Влияние темперамента на успешность профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

М58гИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Кафедра психологии личности и общей психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

ВЛИЯНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА НА УСПЕШНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Факультет управления и психологии, направление 030300 - Психология

Краснодар 2013



Содержание

Введение

1 Теоретические и методологические основы изучения типов темперамента и типологических особенностей проявления свойств нервной системы

1.1 История изучения понятия о темпераменте

1.2 Психологические теории темперамента

2 Успешность профессиональной деятельности и тип темперамента личности

3 Описание процесса теоретических и эмпирических исследований

3.1 Формулировка объекта и предмета исследования

3.2 Характеристика выборки и методов исследования

4 Обобщение и оценка результатов исследования

5 Предложения по дальнейшему исследованию и разработке проблемы

Заключение

Список используемых источников

Приложения



Введение

Получение высшего профессионального образования является очень важной ступенью в жизни каждого человека, который стремится овладеть выбранной им профессией. Получение высшего образования является престижным и даёт человеку определённый статус в обществе. Образование в университете является максимально специализированным, постоянно учитываются изменения в науке и технике, поэтому обучение требует больших умственных затрат. Зная свои особенности темперамента, мы можем выбрать оптимальный способ подготовки к сдачи зачётов и экзаменов, тем самым сэкономить энергетические и временные ресурсы в обучении и повысить адаптацию студентов к условиям учебной деятельности.

Среди множества психологических особенностей, характеризующих человека, темперамент является одной из самых распространенных. «Темперамент - система показателей, характеризующих динамические особенности психики и поведения индивида» [15, с.144].

«Темперамент- закономерное соотношение устойчивых индивидуальных особенностей личности, характеризующих различные стороны динамики психической деятельности и поведения» [16, с.651].

«И.П. Павлов рассматривал темперамент как тип высшей нервной деятельности. Он пришел к сочетаниям типологических особенностей проявления свойств нервной системы и стал отождествлять типы темпераментов с типами нервной системы» [1, с.76].

Темперамент оказывает влияние на формирование характера, а следовательно и на способ реагирования в разных жизненных ситуациях, включая подготовку и сдачу зачётов и экзаменов.

Целью данной работы является выявление взаимосвязи типов темперамента и успешной учебной деятельности студентов.

Задачи:

теоритические

- осуществить теоритические анализ основных подходов в изучении типов темперамента и типологических особенностей проявления свойств нервной системы

- осуществить теоритические анализ зависимости успешности профессиональной деятельности и типов темперамента эмпирические

-провести тестирование по методике диагностики особенностей нервной системы С целью

-провести анкетирование для определения успешности учебной деятельности студентов в ситуации подготовки к сдачи зачётов и экзаменов

- проанализировать полученный теоритический материал

- дать обобщение и интерпретацию полученных результатов

Объект: Студенты высших учебных заведений

Предмет: Взаимосвязь типов темперамента и успешной учебной деятельности

Гипотеза

Люди обладающие флегматичным и сангвиническим типом темперамента более успешны в учебной деятельности, чем люди обладающие холерическим и меланхолическим типом темперамента.

Для исследования мы использовали методику диагностики особенности нервной системы для определения типа темперамента и анкету для определения успешности учебной деятельности студентов в ситуации подготовки к сдачи зачётов и экзаменов.

Научно-практическая значимость нашей работы заключается в выявлении более подходящего стиля организации и подготовки к экзаменам и зачётам с учётом типа темперамента. Знание своих особенностей может позволить более эффективно планировать своё обучение и получать высокие результаты.



1. Теоретические и методологические основы изучения типов темперамента

1.1 История изучения понятия о темпераменте

История изучения типов темперамента человека началась с учения знаменитого древнегреческого врача Гиппократа. Он на основе гуморального подхода выделил четыре типа жидкостей в организме: крови, слизи, жёлтой желчи, чёрной желчи. «Каждая жидкость имеет свои свойства; кровь-тепло, слизь-холод, жёлтая желчь-сухость, чёрная желчь-влажность, и поэтому преобладание одной из них определяет состояние организма, его склонность к тем или иным заболеваниям» [1,с.60].

Философ Аристотель выделил различия людей на основе разницы в составе крови. «Он заметил, что способность к свёртыванию крови у разных животных не одинаковая. Большая быстрота свёртывания обуславливается, по его мнению, преобладанием твёрдых, или земляных, частиц, меньшая- преобладанием водных, или жидких частиц. Жидкая кровь холодная и предрасполагает к страху, кровь же, богатая плотными веществами, отличается теплотой и предрасполагает к гневу» [1,с.60].

«…Гален, живший во II веке нашей эры, дал первую развёрнутую классификацию темперамента, базировавшуюся на гуморальных представлениях Гиппократа. Она включала 13 типов темперамента. С его точки зрения, преобладание жёлтой желчи свидетельствует о холерическом темпераменте, преобладание крови- о сангвиническом, преобладание чёрной желчи- о меланхолическом темпераменте, а преобладание слизи- о флегматическом темпераменте»[1, с.61].

Представления о типах темперамента в эпоху античности было построено на основе представлений о строении человеческого тела. С развитием науки и медицины, менялись и представления и классификации типов темперамента.

«…П.Ф. Лесгафт считал, что в происхождении темпераментов очень важную роль играет широта просвета и толщина стенок сосудов: у холериков- малый просвет и толстые стенки, что приводит к быстрому и сильному течению крови; у сангвиников-малый просвет и тонкие стенки, что способствует быстрому и слабому течению крови… »[1, с.62].

«…И. Генле, предложил оригинальную и, надо признать, представляющую интерес и в настоящее время собственную теорию темперамента, базирующуюся на «тонусе» нервной и мышечной систем. С точки зрения этого учёного, никогда не прекращающийся тонус нервной системы достигается у разных людей весьма различной степени. Чем сильнее тонус, тем легче возбуждается данный человек, тем меньшее прибавочное раздражение требуется для того, чтобы вызвать в нем соответствующие ощущения, чувства или действия»[1, с.63].

А. Фулье французский философ исходя из учения об обмене веществ создал свою теорию. «По Фулье, в одних случаях преобладают процессы распада энергоисточников, в других- процессы восстановления. Исходя из этого, характеристиками сангвинического темперамента надо считать: преобладание восстановление, избыток питания, быстрая, но слабая и непродолжительная реакция. Меланхолический темперамент характеризуется преобладанием восстановления нервного вещества, недостаточным его питанием, медленной, но сильной и продолжительной реакцией. Для холерического темперамента характерен быстрый и сильный распад, а для флегматического- медленный и слабый распад нервного вещества»[1, с.63].

Попытки построить свою классификацию типов темперамента делали Н. А. Белов и Б. М. Завадовский.

«Б. М. Завадовский, различия в темпераментах обуславливает взаимодействием щитовидной и надпочечной желёз: сангвиник отличается высокой активностью обеих желёз, флегматик - слабостью и той и другой, холерик- слабостью щитовидной железы, но сильной активностью надпочечников, меланхолик- сильной активностью щитовидной железы, но слабой- надпочечников»[1, с.63].

1.2 Психологические теории темперамента

Ещё со времён античности учёные, врачи и философы пытались идентифицировать человека по принадлежности его к определённым группам на основе различных классификаций. С развитием науки и медицины эти квалификации видоизменялись, обогащались и усовершенствовались, а также появлялись совершенно различные варианты. Одной из таких характеристик был тип темперамента, на основе которого было построено множество психологических теорий:

1. Формальные теории видов темперамента

Иммануил Кант выделил и описал две группы типов темпераментов.

«Сангвинический и меланхолический типы темперамента он рассматривал как темпераменты чувства, а холерический и флегматический- как темпераменты действия» [1, с.64].

Сангвиник - имеет весёлый нрав, является хорошим собеседником, беззаботный, легко заводит друзей, обещает и не выполняет своих обещаний.

Меланхолик - тревожится и беспокоится часто без повода, часто мрачен, имеет мало друзей, не любит веселиться.

Холерик - честолюбив, любить руководить другими людьми, очень активен, легко раздражается.

Флегматик - очень ленив, хладнокровен, доводит дела до конца.

2. Энергетические теории темперамента

«Вундт понимал темперамент как предрасположенность к аффекту, что нашло выражение в следующем тезисе: темперамент для эмоции то же, что возбудимость для ощущения. Исходя из такого понимания, В. Вундт выделил два биполярных свойств темперамента- силу и быстроту изменения (стабильность-нестабильность) эмоции (чувства), подчеркивая тем самым значение энергетической характеристики индивида» [1, с.66].

3. Конституциональные теории темперамента

«…на рубеже XIX и XX веков сформировалась концепция, согласно которой существует связь между телосложением и свойствами темперамента» [1, с. 66].

«…врач Клад Сиго создал типологию, в основе которой лежало представление о том, что организм человека и его расстройства зависят от среды и врожденных предрасположенностей» [1, с. 66].

«…Блонский делил людей, исходя из комплекции, на две группы «мягких и сырых» и «сухих и твёрдых». Первые, по его мнению, аффективны, рассеяны, внушаемы; вторые-интеллектуальны, самостоятельны, с хорошим вниманием, жестоки» [1, с. 66].

«Э. Кречмер утверждал, что тип телосложения определяет психические особенности людей и их предрасположенность к соответствующим психическим заболеваниям» [1, с.67].

«Произведя множество измерений различных частей тела, Э. Кречмер выделил четыре конституциональных типа:

1. Лептосоматик (от греч. Leptos- хрупкий, soma- тело). Обладает цилиндрической формой туловица, имея хрупкое телосложение, высокий рост, плоскую грудную клетку, вытянутое лицо, голова имеет яйцеобразную форму. Длинный тонкий нос и неразвитая нижняя челюсть образуют так называемый угловой профиль. Плечи у лептосомика узкие, нижние конечности длинные, кости и мышцы тонкие. Индивидов с крайней выраженностью этих особенностей Э. Кречмер называл астениками ( греч. Astenos- слабый).

2. Пикник (от греч. Pyknos - толстый, плотный). У него богатая жировая ткань, чрезмерная тучность, малый или средний рост, расплывшееся туловище, большой живот, круглая голова на короткой шее. Относительно большие параметры тела (головы, груди и живота) при узких плечах придают телу бочкообразную форму. Люди этого типа склонны к сутулости.

3.Атлетик (от греч. Athlon- борьба, схватка). Имеет хорошую мускулатуру, крепкое телосложение, высоий или средний рост, широкий плечевой пояс и узкие бёдра, отчего фронтальный вид тела образует трапецию. Жировая прослойка не выражена. Лицо имеет форму вытянутого яйца, нижняя челюсть хорошо развита.

4.Диспластик ( от греч. Dys- плохо, plastos-сформированный). Его строение бесформенное, неправильное. Индивиды этого типа характеризуются различными деформациями телосложения» [(ильин), с.67-68].

«У. Шелдон исходил из гипотезы о существовании основных типов телосложения, которые он описал, пользуясь специально разработанной фотографической техникой и сложными антропометрическими измерениями. Оценивая каждое из 17 выделенных им измерений по семибалльной шкале , У. Шелдон пришел к понятию соматипа ( типа телосложения), который можно описать с помощью трёх основных параметров. Заимствуя термины из эмбриологии, он назвал эти параметры следующим образом: Эндоморфия, мезоморфия и эктоморфия. В зависимости от преобладания какого-либо параметра»[1, с. 70].

4. Генетические теории темперамента

«Связи между телосложением и структурой темперамента К. Конрад объясняет следующим образом. Каждому психическому явлению соответствует определённое физическое явление, а каждому изменению в строении тела - перестройка в психической структуре. Оба этих явления выступают вместе, но, как подчёркивает автор, не зависят друг от друга. Они являются звеньями различных цепей генов, и вычленение отдельных звеньев этих цепей протекает как бы параллельно»[1, с.75].

5. Представление И. П. Павлова о типах темперамента

«…И. П. Павлов рассматривал темперамент как тип высшей нервной деятельности. И. П. Павлов обосновал своё мнение наличием у животных и человека определенной выраженности свойств нервной системы. При этом сначала он делал упор на соотношение возбуждения и торможения, а затем- на силу нервной системы; Давая физиологическое обоснование различных типов поведения (темпераментов), И. П. Павлов пришел к сочетаниям различных типов поведения проявления свойств нервной системы и стал отождествлять типы темпераментов с типами нервной системы. В окончательном варианте его классификация типов выглядела следующим образом:

· Холерический тип (безудержный)- сильная неуравновешенная нервная система.

· Сангвинический тип (уравновешенный) - сильная уравновешенная подвижная нервная система.

· Флегматический тип (инертный) - сильная инертная нервная система.

· Меланхолический тип (слабый, тормозной)- слабая нервная система»[1, с.77].



2. Успешность профессиональной деятельности и тип темперамента личности

«Становление профессионала как психофизиологическая проблема включает в себя профессиональную ориентацию и отбор, профессиональное обучение, адаптацию к данной профессии и рациональную организацию труда на производстве»[1, с.186].

Профессиональное обучение, которое является как бы предшествующим этапом перед профессиональной деятельностью, но не менее важным этапов в жизни каждого человека. Изучение и оптимизация процесса обучения помогает сокротить временные и силовые затраты.

«Как отмечает К. М. Гуревич, каждый человек может овладеть любой профессией, но всё дело в том, сколько на это понадобится времени и сил»[1, с. 188].

«… по данным М. СГ. Субханкулова и И. Данча, ученики-тори с сильной нервной системой и подвижностью нервных процессов производят меньше замеров деталей, реже контролируют свою работу, поэтому в начале обучения у них больше ошибок, чем у слабых и инертных»[1, с.190].

«М. Р. Щукин и А. И. Сухарев отмечают, что для усвоения некоторых трудовых навыков ученикам с инертным нервными процессами и слабой нервной системой требует более длительный инструктаж и упражнения, чем ученикам с сильной и подвижной нервной системой» [1, с.190].

«Связь успешности интеллектуальной деятельности с типологическими особенностями человека в основном изучается на учащихся. Профессиональная интеллектуальная деятельность изучается психологами слабо, а дифференциально-психофизические исследования этой деятельности можно пересчитать по пальцам»[1, с.205].



3. Описание процесса теоретических и эмпирических исследований

3.1 Формулировка объекта и предмета исследования

Мы решили выбрать тему «Влияние темперамента на успешность профессиональной деятельности» для нашей курсовой работы, так как считаем проблему успешной профессиональной деятельности очень важной и актуальной на данный момент. Исследовать успешность обучения мы решили на студентах в процессе подготовки к сдачи зачётов и экзаменов. Обучением мы считаем не менее важным этапом в жизни каждого человека, который стремиться овладеть профессией. И поэтому оптимизация процесса обучения и подготовки к сдачи экзаменов помогает студенту уменьшить временные и силовые затраты. Если выявить взаимосвязь типов темпераментов и успешности учебной деятельности, то можно для каждого человека построить свой план обучения, который поможет студенту легко овладеть знаниями, умениями и навыками в процессе обучения и сдачи экзаменов. темперамент нервный сангвиник холерик

Объектом нашего исследования являются студенты высших учебных заведений в возрасте от 20 до 22 лет. Мы взяли именно студентов т.к. успешность их учебной деятельности можно измерить.

Предмет - взаимосвязь типов темперамента и успешной учебной деятельности

Наше исследование рассматривается в области психологии личности и психологии труда, так как темперамент является личностной особенностью индивида, а учебная деятельность является одной из особенностей трудовой деятельности человека.

3.2 Характеристика выборки и методов исследования

Выборкой являются 16 студентов высших учебных заведений г. Краснодара.

Для определения типа темперамента мы используем методику «Особенности нервной системы». Для определения особенностей нервной системы необходимо ответить «да» или «нет» на 30 вопросов теста, который поделен на 3 равных блока: сила, уравновешенность и подвижность нервной системы. Отвечать желательно не раздумывая.

Примечание А Далее для перевода ответов в баллы мы считаем количество ответов вариантов “в” и “г” по каждому блоку отдельно.

Таблица 1- шкала балльной оценки свойства нервной системы

Сумма ответов вариантов “в” и “г”	10-8	7-6	5-4	3-2	1-0
Баллы	5	4	3	2	1

Оценка свойств нервной системы проводится следующим образом:

5 баллов - преобладает свойство

4 балла - имеет место свойство

3 балла - свойство не определенно

2 балла - имеет место слабость свойства

1 балл - преобладает слабость свойства

Проведя методику мы получили следующие результаты:

Таблица 2- результаты методики «Особенностей нервной системы»

№	Сила Н.С.	Уравновешенность Н.С.	Подвижность Н.С.	Тип темперамента
1	сильная	уравновешенная	инертная	Флегматик
2	сильная	уравновешенная	подвижная	Сангвиник
3	слабая	неуравновешенная	инертная	Меланхолик
4	сильная	уравновешенная	инертная	Флегматик
5	сильная	уравновешенная	подвижная	Сангвиник
6	сильная	уравновешенная	подвижная	Сангвиник
7	сильная	уравновешенная	инертная	Флегматик
8	слабая	неуравновешенная	инертная	Меланхолик
9	сильная	уравновешенная	подвижная	Сангвиник
10	сильная	уравновешенная	подвижная	Сангвиник
11	сильная	уравновешенная	инертная	Флегматик
12	сильная	уравновешенная	подвижная	Холерик
13	слабая	неуравновешенная	инертная	Меланхолик
14	сильная	уравновешенная	подвижная	Сангвиник
15	сильная	уравновешенная	инертная	Флегматик
16	сильная	уравновешенная	подвижная	Холерик

Исходя из представлений И. П. Павлова о типах темпераментов, который рассматривал темперамент как тип высшей нервной деятельности и пришел к сочетаниям различных типов поведения проявления свойств нервной системы и стал отождествлять типы темпераментов с типами нервной системы.

Классифицировал типы темпераментов:

· Холерический тип (безудержный) - сильная неуравновешенная нервная система.

· Сангвинический тип (уравновешенный) - сильная уравновешенная подвижная нервная система.

· Флегматический тип (инертный) - сильная инертная нервная система.

· Меланхолический тип (слабый, тормозной)- слабая нервная система

Для выявления успешности учебной деятельности мы составили анкету на основе особенностей подготовки к сдачи зачётов и экзаменов.

4 Обобщение и оценка результатов исследования

Проведя тестирование респондентов мы получили следующие результаты:

Таблица 3- результаты тестирования по типу темперамента

Флегматиков	31,25 %
Сангвиников	37,5 %
Холериков	12,5 %
Меланхоликов	18,75 %

В результате мы получили темпераменты: 2 холериков, 6 сангвиников, 5 флегматиков и 3 меланхолика.

Проводя анкетирование мы получили данные и заметили ряд закономерностей. А также для того, чтобы удобней смотреть закономерности мы зашифровали ответ «да» -1 балл, ответ «нет» - о баллов. Если студент не имеет ни одной пересдачи, то мы ставим 1 балл, а если имеет пересдачу, то 0 баллов и если оценки «хорошо» и «отлично», то 1 балл, если есть оценка «удовлетворительно», то ставим 0 баллов.

Проведя исследование мы видим, что флегматики и сангвиники успешнее в учебной деятельности, чем холерики и меланхолики, что выявлено в оценках сдачи экзаменов.

Флегматики и сангвиники в течении недели планируют подготовится к экзаменам, а также стараются в течении семестра ходить на лекции, семинары, выполнять задания, чтобы получить самозачёты или самоэкзамены. Все флегматики стараются оптимально организовать свой режим подготовки, а сангвиники совершенно по-разному организуют своё времени подготовки. В результате все флегматики и сангвиники, которых мы исследовали получили положительные оценки: хорошо и отлично, и только у одного была пересдача.

Меланхолики готовятся к сдачи экзаменов и зачётов весь семестр, а холерики за день до экзамена. Одни меланхолики стараются в течении всего семестра ходить на занятия, чтоб получить самоэкзамены и получают, а другие стараются посещять лекции, но не получают желаемых результатов. Холерики готовятся за день до начала экзаменов. Меланхоликами овладевает паника перед экзаменом и они начинаю думать, что ничего не знают, а холерики иногда совсем не готовятся и надеются на удачу. В результате нами обследуемые флегматики имели мало пересдач, но сдали неудачно, что показало ниже уровень успешности сдачи экзаменов и зачётов чем у сангвиников и флегматиков.

Планирование и соблюдение плана подготовки к зачётом и экзаменом не связанно с типами темпераментов студентов. Как сангвиники и флегматики, так и меланхолики и холерики одни соблюдали план, а другие нет.

Из всего можно сделать вывод, что флегматики и сангвиники более успешны в сдачи зачётов и экзаменов, чем холерики и меланхолики. Возможно успешность первых можно объяснить их сильной и уравновешенной нервной системой, а меньшую успешность вторых их слабостью и неуравновешенностью нервной системы.

5 Предложения по дальнейшему исследованию и разработке проблемы

Для выявления взаимосвязи типов темпераментов и успешности учебной деятельности следует увеличить объём выборки. В нашей курсовой работе при рассмотрении типов темпераментов и соблюдении временного плана подготовки к экзаменам и зачётам не было выявлено закономерностей.

При рассмотрении типов темпераментов следует отметить тот факт, что темперамент изменяется в течении жизни. В нашей работе применялась методика определения особенностей нервной системы, которая не учитывала наличие у людей смешенных типов темпераментов. Также интересен тот факт, что результаты успешности сдачи экзаменов схожи между флегматикоами и сангвиниками и между холериками и меланхоликами.

Меланхолику свойственно эмоциональной отстраненность, личностная отстраненность и неудовлетворенность собой. Возможно, это обусловлено инертностью нервной системы. А холерики наоборот быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому типу нервной деятельности, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности холерика. Он быстро и с инициативой берётся за дело, но запас нервной энергии может быстро истощаться и темп работы падает, пропадает интерес. У меланхоликов медленно протекают психические процессы, они с трудом реагируют на сильные раздражители; длительное и сильное напряжение вызывает у людей этого темперамента замедленную деятельность, а затем и прекращение ее. В работе меланхолики обычно пассивны, часто мало заинтересованы. Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента возникают медленно, но отличаются глубиной, большой силой и длительностью; меланхолики легко уязвимы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Представители меланхолического темперамента склонны к замкнутости и одиночеству, избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Сангвиники же быстро сходятся с людьми, жизнерадостны, легко переключаются с одного вида деятельности на другой. Они легко контролируют свои эмоции, быстро осваиваются в новой обстановке, активно вступают в контакты с людьми. А флегматики медлительны, спокойны, неторопливы, уравновешены. В деятельности проявляют основательность, продуманность, упорство. Как правило, доводят начатое до конца. Все психические процессы у флегматиков протекают как бы замедленно. В отношениях с людьми флегматик всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое.



Заключение

Тема профессиональной деятельности и оптимизации процесса обучения является всегда актуальной. Как раньше, так и сейчас получение высшего образования является престижным. Почти каждый человек, закончивший школу, стремиться поступить в высшие учебное заведение, чтобы овладеть знаниями, умениями и навыками связанными с выбранной профессией. Постоянное обновление и пополнение научной базы требует от студентов больших силовых и временных затрат.

Зная свои особенности темперамента, мы можем выбрать оптимальный способ подготовки к сдачи зачётов и экзаменов, тем самым сэкономить энергетические и временные ресурсы в обучении и повысить адаптацию студентов к условиям учебной деятельности. Темперамент оказывает влияние на формирование характера, а следовательно и на способ реагирования в разных жизненных ситуациях, включая подготовку и сдачу зачётов и экзаменов.

В нашей работе мы подтвердили гипотезу, что люди обладающие флегматичным и сангвиническим типом темперамента более успешны в учебной деятельности, чем люди обладающие холерическим и меланхолическим типом темперамента.

В дальнейшем мы планируем увеличить выборку для большего выявления связей между успешной учебной деятельностью и типами темперамента студентов. Планируем уделить особое внимание смешенным типам темпераментов, где проявляется несколько типов темпераментов.

Выявив связь между успешной учебной деятельностью и типами темперамента студентов можно разработать несколько видов временного плана подготовки к сдачи зачётов и экзаменов, что повлияет на успешность сдачи выученного материала.



Список использованных источников

1. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. - М. : ПИТЕР, 2001. - 454 с.

2. Майерс, Д. Социальная психологий / Д. Майерс. - М. : Питер, 2011. - 793 с.

3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - М. : ПИТЕР, 2010. - 582 с.

4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М. : Владос, 1999. - 687 с.

5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М. : Владос, 1999. - 606 с.

6. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М. : Питер, 1999. - 705 с.

7. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - М. : РЕЧЬ, 2003. - 349 с.

8. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - М. : Москва, 2009. - 575 с.

9. Фернхем, А. Личность и социальное поведение/ А. Фернхем, П. Хейвен. - М.:ПИТЕР, 2001.-360 с.

10. Психофизиология / Под ред. Ю.И. Александрова. - М.: ПИТЕР, 2007. - 463 с.

11. Практическая психодиагностика / Под ред. Д.Я. Райгородского. - М., 2008. - 365 с.

12. Психология / Под ред. Б.А. Сосновского. - М., 2010. - 660 с.

13. Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М.,2008.-811 с.



Приложения

Приложение А

ОПРОСНИК ОСОБЕННОСТЕЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

1) Часто ли ваши новые интересы, чувства, настроения меняют первоначальные планы?

а) нет; б) не знаю; в) часто; г) очень часто.

2) Можно ли вас назвать оптимистом, человеком постоянно испытывающим радость, воодушевление, бодрость?

а) нет; б) не знаю; в) иногда; г) да.

3) Часто ли вы бываете с товарищами искренни и откровенны?

а) нет; б) очень редко; в) иногда; г) да.

4) Доставляют ли вам удовольствие шумные спортивные игры?

а) нет; б) очень редко; в) часто; г) всегда.

5) Всегда ли вы проявляете осторожность в необычной ситуации?

а) всегда; б) почти всегда; в) редко; г) никогда.

6) Часто ли вы .можете терять интерес к одной работе, чтобы перейти к другой?

а) очень редко; б) редко; в) часто; г) очень часто.

7) Всегда ли вы можете сосредоточенно и эффективно работать в напряженной обстановке?

а) очень редко; б) редко; в) почти всегда; г) всегда.

8) Считаете ли вы себя более нервным, чем большинство людей?

а) да; б) не знаю; в) кажется нет, г) нет.

9) Всегда ли вы проявляете самостоятельность и инициативу в новых делах?

а) очень редко; б) редко; в) почти всегда; г) всегда.

10) Часто ли, вам приходит в голову мысль, что вы можете заболеть или получить травму?

а) очень часто; б) редко; в) почти всегда; г) всегда.

11) Можно ли вас назвать спокойным и выдержанным человеком?

а) нет; б) не знаю; в) иногда можно; г) можно.

12) Доставляет ли вам большое удовольствие работать аккуратно, но медленно?

а) нет; б) не знаю; в) иногда; г) да.

13) Часто ли у вас бывают поводы для раздражения и обид?

а) да; б) иногда; в) не знаю; г) нет.

14) Свойственно ли вам нетерпение в условиях вынужденного ожидания?

а) да; б) иногда; в) не знаю; г) нет.

15) Доставляет ли вам удовольствие тяжелая физическая работа?

а) нет; б) иногда; в) не знаю; г) да.

16) Часто ли вас беспокоят окружающие люди?

а) часто; б) иногда; в) очень редко; г) никогда.

17) Часто ли товарищи бывали с вами несправедливы и грубы?

а) очень часто; б) часто; в) редко; г) очень редко.

18) Легко ли вы отвлекаетесь от работы, чтения литературы?
а) легко; б) по-разному; в) стараюсь не отвлекаться; г) не отвлекаюсь.

19) Легко ли вы расстаетесь с прежними товарищами, чтобы приобрести новых друзей?

а) легко; б) по-разному; в) с трудом; г) с большим трудом.

20) Можно ли вас назвать усидчивым и терпеливым человеком?

а) нет, нельзя; б) не знаю; в) иногда можно; г) да, можно.

21) Всегда ли вы активно отстаиваете свою точку зрения?

а) нет; б) очень редко; в) редко; г) всегда.

22) Стараетесь ли вы руководить людьми, командовать ими, обучать их?

а) нет, б) не знаю; в) иногда; г) да.

23) Стараетесь ли вы избегать трудностей, неясных ситуаций?

а) да; б) иногда; в) нет; г) никогда.

24) Доставляет ли вам удовольствие длительно работать в бы. Доставляет ли вам удовольствие длительно работать в быстром темпе?

а)очень не люблю работать быстро;

б)иногда доставляет удовольствие;

в)всегда доставляет удовольствие

25) Как быстро отвечаете на вопрос или реплику в ваш адрес?

а) медленно; б) по-разному; в) быстро; г) очень медленно.

26) Легко ли вы знакомитесь с людьми?

а) нет; б) по-разному; в) легко; г) очень легко и быстро.

27) Бурно ли вы реагируете на критику и оскорбление?
а) нет; б) смотря, когда; в) бурно; г) очень бурно.

28) Как быстро вам удается припомнить необходимый материал при сдаче экзамена или зачета?

а)очень медленно, с большим трудом;

б)медленно, но припоминаю все, что знал;

в)быстро припоминаю;

г)очень быстро припоминаю и отвечаю без подготовки.

29) Способны ли вы длительное время терпеть недостатки окружающих?

а) да; б) не знаю; в) смотря какие недостатки; г) нет.

30) Считаете ли вы себя осторожным и предусмотрительным человеком?

а) да; б) не знаю; в) иногда; г) нет.



Приложение Б

АНКЕТА «УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИТУАЦИИ ПОДГОТОВКИ К СДАЧИ ЗАЧЁТОВ И ЭКЗАМНОВ»

1) Планируете ли вы время для подготовки к зачётам и экзаменам? ( да/нет)

2) Если вы планируете своё время для подготовки к зачётам и экзаменам, то в течение какого временного периода?

а) весь семестр; б) несколько месяцев; в) неделя; г) день и ночь перед экзаменом.

3) Если вы планируете свою подготовку, то получается ли придерживаться плана? (да/нет)

4) Какой режим подготовки для вас более характерен?

а) стараетесь в течение семестра ходить на лекции, семинары, выполнять задания, чтобы получить самозачёт или самоэкзамен;

б) стараетесь в течение семестра ходить на лекции, семинары, выполнять задания, но самозачёты или самоэкзамены не получаете и приходится готовится в последний момент готовится к экзамену;

в) я отношусь к тем людям, которые не любят монотонной работы и для них наиболее приемлемо выучить всё в сжатые сроки;

г) я готовлюсь к зачётам и экзаменам в период сессии исходя из тех сроков, которые предопределенны расписанием.

5) Если у вас всегда так получается, что вы готовитесь к зачётам и экзаменам в сжатые сроки ( 1-3 дня), то как вы организуете своё время?

а) обычно мной овладевает паника и негативные мысли ( мне кажется, что я не сдам, что знаю предмет хуже всех, и учить что-либо уже поздно);

б) не выхожу из-за стола, не отрываюсь от книг пока не почувствую, что не способна что-либо понимать и концентрировать своё внимание на тексте;

в) стараюсь оптимально организовать свой режим подготовки (делаю микропаузы, полноценно питаюсь и делаю перерывы на сон)

г) бывают такие моменты когда совсем не готовлюсь и надеюсь на удачу.

6) В течение зачётов и экзаменов сколько было пересдач?

7) Сколько экзаменов и какие оценки?



Приложение В

РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ

№	1	2(а)	2(б)	2(в)	2(г)	3	4(а)	4(б)	4(в)	4(г)	5(а)	5(б)	5(в)	5(г)	6	7
1	1	0	0	1	0	1	1	0	0	0	0	0	1	0	1	1
2	1	0	0	1	0	0	1	0	0	0	0	0	1	0	0	1
3	1	1	0	0	0	0	0	1	0	0	1	0	0	0	0	0
4	1	0	0	1	0	1	1	0	0	0	0	0	1	0	1	1
5	1	0	0	1	0	0	1	0	0	0	0	1	0	0	0	1
6	1	0	0	1	0	0	1	0	0	0	0	1	0	0	1	1
7	1	0	0	1	0	0	1	0	0	0	0	0	1	0	0	1
8	1	1	0	0	0	0	1	0	0	0	1	0	0	0	1	0
9	1	0	0	1	0	0	1	0	0	0	1	0	0	0	1	1
10	1	0	0	1	0	0	0	0	1	0	0	0	0	0	0	1
11	0	0	0	1	0	0	1	0	0	0	0	0	1	0	1	1
12	0	0	0	0	1	0	0	0	1	0	0	0	0	1	0	0
13	1	1	0	0	0	1	1	0	0	0	1	0	0	0	1	0
14	1	0	0	1	0	0	1	0	0	0	1	0	0	0	1	0
15	1	0	0	1	0	0	1	0	0	0	0	0	1	0	1	1
16	0	0	0	0	1	0	0	0	1	0	0	0	0	1	0	0

Размещено на Allbest.ru

...