Исследование агрессивности у подростков, склонных к суицидальному поведению

Размещено на http://www.allbest.ru/

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ В МЕДИЦИНЕ

И СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ»

Факультет психологии и социальной работы

Кафедра общей и социальной психологии

Специальность: 030301 Психология служебной деятельности

Курсовая работа

Исследование агрессивности у подростков, склонных к суицидальному поведению

Выполнила студентка 4 курса ОЗФО: Лыгина Ирина Андреевна

Научный руководитель: канд. психол. наук,

доцент Пухарева Татьяна Сергеевна

Краснодар - 2014



Оглавление

Введение

1. Теоретические аспекты проблемы агрессивности у подростков, склонных к суициду

1.1 Проблема агрессивности в психологической науке

1.2 Суицидальное поведение: причины и пути коррекции

1.3 Особенности суицида в подростковом возрасте

2. Эмпирическое исследование агрессивности у подростков, склонных к суициду

2.1 Организация эмпирического исследования

2.2 Анализ результатов исследования

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования. Тематика данной курсовой работы посвящена проблеме суицидального поведения подростков. Причины, механизмы, возрастные особенности суицидального поведения являлись предметом исследования ученых разного профессионального профиля, однако по сей день факторы, толкающие людей к самоубийству, до конца не определены. Актуальность выбранной темы исследования не вызывает сомнения, поскольку в подростковом возрасте происходят наиболее значимые изменения в становлении личности, в данный период протекает острый кризис саморегуляции, меняется мировоззрение и происходят многие другие изменения, в частности, наблюдается как агрессивное, так и аутоагрессивное поведение, в этом возрасте происходит большее количество самоубийств. К взрослению каждый подросток идет своим путем, это зависит от уровня развития, жизненных испытаний, обстановки и окружения, психологического климата в классе, во дворе и других причин. Поэтому подростковый возраст наиболее сенситивен для моральных переживаний, что зачастую подталкивает ребенка к суицидальным действиям.

Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос, существуют ли особенности агрессивного поведения у подростков, склонных к суицидальному поведению.

Объект исследования: агрессивность подростков.

Предмет исследования: агрессивность у подростков, склонных к суицидальному поведению.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что существуют особенности агрессивности у подростков, склонных к суицидальному поведению.

Цель исследования: выявить особенности агрессивности у подростков, склонных к суицидальному поведению.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ агрессивности подростков.

2. Рассмотреть особенности суицидального поведения в подростковом возрасте.

3. Провести эмпирическое исследование агрессивности и суицидального поведения в подростковом возрасте.

4. Сравнить результаты испытуемых по первому и второму исследованию и выявить закономерности.

5. Сделать выводы по проведенному исследованию

Методы исследования:

- теоретические: анализ основных теоретических подходов к рассмотрению агрессивности и выяснение причин её возникновения; анализ особенностей суицидального поведения подростков;

- эмпирические: для исследования уровня агрессивности используется модифицированный тест Басса-Дарки. Для определения суицидального риска подростков, используется метод анкетирования.

Методики исследования.

1. Тест Басса-Дарки (модифицированный) для исследования уровня агрессивности.

2. Для определения суицидального риска подростков, использовался метод анкетирования.

База и выборка исследования. Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы №44 Северского района. В исследовании приняли участие двадцать учащихся 10”Б” класса.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, изложена на 37 страницах, содержит 3 таблицы.

агрессивность суицидальный подросток психологический

1. Теоретические аспекты проблемы агрессивности у подростков, склонных к суициду

1.1 Проблема агрессивности в психологической науке

Подростковый возраст один из самых сложных периодов в онтогенезе человека. В это время происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Подростковый период онтогенеза -- это остропротекающий переход от детства к взрослости, где выпукло переплетаются противоречивые тенденции развития. С одной стороны, для этого сложного этапа показательны негативные проявления ребенка, протестующий характер поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается массой положительных факторов -- возрастает самостоятельность ребенка, значительно многообразными и содержательными становятся его отношения с другим детьми и взрослыми, расширяется и качественно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе, другим людям.

Между тем в психолого-педагогической литературе стало традиционным обозначать этот возраст в терминах «трудный», «критический», «конфликтный» и т.п. В фундаментальных работах российских психологов (Божович Л.И., 1968; Фельдштейн Д.И., 1972, 1989) показано, что половое созревание, как и другие изменения, связанные с развитием организма, несомненно, оказывает свое влияние на психическое развитие ребенка, это влияние опосредовано отношениями подростка к окружающему миру, сравнениями себя со сверстниками и взрослым, не биологические особенности являются определяющими в развитии растущего человека как личности, а выход на качественно новую социальную позицию, в которой реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.

При этом тревожащие моменты в поведении части подростков, такие, как агрессивность, жестокость, повышенная тревожность, принимают устойчивый характер обычно в процессе стихийно-группового общения, складывающегося в разного рода компаниях. Это общение - система отношений, в том числе и строящихся на почве жестоких законов асоциальных подростковых групп, является следствием не какой-либо генетической предрасположенности изначальной агрессивности и пр., а выступает, в большинстве случаев, лишь как ситуация замещения при неприятия подростка в мир социально-значимых отношений взрослых, как ситуация совместного переживания непонятности ими.

В современной психологии показано, что человек не рождается эгоистом или альтруистом, скромным и хвастливым, атеистом или религиозным. Он становится таким. В процессе развития человека как личности возникают социально полезные, и социально вредные черты. В этом убеждает и практика отечественной школы. Опыт А.С. Макаренко по формированию нравственной сферы личности трудных подростков установил, что ни состав, ни специфические качества фактов асоциального поведения не определяются «прирожденными механизмами», что «никаких природных трудных характеров нет» и реально доказал, что даже наиболее педагогически запущенные подростки -- обычные дети, «способные жить, работать, способные быть счастливыми и способные быть творцами» (там же, с.438).

В этом убеждает и исследование, проведенное, например, Д.И. Фельдштейном по изучению подростков-правонарушителей (объектом которого были психически и физически здоровые дети). «Оно показало, что ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности этих детей, являются не биологические свойства, а недостатки семейного и школьного воспитания, у этих подростков, в частности, утрачен интерес к учёбе, фактически утеряны связи со школой. В результате они, как правило, отстают на 2 -- 4 года по своему образованию от сверстников». Однако оказалось, что это отставание, как и деформация познавательной и других духовных потребностей, ни в коей мере не определяется психическим развитием данных детей. Они обладают нормальными умственными возможностями, и целенаправленное включение их в заданную систему многоплановой деятельности обеспечивает успешную ликвидацию интеллектуальной запущенности и пассивности.

К сожалению, сложившаяся ныне в обществе система воспитания детей, принятые к ним требования, отношение взрослых к растущим людям не учитывают особенностей личностного становления, приводя к конфликту с подростками, у которых развивается потребность самостоятельности, самореализации, избавлении от опеки.

Наиболее полную картину сущности агрессивного поведения подростков дает анализ его мотиваций. Заметную роль в этой мотивации играют чувства и эмоции негативного характера: гнев, страх, месть, враждебность и т.п. «Агрессивное поведение детей подросткового возраста, связано с этими эмоциями, выражается в драках, побоях, оскорблениях, телесных повреждениях, убийствах, отчасти в изнасиловании, в повреждении либо уничтожении имущества. Именно такое поведение нередко рассматривается в качестве наиболее убедительной модели, подтверждающее тезис о генетической природе агрессивности. При этом полагают, что агрессивное, особенно недостаточно мотивированное, поведение есть прямое проявление генетической неблагополучия индивида, пусть даже и не выраженного в хромосомной аномалии - пишет Д. Лоренс».

Вместе с тем вопрос о генезисе агрессивности, о роли, которую в ее происхождении играют биологические и социальные факторы, исключительно сложен. Существует теория, согласно которой агрессивность -- черта, присущая человеку от природы как инстинкт или потребность. Эта точка зрения, прежде всего, развивалась 3. Фрейдом, который связывал агрессию с прирожденным влечением к смерти, таким же властным, как и либидо. Дело представлялось так, что влечение к смерти побуждает к саморазрушению и агрессия является механизмом, благодаря которому это влечение -- разрушение направляется на другие объекты, в первую очередь, на других людей.

Следует отметить, что теорию прирожденности агрессии защищают и психологи, не стоящие на фрейдистских позициях. Так, Мак Даугол, не принимавший фрейдизма, вместе с тем признавал «инстинкт драчливости», заложенный в человеке от природы. Морей, в число первичных потребностей человека включил и потребность в агрессии, побуждающую искать случаи атаковать с целью принести вред. «Согласно Лоренцу Homo sapiens как один из многих видов животного мира обладает инстинктом агрессии. В качестве примера Лоренц указывает на подростка, который при первом знакомстве со сверстником, сейчас же начинаете с ним драться, поступая так же, как в аналогичном случае поступают обезьяны, крысы и ящерицы».

А. Маслоу понимает агрессивность потребность разрушать; как инстинктоидное свойство личности, т.е. не сводимое к инстинктам, но имеющее некоторую природную основу.

Важно подчеркнуть, что не только психологи, философы, юристы, но и биологи, генетики в настоящее время глубоко раскрыли несостоятельность утверждения об агрессивной природе человека, о генетической обусловленности агрессии. Ч. Дарвин, признавая, что определенные реакции и поступки людей основаны на врожденных механизмах, вместе с тем отмечал, что многое в их поведении обусловлено общественными нормами. Врожденными реакциями являются, например, переживание чувства страха, стремление к избежанию опасности или самозащите. Однако все эти реакции, способные вызвать физиологический эффект, могут сдерживаться контролироваться и направляться человеческим сознанием. Нелишне заметить, что если эти эмоции, как показывают медицинские исследования, можно ослабить или усилить посредством медикаментов, то, следовательно, они не замкнуты фатально на прирожденных механизмах психики. Австрийский ученый В. Холличер отмечает, что «все то, что является специфическим для поведения человека, не является врожденным, а то, что является врожденным, не носит черт, специфических только для человека».

О том, что те или иные проявления агрессивности тесно связаны не с биологией, а с типами человеческой культуры, наглядно свидетельствуют антропологические исследования. Они показывают, что переживания и эмоции, порождаемые как внешними, так и внутренними причинами, выражаются у человека обычно в форме, принятой в той культуре, к которой он принадлежит. То есть возникновение и развитие агрессивности зависит в первую очередь от общественных условий, к которым относится как общественное устройство, так и ближайшая общественная среда, малая группа. Нередко агрессивность в открытой или замаскированной форме культивируется в обществе как орудие в борьбе за преуспевание. Проявлениям агрессивности способствуют недостатки воспитания, осуществляемого разными институтами социализации, в т.ч. не только семьей, школой, но средствами массовой информации и др.

Неслучайно выяснению влияния линии воспитания в семье и школе на агрессивность детей посвящено множество исследований. Так, Бандура и Уолтере, например, «на основе опроса и жизненных наблюдений установили, что если матери снисходительно относятся к агрессивным действиям своих детей и далее склонны им потакать, то дети становятся еще агрессивней. Вместе с тем в другом исследовании показано, что дети, подвергающиеся очень строгим наказаниям, отличаются большой агрессивностью по отношению к товарищам. Причем физические наказания за агрессивное поведение усиливают жестокость, агрессивность детей».

Данные современной науки убеждают, что агрессивный подросток -- это, прежде всего обычный ребенок, которому свойственна нормальная наследственность. А черты, качества агрессивности он приобретает под влиянием ошибок, недоработок, упущений в воспитательной работе, сложностей в окружающей его среде.

Агрессия рассматривается как «физическое действие или угроза такого действия, со стороны одной особи, которое уменьшает свободу или генетическую приспособленность другой особи (Uilson, 1964) [1. С. 7]. Агрессия - мотивационное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения, а также моральный ущерб живым существам (Психологический словарь, 1997) [5. С. 6]. Агрессивность - кратковременное эмоциональное состояние или черта характера человека (Психологический словарь - справочник, 1998) [3. С. 8].

Таким образом, агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять, разумеется, природные особенности его темперамента, например, возбудимость и сила эмоций, способствующие формированию таких черт характера, как вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя. В состоянии фрустрации подросток с подобной психической организацией ищет выхода внутреннему напряжению, в том числе и в драке, ругани и пр. Агрессивность может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки, или, по крайней мере, словесных угроз. Тем более, что для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя в глазах окружающих с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения, отражающей нормы, принятые в определенных социальных группах. То есть в подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

1.2 Суицидальное поведение: причины и пути коррекции

Суицид - умышленное самоповреждение со смертельным исходом (лишение себя жизни). Психологический смысл такого явления, чаще всего заключается в отреагировании аффекта, снятии эмоционального напряжения, ухода от той ситуации, в которой человек волей неволей оказался.

Отечественная наука трактует суицид как действия, содержащие в явном или неявном виде намерение лишения себя жизни. Так же существует термин «пубертатный суицид». Им обозначают целое явление, это - подростковые самоубийства. Согласно концепции А.Г. Амбрумовой, суицид рассматривается как следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого ею микросоциального конфликта.

Суицидальное поведение - это проявление суицидальной активности. Оно включает в себя суицидальные мыли, намерения, высказывания, угрозы, суицидальные покушения и попытки. При истинном суицидальном поведении намерение лишить себя жизни не только обдуманно, но и нередко долго «вынашивается».

Под суицидальными мыслями понимают мысли о смерти, суициде или серьезном самоповреждении. Суицидальные тенденции -- более общее понятие, которое включает как суицидальные мысли, так и суицидальные побуждения, когда человек испытывает позывы к самоубийству.

Термин «Суицидальная попытка» обозначает попытку нанести повреждение самому себе или совершить самоубийство, не закончившуюся летальным исходом. Под завершенным суицидом понимают смерть от нанесенных самому себе повреждений.

К суицидальным покушениям относят все суицидальные акты, не завершившиеся летальным исходом по причине, не зависящей от суицидента (например, своевременная реанимация). К суицидальным проявлениям относят суицидальные мысли, намеки и высказывания, не сопровождающиеся какими-либо действиями, направленными на лишение себя жизни. О приближении суицида свидетельствует пресуицидальный период. Его длительность варьируется от нескольких секунд до нескольких лет. Чаще всего он проявляется в суицидальному поведению в трудных жизненных ситуациях. Этот период является ранней стадией суицидального поведения, и может быть проявлением незавершенных суицидальных действий, а также предшествовать суициду.

Таблица 1 - Классификация суицидального поведения

СУИЦИДАЛЬНЫЕ ПЕРИОДЫ	ФЕНОМЕН ПЕРЕЖИВАНИЯ	ПЕРЕЖИВАНИЕ/ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ АКТЫ
ПРЕСУИЦИДАЛЬНЫЙ ПЕРИОД -может длиться секунды; -может длиться годы (самый длительный период)	1. Синдром ожидания (здесь нет намерений суицида). 2. Осознанное отсутствие интереса к жизни (депрессия). АНТИВИТАЛЬНЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ (Переживание отсутствия ценности жизни) 3. Осознанное желание умереть	АНТИВИТАЛЬНЫЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ (Переживание отсутствия ценности жизни). 3. Осознанное желание умереть. ВНУТРЕННЕЕ СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
СУИЦИДАЛЬНЫЙ ПЕРИОД	Суицидальные мысли (замыслы); Суицидальные намерения; Суицидальная готовность; Суицидальные угрозы; Суицидальные попытки; Завершенный суицид	ВНЕШНЕЕ СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
ПОСТСУИЦИДАЛЬНЫЙ ПЕРИОД	Оценивается: По отношению к суициду; По времени

Период пресуицида характеризуется следующими особенностями: у человека появляются сначала недифференцированные мысли, размышления об

отсутствии ценностей жизни, которые выражаются в формулировках типа «жить не стоит, устал от такой жизни», «когда все это кончится?», «достало все!», и тому подобное. Не имеется четкого представления о смерти, но имеется само отрицание жизни. Такие суицидальные формы бывают свойственны всем людям в тех или иных ситуациях. Если процесс продолжается, то на следующем этапе пресуицида мы видим пассивные суицидальные мысли, которые характеризуются представлениями, фантазиями на тему лишения себя жизни. Например: «хорошо бы умереть, заснуть и не проснуться», «хорошо бы заболеть какой-нибудь страшной болезнью!», и тому подобные размышления, выражающие внутреннюю готовность человека к суициду. На третьем этапе предсуицидального периода возникает осознанное желание умереть. Для этого периода характерно наличие суицидальных замыслов. В этот момент происходит разработка плана суицида, продумывается способ, выбирается время и место действия. Этап, в котором проявляются суицидальные намерения, суицидальные мысли, суицидальная готовность, суицидальные угрозы, т.е. период, когда принято решение о самоубийстве - называют собственно суицидальным периодом.

Таким образом, пресуицидальный и суицидальный периоды - это этапы, характеризующие подготовку человека к совершению самоубийства в той или иной форме.

В отечественной и зарубежной литературе наиболее часто используют такую классификацию суицидального поведения: демонстративное поведение,

аффективное поведение и истинно суицидальное поведение. Проанализируем эти типы поведения подробнее.

Демонстративное поведение.

В основе этого типа суицидального поведения лежит стремление подростка обратить внимание на себя и свои проблемы, показать как ему трудно справляться в жизненными ситуациями. Это своего рода просьба о помощи.

Аффективное суицидальное поведение.

Суицидальные действия, совершенные под влиянием ярких эмоций относятся к аффективному типу. В таких случаях подросток действует импульсивно, не имея четкого плана своих действий. Как правило, сильные негативные эмоции - обида, гнев.

Истинное суицидальное поведение характеризуется продуманным планом действий. Подросток готовится к совершению суицидального действия. При таком типе суицидального поведения подростки чаще оставляют записки, адресованные родственникам и друзьям, в которых они прощаются со всеми и объясняют причины своих действий.

Самоубийство - слишком противоестественный и кардинальный шаг, поэтому чаще всего, решение на его совершение вызревает не мгновенно. Ему, как правило, предшествует более или менее продолжительный период переживаний, борьбы мотивов и поиска выхода из создавшейся ситуации. Причины суицида очень сложны и многочисленны. Их можно искать в биологических, генетических, психологических и социальных сферах человека.

Несмотря на то, что подростки обычно совершают суицид в экстремальных ситуациях, таких, как публичное унижение, проблемы в учебе, предательство, большинство экспертов предполагает, что это скорее повод для совершения суицида, чем его причина.

Э. Шнейдман выделяет такие общие черты, свойственные всем суицидентам:

* Общая цель всех суицидентов - поиск решения.

* Общим стимулом при суициде является невыносимая психическая (душевная) боль.

* Общей суицидальной эмоцией является беспомощность.

* Общим внутренним отношением к суициду является двойственность (амбивалентность).

* Общим действием при суициде является бегство (агрессия). Смыслом самоубийства является избегание чего-то.

* Общей закономерностью является соответствие общему стилю поведения в жизни.

И.В. Конончук выделяет три основные функции суицида:

1.Обращение, своего рода «крик о помощи».

2.Уход от разрешения проблем, «выключение из невыносимо тяжелой

жизненной ситуации».

3.Отреагирование, как способ снятия эмоционального напряжения.

Г. Сейр, анализируя чувства, стоящие за суицидальными действиями, выделил четыре основные причины самоубийства: изоляция, беспомощность, безнадежность, чувство собственной незначимости.

В литературе можно встретить описание различных причин суицидов подростков:

1. Конфликт в личной жизни.

2. Одиночество.

3. Воздействие искусства.

4. Неразделенные чувства.

5. Нестандартная ориентация.

6. Разрушение этнических традиций.

7. «Самоубийства заложены в генах».

С.В. Бородиным и А.С. Михлиным была предпринята попытка классификации основных суицидальных мотивов, в числе которых выделялись следующие:

Лично-семейные:

*семейные конфликты, развод (для подростков -- развод родителей);

*болезнь, смерть близких;

*одиночество, неудачная любовь;

*половая несостоятельность;

*оскорбление, унижение со стороны окружающих и т.д.

Состояние здоровья:

*психические заболевания;

*соматические заболевания;

*уродства.

Конфликты, связанные с антисоциальным поведением:

*опасение уголовной ответственности;

*боязнь иного наказания или позора.

Конфликты, связанные с работой или учебой.

Материально-бытовые трудности.

Другие мотивы.

В отечественной суицидологии наибольшее распространение получила классификация В.А. Тихоненко, согласно которой выделяют пять ведущих мотивов суицидального поведения: «призыв», «протест», «избегание», «самонаказание» и «отказ».

1.3 Особенности суицида в подростковом возрасте

Период подросткового возраста в психологии характеризуется как кризисный. Это момент перехода из детства во взрослую жизнь.

Подросток - это уже не ребенок, но еще и не взрослый. У него появляется новообразование - «чувство взрослости», а новых смыслов, ценностей взрослой жизни, форм взаимодействия во взрослом мире еще нет. Ведущей деятельностью в этот период является общение со сверстниками. Быть принятым в своем окружении друзьями и одноклассниками становится гораздо значимее и важнее, чем у взрослого человека.

Самоубийство подростка - чаше всего рассматривается как результат того, что крик о помощи не был услышан вовремя. Это поступок, при помощи которого юноша или девушка пытается привлечь к себе внимание.

Типы суицидоопасных ситуационных реакций подросткового возраста (А.Г. Амбрумова, Е.М. Вроно, 1985, 1989):

1. Реакция депривации (чаще младший и средний подростковый возраст).

2. Эксплозивная реакция (чаще средний подростковый возраст).

3. Реакция самоустранения (средний и старший подростковый возраст с

чертами незрелости).

В младшем подростковом возрасте суицидальные проявления, как правило, не планируются заранее, попытки самоубийства совершаются при помощи первых попавшихся под руку средств, в ситуациях угрозы наказания. У этой группы подростков покушения на самоубийство не имеют тяжелых медицинских последствий.

Анализируя все вышесказанное, выделим формы суицидального поведения:

1. “Протестные” формы суицидального поведения возникают в ситуации конфликта, когда объективное его звено враждебно или агрессивно по отношению к субъекту, а смысл в отрицательном воздействии на объективное звено. “Месть” - конкретная форма протеста, нанесения ущерба враждебному окружению. Предполагается наличие высокой самооценки и самоценности, активную или агрессивную позицию личности с механизмом трансформации гетероагрессии в аутоагрессию.

2. При поведении типа “призыва” смысл состоит в активации помощи извне с целью изменения ситуации. При этом позиция личности пассивна.

3. При суицидах ”избегания” суть конфликта в угрозе личностному или биологическому существованию, которой противостоит высокая самоценность.

4. “Самонаказание” можно определить как “протест во внутреннем плане личности” конфликт при своеобразном расширении “Я” интериоризации и сосуществовании 2х ролей: “Я - судьи” и “Я - подсудимого”, уничтожение в себе врага.

5. При суицидах “отказа” мотивом является отказ от существования, а целью - лишение себя жизни. Можно выделить следующие группы подростков, склонных к суициду:

* Подростки, имеющие предыдущую (незаконченную) попытку суицида (парасуицид).

* Подростки, демонстрирующие суицидальные угрозы, прямые или завуалированные.

*Подростки, имеющие тенденции к самоповреждению (аутоагрессию).

*Подростки, у которых в роду было суицидальное поведение и суициды.

*Алкоголизированные подростки. Риск суицидов очень высок.

* Подростки с хроническим употреблением наркотиков и токсических препаратов.

* Подростки, страдающие аффективными расстройствами, особенно тяжелыми депрессиями (психопатологические синдромы).

* Подростки, страдающие хроническими или фатальными заболеваниями.

* Подростки, переживающие тяжелые утраты, например смерть родителя (любимого человека), особенно в течение первого года после потери.

* Подростки, у которых выраженные семейные проблемы: уход из семьи значимого взрослого, развод, семейное насилие и т.п..

Анализ суицидальных проявлений подростков показал, что суицидальное поведение в этом возрасте, хотя и имеет много общего с аналогичным поведением у взрослых, все же несет в себе возрастное своеобразие. Это обусловлено спецификой физиологических и психологических механизмов, свойственных растущему организму и личности в период ее становления.

Аутоагрессивные действия детей и подростков чрезвычайно опасны. Для подростков смерть становится более очевидным явлением. Но они фактически отрицают ее для себя, гоняя на мотоциклах, экспериментируя с опасными веществами или будучи вовлеченными в другую привлекательную, но рискованную активность. В дальнейшем подросток принимает мысль о своей смерти, но, преодолевая возникшую тревогу, отрицает реальность этой возможности. Дети, а нередко и многие подростки, совершая суицид, прямо не предусматривают смертельного исхода. В отличие от взрослых у них отсутствуют четкие границы между истинной суицидальной попыткой и демонстративно - шантажирующим аутоагрессивным (агрессия, направленная на самого себя) поступком . Это заставляет в практических целях все виды аутоагрессии у детей и подростков рассматривать как разновидности суицидального поведения.

Стремление быть свидетелем реакции окружающих на свою смерть или надежда на “второе рождение” характерно для суицидентов детского и подросткового возраста. Представления о смерти на протяжении детства проходит несколько этапов: от полного отсутствия в сознании ребенка представления о смерти до формального знания о ней и знакомства с атрибутами ухода из жизни (понятиями траура, похорон и т. п.).

Анализируя суицидоопасные конфликтные ситуации, можно предположить, что для ребенка или подростка они могут складываться из незначительных, по мнению взрослых, неурядиц. Однако, некоторый максимализм в оценках, неумение предвидеть истинные последствия своих поступков и прогнозировать исходы сложившейся ситуации, отсутствие жизненного опыта, свойственные периоду детства и, создавали ощущение безысходности, неразрешимости конфликта, порождали чувство отчаяния и одиночества.

Своеобразием детско-подросткового этапа онтогенеза отличаются также мотивация и динамика суицидального поведения. Так, для детей характерны мозаичность, вариабельность пресуицидального статуса, что создает особые затруднения в распознавании угрозы самоубийства. Суицидоопасна в этом возрасте и скрытая депрессия. По мнению многих исследователей, депрессии у детей и подростков часто маскируются гиперактивностью, агрессией, что затрудняет ее диагностирование. Типичной для детско-подросткового возраста является также суицидоопасная группа, состоящая из подростков, отличающихся высоконравственными устоями с идеализацией чувства любви и сексуальных отношений.

Основные мотивы суицидального поведения детей: обида, протест, одиночество, стыд, недовольство собой. Вот кто находится в зоне повышенного суицидального риска:

?депрессивные подростки;

?подростки, злоупотребляющие алкоголем и наркотиками;

?подростки, которые либо совершали суицидальную попытку, либо были свидетелями того, как совершил суицид кто-то из членов семьи;

?одаренные подростки;

?подростки с плохой успеваемостью в школе;

?беременные девочки;

?подростки, жертвы насилия.

Формирование суицидального поведения в детском и подростковом возрасте во многом зависит также от некоторых особенностей личности суицидента. У всех лиц были обнаружены эмоциональная неустойчивость, повышенная внушаемость, сензитивность, некоторая эксплозивность, импульсивность. Эти черты, выраженные нередко до уровня акцентуации характера, создают предпосылки для социально-психологической дезадаптации личности в пубертатном периоде.

Подводя итоги, отметим специфичные для подростков проявления:

*У подростков нет по настоящему осмысленной картины смерти.

*Для подростков важны три сферы: семья, школа, ровесники.

*Причина самоубийства в подростковом возрасте может быть на первый взгляд незначительной, пустяковой или даже случайной.

*На формирование суицидального поведения подростка может оказать подростковая субкультура.

*У подростков могут отсутствовать стадии, предшествующие собственно суициду, т.е. идеи и намерения.

*Подростку очень трудно вербализовать (объяснить) что с ним происходит, описать свое состояние или проблему.

*Для подростка, нередко, страшнее жить в той реальности, которая у него есть, нежели умереть.

Таким образом, подростковый суицид - это чаще всего крик о помощи, попытка обратить на себя внимание, попытка решить свои проблемы «по- взрослому».

2. Эмпирическое исследование агрессивности у подростков, склонных к суициду

2.1 Организация эмпирического исследования

Организация и проведение эмпирического исследования направлено на достижение следующей цели: выявить особенности агрессивности у подростков склонных к суицидальному поведению.

Эмпирическое исследование проводилось для проверки гипотезы, заключающейся в предположении о том, что существуют особенности агрессивности у подростков склонных к суицидальному поведению.

Эмпирические задачи исследования.

1. Подобрать методики определения суицидального поведения и выявления уровня агрессивности.

2. Установить специфику взаимосвязи склонности к суицидальному поведению и уровня агрессивности.

3. Сравнить результаты полученных данных.

Этапы проведения исследования.

На первом этапе мы исследуем уровень агрессивности.

На втором этапе мы определим суицидальный риск подростков.

На третьем этапе сравнили результаты полученных данных.

База исследования. Исследование проводилось на базе Средней общеобразовательной школы № 3Северского района, в 10 «Б» классе.

Выборка исследования. В исследовании приняли участие двадцать человек, учащихся этого класса. Возраст испытуемых 14-15 лет.

Методики исследования:

тест Басса-Дарки для определения уровня агрессивности,

анкетирование для определения суицидального риска подростков.

Опишем содержание используемых методик подробнее.

1. Тест Басса-Дарки (модифицированный)

Шкалы: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражительность, негативизм, обидчивость, подозрительность, вербальная агрессия.

Возраст испытуемых: подростки и взрослые.

В данной модификации исключена шкала “Чувство вины“, убраны двойные отрицания, упрощены формулировки, дана текстовая (популярная) интерпретация.

1) Назначение теста

Диагностика различных форм агрессивного поведения.

2) Инструкция к тесту

Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Прочитайте утверждения. Если вы реагируете похожим образом, отметьте в бланке номер вопроса. (Ответьте "Да" или "Нет" на следующие вопросы).

3) Тестовый материал:

1. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

2. Иногда я раздражаюсь настолько, что швыряю какой-нибудь предмет

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Пока меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.

5. Мне кажется, что судьба ко мне несправедлива.

6. Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.

7. Я не могу удержаться от спора, если со мной не согласны.

8. Мне не раз приходилось драться.

9. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

10. Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.

11. Я нарушаю законы и правила, которые мне не нравятся.

12. Иногда меня гложет зависть, хотя я этого не показываю.

13. Я думаю, что многие люди не любят меня.

14. Я требую, чтобы люди уважали мои права.

15. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

16. Иногда я выражаю гнев тем, что стучу по столу.

17. Я часто чувствую, что могу взорваться, как пороховая бочка.

18. Если кто-то пытается мною командовать, я поступаю ему наперекор.

19. Меня легко обидеть.

20. Многие люди мне завидуют.

21. Если я злюсь, я могу выругаться.

22. Если не понимают слов, я применяю силу.

23. Иногда я хватаю первый попавшийся под руку предмет и ломаю его.

24. Я могу нагрубить людям, которые мне не нравятся.

25. Когда со мной разговаривают свысока, мне ничего не хочется делать.

4) Ключ к тесту:

Шкалы	Вопросы
Ф	1	8	15	22
К	2	9	16	23
Р	3	10	17	24
Н	4	11	18	25
О	5	12	19
П	6	13	20
С	7	14	21

За каждое совпадение с ключом начисляется (1) один балл.

5) Интерпретация результатов теста

Средний уровень агрессии равен (2) трем баллам. Если показатели испытуемого превышают это значение, можно говорить о выраженности одной из следующих форм агрессивного поведения:

· Физическая агрессия (Ф): вы склонны к самому примитивному виду агрессии. Вам свойственно решать вопросы с позиции силы. Возможно, ваш образ жизни и личностные особенности мешают вам искать более эффективные методы взаимодействия. Вы рискуете нарваться на ответную агрессию.

· Косвенная агрессия (К): конечно, лучше ударить по столу, чем по голове партнера. Однако увлекаться этим не стоит. Пожалейте мебель, посуду. Ведь это прямые убытки. Кроме того, так недолго и пораниться.

· Раздражение (Р): плохо или даже хорошо скрываемая агрессия не сразу приведет к разрыву отношений с другим человеком, но будет разъедать вас изнутри, как серная кислота, пока не прорвется наружу. Когда прорвется - см. «физическая и косвенная агрессия».

· Негативизм (Н): реакция, типичная для подростка, совершающего бессмысленные и даже разрушительные для себя поступки из чувства протеста. Суть ее в пословице «выбью себе глаз, пусть у тещи будет зять кривой».

· Обидчивость (О): готовность видеть в словах и поступках других людей насмешку, пренебрежение, желание унизить. Здорово отравляет жизнь.

· Подозрительность (П): готовность видеть в словах и поступках других скрытый умысел, направленный против вас. В крайних своих проявлениях может быть симптомом нездоровья.

· Словесная агрессия (С): за словом в карман вы не полезете. А зря. Последствия необдуманного слова могут быть куда более разрушительны, чем последствия драки. Впрочем, одно другому не мешает.

Тест основан на самооценке. Его точность зависит от вашей откровенности. Если у вас повышенный уровень агрессии, возможно, ваша энергия и пробивные способности помогают вам достигать своих целей. Но задумайтесь, какую цену вы платите за свои победы. Довольны ли вы своими отношениями с другими людьми? Агрессивный стиль поведения разрушает отношения между людьми и провоцирует конфликты. Вам необходимо учиться контролировать свои эмоции. Если это трудно, попробуйте направить их в мирное русло - спорт, творчество.

Людям, которые не умеют управлять своими эмоциями, не следует выбирать профессии, связанные с общением, обслуживанием, воспитанием, обучением - то есть все профессии, связанные с людьми. Даже обращение с животными требует умения контролировать себя, сдерживать гнев и раздражение. Низкие значения по этому тесту (точки расположены ниже пунктирной линии) свидетельствуют о вашей деликатности, уступчивости и бесконфликтности. Однако вам может не хватать упорства в достижении своих целей и отстаивании своей позиции.

2. Диагностическая анкета о критических ситуациях подростков

Инструкция. Для заполнения анкеты вам необходимо ответить на все вопросы. Помните, что здесь не может быть правильных или неправильных ответов. Участие в исследовании является добровольным, и лишь от вашего желания зависит, будете ли вы подписывать анкету или нет. Самое главное - ваши ответы, которые окажут нам большую помощь.

1. Предположим, к вам обратились ваши родные, друзья или одноклассники с просьбой в трудной для них (ссоры, конфликты, споры, разногласия) помочь найти выход из нее.

Как бы вы поступили?

2. В вашей жизни были случаи, когда возникало несколько неприятных для вас событий в одно и тоже время, а вы были их участниками или очевидцами. Отметьте крестиком, какие это были события. Начинайте свой ответ словами «У меня были…», «Я переживал…». Постарайтесь выбрать:

ссоры, конфликты с друзьями;

конфликты, спор, разногласия с одноклассниками;

ссоры, конфликты между родителями; между родителями и родственниками;

неприятности во взаимоотношениях с учителями;

неприятные переживания (сожаление) из-за того, что совершил, сделал или собираюсь сделать;

неприятности в учебе - неуспеваемость;

конфликты с братом или сестрой;

конфликты с милицией;

конфликты с родителями;

неприятные внутренние переживания - одиночество, «что-то тревожит», если что-нибудь другое, пожалуйста, напишите:

3. Знаком «х» с левой стороны шкалы укажите, как давно произошли неприятные для вас события, а справой - вероятность их повторения в будущем.

4. Случаи, когда вы были участником неприятных для вас событий. Отметьте, что вы чувствовали после этого. Начинайте свой ответ словами: «После неприятных событий, которые я видел, в которых участвовал или о которых слышал и думал, я чувствовал…»:

удовлетворение 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 неудовлетворение

веселье 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 тоску

возбуждение 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 подавленность

отсутствие страха,

опасение 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 страх, опасение

спокойствие 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 беспокойство

уверенность 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 неуверенность

самостоятельность 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 беспомощность

успокоение 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 легкую тревожность

расслабление 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 напряжение

бодрость 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 усталость

беззаботность 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 озабоченность

свободу 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 занятость

5. Отметьте (х), какие мысли, желания вы испытывали после неприятных для вас событий, случившихся почти в одно и тоже время. (Вы были их очевидцем или участником.) Начинайте свой ответ со слов «После неприятных для меня событий, я чаще всего…»:

Испытывал чувство гнева, злости на себя или на окружающих;

Возникало желание что-нибудь пнуть, сломать, разрушить, ударить кого-нибудь;

Возникало желание «выплеснуть» эмоции, зло;

Оценивал людей и их работу только с худшей стороны, «придирался к ним»;

Оценивал, «оглядывался» на прожитые годы, на свое прошлое;

Оценивал перспективы будущего - строил планы на будущее;

Подводил итог тому, что я сделал в прошлом, подводил итог своей жизни, прожитых лет;

Появлялись мысли типа «заснуть и не проснуться», «если бы со мной произошло что-нибудь, и я умер…» и т.д.

6. После того, как вы переживали несколько неприятных для вас событий одновременно, отметьте крестиком (х), как вы чувствовали себя после этого. Начинайте свой ответ словами « После неприятных событий, которые я пережил, я испытывал…»:

комфорт 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 дискомфорт

удовольствие 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 неудовольствие

спокойствие 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 тревожность

радость 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 уныние

что все измениться безысходность,

в лучшую сторону 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 безвыходность

уверенность в себе 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 неуверенность в себе

мир вокруг меня 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 окружающий мир не изменился стал «мрачным»

что бывает и хуже 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 хуже некуда

чувство, сто не один 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 одиночество

самостоятельность 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 беспомощность

надежду на изменение 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 безнадежность

удовлетворение от того, что я делаю 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 неудовлетворение

расслабление 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 напряжение

спокойствие 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 возбуждение

что мое самочувствие не изменилось 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 ухудшение самочувствия

хороший сон 3 - 2 - 1 - 0 - 1 - 2 - 3 плохой сон

Обработка результатов

Вопрос 2 - показывает сферы возникновения критических ситуаций у подростков.

Вопрос 3 - лексическая шкала удаленности критической ситуации в психологическое прошлое подростка и ее ожидание в будущем.

Вопрос 4 - диагностирует состояния, свидетельствующие о наличии переживания критической ситуации:

к субдепрессивным состояния относятся: неудовлетворение, тоска, подавленность;

к состояниям фобического круга относятся: страх, опасение, беспокойство, неуверенность, беспомощность, легкая тревожность;

к состояниям нервно-психического (эмоционального) напряжения относятся: усталость, озабоченность, напряжение, занятость.

Вопрос 5 - диагностирует ситуационные реакции: оппозиции и отрицательного баланса, а также внутренние суицидальное поведение.

Вопрос 6 - диагностирует ситуационные реакции:

эмоционального дисбаланса: дискомфорт, неудовольствие, тревожность, уныние;

пессимизма: безысходность, безвыходность, незначительность своих возможностей, «мрачное» мировосприятие, чувство, что «хуже уже некуда»;

демобилизации: одиночество, беспомощность, безнадежность, неудовлетворение от деятельности;

дезорганизации: напряжение, возбуждение; ухудшение самочувствия, плохой сон.



2.2 Анализ результатов исследования

В работе мы пользовались эмпирическими методами исследования, такими как тестирование и диагностическая анкета.

Для исследования уровня агрессивности используется модифицированный тест Басса-Дарки. Для определения суицидального риска подростков использовалась диагностическая анкета о критических ситуациях подростка (описание в п.п.2.1.), которая позволяет определить потенциальных суицидентов на основе их ответов на вопросы касающиеся определения общего критического состояния, которое может свидетельствовать о высоком уровне склонности к суициду.

Данные проведенного анкетирования по каждому из респондентов представлены в таб. 2. Наличие у испытуемого каждого признака критической ситуации отмечены знаком «+». Количество набранных плюсов более 5, а также более 3 отмеченных ситуаций при ответе на второй вопрос и более 4 при ответе на пятый вопрос может свидетельствовать о склонности подростка к суициду. Всего 11 факторов. Наличие более шести факторов говорит о высоком уровне переживания критических ситуаций, а так как критическая ситуация в подростковом возрасте зачастую сопровождается суицидальными действиями, то этот факт интерпретировался как высокий риск совершения суицида.

Таблица 2 - Результаты исследования уровня агрессивности у подростков

№	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Негативизм	Обидчивость	Раздражение	Подозрительность	Словесная агрессия	Общий балл
1	2	2	3	2	1	2	2	14
2	2	1	1	1	2	3	1	8
3	2	3	4	4	2	3	3	21
4	2	1	3	2	1	1	1	11
5	2	1	1	1	2	1	1	9
6	1	3	2	1	1	2	1	11
7	3	3	3	4	2	3	2	20
8	3	2	3	3	3	3	3	21
9	2	1	2	2	2	1	1	11
10	3	2	1	1	1	1	1	10
11	2	1	2	2	2	1	1	11
12	2	1	1	2	2	1	1	10
13	2	1	2	1	2	1	1	12
14	3	3	4	3	2	2	2	19
15	1	3	2	1	1	2	1	11
16	3	2	4	3	2	3	3	20
17	2	3	4	3	3	3	1	20
18	3	3	3	4	2	1	2	18
19	2	1	2	2	2	1	1	11
20	3	2	1	1	1	1	1	10

Исходя из полученных данных, мы выяснили, что испытуемые под номерами 3, 7, 8, 12, 14, 16, 17, 18 гипотетически наиболее склонны к суициду, так как их ответы наиболее идентичны результатам свидетельствующим о наличии критической ситуации, суицидального риска. С данными именно этих испытуемых продолжалась дальнейшая работа.

Для наглядности мы приводим данные этих подростков в общей таблице 3.

Таблица 3 - Выборочные результаты подростков, склонных к суициду

№	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Негативизм	Обидчивость	Раздражение	Подозрительность	Словесная агрессия
3	2	3	4	4	2	3	3
7	3	3	3	4	2	3	2
8	3	2	3	3	3	3	3
12	2	1	1	2	2	1	1
14	3	3	4	3	2	2	2
16	3	2	4	3	2	3	3
17	2	3	4	3	3	3	1
18	3	3	3	4	2	1	2

Как видно, у всех подростков, кроме испытуемого под номером 12, у которого при относительно невысоком уровне агрессивности по всем ее видам, высокие показатели суицидального риска. При этом у всех остальных испытуемых самые высокие показатели по шкале негативизма, на втором месте - обидчивость, на третьем - подозрительность. Для всех потенциальных суицидентов данного исследования характерны высокие показатели по этим шкалам.

Что касается остальных испытуемых, то можно сказать, что в целом показатели агрессивности достаточно высоки, у 67% испытуемых общий фон агрессивности расценивается как высокий, но все же гораздо ниже, чем у тех, кто по результатам исследования наиболее склонны к суицидальному поведению. Для примера: средний балл «суицидентов» - 16,25, в то время, как средний балл агрессивности всех остальных - 10,75 из 25 возможных. В процентном соотношении это 65% и 43% из ста. агрессия является фоном, предшествующим суицидальным действиям, и тем, что агрессивность свойственна всем формам девиантного поведения, в том числе и суициду.

Следовательно, у 87,5% подростков склонных к суициду значительно выше уровень агрессии по сравнению с остальными испытуемыми.

В результате реализации всех ранее поставленных задач исследования, цель исследования подтвердилась. На основе теоретических и эмпирических данных, мы выяснили, что уровень агрессивности влияет на склонность подростков к суицидальным действия. Исходя из того, что 87,5% испытуемых склонным к самоубийству наблюдается повышенный уровень агрессии. С нашей точки зрения, данный факт можно интерпретировать как подтверждающий первоначальную рабочую гипотезу. Это означает, что возможно действительно наиболее агрессивные подростки более склонны к суициду. Причем самый высокий вид агрессии у таких подростков - негативизм.

Заключение

В результате проведенного нами теоретического и эмпирического исследования можно сформулировать следующие выводы:

Суицидальное поведение имеет сложный комплексный характер: проявляется в разных формах, включает две фазы, имеет свои признаки и способы проявления; для каждого возраста характерны разные причины возникновения суицидов. Выделяя психологический анализ в качестве ведущего для работы с конкретной личностью, психологи, несомненно, должны учитывать и другие важные аспекты проблемы, такие, как социальный, правовой, исторический, культурологический, медицинский, этический.

Агрессивность подростков, как правило связана с личностными характеристиками подростков, формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых и может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки, или, по крайней мере, словесных угроз. В этом же возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.

3. Благодаря проведенному эмпирическому исследованию выяснили, что уровень агрессивности влияет на склонность подростков к суицидальным действиям. С нашей точки зрения, данный факт можно интерпретировать как подтверждающий первоначальную рабочую гипотезу. Это означает, что возможно действительно наиболее агрессивные подростки более склонны к суициду. Причем самый высокий вид агрессии у таких подростков - негативизм.

Список литературы

1. Конвенция о правах ребенка (Постановление ВС СССР от 13.06.90 No1559-I «О ратификации Конвенции о правах ребенка»).

2. Обращение Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации от 20.07.01 No290-СФ «К Президенту Российской Федерации В.В. Путину в связи с необходимостью учреждения института Уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации».

3. Конституция РФ, Кодексы РФ:

4. Конституция Российской Федерации, 12.12.1993.

5. Гражданский Кодекс РФ (ч.1. от 30.11.94 No51-ФЗ; ч.2. от 26.01.96 No14-ФЗ; ч 3. от 26.11.01 No146-ФЗ).

6. Гражданский процессуальный Кодекс РФ от 14.11.02 No138-ФЗ.

7. Семейный Кодекс РФ от 29.12.95 No223-Ф

8. Федеральный закон от 24.07.98 No124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

9. Федеральный закон от...