Психолого-педагогическое сопровождение

Размещено на http://www.allbest.ru/

1.Определение «психологическое сопровождение»

психологический сопровождение образование

Понятие «психологическое сопровождение» впервые было введено Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Середниковой в 1993 году как концептуальный подход в работе с детьми детского сада и младших классов, как сопровождение естественного развития ребенка. В основу положено сохранение естественных механизмов развития без возможного искажения и торможения. (Бардиер Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей [текст]/Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова.- Кишинев-СПб.,1993.-96с)

Т.В. Шеломова определяет психологическое сопровождение как целостный и непрерывный процесс изучения и анализа, формирования, развития и коррекции всех субъектов труда и жизни, попадающих в объектное поле деятельности психологической службы или практического психолога.

Е.А. Козырева понимает под психологическим сопровождением систему профессиональной деятельности педагога-психолога, направленную на создание условий для позитивного развития отношения детей и взрослых в образовательной ситуации, психологическое и психическое развитие ребенка с ориентацией на зону его ближайшего развития.

А.Ю. Качимская отмечает, что по своему содержанию психологическое сопровождение представляет собой систему психологических мероприятий, которые позволяют наилучшим образом развивать индивидуально-психологические и личностные особенности детей, удовлетворять их актуальные возрастные потребности и интересы, предупредить нежелательные отклонения в психическом развитии и поведении.

А.К. Колеченко указывает, что психологическое сопровождение не должно сводиться к созданию социально-психологических условий, способствующих обучению и развитию детей, но и включать в себя психологическую помощь по разработке индивидуальной траектории образовании и развития.

Т.Г. Яничева под психологическим сопровождением понимает систему организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для педагогов, учащихся, администрации и родителей, направленных на создание оптимальных условий обучения детей. Психологическое сопровождение деятельности школы.

Социально-психологическое сопровождение -- это:-- во-первых, один из видов социального патронажа как целостной и комплексной системы социальной поддержки и психологической помощи, осуществляемой в рамках деятельности социально-психологических служб;-- во-вторых, интегративная технология, сердцевина которой -- создание условий для восстановления потенциала развития и саморазвития семьи и личности и в результате -- эффективного выполнения отдельным человеком или семьей своих основных функций;-- в-третьих, процесс особого рода бытийных отношений между сопровождающим и теми, кто нуждается в помощи.

Психологическое сопровождение - это целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становления личности.

Психологическое сопровождение - это работа с ребёнком как с субъектом, его мышлением, установками, самооценкой, притязанием, мотивацией и т. д. Педагог-психолог не воздействует на ребёнка, а взаимодействует с ним, организовывает сотрудничество. Происходит самопознание, поиск путей самоуправления внутренним миром и системой отношений. Психологическое сопровождение развития ребенка может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление.

2.Определение педагогической поддержки

психологический сопровождение образование

Педагогическая поддержка ребенка в образовании представляет собой концептуальную модель, разработанную группой ученых под руководством О.С. Газмана. Эта педагогическая новация появилась благодаря позиционному самоопределению ее авторов.

Педагогическая поддержка - это реальная понимающая педагогика, которая в отличии от педагогики воздействия может эффективно решать задачи изменений личностных качеств и ребёнка, и взрослого, поскольку они оба гибко меняют своё поведение и сообща строят пространство сотрудничества, чего никогда не было в педагогике воздействия.

В «Толковом словаре» С.И. Ожегова читаем: «Поддержка - помощь, содействие». Происходит от глагола «поддержать», имеющего несколько значений:

· придержав, не дать упасть;

· оказать помощь, содействие;

· выразив согласие, одобрив, выступить в защиту кого-нибудь;

· не дать прекратиться, нарушиться чему-нибудь.

В нашем понимании педагогика поддержки - это педагогика глубинного общения, где встречаются не учитель и ученик, не воспитатель и воспитанник, а два разных человека (маленький и большой), которым есть что сказать друг другу. Это такая организация воспитания, которая полностью основывается на обращении к внутренним силам и способностям ребёнка и его самопроцесса, проявляемым в действии: САМОпознание, САМОнаблюдение, САМОлюбие, САМОразвитие, САМОуправление и др.

О.С. Газман, который ввел понятие «педагогической поддержки» в научный обиход, определяет её как «деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем». Он определяет ее сущность как оказание превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, успешным продвижением в обучении, эффективной деловой и межличностной коммуникацией, жизненным самоопределением - экзистенциальным, нравственным, гражданским, профессиональным, семейным, индивидуально-творческим выбором.

Педагогическая поддержка -- это деятельность педагога направленная на развитие свободоспособности ребенка. Педагогическая поддержка, наряду с фундаментальными деятельностями по социализации ребенка обучением и воспитанием является самоценной, самостоятельной профессиональной деятельностью по созданию условий для саморазвития ребенка.

Семантический и педагогический смысл понятия «поддержка» заключается в том, что поддерживать можно лишь то, помогать тому, что уже имеется в наличии (но на недостаточном уровне), т.е. поддерживается развитие «самости», самостоятельности человека. Поддержка проистекает из реальных нужд, которые ребенок испытывает, но в силу ряда причин не может самостоятельно удовлетворить. Поэтому ему необходима помощь и поддержка другого человека (других людей).

Педагогическая поддержка принципиально обозначает как предмет деятельности педагога возможность ребенка становится субъектом ситуации, в которой находятся его интересы.

Процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, творчестве, образе жизни. Педагогическая поддержка относится к культуре воспитания, вырастающей на внутренней свободе, творчестве, действительном (а не мнимом) демократизме и гуманизме взаимоотношений взрослого и ребенка. Главное правило педагогической поддержки: дать возможность ребенку преодолеть очередное препятствие, развив при этом интеллектуальный, нравственный, эмоциональный, волевой потенциал, почувствовать себя человеком, способным на поступок и самостоятельное решение. Поддержать можно лишь то, что уже имеется в наличии (но на недостаточном уровне): развитие самости, самостоятельности человека.

Размещено на Allbest.ru