Причини девіантної поведінки у підлітків

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Психолого-педагогічний факультет кафедра психології

Реферат

на тему:

Причини девіантної поведінки у підлітків

2014 р.

ЗМІСТ

Вступ

1. Питання термінології

2. Порушення поведінки

3. Типологія агресивної поведінки сучасних підлітків

4. Причини і специфіка прояву агресивності дітей на різних стадіях підліткового віку

Висновок

Список використаної літератури

Вступ

Дестабілізація економіки, спад виробництва, зниження життєвого рівня в країні, руйнування старої системи цінностей і стереотипів, що регулювали відносини особи з суспільством - все це хворобливо переживається населенням, відображаючись на його соціальному самопочутті.

Соціальні кризові процеси, що відбуваються в сучасному суспільстві, негативно впливають на психологію людей, породжувати тривожність і напруженість, озлобленість, жорстокість і насильство. Важкий економічний стан країни привів наше суспільство до серйозних труднощів і внутрішніх конфліктів, до значного збільшення рівня поширеності і різноманіття форм аморальних вчинків, злочинності і інших видів поведінки, що відхиляється. Статистика свідчить про зростання поведінки, що відхиляється, серед осіб різних соціальних і демографічних груп.

Особливо важко в цей період виявилося підліткам. Тривожним симптомом є зростання числа неповнолітніх з девіантною поведінкою, виявляються в асоціальних діях (алкоголізм, наркоманія, порушення громадського порядку, хуліганство, вандалізм і ін.). Посилилося демонстративне і викликає по відношенню до дорослих, поведінка. У крайніх формах стали виявлятися жорстокість і агресивність. Різко зросла злочинність серед молоді. З'являються всі нові види поведінки, що відхиляється: підлітки беруть участь у воєнізованих формуваннях політичних організацій екстремістів, в рекеті, співробітничають з мафією, займаються проституцією і сутенерством.

В порівнянні з недавнім минулим, зросло число тяжких злочинів, буденна свідомість фіксує збільшення конфліктів і фактів агресивної поведінки людей. Ми є свідками зміни всієї соціальної структури суспільства, інтенсивних процесів розшарування населення по майновій ознаці, по відношенню до різних форм власності. На ґрунті соціальних суперечностей виникають міжгрупові і міжособисті конфлікти.

Зростання агресивних тенденцій в підлітковому середовищі відображає одну з щонайгостріших соціальних проблем нашого суспільства, де за останні роки різко зросла молодіжна злочинність, особливо злочинність підлітків. При цьому турбує факт збільшення числа злочинів проти особи, спричиняючих за собою тяжкі тілесні пошкодження. Почастішали випадки групових бійок підлітків, що носять запеклий характер.

Поведінка дітей і підлітків, що відхиляється, має складну природу багаточинника, його вивчення вимагає, по-перше, реалізації системного підходу, що виявляє ієрархію і взаємозв'язок несприятливих чинників, по-друге, застосування порівняльного аналізу, що зіставляє умови сприятливого соціального розвитку з процесом соціогенезу, по-третє, реалізації міждисциплінарного підходу, який не дозволяє замикатися в рамках однієї спеціалізації, а навпроти, припускає використовування досягнень таких галузей психології, як вікова, соціальна, педагогічна, медична.

1. Питання термінології

Підлітковому віку властиві різні типи порушеної поведінки. Порушена поведінка - це поняття неоднозначне ні в термінології, ні в змісті самого терміну, ні в його відношенні до так званої нормальної поведінки. У термінологічному відношенні "порушена поведінка" часто розглядається як синонім словосполучень "важка дитина", "ненормальна поведінка", "дитина з порушеннями в афектній сфері", "девіантна поведінка", поведінка", що "відхиляється, "делінквентна поведінка", "протиправна, злочинна, кримінальна поведінка" і ін. Але названі терміни несуть односторонню інформацію: побутову (важка дитина), юридичну (злочинна поведінка) і т.д.

Поведінкою, що відхиляється, називають поведінку, в якому стійко виявляються відхилення від соціальних норм, як відхилення агресивної або корисливої орієнтації, так і соціально-пасивного типу.

Для характеристики поведінки, що відхиляється, використовують спеціальні терміни делінквентність і девіантність.

Якщо порушення не досягають рівня кримінально караних дій, то таку поведінку у неповнолітніх прийнято називати делінквентною (від латинського delinquo - провинитися, провинитися). Звичайно делінквентна поведінка починається з прогулів, ухилення від навчання і праці і приєднання до асоціальної групи підлітків (однолітків або старших по віку). Дрібне хуліганство, відбирання у молодших дітей грошей, знущання над ними, а у складі групи і над старшими підлітками звичний набір делінквентних вчинків. Почастішали і випадки проституції серед підлітків.

Під девіантністю розуміють відхилення від прийнятих в суспільстві норм.… Під визначення девіантна поведінка потрапляє як делінквентне, так і інші порушення поведінки (від ранньої алкоголізації до суїцидних спроб). У літературі указується на необхідність розрізняти поняття поведінка" від термінів, що "відхиляється, "відхилення в розвитку", "затримка в розвитку", "відставання в розвитку"…Ці терміни позначають дітей з дефектами розвитку.

У побуті термін "агресія" має широке розповсюдження для позначення насильницьких загарбницьких дій. Агресія і агресори завжди оцінюються різко негативно, як вираз наявності культу грубої сили. В основному ж під агресією розуміється шкідлива поведінка. У понятті "агресія" об'єднуються різні формою і результатам акти поведінки від злих жартів, пліток, ворожих фантазій, до бандитизму і вбивств. У підлітковому житті нерідко зустрічаються форми насильницької поведінки, визначуваної в термінах "задиристість", "забіякуватість", "озлобленість", "жорстокість". До агресивності близько підходить стан ворожості. Ворожість вужчий по спрямованості стан, що завжди має певний об'єкт. Часто ворожість і агресивність поєднуються, але нерідко люди можуть знаходитися у ворожих відносинах, проте ніякої агресивності не проявляють. Буває і агресивність без ворожості, коли кривдять людей, до яких ніяких ворожих почуттів не мають.

У літературі різними авторами запропонована безліч визначень агресії:

Під агресією розуміється сильна активність, прагнення до самоствердження. (Bender L.)

Під агресією розуміються акти ворожості, атаки, руйнування, тобто дії, які шкодять іншій особі або об'єкту. Людська агресивність є поведінкова реакція, що характеризується проявом сили в спробі завдати шкоди або збитку особи або суспільству. (Delgado H.)

Агресія - реакція, в результаті якої інший організм одержує больові стимули. (Buss А.)

Агресія - фізична дія або загроза такої дії з боку однієї особини, які зменшують свободу або генетичну пристосованість іншої особини. (Uilson)

Агресія - злобне, неприємне, заподіююче біль оточуючим, поведінка.

З цієї безлічі визначень агресії жодне не є вичерпним і загальновживаним.

2. Порушення поведінки

Проблема відхилення в поведінці - одна з центральних психолого-педагогічних проблем. Адже якби не було труднощів у вихованні підростаючого покоління, то потреба суспільства у віковій і педагогічній психології, педагогіці і приватних методиках просто відпала б.

Підлітковий вік - один з найскладніших періодів розвитку людини. Не дивлячись на відносну короткочасність (з 14 до 18 років), він практично багато в чому визначає все подальше життя індивідуума. Саме в підлітковому віці переважно відбувається формування характеру і інших основ особи. Ці обставини: перехід від опікуваного дорослими дитинства до самостійності, зміна звичного шкільного навчання на інші види соціальної діяльності, а також бурхлива гормональна перебудова організму роблять підлітка особливо уразливим і податливим до негативних впливів середовища. При цьому необхідно враховувати властиве підліткам прагнення вивільнятися з-під опіки і контролю рідних, вчителів і інших вихователів. Нерідко це прагнення приводить і до заперечення духовних цінностей і стандартів життя взагалі старшого покоління. З другого боку, все більш очевидним стають і дефекти у виховній роботі з підлітками. Особливо значущими в цьому відношенні є неправильні взаємостосунки в сім'ї, збільшений рівень розлучень.

Девіантна поведінка неповнолітніх має свою специфічну природу і розглядається, як результат соціогенезу, що йде під впливом різних цілеспрямованих, організованих і стихійних, неорганізованих дій на особу дитини, підлітка, хлопці. При цьому, велику роль серед причин, які обслуговують різні відхилення, виконують соціально-психологічні, психолого-педагогічні і психо-біологічні чинники, знання яких необхідне для ефективної виховної профілактичної діяльності. Таким чином, саме в профілактиці асоціальної поведінки неповнолітніх особливе значення придбаває психологічне знання, на основі якого досліджується природа поведінки підлітків, що відхиляється, а також розробляються практичні заходи по попередженню асоціальних проявів.

Девіантна поведінка є зараз найактуальнішою проблемою. І якщо раніше вважалося, що поведінка, що відхиляється, властиво виняткова підліткам чоловічої статі, то останніми роками і підлітки жіночої статі привертають все більше уваги. І справа не тільки в зростанні дрібних правопорушень, алкоголізації і токсикоманій у дівчат. Украй важливим є те, що ці відхилення придбавають у них велику соціальну значущість і, відповідно, бувають важчими. При цьому підлітки жіночої статі все частіше стають “натхненниками” і ініціаторами порушень поведінки у хлопчиків.

3. Типологія агресивної поведінки сучасних підлітків

У числі різноманітних, взаємозв'язаних чинників, які обслуговують прояв поведінки, що відхиляється, можна виділити такі, як:

Індивідуальний чинник, діючий на рівні психобіологічних передумов асоціальної поведінки, які утрудняють соціальну адаптацію індивіда;

Психолого-педагогічний чинник, що виявляється в дефектах шкільного і сімейного виховання;

Соціально-психологічний чинник, що розкриває несприятливі особливості взаємодії неповнолітнього з своїм найближчим оточенням в сім'ї, на вулиці, в учбово-виховному колективі.

Особовий чинник, який, перш за все, виявляється в активно-виборчому відношенні індивіда до середовища, якому віддається перевагу, спілкування, до норм і цінностей свого оточення, до педагогічних дій сім'ї, школи, громадськості, а також в особистих ціннісних орієнтаціях і особистій здібності до саморегулювання своєї поведінки.

Соціальний чинник, що визначається соціальними і соціально-економічними умовами існування суспільства.

Виявлення негативних впливів утруднене, перш за все, тому що вони не виступають ізольований, а представляють взаємодію найрізноманітніших чинників, діючих з різним негативним внеском у розвиток поведінки, що відхиляється: людський розвиток обумовлений взаємодією багатьох чинників: спадковості, середовища (соціальної, біогенної, абіогенної), виховання (вірніші за багато видів направленої дії на формування особи), власної практичної діяльності людини.

Можна помітити, що у віці 12-13 років поведінка напряму пов'язана з ситуативними чинниками, бездоглядністю і некритичністю відносно поведінки мікросоціуму.

Витоки учбових неуспіхів і аномальної поведінки лежать в педагогічній і соціальній занедбаності, різних відхиленнях в стані фізичного і психічного здоров'я. Цей взаємозв'язок був помічений ще в минулому столітті, але актуальна вона як пояснення сучасних реалій. По більшій же частині відхилення в поведінці обумовлені не природженими психічними і фізіологічними дефектами, а було наслідками неправильного виховання і в сім'ї і в школі.

Придбаває особливу актуальність дослідження девіантної поведінки неповнолітніх і шляху його корекції у зв'язку із зниженням вікових меж. Найчастіше коріння агресивності і підвищеної тривожності йдуть в раннє дитинство, закріплюючись або згладжуючись в пізнішому віці.

Нижня вікова межа відхилень в поведінці дуже рухома і причини відхилень глибоко індивідуальні. Наприклад, вже в старших групах дитячих садів (дослідженням було охоплено 384 дитина дошкільних установ івано-франківської області) в поведінці 12-13% дітей спостерігалися істотні відхилення. Серед них: відсутність контакту з однолітками через невміння дозволяти конфлікти "мирним" шляхом, прагнення дезорганізовувати колективну гру, пізнавальну діяльність дітей, якщо в ній не задовольняються його суто особисті інтереси, відсутність елементарних навиків і звичок культурної поведінки (ввічливості, акуратності, старанності і ін.), образливість, упертість, спалахи озлобленості, аж до прояву агресивної поведінки.

У 35% обстежених підлітків, відмінних девіантною поведінкою відмічена підвищена агресивність. Виявлялося це і у тому, що у них немає жалості до інших, навпаки, вони прагнули нанести каліцтва оточуючим. У 85% з них зареєстровані випадки садистських дій.

Серед форм агресивних реакцій, що зустрічаються в різних джерелах, необхідно виділити наступні:

Фізична агресія (напад) - використовування фізичної сили проти іншої особи. девіантність делінквентність агресивний підлітковий

Непряма агресія - дії, як обхідними шляхами направлені на інше обличчя (плітки, злобні жарти), так і ні на кого не направлені вибухи люті (крик, тупання ногами, биття кулаками по столу, ляскання дверима і ін.).

Вербальна агресія - вираз негативних відчуттів як через форму (крик, виск, сварка), так і через зміст словесних відповідей (загрози, прокляття, лайка). Схильність до роздратування - готовність до прояву при щонайменшому збудженні запальності, різкості, грубості.

Негативізм - опозиційна манера поведінки, звичайно направлена проти авторитету або керівництва. Може наростати від пасивного опору до активної боротьби проти сталих законів і звичаїв.

З форм ворожих реакцій наголошуються:

Образа, заздрість і ненависть до оточуючих, обумовлена відчуттям гіркота, гніву на весь світ за дійсні або уявні страждання.

Підозрілість, недовір'я і обережність по відношенню до людей, засновані на переконанні, що оточуючі мають намір заподіяти шкоду.

4. Причини і специфіка прояву агресивності дітей на різних стадіях підліткового віку

Сучасний підліток живе в світі, складному за своїм змістом і тенденціям соціалізації. Це зв'язано, по-перше, з темпом і ритмом техніко-технологічних перетворень, що пред'являють до людей, що ростуть, нові вимоги. По-друге, з насиченим характером інформації, яка створює масу "шумів", що глибинно впливають на підлітка, у якого ще не вироблено чіткої життєвої позиції. По-третє, з екологічними і економічними кризами, що уразили наше суспільство, що викликає у дітей відчуття безнадійності і роздратування. При цьому у молодих людей розвивається відчуття протесту, часто неусвідомленого, і разом з тим росте їх індивідуалізація, яка при втраті загально-соціальної зацікавленості веде до егоїзму. Підлітки більше інших вікових груп страждають від нестабільності соціальної, економічної і моральної обстановки в країні, втративши сьогодні необхідну орієнтацію в цінностях і ідеалах, старі зруйновані, нові не створені.

Особа дитини і підлітка формується не сама по собі, а в навколишньому його середовищі. Особливо важлива роль малих груп, в яких підліток взаємодіє з іншими людьми. Перш за все, це торкається сім'ї. Різні автори виділяють різні типи неблагополучних сімей, де з'являються діти з відхиленнями в поведінці. Ці класифікації не суперечать, а доповнюють, іноді повторюючи один одного.

Алексєєва Л.С. розрізняє наступні види неблагополучних сімей:

1) конфліктна;

2) аморальна;

3) педагогічно некомпетентна;

4) асоціальна.

Бочкарева Г.П. виділяє сім'ї

1) з неблагополучною емоційною атмосферою, де батьки не тільки байдужі, але і грубі, неуважні по відношенню до своїх дітей;

2) у яких відсутні емоційні контакти між її членами, байдужість до потреб дитини при зовнішньому благополуччі відносин. Дитина в таких випадках прагне знайти емоційно значущі відносини поза сім'єю;

3) з хворою етичною атмосферою, де дитині щепляться соціально небажані потреби і інтереси, він залучається до аморального способу життя.

Баєрунас З.В. виділяє варіанти виховних ситуацій, які сприяють появі поведінки, що відхиляється:

1) відсутність свідомого виховного процесу на дитину;

2) високий рівень придушення і навіть насильства у вихованні, вичерпний себе, як правило, до підліткового віку;

3) перебільшення з егоїстичних міркувань самостійності дитини;

4) хаотичність у вихованні через незгоду батьків.

Лічко А.Е. виділяє 4 неблагополучні ситуації в сім'ї:

1) гіперопіка різних ступенів: від бажання бути співучасником всіх проявів внутрішнього життя дітей (його думок, відчуттів, поведінки) до сімейного тиранення;

2) гіпоопека, нерідко перехідна в бездоглядність;

3) ситуація, що створює "кумира" сім'ї, постійна увага до будь-якої спонуки дитини і непомірна похвала за вельми скромні успіхи;

4) ситуація, що створює "попелюшок" в сім'ї , з'явилося багато сімей, де батьки надають багато уваги собі і мало дітям.

92 з 100 обстежених делінквентних підлітків росли в украй неблагополучній обстановці: 40% росли в неповних сім'ях, у 11% обидва батько позбавлені батьківських прав, у 19% найближчі родичі на момент обстеження знаходилися в місцях позбавлення волі. У 88% батьківських сімей вихованців наголошувалося зловживання спиртними напоями хоча б одним з батьків. Повна бездоглядність, безконтрольність поведінки з боку батьків, байдужість в подальшій долі підлітка відмічена в 76% випадків.

Поєднання несприятливих біологічних, психологічних, сімейних і інших соціально-психологічних чинників спотворює весь спосіб життя підлітків. Характерним для них стає порушення емоційних відносин з навколишніми людьми. Підлітки попадають під сильний вплив підліткової групи, що нерідко формує асоціальну шкалу життєвих цінностей. Сам спосіб життя, середовище, стиль і круг спілкування сприяють розвитку і закріпленню девіантної поведінки. Таким чином, негативний мікроклімат в багатьох сім'ях, що має місце, спричинює виникнення відчуженості, грубості, неприязні певної частини підлітків, прагнення робити все на зло, всупереч воля оточуючих, що створює об'єктивні передумови для появи демонстративної непокори, агресивності і руйнівних дій.

Інтенсивний розвиток самосвідомості і самокритичності призводить до того, що дитина в підлітковому віці знаходить суперечності не тільки в навколишньому світі, але і власного уявлення про себе.

На першій стадії підліткового періоду (у 10-11 років) дитини характеризує вельми критичне відношення до себе. Близько 34% хлопчиків і 26% дівчаток (за даними Фельдштейна Д.І.) дають собі повністю негативні характеристики, відзначаючи переважання негативних рис і форм поведінки, зокрема грубощі, жорстокості, агресивності. При цьому у дітей цього віку переважає фізична агресивність і найменше виражена агресивність непряма. Вербальна агресія і негативізм знаходяться на одному ступені розвитку.

Ситуативно негативне відношення до себе зберігається і на другій стадії підліткового віку (у 12-13 років), утворюють, значною мірою, оцінками оточуючих, як дорослих, так і однолітків. У цьому віці найбільш вираженим стає негативізм, наголошується зростання фізичної і вербальної агресії, тоді як агресивність непряма, хоча і дає зрушення в порівнянні з молодшим підлітковим віком, все ж таки менш виражена.

На третій стадії підліткового віку (у 14-15 років) спостерігається зіставлення підлітком своїх особових особливостей, форм поведінки з певними нормами, прийнятими в референтних групах. При цьому на перший план у них виходить вербальна агресивність, що на 20% перевищує показники

12-13 років і майже на 30% в 10-11 років. Агресивність фізична і непряма підвищуються неістотно, також як і рівень негативізму.

Компанії однолітків, що стихійно складаються, об'єднують підлітків, близьких по рівню розвитку, інтересам. Група закріплює і навіть культивує девіантні цінності і способи поведінки, робить сильний вплив на особовий розвиток підлітків, стаючи регулятором їх поведінки. Відчуття дистанції, що втрачається підлітками, відчуття допустимого і неприпустимого приводить до непередбачуваних подій. Існують особливі групи, для яких характерна установка на негайне задоволення бажань, на пасивний захист від труднощів, прагнення перекладати відповідальність на інших. Підлітків в цих групах відрізняє зневажливе відношення до навчання, погана успішність, бравада невиконанням обов'язків: всіляко уникаючи виконувати які-небудь обов'язки і доручення по будинку, готувати домашні завдання, а то і відвідувати заняття, подібні підлітки виявляються перед лицем великої кількості "зайвого часу". Але для цих підлітків характерний саме невміння змістовно проводити дозвілля. У переважної більшості таких підлітків відсутні які-небудь індивідуальні захоплення, вони не займаються в секціях і кухлях. Вони не відвідують виставки і театри, украй мало читають, а зміст прочитаних книг звичайно не виходить за рамки пригодницько-детективного жанру. Час, що беззмістовно проводиться, штовхає підлітків на пошук нових "гострих відчуттів ". Алкоголізація і наркотизація найтіснішим чином вплітаються в структуру девіантного способу життя підлітків. Часто підлітки розпиванням спиртного як би відзначають свої "заслуги": вдалі пригоди, хуліганські вчинки, бійки, дрібні крадіжки.

Пояснюючи свої погані вчинки, підлітки мають неправильне уявлення про моральність, справедливість, сміливість, хоробрість.

Встановлено, що серед підлітків, осуджених за агресивні злочини, 90% зробили злочини в нетверезому стані.

Діти підліткового віку особливо залежні від мікросередовища і конкретної ситуації. Одним з визначальних елементів мікросередовища у відносинах формуючих особу, є сім'я. При цьому вирішальним є не її склад: повна, неповна, розпалася, а етична атмосфера, взаємостосунки, які складаються між дорослими членами сім'ї, між дорослими і дітьми. Встановлено, що рівень фізичної форми агресивної поведінки найбільш виражений у дітей з робочого середовища, а найагресивнішими є діти з середовища сільських механізаторів. Разом з тим у підлітків цієї групи наголошується мінімальний рівень негативізму. Вербальні форми агресивної поведінки типові для більшості підлітків з сім'ї службовців середньої ланки. В той же час ці підлітки відрізняються порівняно невисоким рівнем фізичної форми агресивної поведінки. По рівню непрямої агресії на першому місці підлітки з сімей підсобних працівників і сімей керівних службовців. Підвищеним негативізмом відрізняються підлітки з середовища керівних працівників і сімей інтелігенції (лікарі, вчителі, інженери). Найменше виражена агресивна поведінка у підлітків з середовища торгових працівників. Мабуть в цьому випадку позначається не тільки матеріальний добробут, але і вироблене в цьому середовищі прагнення уникати конфліктів, згладжувати виникаючі суперечності, не загострювати ситуацію.

Висновок

У підлітковому віці одним з видів поведінки, що відхиляється, є агресивна поведінка, що нерідко приймає ворожу форму (бійки, образи). Для деяких дітей участь в бійках, затвердження себе за допомогою кулаків є сталою лінією поведінки. Ситуація посилюється нестабільністю суспільства, міжособовими і міжгруповими конфліктами. Знижується вік прояву агресивних дій. Все частіше зустрічаються випадки агресивної поведінки у дівчаток.

Проведене вивчення дітей-правопорушників (об'єктом якого були психічно і фізично здорові діти) показало, що ядром конфліктної ситуації, що привела до етичної деформації особи, є недоліки сімейного виховання, а жорстокість, агресивність, замкнутість, підвищена тривожність в процесі стихійно-групового спілкування можуть приймати стійкий характер.

Неодмінною умовою делінквентного поведінки є надлишок вільного часу, відсутність позитивно формуючих особу захоплень. У багатьох підлітків наголошується неповна сім'я з порушеними функціональними зв'язками. З другого боку, гіперопіка, також як і бездоглядність, нерідко сприяють делінквентному поведінці. Реакції, викликані надмірним контролем і нудними повчаннями і повчаннями, знаходять свій вираз у вигляді відходів з будинку і бродяження, агресивності.

Виховно-профілактична діяльність не може обмежуватися лише заходами індивідуальної дії і корекції, вживаними безпосередньо до неповнолітнього. Соціального оздоровлення і соціально-педагогічної корекції вимагає несприятливе середовище, яке викликає соціальну дезадаптацію неповнолітнього.

Профілактика і попередження девіантної поведінки неповнолітніх стає не тільки соціально значущим, але і психологічно необхідним. Проблема підвищення ефективності ранньої профілактики повинна розв'язуватися в наступних основних напрямах:

виявлення несприятливих чинників і десоціалізіруючих дій з боку найближчого оточення, які зумовлюють відхилення в розвитку особи неповнолітніх і своєчасна нейтралізація цих несприятливих дій, що дезадаптують;

сучасна діагностика асоціальних відхилень в поведінці неповнолітніх і здійснення диференційованого підходу у виборі виховно-профілактичних засобів психолого-педагогічної корекції поведінки, що відхиляється.

Звідси виникає необхідність в проведенні системного аналізу індивідних, особових, соціально-психологічних і психолого-педагогічних чинників, які обслуговують соціальні відхилення в поведінці неповнолітніх, з урахуванням яких повинна будуватися і здійснюватися виховно-профілактична робота по попередженню цих відхилень. Раннє виявлення поведінкових проблем у підлітків, системний аналіз характеру їх виникнення і адекватна виховно-коректувальна робота дають шанс запобігти десоціалізацію підліткам. Невчасне виявлення початкових ознак поведінки, що відхиляється, і проблем у вихованні, перешкоджаючих розвитку дитини, приводить до швидкого переходу відхилень в хронічні порушення поведінки.

Список використаної літератури

1. Ананьев Б.Г. “Про людину, як об'єкті і суб'єкті виховання” Вибрані психологічні праці в 2-х томах Москва, 1980

2. Андрієнко В.К. Гербєєв Ю.В. Невській И.А “Система перевиховання підлітків в умовах спеціальної школи”, Москва, 1990

3. Белічева С.А. “Основи превентивної психології” Москва, 1993

4. Горшкова Е.А. “Педагогічна діагностика старших класів, що вчаться, при організації реабілітаційної роботи” сб. Проблеми особи, профілактика відхилень в її розвитку Москва; Архангельськ, 1993

5. “Медико-психологічне дослідження формування характеру делінквентних підлітків”, автореферат дисертації кандидата психологічних наук, Санкт-Петербург, 1992

6. Іванова Л.Ю. “Агресивність, жорстокість і відносини старшокласників до їх проявів” сб. Проблеми особи, профілактика відхилень в її розвитку Москва; Архангельськ, 1993

7. Ісаєв Д.Д. Журавльов И.И Дементьев В.В. Озерецковській С.Д. “Типологічні моделі поведінки підлітків з різними формами аддиктивної поведінки” Санкт-Петербург, 1997

8. Кулагин Л.Г. “Про підлітків, яким важко” журнал Радянська педагогіка, 1991 рік, №6, стор. 141-142

9. Лічко А.Е. Попов Ю.В. “Делінквентна поведінка, алкоголізм і токсикоманії у підлітків”, Москва, 1988

Размещено на Allbest.ru