Задачи психологии, в основном, сводятся к следующим:

o Разработка методологии психологии. Изучение сущности психических явлений и их закономерностей и возможностей управлять ими;

o Использование психологических знаний для повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

o Являться теоретической основой психологической практики.

1. Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает, прежде всего, установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Так как любая деятельность людей (трудовая, учебная, общественная и т. д.) всегда закономерно обусловлена, как объективными условиями жизни и деятельности человека, так и субъективными моментами (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельности), то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и повышения ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.

2. Устанавливая закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятия, мышления, воображения, памяти), психология способствует научному построению процесса обучения, создавая возможность правильного определения содержания учебного материала, необходимого для усвоения тех или иных знаний, навыков и умений. Выявляя закономерности формирования личности, психология оказывает содействие в правильном построении воспитательного процесса.

3. Изучая психологические закономерности при решении вопросов организации труда, освоении новой техники и передовых методов работы, повышения производительности труда, производственного обучения, создания благоприятного социально-психологического климата в коллективе, психологи разрабатывают рекомендации по совершенствованию данных явлений, по управлению ими с учетом психологических закономерностей, способствуя тем самым решению различных комплексных практических задач.

Потребности общества в психологических знаниях и психологической помощи при реализации названных основных задач, решают психологи в сфере медицины, спорта, в судебной и исправительно-трудовой системе, в армии и пропаганде. Исключительное значение имеет психология при решении практических задач в области образования и воспитания молодого поколения.

Конкретное содержание задач, решающихся психологией, обусловлено не только определенной сферой общественной практики (производство, школа, здравоохранение, армия, спорт и т.д.), но и конкретно-историческими условиями жизни общества. Изучение психологического аспекта при решении практических задач в той или иной сфере общественной практики является для психологии социальным заказом, в котором конкретизируются ее вышеназванные общие задачи.

Коротко перечислим некоторые из них:

o Оптимизация всех сторон труда и жизни человека в различных условиях.

o Выявление условий и факторов эффективной профессионализации каждого человека.

o Повышение роли психологии в поддержании правопорядка, организованности и дисциплины.

o Обеспечение интегративного подхода психологии в перестройке педагогического процесса в учебных заведениях. Обоснование современной психологической концепции подготовки профессионалов.

o Синтезирование концепции изучения, формирования и развития социальных объектов - конкретного человека.

o Создание современных теорий психологии профессионального труда.

o Исследование проблем психологического отбора, подготовки и адаптации к различным условиям жизнедеятельности.

o Вопросы внедрения прикладной психологии для эффективного сопровождения труда и жизни.

3. ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИИ

Основополагающими принципами психологии являются: 1) принцип детерминизма,

2) принцип единства сознания и деятельности, 3) генетический принцип или принцип развития, 4) принцип ведущей роли деятельности в развитии психики, 5) принцип психической целостности и др., 6) принцип объективности в изучении психики.

Принцип детерминизма, предполагает закономерную и необходимую зависимость психических явлений от порождающих их факторов и характеризует причинную обусловленность психической деятельности. В мире не существует беспричинных явлений. Это относится и к психике. Любой психический акт животного и человека имеет свою причину. Психическая деятельность людей детерминирована социальными условиями их жизни, особенностями их воспитания и деятельности. Психология не ограничивается простым описанием психических явлений, она обязательно ищет причины их возникновения. Итак, принцип детерминизма означает, во-первых, что все психические явления, как и психика в целом, понимаются как вторичное образование, как явления, причинно обусловленные объективной действительностью, как отражение этой действительности. Во-вторых, этот принцип означает, что все психические явления рассматриваются как обусловленные деятельностью мозга. В-третьих, данный принцип предполагает при изучении психических явлений обязательное установление причин, которые вызвали эти явления.

Принцип единства сознания и деятельности, предусматривающий формирование, развитие и проявление сущности личности в процессе практической деятельности. В современной психологии сознание и деятельность рассматриваются в единстве. Суть данного принципа заключается в том, что, во-первых, деятельность понимается как условие возникновения, фактор формирования и объект приложения сознания человека. Во-вторых, деятельность понимается как форма активности сознания. Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание есть регулятор поведения и действий человека. Единое рассмотрение сознания и деятельности в психологии находит свое выражение и в том, что они всегда изучаются как присущие социально и исторически определенной личности.

Генетический принцип или принцип развития психики. Психическая деятельность человека не может быть понятой до конца, если ее изучать статично, вне движения и развития. Генетический принцип, во-первых, выражается в том, что все психические явления рассматриваются как постоянно количественно и качественно изменяющиеся и развивающиеся. Во-вторых, этот принцип означает, что правильная и полная характеристика любого психического явления возможна только в том случае, если одновременно выясняются характерные его особенности в данный момент, история или причины, возникновения психического явления, возможные перспективы его последующих изменений.

Нельзя понять поведение взрослого человека без учета истории его жизни. Невозможно объяснить и особенности психики людей, игнорируя предысторию человеческого сознания -- психику животных. Так, психическая деятельность школьника качественно отлична от психической деятельности ребенка дошкольного возраста. Школьник не только больше знает и имеет больше умений и навыков, чем дошкольник, но его знания, умения, переживания, действия, взаимоотношения с людьми иные, чем у дошкольника. Общая психология, изучая психику, главным образом, взрослых людей, использует для доказательства ряда положений данные, добытые детской психологией, например данные о развитии у ребенка отдельных психических процессов -- ощущений, восприятий и пр. Один из методов общей психологии -- биографический -- позволяет изучать личность человека в ее развитии.

Принцип ведущей роли деятельности в развитии психики. Психика человека, будучи субъективным отражением объективного мира, развивается в процессе активного взаимодействия человека с другими людьми, в различных видах его деятельности, начиная с простейших игр маленького ребенка и кончая творческим трудом взрослого. Вне деятельности человека не может быть развития его психики -- важнейшего компонента деятельности. Поэтому в психологии проводится всесторонний психологический анализ выполнения человеком разнообразных умственных и практических заданий, характерных для той или иной деятельности (игровой, учебной, трудовой, организаторской и пр.).

Принцип психической целостности. Психика человека, его субъективный мир -это единое целое, нераздельное целое, продукт системной деятельности мозга, в котором психолог лишь с целью исследования в известной мере искусственно выделяет различные процессы, состояния и свойства. Изучая отдельные проявления психики, сознания, исследователь обязан помнить о целом, о личности, видеть взаимные связи и зависимости между восприятием, мышлением, памятью, чувствами, интересами, установками человека и специально изучать их.

Принцип объективности в изучении психики. Важнейшее требование любой науки -- объективность исследования, его точность. Это означает, что ученый не должен ничего привносить от себя в изучаемые явления, а исследовать их такими, какими они есть в действительности. Но можно ли объективно изучать субъективный мир человека? Можно ли узнать о мыслях, чувствах, желаниях других людей? Психическая жизнь людей так же познаваема, как и все явления действительности. Так, например, о переживаниях человека, его мыслях и желаниях можно судить по его поступкам, содержанию и характеру его речи, результатам (продуктам) его деятельности, т. е. объективно.

Требования указанных принципов определяют методологическую основу психологии.

Принципы современной психологии реализуются в системно-целостном подходе, ориентирующем человека на целостное изучение своих макрохарактеристик как индивида, личности, субъекта труда и индивидуальности. При этом учитывается все многообразие включенности человека в активную деятельность, единство всех условий и факторов духовной сферы, социальной и природной среды. Данный подход предполагает также рассмотрение человека, выполняющего не отдельный (фрагментарный вид деятельности), а совокупный труд - профессиональную, учебную, игровую и иную деятельность, повседневные отношения, личностное развитие.

4. СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

Классификация и основные отрасли психологической науки

Широкий спектр задач, решением которых занята современная психологическая наука, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении разнообразных комплексных проблем, связанных с человеком, а с другой -- выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества. Поэтому в настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему психологических знаний, включающую ряд научных дисциплин (отрасли психологии) и научных направлений, связанных с изучением, как самих психических явлений, так и объяснением человеческого поведения. Таких психологических дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования и связанных с различными областями практики в настоящее время насчитывается довольно много.

Дифференциально-интеграционные процессы, превратившие психологию в «дерево» отраслей, обусловлены научно-техническим прогрессом и запросами различных областей практики (промышленности, образования, освоение космоса и т.д.), сталкивающими психологию со специфическими для каждой из них проблемами.

Основу всех отраслей психологии составляет общая психология. Общая психология изучает наиболее общие закономерности психики человека и методы их исследования, а также общие законы, характерные для всех психических явлений и дает самые общие объяснения психики и человеческого поведения. Исторические принципы и понятия общей психологии являются исходными в системе психологического знания, обеспечивают единство всех отраслей психологии.

Многочисленные отрасли психологии можно определенным образом классифицировать. Имеющиеся возможности классификации содержатся в принципе развития психики в деятельности. Исходя из этого, в качестве основания классификации отраслей психологии может быть избрано психологическое содержание:

o конкретной деятельности,

o развития,

o отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу (в котором осуществляется его деятельность и развитие).

1. Применяя в качестве основания классификации конкретную деятельность человека можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности.

Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда. В задачу психологии труда входит исследование профессиональных особенностей человека, закономерностей развития его трудовых умений и навыков, работоспособности человека в процессе трудовой деятельности, выяснение влияния на работника производственной обстановки, конструкции и расположения приборов и станков, средств сигнализации, и т.п.

XX столетие характеризуется исключительным по своему масштабу развитием производства, новых видов техники, средств связи, широким использованием электроники, автоматики, освоением современных видов транспорта, работающих на повышенных и сверхзвуковых скоростях, и т.д. Все это предъявляет огромные требования к психике человека, имеющего дело с современной техникой, все большее значение приобретает учет человеческого фактора при проектировании, создании и эксплуатации самой различной техники

Учитывая это, с психологией труда связано еще несколько достаточно самостоятельных и тесно взаимосвязанных друг с другом отраслей психологической науки, порожденных научно-техническим прогрессом. К ним относятся:

o Инженерная психология. Изучает информационные процессы взаимодействия человека как оператора и технических устройств. Возникновение инженерной психологии связано с возрастанием роли человеческих факторов в разработке, создании и эксплуатации техники, необходимости изучения деятельности оператора в различных, в том числе и автоматизированных системах управления, решения проблемы распределения и согласования функций между человеком и машиной, и др.;

o Авиационная психология, исследующая психологические закономерности деятельности человека в процессе летного обучения и выполнения полетов на самолетах;

o Космическая психология, исследующая психологические особенности деятельности человека в условиях невесомости и пространственной дезориентации, при возникновении особых состояний, связанных с нервно-психическим напряжением при чрезмерных перегрузках организма, и т.п.

o Эргономика - область научного знания, связанная с изучением и проектированием трудовой деятельности человека в системах «человек-машина-среда» и имеющая цель разработку научных основ для создания средств, условий и методов высокопроизводительного и безаварийного труда.

o Педагогическая психология имеет своим предметом изучение психологических закономерностей обучения (учения) и воспитания человека, которые образуют две стороны процесса усвоения (присвоения) социального опыта. При этом фундаментальное направление психологии учения акцентирует усилия на самом процессе усвоения, как системе особым образом организованных действий, пытаясь постичь его природу, динамику, закономерности, разработать средства диагностики качества усвоения в рамках существование систем обучения. Прикладные исследования в этой области связаны с разработкой и оценкой новых систем организации учебной деятельности - проблемного обучения, развивающего обучения, программированного обучения и т.п.

Она исследует формирование у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выясняет психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотношения между педагогом и учеником и отношения в ученическом коллективе, индивидуально-психологические различия учащихся, психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими отклонения в психическом развитии, психологическую специфику работы с взрослыми в процессе их обучения и т.д.

Разделами, или узкими областями педагогической психологии являются: психология обучения (психологические основы дидактики, частных методик, формирования умственных действий и т.д.); психология воспитания (психологические основы методики воспитания, психология ученического коллектива, психологические основы исправительно-трудовой педагогики); психология учителя, психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.

o Медицинская психология направлена на решение теоретических и практических задач, связанных с психопрофилактикой заболеваний, диагностикой болезней и патологических состояний, психокоррекционными формами влияния на процесс выздоровления, а также изучает различные психологические аспекты деятельности врача, медицинского персонала и поведения больного. Фактически медицинская психология изучает влияние психических факторов на возникновение, течение болезней и на процесс выздоровления людей. Кроме этого, медицинская психология связана с решением различных экспертных вопросов, с социальной и трудовой реабилитацией больных. Она подразделяется на нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами; психофармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; психотерапию, изучающую и использующую средства психического воздействия для лечения больного; психопрофилактику и психогигиену, разрабатывающих систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей.

o Клиническая психология возникла на стыке медицины и психологии. Клиническая психология, как психологическая специальность широкого профиля, утверждена совсем недавно. Важнейшей особенностью этой специальности является ее межотраслевой характер, позволяющей клиническим психологам участвовать в решении комплекса задач в системе здравоохранения, образования и социальной помощи населению.

История клинической психологии связана с развитием психиатрии, неврологии и экспериментальной психологии и до недавнего времени имела название медицинская психология. Медицинская психология разрабатывалась в связи с задачами, которые ставятся различными медицинскими дисциплинами. В клинической психологии сейчас интенсивно развиваются такие области как пато- и нейропсихология (отрасль психологии, изучающая мозговую основу психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга), затем психология соматических нарушений (психосоматика) и психология аномального онтогенетического развития. В последние годы наступил новый этап развития медицинской психологии, значительно расширился предмет этой области психологической науки, приоритетным стал не больной человек, а человек с трудностями адаптации и самореализации. Переход от психологии болезни к психологии здоровья, бурно протекающий процесс интеграции мировых достижений в области психологии здоровья в значительной степени способствовали изменению названия дисциплины "Медицинская психология" на "Клиническая психология".

В связи с расширением объекта и предмета клинической психологии расширилась и сфера профессиональной деятельности клинического психолога. В настоящее время его привлекают к решению задач не только в области медицины, но и образования и социальной помощи населению. Акцент профессиональной деятельности клинического психолога сместился в сторону психологии здоровья, повышения психических ресурсов и адаптационных возможностей человека, гармонизации его психического развития, охраны здоровья и психологической реабилитации. Усилилась роль клинической психологии в решении задач на трех этапах психопрофилактики: а) в первичной профилактике, б) во вторичной профилактике - в работе с группами повышенного риска заболеваемости, в) в третичной профилактике - предупреждении декомпенсации и инвалидности больных людей.

o Юридическая психология рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на судебную психологию, исследующую психические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, особенности поведения обвиняемого, психологические требования к допросу и т.п.); криминальную психологию, занимающуюся психологическими проблемами поведения и формирования или деформации личности преступника, мотивами преступления и т.д.; пенитенциарную, или исправительно-трудовую, психологию, изучающую психологию заключенного в исправительно-трудовой колонии, психологические проблемы воспитания методами убеждения и принуждения и т.п.

o Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий, психологические аспекты взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологической пропаганды и контрпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д.

o Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологические параметры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена, психологические факторы, связанные с организацией и проведением соревнований.

o Психология торговли выясняет психологические условия воздействия рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса, психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологии моды и т.п. В условиях рыночной экономики ее значение возрастает.

2. Приняв в качестве основания классификации психологические аспекты развития, то можно выделить ряд тех отраслей психологии, в которых реализуется принцип развития.

o Возрастная психология изучает онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека, исследует возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы развития личности и т.д. Одна из центральных проблем возрастной психологии - проблема обучения и умственного развития и их взаимозависимость широко обсуждается психологами, которые заняты отыскиванием надежных критериев умственного развития и определением условий, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения.

Возрастная психология, в свою очередь, разветвляется на детскую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого человека, геронтопсихологию. Так, детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития ребенка.

o Психология аномального развития, или специальная психология, подразделяется на патопсихологию, исследующую отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии; олигофренопсихологию - науку о патологии психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга; сурдопсихологию - психологию формирования ребенка при серьезных дефектах слуха, вплоть до полной глухоты; тифлопсихологию - психологию развития слабовидящих и незрячих.

o Сравнительная психология - отрасль психологии, исследующая филогенетические формы психической жизни. В области сравнительной психологии осуществляется сопоставление психики животных и человека, устанавливаются характер и причины существующих сходств и различий в их поведении. Разделом сравнительной психологии является зоопсихологии, которая изучает психику животных, принадлежащих к различным систематическим группам (видам, родам, семействам), важнейшие формы и механизмы поведения. К классическим объектам сравнительной психологии (паукам, муравьям, пчелам, птицам, собакам, лошадям, обезьянам) в настоящее время присоединены китообразные (дельфины). Врожденные механизмы поведения животных составляют объект специального изучения в сравнительно новой отрасли биологии и психологии - этологии.

3. Классифицируя отрасли психологии, опираясь на психологические аспекты отношений личности и общества, можно выделить еще один ряд отраслей, объединяемых понятием социальная психология.

o Социальная психология изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах. В структуру социальной психологии в настоящее время входят следующие три круга проблем.

Социально-психологические явления в больших группах (в макросреде). Сюда относятся проблемы массовых коммуникаций (радио, телевидение, пресса и т.д.), механизмы и эффективность воздействия средств массовой коммуникации на различные общности людей, закономерности распространения моды, слухов, общепринятых вкусов, обрядов, предубеждений, общественных настроений, проблемы психологии классов, наций, психология религии.

Социально-психологические явления в малых группах (в микросреде). Сюда относятся проблемы психологической совместимости в замкнутых группах, межличностных отношений в группах, групповой атмосферы, положения лидера и ведомых в группе, типов группы (ассоциация, корпорация, коллективы), соотношения формальных и неформальных групп, количественных пределов малых групп, степени и причин сплоченности группы, восприятия человека человеком в группе, ценностных ориентации группы и многие другие. Если иметь в виду, например, семью как малую группу, то к числу важных проблем может быть отнесена динамика отношений между родителями и детьми, проблема сохранения авторитета старших и т.д.

Социально-психологические проявления личности человека (социальная психология личности). Личность человека является объектом социальной психологии. При этом рассматривают, насколько личность соответствует социальным ожиданиям в больших и малых группах, как она принимает воздействие этих групп, каким образом она усваивает ценностные ориентации групп, какова зависимость самооценки личности от оценки ею группы, в которую входит личность, и т.д. К проблемам социальной психологии личности относятся проблемы, связанные с изучением направленности личности, ее самооценки. Самочувствия и самоуважения, устойчивости личности и внушаемости и др.

Указанные три круга проблем социальной психологии предстают перед нами в единстве, обусловленном единством личности и общества

Все отрасли психологии имеют свои особенности и свое значение. При этом все отрасли психологии сохраняют общий предмет исследования: факторы, закономерности и механизмы психики.

Парапсихология

Наряду с изложенными отраслями психологии известна далеко не всеми признаваемая наука - парапсихология, в которой изучаются различные паранормальные явления (пси-феномены). Парапсихология (от греческого, рага - возле, около) - область гипотез, представлений, фиксирующих и пытающихся объяснить:

а) формы чувствительности, обеспечивающие прием информации способами, не объяснимыми активностью, деятельностью известных органов чувств;

б) формы воздействия живого существа на физические явления, происходящие без посредства мышечных усилий.

В психологии существует точка зрения ряда психологов (Virginia H. Quinn и др.), согласно которой люди способны воспринимать предметы и события или воздействовать на них нетрадиционным способом. Такая способность получила в зарубежной психологии название экстрасенсорного восприятия. Изучение экстрасенсорного восприятия - относительно новый раздел психологии, относящийся к области парапсихологии.

Парапсихология изучает поведение, которое необъяснимо с позиций физики или психологии. Проявления такого поведения получило название «пси-явления». Парапсихология интересуется главным образом следующими «пси-явлениями»: телепатия, ясновидение, предвидение, психокинез и некоторыми другими. Нередко в рамках парапсихологии исследуются также гипноз, спиритизм.

Телепатия - передача мыслей и чувств на расстоянии. Телепатия означает то же самое, что и чтение мыслей на расстоянии и является главной темой многих фантастических и научно-фантастических книг. Например, телепаты могут общаться, не разговаривая и даже не видя друг друга - им известны мысли других непосредственно. Бывают случаи, когда телепатическими способностями по отношению к друг к другу обладают однояйцовые близнецы.

Ясновидение - получение знаний об объективных событиях внешнего мира, не основанное на работе известных органов чувств и суждений разума. Фактически это способность воспринимать объекты или события, недоступные обычным органам чувств. Известны примеры, когда ясновидящий описывал события, например, транспортную пробку на автомобильной дороге, возникшую на расстоянии 100 миль от него.

Предвидение - способность предсказывать будущие события. Предвидение - частный случай ясновидения, относящийся к предсказанию будующих событий и означает способность знать заранее, что произойдет в дальнейшем. Известен случай, когда Жанна Диксон, предсказала убийство президента США Д.Кеннеди и прославилась затем именно потому, что обладала такой способностью. Возможно, Вы обладаете даром предвидения в слабой форме, которое называется предчувствием, - это смутное ощущение, что с Вашим близким другом или родственником вот-вот произойдет что-то плохое. Предчувствия бывают весьма туманными, но если этот человек потом действительно заболеет, то Вы можете принять это за доказательство того, что Вы обладаете даром предвидения.

Парадиагностика - постановка медицинского диагноза, основанного на ясновидении без контакта с больными. Например, на одном из каналов телевидения ведется телепередача общения ясновидящих при телефонном разговоре с клиентами.

Лозоискательство (биофизический эффект) - отыскание с помощью вспомогательного индикатора (изогнутая металлическа пароволока, лоза и т.п.) скопление подземных вод, руд, пустот и т.п.).

Психокинез - способность манипулировать физическими объектами без физического контакта с ними. Фактически это мысленное воздействие человека на окружающие предметы, например, на электрическую активность растения, на положение в пространстве различных (как правило, нетяжелых) предметов. Это происходит благодаря определенному ментальному усилию. Например, при демонстрации психокинеза люди взглядом сгибают вилки и ложки или заставляют пойти давно установившиеся часы.

Парамедицина - область смежная с психологией, включающая разнообразные, не имеющие объяснения методы лечения: наложением рук, мысленным внушением (без применения речи и без непосредственного контакта, иногда на большом расстоянии и др.)

Все эти формы чувствительности часто объединяются понятием экстрасенсорного восприятия. По существу, единственным основанием выделения и объединения всех этих областей является таинственность и загадочность рассматриваемых изучаемых явлений. Возникает вопрос - существуют ли подобные способности на самом деле? Хотя, например, известны примеры, когда на телевидении или в ночных клубах разных стран демонстрируются потрясающие вещи, результаты лабораторных опытов не столь убедительны. Экстрасенсорные способности непостоянны - сегодня они у человека есть, а завтра нет. Люди, претендующие на обладание такими способностями, заявляют, что не могут работать в стерильных условиях лаборатории. Кроме того, многие из так называемых «экстрасенсорных» явлений вполне объяснимы и являются лишь фокусами или использованием иллюзий.

Рассматривать такие явления, как основание достаточное для выделения особой области научных исследований принципиально неправильно. Большая часть психологов подвергает сомнению существование «пси-явлений», но работа по сбору и изучению данных продолжается.

Критика и разоблачение утверждений парапсихологов заставляли их искать новые средства доказательств. Большое влияние на парапсихологические методы оказал приток инженеров и физиков, которые привнесли свои методы исследования, предполагая, что мозг человека действует как электронное устройство и что на его изучение можно прямо перенести понятия, взятые из соответствующих разделов физики. Некоторые парапсихологи неправомерно считают, что изучаемые ими явления - это обычные физические явления, которые можно объяснить с помощью электромагнитного излучения (В.П. Зинченко). При этом поиск и измерение электромагнитных полей, называют различно: биоплазма, биопотенциал и т. п. Отсутствие методической корректности при постановке многих парапсихологических экспериментов, естественно, вызывает у ученых недоверие и раздражение, которое усиливается из-за слишком частых случаев прямой мистификации и обмана. Причиной недоверия также является то, что парапсихологические феномены невоспроизводимы, т.е. они не отвечают требованиям, предъявляемым к достоверности научных фактов. Невоспроизводимость явлений объясняется парапсихологами ссылками на своеобразие парапсихологических феноменов. Поэтому то, что включают в область изучения парапсихологии нужно различать, с одной стороны, как мнимые, «сверхъестественные феномены», рекламируемые мистиками и шарлатанами. С другой стороны - явления реально существующие, но еще не получившие удовлетворительного научного психологического и физического объяснения. Первые требуют разоблачения и демистификации. Изучение вторых ведется в психологических, физиологических, биофизических и др. соответствующих научных учреждениях (В.П. Зинченко).

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общую базовую дисциплину - общую психологию и общий предмет исследования -- факты, закономерности и механизмы психики.

Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками. Например, через инженерную психологию -- с техническими науками, через педагогическую психологию - с педагогикой и образованием, через социальную психологию -- с социальными и общественными науками и т.д.

5. ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ

В настоящее время психологическая наука получила возможность, как для продуктивного своего дальнейшего развития, так и для конструктивного сотрудничества с заинтересованными областями человековедения. Такая задача может быть решена при опоре на широкие возможности, опыт отечественной и зарубежной психологии, достижения других сфер наукознания и прогрессивной практики.

Каковы особенности психологии как науки?

Во-первых, психология представляет собой науку о самом сложном, что пока известно человечеству. Она имеет дело со свойством высокоорганизованной материи, называемым психикой.

Во-вторых, задачи психологии сложнее задач любой другой науки, так как только в ней мысль как бы совершает поворот на себя (в психологии сливаются объект и субъект познания).

В-третьих, психология является одной из самых молодых наук. Условно её научное оформление связывают с 1879 годом, когда немецким психологом В. Вундтом в Лейпциге была создана первая в мире Лаборатория экспериментальной психологии. В то же время психология уходит и в далекое прошлое. Сам термин «Психология» (психе - душа, логос - наука) появилось более 2000 лет тому назад.

В-четвертых, психология имеет уникальное практическое значение для любого человека. Она позволяет:

а)глубже познать самого себя, а значит, и изменять себя;

б)научиться управлять своими психическими функциями, действиями и всем
своим поведением;

в)лучше понимать других людей и взаимодействовать с ними.

Генезис психологических знаний

Генезис психологический - (греч. genesis - происхождение) термин, имеющий два значения: а) происхождение и развитие психики, б) происхождение и развитие любого конкретного психического явления (К.К. Платонов).

Что же представляет собой психология как наука? Ответ на этот вопрос не так прост, как кажется на первый взгляд. Чтобы ответить на него, необходимо обратиться к истории психологической науки. Следует отметить, что психология очень старая и совсем молодая наука и на каждом этапе ее развития трансформировалось представление о предмете научного знания в психологии. Имея тысячелетнее прошлое, она, тем не менее, вся еще в будущем.

Слово «психология» многозначно. Само название предмета в переводе с древнегреческого означает, что психология - наука о душе («психе» - душа, «логос» - учение, наука). Другое значение слова «психология», которое зафиксировано в его этимологии: психология - учение о психике. В обыденном языке слово «психология» используется для характеристики психологического склада личности, особенностей того или иного человека, группы людей: « у него (у них) такая психология». При этом отметим, что не может наука отражать определенные свойства, поскольку у человека имеется психика, а психология - это наук о психике.

Известный советский психолог М.С. Роговин выделял три этапа становления психологии как науки. Это этапы: донаучной психологии, философской психологии и научной психологии.

Донаучная психология - это познание другого человека и самого себя непосредственно в процессах деятельности и взаимного общения людей. Здесь деятельность и знание слиты воедино, обусловленные необходимостью понимать другого человека и предвидеть его поступки. Источником знаний о психике в донаучной психологии выступают:

o личный опыт, возникающий из наблюдения за другими людьми и самим собой;

o общественный опыт, который представляет собой традиции, обычаи, представления, передаваемые из поколения в поколение.

Такое знание не систематизировано, неотрефлексировано, поэтому часто вообще не осознается как знание.

Философская психология - знание о психике, полученное с помощью умозрительных рассуждений. Знания о психике либо выводятся из общих философских принципов, либо являются результатом размышления по аналогии. На уровне философской психологии первоначально смутное, целостное понятие души подвергается анализу и мысленному расчленению с последующим объединением. По сравнению с донаучной психологией, которая ей предшествует и, особенно на ранних этапах, оказывает на нее большое влияние, для философской психологии характерным является не только поиск некоторого объяснительного принципа для психического, но и стремление установить общие законы, которым душа должна подчиняться так же, как подчиняются им и все природные стихии.

Научная психология возникла относительно недавно. Термин «психология» впервые появился в научном обиходе в XVIII века в книгах немецкого философа Х.. Вольфа «Рациональная психология» и «Эмпирическая психология». Если первоначально он относился к науке, которая изучала душевные или психологические явления, связанные с сознанием, то уже в начале XX века в сферу исследований психологов включались неосознаваемые психические процессы, а также поведение и деятельность.

В развитие психологии внесли свой вклад многие философы. Самостоятельной же она стала в XIX в., когда в данную науку был введен эксперимент и усовершенствованы методы исследования. Обычно появление психологии ассоциируется с использованием в психологии экспериментального метода. Некоторые основания для этого, несомненно, есть: «создатель» научной психологии немецкий исследователь В.Вундт писал, что если определять разработанную им физиологическую психологию по методу, то ее можно охарактеризовать как экспериментальную. Однако сам В.Вундт неоднократно подчеркивал, что экспериментальная психология -- это далеко не вся психология, а лишь ее часть. Основанная В.Вундтом в конце XIX в. в Лейпциге экспериментальная психологическая лаборатория (позже Институт экспериментальной психологии) положила начало новой экспериментальной ветви психологии.

Знание в научной психологии имеет эмпирическую, фактологическую основу. Факты добываются в специально проводимом исследовании, которое использует для этого специальные процедуры (методы). Теории, конструируемые научной психологией, имеют эмпирическую основу, подвергаются (в идеале) всесторонней проверке.

Психология в своем развитии прошла следующие этапы:

Этап - психология как наука о душе.

Такое определение психологии было дано более 2000 лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

Этап - психология как наука о сознании.

Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

3.Этап - психология как наука о поведении.

Возникает в XX веке. Задача психологии в этот период - ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека. При этом мотивы, вызывающие поступки, не учитывались.

4.Этап - психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Таблица. Основные этапы развития психологии

В завершении рассмотрения генезиса психологических знаний, отметим, что вечен интерес человека к себе. Человек обречен на поиск смысла жизни, заметил А. Эйнштейн, ибо тот, кто ощущает свою жизнь лишенной смысла, не только несчастлив, но и вряд ли жизнеспособен.

Сегодня можно говорить о 4-х основных картинах мира:

«Нерасчлененный мир». Человек не отличал себя от мира, проблема души и тела была единой.

«Расчлененная картина мира». Для нее характерна попытка развести человека и мир. Начиная с Платона (428-347 гг. до н.э.), различались две субстанции -- душа и тело.

Человек как субъект жизнедеятельности. Формирование ее есть результат стремления человека жить не только под влиянием обстоятельств, но и изменять их в своих интересах. Поэтому потребность в описании мира переросла в потребность в объяснении его и активном преобразовании.

Человек как приоритет природного мироздания. Это -- картина мира завтрашнего дня, системообразующий фактор мира -- человек. Мир ноосферы, мир жизни человека.

Особенности научной и житейской психологии

Любой человек, в процессе жизни приобретает те или иные житейские представления о психологии. Понятно, что, чем больше лет прожил человек, тем большими житейскими знаниями он обладает. Не случайно, на Кавказе так уважают старейшин. Разумеется, научная психология отличается от житейской психологии. По мнению Ю.Б. Гиппенрейтер, эти отличия и соотношение проявляется и следующем:

1. В отличие от научных, житейские знания более конкретны, они приурочены, как правило, к конкретным ситуациям, научная же психология стремится к обобщениям, позволяет увидеть общие закономерности развития личности, группы;

2. Житейские психологические знания обычно носят интуитивный характер, которые приобретаются чаще всего путем практических проб, а научные знания - более рационально и осознаны;

3. Житейская психология в отличие от научной имеет ограниченные возможности для передачи информации, так как житейский опыт -- конкретный и интуитивный;

Научная психология располагает уникальным фактическим материалом, недоступным ни одному носителю житейской психологии;

5. В научной психологии, в отличие от житейской психологии, используется более фундаментальный и разнообразный инструментарий для получения психологического знания.

Место психологии в системе наук

Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными -- с другой, социальными -- с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются названные науки, но в других аспектах.

Известно, что философия и ее составная часть -- теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично.

Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии.

Согласно классификации наук акад. Кедрова (рис. I) психология занимает центральное место как продукт всех других наук, но и как возможный источник их формирования и развития.

Из классификации акад. Кедрова также следует, что психология интегрирует все эти данные наук, и в свою очередь влияет на них, становясь общей моделью человекознания.

Рис. Психология в системе наук.

Близость психологии к этим наукам, даже наличие отраслей, разрабатываемых совместно с некоторыми из них, ни в коей мере не лишает ее самостоятельности. Во всех своих отраслях психология сохраняет свой предмет исследования, свои теоретические принципы, свои пути изучения этого предмета.

Что же касается многогранности психологических проблем, столь значимых не только для психологии, но и для смежных с нею наук, то это объясняется тем, что в центре внимания психологов всегда остается человек - главное действующее лицо мирового прогресса. Все науки и отрасли знаний имеют смысл и значение только в связи с тем, что они служат человеку, вооружают его, творятся им, возникают и развиваются как человеческая теория и практика. Все дальнейшее развитие психологических знаний мыслится как максимальное расширение связей психологии со смежными науками при сохранении ею самостоятельного предмета исследования.

XX и XXI столетия характеризуются исключительным по своему масштабу развитием производства, новых видов техники, средств связи, широким использованием электроники, автоматики, освоением новых видов транспорта, работающих на сверхзвуковых скоростях, и т.д. Все это предъявляет огромные требования к психике человека, имеющего дело с современной техникой. В промышленности, на транспорте, в энергетике, в военном деле все большее значение приобретает учет так называемого психологического фактора, т.е. возможностей, заключенных в психических познавательных процессах - восприятии, памяти, мышлении, в свойствах личности - особенностях характера, темперамента, скорости реакции и т.п.

ЛИТЕРАТУРА

1. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных: Пер. с англ. А. И. Федорова. -- С.-Петербург: Талисман, 2004. - 452 с.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Общ. ред. М. С. Мацковского. -- СПб.: Лениздат, 2006.- 270 с.

3. Дадун Роже. Фрейд. -- М.: Изд-во АО Х.Г.С., 2004.- 174 с.

4. Лаплаш Ж., Понталис Ж. Б. Словарь по психоанализу. / Пер. с фр. -- М.: Высшая школа, 2006. - 150с.

5. Психоанализ и культура: Избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма. -- М.: Юрист, 2005. - 243с.

6. Психологический словарь. / Ред. Зинченко В. П. -- М.: Педагогика-Пресс, 2006. - 465с.

7. Сандлер Джозеф и др. Пациент и психоаналитик. Основы психоаналитического процесса. / Сандлер Д., Дер К., Холдер А.; Пер. с англ. -- 2-е изд., испр. и доп. -- М.: Смысл, 2001.- 346с.

Размещено на Allbest.ru