Сергей Р.

Выделенные показатели для коррекции: раздражительность, депрессивность, тревожность, спонтанная агрессивность.

Высокий (ближе к среднему) уровень раздражительности 7 баллов, снизился на 1 балл . Средний уровень депрессивности 6 баллов, снизился на 1 балл.

Тревожность - осталось без изменений 7 баллов (высокий уровень).

Общительность повысилась на 1 балл - 7 ( высокий уровень). Высокий индекс враждебности (ИВ) - 12, снизился на 2 балла (обида - 5, подозрительность - 7). Состояние агрессивности - средний уровень спонтанной агрессивности - 5 баллов, высокий (ближе к среднему) показатель реактивной агрессивности - 7 баллов. Средний индекс агрессивности (ИА) - 24, показатель снизился на 2 балла (физическая агрессия - 8 снизилась на 2 балла, раздражительность - 6 без изменений, вербальная агрессия - 10 без изменений).

Небольшие изменения (снижение) личностных показателей повлияло на снижение состояния агрессивности.

Выводы

Таким образом, на основе всего выше изложенного можно сделать следующие выводы:

Агрессия - это комплексное образование, агрессивная направленность личности обусловливаться вложившимися в процессе жизни совокупностью определенных психологических особенностей.

Агрессивное поведение подростка обусловлено определенном набором психологических особенностей личности, уровнями их проявления у человека.

Разработанная нами психокоррекционная программа позволяет в условиях школы психологом целенаправленно воздействовать на психологические особенности агрессивных детей и проводить эффективную коррекцию.

Апробирование психокоррекционной программы прошло успешно, благодаря ее применению были снижены показатели: спонтанная агрессивность, тревожность, раздражительность, депрессивность, обидчивость; повешены следующие показатели: общительность, недостаточная саморегуляция. Уровень агрессии учащихся снизился до адекватного.

Таким образом, можно сказать, что выделенные нами в теоретическом анализе психические особенности агрессивных подростков и разработанная нами психокоррекционная программа способствуют оптимизации уровня этих особенностей и снижения уровня агрессивного поведения.

Эти факты подтверждают предложенную нами гипотезу.

Заключение

Изучение проблемы выявления психических особенностей агрессивной личности на является процессом завершенным. В нашей работе мы рассмотрели одну из сторон этого процесса - важность и необходимость учета психологических особенностей личности подростка при выборе способов коррекционного воздействия на личность.

Дальнейшая перспектива видеться в разработке необходимых программ для школьников среднего и младшего звена, а так же для дошкольного возраста.

Кроме того, предположенные нами совокупность психологических характеристик, обусловливающих агрессивное поведение, расширено или снижено в зависимости от особенностей возраста и других состояний школьников.

Далее может стать перспективным разработка программы занятий - тренингов с учителями, родителями по эффективному применению программы психологической коррекции особенностей личности агрессивных учащихся разных возрастных категорий.

Расширение сферы практического воздействия психологического характера - это залог формирования адекватных условий жизни учащихся, как в школе, так и дома.

Библиография

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. - Екатеренбург. 1999. - с. 86.

2. Александров, А.А. Современная психотерапия. - СПб.: 1997. - с.26.

3. Андреева, Г.М. Социальная психология. - М.: 1988. - с. 429

4. Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния

воспитания и семейных отношений. -М.: Изд- во «Эксмо пресс».2000.- с.43.

5. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии. - М.:1993.- с.56.

6. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. - М.:1998. - с.39.

7.Бойко, И.Б. Проявление агрессивности несовершеннолетних осужденных женского пола. // Вопросы психологии 1993 №4.

8. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия. - СПб.: Изд-во «Питер». 1997. - с. 18.

9. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми. -М.: Изд-во «Педагогика».1991. - с.7.

10. Вильянс, В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.: 1990. - с.93.

11. Джейнс, У. Психология. / А.А. Петровский. - М.: Изд-во «Педагогика».

1991. - с.48.

12. Ежов, И. В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка. Психологические основы духовной педагогики. - Тула ТОИРО. 1997. -с.3.

13. Заврвжин, С.А. Агрессивные фантазии у детей в детском и подростковом возрасте. // Вопросы психологии 1993 №5

14. Игры - обучение, тренинг, досуг. / В.В. Петрусинский. - М.: Изд-во

«Прометей».1991. - с.28.

15. Крылов, А.А. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. - СПб.: 1999. - с.314.

16. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология. - М.: Изд-во УРАО. 1997. -с. 140.

17. Кэрол Флейк Хобсон, Брайн, Е. Робинсон, Петси Скин Развитие ребенка и его отношения с окружающими. - М.: 1993. -с. 114.

18. Кэрролл, Е. Изард. Эмоции человека. / Л.Я. Гозман, М.С. Егорова. - М.: Изд-во Московского Университета. 1980. - с.237.

19.Лоренц, К. Агрессия. - М.: 1994. - с.56.

20.Общая психология. / А. А. Бодалев, В.В. Столин. - М.: 1987. - с.110.

21. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования. - М.: 2000. - с. 63.

22.Олаф Кооб. Темная ночь души. Пути выхода из депрессии. - М.: 2002. -с. 18.

23. Осипова, А.А. Общая писхокоррекция. - М.:2001. - с. 274.

24. Пащукова, Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте. Причины и возможности коррекции - М.: Изд-во «Педагогика». 1981. -с. 73.

25. Практическая психология в тестах или как научить понимать себя и других. - М.: 1997. - с.197.

26. Прихожан, А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: 2000. - с.74.

27. Профет, Э.К. / Д. Беннет, Н. Херн. Воспитание души вашего ребенка. - М.: 2000. -с. 28.

28. Профет, Марк Л., Профет, Э.К. Познай себя. - М.: 2001. -с. 54.

29. Профет, Э.К. Созидательная сила звука. - М.: 1998. -с. 3.

30. Психологические тесты. / А. А. Карелина. - М.: 1999. - с.77.

31. Психология словарь. / А. В. Петровский, М. Я. Ярошевский. - М.: 1990. -с.416.

32. Психология эмоций. Тексты. / В. К. Вильнас и Ю. Б. Гипенрейтер. - М.: Изд-во Московского Университета. 1984. - с.142.

33. Рабочая книга школьного психолога. / И.В. Дубровина. - М.: 1991. - с.194.

34. Райгородский, Д.Я. Психология личности в 2-х т: Хрестоматия/ Д.Я. Райгородский. - Самара.1999.- Т.2. с. 7.

35. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Изд-во «Питер». 2000. - с. 342.

36. Раттер, М. Помощь трудным детям. - М.: 1999. -с. 239.

37. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. - М.: Изд-во «Мир». 1994. -с. 76.

38. Российская педагогическая энциклопедия в 2-х т: М.: 1993. Т. 1. с. 7.

39. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. - М.: 1990. -с.321.

40. Румянцева, Т.Г. Агрессия и контроль. //Вопросы психологии 1992 №5-6

41. Рычкова, И.А. Поведенческие расстройства у детей. Диагностика, коррекция, психопрофилактика. - М.: 1998. - 11.

42. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Москва-Воронеж. 1996.- с.17.

43. Сенько.ю Т.В. Психология взаимодействия. Часть третья. Личность в семейном социуме. Учебное пособие. Минск: 2000.- с.53.

44. Славина Л.С. Трудные дети: Избранные психологические труды. / Чудновный. - М.: 1998. -с.156.

45. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: 2000. - с.238.

46.Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Основы психологической антропологии: Психология человека. - М.: 1995. - с.344.

47.Смирнова, Е.О. Хузеева, Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности. // Вопросы психологии 2002 №1.

48. Сулимова, Т.С. Социальная работа и конструктивное разрешение конфликтов. - М.: 1996. -с.99.

49. Тютюкин, И.Ю. О проявлении высших законов. - Тула.1994. - с.46.

50. Формирование личности в период от подросткового и юношеского возрастов. / И.В. Дубровина. - М.: 1987. -с. 87.

51. Формирования личности старшеклассников. / И.В. Дубровина. - М.: 1989. -с. 145.

52.Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности, - М.: 1994. - с.78.

53. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск: 1996. - 64.

54. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение. - СПб.: 2003. - с.112.

55. Челепева, Л.Н. Агрессивность и особенности самосознания личности подростка. Автореферат дисс. на соискание уч. ст. к. псих. н. Краснодар. 2001.- с.3.

56. Чижова, С.Ю. Детская агрессивность: 100 ответов на родительское почему? / С.Ю. Чижова, О.В. Калинина Ярославль 2001. - с.49.

57. Шайденко Н.А. Подготовка и защита выпускной квалификационной (дипломной) работы в педагогическом вузе. - Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого. 2002. -с. 30.

58. Шумилин, Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. - М.: Изд-во «Педагогика». 1979. - с.78.

59. Эмоциональное здоровье вашего ребенка. - М.: 1996. - с. 257.

60. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: 1996. - с. 244.

Размещено на Allbest.ru