Психология семейных отношений

· «Поддержка женщин и детей, подвергшихся жесткому обращению». Женщины и дети, столкнувшиеся с насилием, страдают от гнетущего чувства вины и позора. У многих из них развиваются хронические психологические расстройства и соматические заболевания. Где предоставят убежище детям и женщинам, подвергшимся насилию? Кто поможет женщинам сформировать в семье взаимопонимание и уважение, благоприятный микроклимат. Кто окажет психологическую, юридическую и информационную поддержку женщинам?

· Кроме того, в Центре реализуются программы Социально-трудовой реабилитации молодых инвалидов.

В Центре социальной помощи семье и детям проводятся конкурсы и научно-практические конференции, ведут прием специалист по социальной работе, психолог, юрисконсульт, социальный педагог, выпускаются информационные брошюры.

3.4 Проект службы социальной защиты семьи и детства

Анализируя отечественный и зарубежный опыт, основываясь на теоретических принципах оказания социальной помощи семье, нам кажется закономерным представить проект организации работы социальной защиты семьи.

Думается, социальная защита семьи и детства должна выполнять следующие функции:

- своевременно выявлять семьи и детей группы социального риска, осуществлять социальный патронаж над этой категорией семей, оказывать им необходимую социально-правовую социально-педагогическую и медико-психологическую помощь, привлекать по мере необходимости другие органы и социальные институты для поддержки детей и семей социального риска;

- создавать службы социально-правовой, медико-психологической и социально-педагогической помощи и поддержки семье, детям, подросткам: психологические и юридические консультации, социальные приюты и убежища, телефоны и службы доверия, реабилитационные центры и т.д.

Рассмотрим конкретно подразделения службы

Социально - педагогическая служба. Должна иметь следующий круг обязанностей:

- диагностирует социально-педагогическую и психологическую ситуацию в семье, по месту жительства, оказывает психолого-педагогическую помощь родителям в воспитании детей, в оздоровлении условий семейного воспитания;

- проведение семейного досуга семейные, подростковые клубы, педагогические университеты для родителей и других лиц, занимающихся воспитанием, спортивные базы и т.д.;

- осуществлять организационно-педагогические мероприятия, направленные на создание воспитывающей среды по месту проживания семей, детей; организацию семейно-соседских общностей, включение различных социальных институтов в процесс воспитания детей, оказание социальной помощи детям и семьям группы риска.

Социально-педагогическая служба может полноценно функционировать при поддержке трех подслужб: социально-правовой, социально-бытовой, медико-социальной.

Социально - правовая служба.

Должна создаваться и осуществляться правоохранительными органами МВД, юстицией, прокуратурой. Она обеспечивает социальный контроль и социальную охрану несовершеннолетних от криминальной среды, особое внимание криминальным семьям. В задачу социально-правовой функции входят социальный контроль и социально - правовая помощь семьям, осуществление мер по их социальной реабилитации. Также важным направлением деятельности является - создание юридических консультаций, адвокатуры семьи и детства, в задачу которых входят защита прав и льгот женщин, детей.

Социально - бытовая служба.

Создается органами соцобеспечения и торговли, коммунального хозяйства, должна заниматься следующими делами:

- выявлять престарелых, одиноких, инвалидов, в том числе инвалидов детства, нуждающихся в социально-бытовой помощи, помогать в закупках продуктов и лекарств в приобретении необходимых инвалидных приспособлений и протезов;

- оказывать социально-правовую помощь инвалидам, престарелым, одиноким, а также семьям-инвалидам, и другим социально-незащищенным слоям населения.

- оказывать социально-психологическую поддержку и помощь в социальной адаптации и реабилитации инвалидов и т.д.

Медико - социальная служба.

Которая должна быть создана органами здравоохранения:

- осуществляет медицинский социальный патронаж над семьями, имеющими малолетних детей, инвалидами, престарелыми и одинокими, привлечение по мере необходимости отделов социальной защиты семьи и детства, правоохранительных органов к работе с семьями - группами социального риска;

- организует центры планирования семьи, медико-генетические, медико-психологические консультации для супругов и для тех, кто вступает в брак;

- создает медико-психологические службы, занимающиеся психопрофилактикой, пропагандой здорового образа жизни среди населения, и в первую очередь среди детей, подростков, юношества, а также семей, имеющих несовершеннолетних детей;

- обеспечивает участие психоневрологов, психотерапевтов и психиатров в работе реабилитационных центров для несовершеннолетних, имеющих отклонения в психическом и социальном развитии;

- оказывает социальную помощь семьям, имеющим больных детей, родителей-инвалидов, хроников.

Для того, чтобы данный проект был успешно реализован в жизнь, прежде всего, нужно решить вопрос о штате сотрудников. Этот вопрос достаточно остро стоит в России, т.к. профессия социального работника, социального педагога достаточно новая, и можно сказать пока не востребованная в полную силу. А ведь именно квалифицированные специалисты способны действительно помочь семье, найти выход из казалось бы безвыходной ситуации, помочь в воспитании детей, в социально -- правовых, социально-бытовых, медико-психологических вопросах. Другими словами, все это должно делаться для того, чтобы семья, приходя в центр, смогла получить ответы на все свои вопросы.

Также пристальное внимание, на наш взгляд, должно уделяться изучению международного опыта по проблемам социальной работы с населением. семейный социальный супруг конфликт

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вследствие вышеописанных условий, в особенности связанных с развитием современной культуры, существенно изменились традиции семейных отношений. Это прежде всего коснулось мер социального контроля за реализацией семейных и брачных отношений (церковная и светская мораль, общественное мнение), содержания отцовских и материнских ролей, распределения обязанностей, взаимоотношения к детям и их к родителям, отношений между представителями разных поколений, живущих в одной семье.

Таким образом, подводя итог вышесказанному можно говорить о том, что поставленная нами цель достигнута, а задачи реализованы. Действительно семья является важнейшим объектом социальной работы и значение происходящих в ней процессов, а так же обще национальные тенденции развития семейных отношений переоценить невозможно.

В современных условиях ограничения рождаемости и урбанизированного образа жизни наибольшее распространение получила семья, состоящая в основном из родителей и детей. По сравнению с многодетной и многопоколенной семьей, встречающейся и сегодня у некоторых народов (Средняя Азия, Закавказье), взаимоотношения в таких семьях приобретают во многом новый характер. Прежде всего, резко ограничивается поле социализации личности. Ребенок обычно запечатлевает стереотипы поведения и мышления одного из родителей, оказавшего наибольшее влияние в силу определенных причин. В этом случае достоинства и недостатки личности воспитателя повторяются и в личности ребенка. На решающее влияние родительского примера в воспитании и поведении детей указывал еще Л.Н. Толстой, подчеркивая, что личность ребенка надо уважать и умело развивать имеющиеся у него задатки и творческие силы.

Уважение должно стать ведущим принципом всей воспитательной работы в семье и проявляться в отношении к ребенку любого возраста. Особенно это важно при взаимоотношениях с подростками и юношеством. Имея собственное мнение и пытаясь отстаивать его, они нередко порой оказываются в оппозиции по отношению к старшему поколению семьи. В результате утрачивается эмоциональный контакт родителей с детьми, возникает нетерпимость к другим позициям. Вот почему так важно для родителей и воспитателей знать присущие каждому возрасту достоинства и недостатки, чтобы лучше регулировать жизнедеятельность растущего человека, создавать оптимальные условия для раскрытия его дарований и способностей, избирать наиболее действенные средства воздействия на него. Незнание же возрастных особенностей детей приводит к излишней опеке их со стороны родителей и создает тем самым искусственную задержку накопления ребенком самостоятельного опыта, ослабляя его развитие, делая личность нестойкой.

Основой педагогической деятельности родителей должна стать педагогическая культура как составная часть общей культуры человека. В процессе овладения педагогической культурой, прежде всего, ставится задача формирования знаний, которые помогут родителям узнать своего ребенка, выражаясь словами К.Д. Ушинского, «во всех отношениях». Наряду с теоретическими знаниями о том, какими методами следует действовать, чтобы достичь поставленной цели, родители должны обладать и соответствующими умениями, которые позволят эти методы применять. Кроме того, успешность воспитательной деятельности родителей определяется тем, как они любят детей и что для них значит родительство.

Следует учесть, что семейная жизнь требует особой подготовки будущих супругов. В соответствии с этим необходимо разработать программу, в рамках которой эти супруги готовились бы к выполнению своих обязанностей в качестве мужа и жены, в качестве родителей и т.д. Следует помнить, что в родительской семье у ребенка складываются сценарии поведения практически по всем основным направлениям. Отсюда очень актуальна задача организации родительского всеобуча в масштабе всей страны, а также подготовки к семейной жизни в целом.

Одна из характерных особенностей современной семьи -- это ее повышенная конфликтность и, как следствие, возросший уровень разводов. Среди наиболее распространенных причин разводов называется низкая культура чувств, этическая неграмотность, неумение супругов строить повседневные отношения, бездумность в выборе супруга и др. В связи с этим очень важно помочь подрастающему поколению в развитии необходимых личностных качеств для будущей семейной жизни.

Перед обновляющимся российским обществом в начале третьего тысячелетия на фоне многообразия социально-экономических, демографических, экологических и других задач социальной политики всё отчётливее проявляются проблемы социального свойства. Наиболее остро дают о себе знать в сфере социальной работы с семьёй, концентрирующей сегодня на себе многие негативные последствия спонтанного внедрения в стране рыночной экономики.

В этих непростых нестабильных условиях издержки в социальной работе с семьёй прямо или косвенно отражаются на жизнедеятельности семьи в качестве разрешения её проблем.

В некоторых регионах России, например, в Мурманске выполняется ряд условий, способствующих эффективной поддержке семьи. Такие как:

· Изучение интересов и потребностей детей и взрослых, их трудностей, проблемы семей с различным жизненным укладом;

· Помогают семье адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям;

· Оказание психолого-педагогической, медицинской, бытовой помощи семье.

Говоря о Мурманской области следует отметить положительную динамику в развитии системы социальных учреждений, следует подчеркнуть, что её настоящие возможности пока не удовлетворяют в полной мере существующие потребности в учреждениях социального обслуживания семьи и детей.

Сложившаяся уже региональная модель социального обслуживания семьи и детей предполагает и оказание помощи семьям и детям центрами социального обслуживания населения. Они созданы во всех городах и районах области для обслуживания граждан пожилого возраста. Но в процессе работы отрабатывается постепенно и работа с семьями, женщинами и детьми. Министерством труда и социального развития Российской Федерации рекомендуется создавать отделения помощи семье и детям, отделения дневного пребывания.

Наиболее острые социальные проблемы семьи выражаются сегодня в резком социально-экономическом расслоении общества, когда на одном полюсе находится 35% бедняков, в том числе 10% выигравших от проводимых преобразований, включая слой 3-5% очень богатых людей [17; 147]; в постоянном дефиците государственного бюджета и невозможности социальной и географической мобильности; в миграции, в том числе и за пределами государства; в ухудшении состояния здоровья населения, в том числе и семьи, демографической ситуации, проявляющейся в естественной убыли населения; в фундаментальных изменениях традиционных ролей членов семьи, особенно женщин; в росте количества неполных семей; в повышении коэффициента иждивенчества; в насилии в семье, социальном сиротстве и во многом другом.

В мировой практике социальной работы в ряду значимых мер повышения эффективности действий специалистов в разрешении многообразных проблем семьи уверенно утверждается социально-педагогическое обеспечение социальной работы с семьёй как самостоятельный вид обеспечивающей деятельности.

Существенные продвижения за последние годы наметились в подготовке специалистов социальных служб по программе базового дополнительного образования. В частности, образовательный процесс социальных ВУЗов всё больше становится практикоориентированным, усиливаются тенденции подготовки функционала, способного гибко реагировать на динамичный характер социальных услуг семье.

Сегодня становится очевидным, что эффективность социальной работы с семьёй, нуждающейся в социальной защите и поддержке в обычных и экстремальных условиях жизнедеятельности в значительной мере зависит от уровня её обеспечения и организации. Признано, что деятельность социальных работников является важным средством социального восстановления (поддержания) социальной активности семьи в условиях коренных социально-экономических преобразований общества.

В заключении ещё раз хотелось бы подчеркнуть, что социальная работа ориентированна не только на решение данных проблем семьи, но и на её укрепление и развитие, восстановление внутреннего потенциала для выполнения многочисленных общественно значимых функций семьи, стабилизацию демографического и социально-экономического положения в России.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные проблемы семьи и детства сегодня. -- Петрозаводск, 1994. -С.56.

2. Антонов А. И. Социология семьи. -- М., 1996. -С.126.

3. Антонов А.И. Социология рождаемости. -- М., 1988. -С.54.

4. Архангельский В.Н. К вопросу о семейной политике и социальной поддержке семей в Российской Федерации // Семья в России, 1994, № 1. -С.41-45.

5. Барнс Дж.Г. Социальная работа с семьями в Англии. -- М., 1993. -С.75.

6. Бодалев А.А., Столин В.В. Семья в психологической консультации. -- М., 1989.-С. 25-26.

7. Бреева Е.Б. Программа социальной работы с безработными и их семьями. -- М., 1994. -С.82.

8. Васильева А. К. Структура семьи. -- М., 1988. -С.56.

9. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. -- М., 1988. -С.127.

10. Владин В., Капустин Д. Гармония семейных отношений. -- М., 1987. -С.92.

11. Говако Б.И. Студенческая семья. -- М., 1988. -С.49.

12. Голод С. И. Современная семья: Плюрализм моделей // Социологические исследования. -- 1996. -- № 3, 4. -С.76-84.

13. Гребенщиков И.В. Основы семейной жизни. -- М., 1991. -С.253.

14. Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. -- М.,1992. -С.44.

15. Гурко Т.А., Мацковский М.С. Молодая семья в большом городе. -- М., 1986. -С.76.

16. Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации // Семья в России, 1995,№ 3--4. -С.43-48.

17. Дарский Л.Е. Формирование семьи. -- М., 1972. -С.188.

18. Дементьева И.Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи. -- М., 1991. -С.240.

19. Ковалев С. В. Психология современной семьи. -- М., 1988. -С.326.

20. Ковалевский М. М. Очерк происхождения и развития семьи и собственности. М., 1895. -С.58.

21. Крайг. Г. Психология развития. -- СПб., 2000. -С.560.

22. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. -- М., 1991. -С.58.

23. Мак -Леннан Дж. Ф. Первобытный брак. -- М., 1861. -С.96.

24. Мацковский М. С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики. -- М., 1989. -С.456.

25. Мацковский М.С. Российская семья в изменяющемся мире // Семья в России, 1995, № 3-С.23-26., №4-С.25-28

26. Москаленко В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом. -- М., 1992. -С.46.

27. О положение детей в Российской Федерации: Государственный доклад. 1994.--М., 1995.--С. 31.

28. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года (Национальный план действий в интересах детей). -- М., 1995. -С.35.

29. Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. -- М.. 1997. -С.64.

30. Сатир В. Как строить себя и свою семью. -- М., 1992. -- С. 158.

31. Семья: 500 вопросов и ответов. -- М., 1992. -С.96.

32. Синельников А.Б. Кто заинтересован в повышении рождаемости государство или семья? // Семья в России, 1995, № 3-4.

33. Социальная защита семьи и детей (зарубежный опыт) / Под ред. Л.Э.Кунельского и др. -- М., 1992. -С.134.

34. Социальная помощь семье и детям: сборник материалов из практики работы / Сост. А.М.Панов. -- М., 1992. -- Вып. 2. -С.75.

35. Социальная работа / Под ред. И.А.Зимней. -- Вып. 4. -С.385.

36. Социальная работа с семьей // Настольная книга специалиста. -- М., 1996. -С.284.

37. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. -- М., 1983. -С.178.

38. Торохтий В. С. Психология социальной работы с семьей. -- М., 1996. -С.562.

39. Шапиро Б.Ю. От знакомства к браку. -- М., 1990. -- С. 61.

40. Шапиро Ю.Ю. Психологические аспекты подготовки молодежи к семейной жизни. -- М.. 1983. -С.78.

41. Шморина Е.В. О методах консультативной работы в ситуации развода //Психология зрелости и старения. -- 2000. -- № 2. -С.46-С.58

42. Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. -- М., 2000. -С.324.

Размещено на Allbest.ru