Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ МАКСИМА ТАНКА»

КУРСОВАЯ РАБОТА

СЕМЕЙНЫЕ КОНФЛИКТЫ В ДИАДЕ «РОДИТЕЛЬ-ПОДРОСТОК»: ИХ ПРИЧИНЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА

Романенкова Инна Владимировна

МИНСК 2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ В ДИАДЕ «РОДИТЕЛЬ-ПОДРОСТОК»

1.1 Понятие и сущность семейных конфликтов. Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте

1.2 Особенности возникновения и протекания конфликтов между родителями и подростками

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ В ДИАДЕ «РОДИТЕЛЬ-ПОДРОСТОК»

2.1 Организация и проведение исследования причин семейных конфликтов между родителями и подростками Анализ и интерпретация результатов исследования

2.1.1 Результаты анкетирования девочек-подростков

2.1.2 Результаты анкетирования мальчиков-подростков

2.1.3 Выводы по исследованию

2.2 Рекомендации родителям по нормализации детско-родительских отношений в семье подростка

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ



ВВЕДЕНИЕ

Конфликты занимают существенное место в нашей повседневной жизни. Это нормально и естественно. Говорят даже, что конфликт - это двигатель развития.

Конфликты возникают практически во всех сферах человеческой жизни, не исключение и семья. Вопросы, посвященные проблеме детско-родительских отношений, рассматривались учеными на протяжении всего развития психолого-педагогической науки и практики. Исследованиями в этой области занимались учёные Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., Мухина В.С., Эльконин Д.Б и многие другие.

Повышенный интерес психологов и педагогов к проблеме детско-родительских отношений связан с проблемой конфликтов между родителями и детьми, вызванных возрастными особенностями детей. Наиболее часто конфликты у родителей возникают с детьми подросткового возраста.

Анализ отечественной и зарубежной психологической литературы показывает, что проблема межличностных конфликтов в подростковом возрасте обсуждается в разных аспектах. Достаточно подробно рассматривается вопрос о конфликтах подростков со сверстниками. Этим вопросом занимались С. Березин, В.Н. Воробьева, В.Н. Лозоцева и др. Ряд исследований посвящен и анализу конфликтов подростков с взрослыми. Однако эти работы в целом немногочисленны и затрагивают в основном проблему конфликта подростков с учителями. Данным вопросом занимались Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская, А.Б. Добрович, Н.В. Жутикова, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобсная, М.М. Поташник, Б.Ф. Вульфов, М.М. Рыбакова и др. В то же время такой значимый аспект отношений подростков, как конфликты с родителями, изучен сравнительно мало. В этой области проводили исследования А.Н. Елизаров, Е. Креславский, Е.B. Первышева, Э.Шефер.

Из этого следует, что вопрос о конфликтах подростков с родителями остаётся актуальным и в наше время, так как он, как ни парадоксально, менее всего представлен в исследованиях. Значительно полнее отражена проблема конфликтов подростков со сверстниками, а также с учителями.

Область исследования: семейные конфликты.

Проблема исследования: каковы причины семейных конфликтов в диаде «родитель подросток».

Цель исследования: выявить причины семейных конфликтов в диаде «родитель-подросток».

Объект исследования: подростки.

Предмет исследования: причины семейных конфликтов в диаде «родитель-подросток».

Гипотеза: при выявление причин конфликтов и их устранении можно избежать семейных конфликтов в диаде «родитель-подросток».

Задачи исследования:

1. Изучить историю и современное состояние проблемы семейных конфликтов в диаде «родитель-подросток»;

2. Проанализировать особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте;

3. Определить причины семейных кофликтов в диаде «родитель подросток»;

4. Разработать рекомендации по нормализации детско-родительских отношений в семье подростка.

Методы исследования: теоретический анализ научной психолого-педагогической литературы; анкетирование учащихся.



1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ В ДИАДЕ «РОДИТЕЛЬ-ПОДРОСТОК»

1.1 Понятие и сущность семейных конфликтов. Особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте

Итак, что же такое семейные конфликты? Что бы ответить на этот вопрос, следует немного раскрыть понятие самого конфликта.

Так, А. Г. Здравомыслов, автор фундаментальной работы по проблемам социологии конфликта, пишет, что «конфликт - это важнейшая сторона взаимодействия людей в обществе, своего рода клеточка социального бытия».

Социолог Д.Г. Скотт под конфликтом подразумевает реальную борьбу между действующими людьми или группами, независимо от того, каковы истоки этой борьбы, ее способы и средства, мобилизуемые каждой из сторон.

А. Я. Анцупов и А. И. Шипилов под конфликтом понимают наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.

Ни одна сфера жизни человека не свободна от конфликтов. Исключением не является и семья. При спорах и раздорах любая семья и взаимоотношения в ней могут сохраниться, дать трещину или распасться.

Женатые люди сегодня сталкиваются с большими проблемами, чем они ожидали, собираясь вступать в брак. Брак соединяет двух людей с разными пристрастиями, разным семейным окружением, разным уровнем зрелости, - разные темпераменты под одной, иногда крошечной крышей. Финансовые проблемы становятся еще одним бременем в супружеских трудностях. Когда на сцене появляются дети, вырастают конфликты по разным воспитательным подходам. К тому же, бытом многих семей правят сейчас три докультуры: психологическая неграмотность - незнание женской и мужской психологии, азов эмоционального общения в семье; половое невежество - незнание законов человеческой сексуальности, разладов мужской и женской половой природы и способов их смягчения; воспитательная неграмотность - незнание коренных отличий детской психологии от взрослой, неумение воспитывать детей в ключе их психологии и в духе нынешнего образа жизни.

Эти три невежества чрезвычайно усложняют жизнь большинства семей, особенно семей, которые воспитывают подростка.

Подростковый возраст - это граница между детством и взрослой жизнью. Это самый долгий переходный период, который характеризуется рядом изменений. В это время происходит интенсивное развитие личности, ее второе рождение. Из психологического словаря: «Подростковый возраст -- стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11-12 до 16-17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь».

В многочисленных исследованиях подросткового периода подчеркивается его критический, переходный характер, когда ломаются и перестраиваются прежние отношения ребенка к самому себе, к окружающим и к миру в целом.

Для подростков характерна полярность психики:

· Целеустремленность, настойчивость и импульсивность,

· Неустойчивость может смениться апатией, отсутствие стремлений и желаний что-либо делать,

· Повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе;

· Потребность в общении сменяется желанием уединиться;

· Развязность в поведении порой сочетается с застенчивостью;

· Романтические настроения нередко граничат с цинизмом, расчетливостью;

· Нежность, ласковость бывают на фоне недетской жестокости.

Характерной чертой этого возраста является любознательность, пытливость ума, стремление к познанию и информации, подросток стремится овладеть как можно большим количеством знаний, но, не обращая порой внимания, что знания надо систематизировать.

Одно из новообразований подросткового возраста - чувство взрослости. Когда говорят, что ребёнок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причём как равноправного участника этой жизни. С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе (если, конечно, родители вдруг не перевели в другую), живет в той же семье. Все так же в семье к ребенку относятся как к "маленькому". Многое он не делает сам, многое - не разрешают родители, которых все так же приходится слушаться. Родители кормят, поят, одевают свое чадо. До реальной взрослости далеко - и физически, и психологически, и социально, но так хочется! Он объективно не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные с взрослыми права. Изменить они пока ничего не могут, но внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости": курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки и т.д. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже достаточно взрослым и относится к себе как к взрослому, а так же он хочет, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к равному, взрослому. Но при этом его не смутит, что прав он требует больше, чем берет на себя обязанностей. И отвечать за что-то подросток вовсе не желает, разве что на словах. Стремление к самостоятельности выражается в том, что контроль и помощь отвергаются.

У подростка появляются собственные вкусы и взгляды, оценки, линии поведения. Самое яркое - это появление пристрастия к музыке определенного типа.

Меняется внешний вид подростка. Внешний вид подростка часто становится источником постоянных недоразумений и даже конфликтов в семье. Родителей не устраивает ни молодёжная мода, ни цены на вещи, так нужные их ребёнку. А подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится ничем не отличаться от сверстников. Он может переживать отсутствие куртки - такой же, как у всех в его компании, - как трагедию.

Ведущей деятельностью в этом возрасте является коммуникативная. Общаясь, в первую очередь, со своими сверстниками, подросток получает необходимые знания о жизни.

Очень важным для подростка является мнение о нем группы, к которой он принадлежит (референтной группы - это значимая для подростка группа, чьи взгляды он принимает). Сам факт принадлежности к определенной группе придает ему дополнительную уверенность в себе. Положение подростка в группе, те качества, которые он приобретает в коллективе существенным образом влияют на него. Желание слиться с группой, ничем не выделяться, отвечающее потребности в эмоциональной безопасности, психологи рассматривают как механизм психологической защиты. Это может быть и дворовая компания, и класс, и друзья по спортивной секции, и соседские ребята по этажу. Такая группа является большим авторитетом в глазах ребенка, нежели сами родители, и именно она сможет влиять на его поведение и отношения с другими. К мнению членов этой группы подросток будет прислушиваться, иногда беспрекословно и фанатично. Именно в ней будет пытаться утвердиться.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод о том, что подростковый возраст наиболее сложный, противоречивый и потому - наиболее конфликтный.

В результате изменений подростка происходит и изменение отношения родителей к нему. Родительские отношения, основанные на утверждении силы и отсутствии любви к ребенку, чаще провоцируют подростково-родительские конфликты, чем отношения, построенные на уважении и доверии к ребенку.

Причины возникновения конфликтов подростков с родителями возрастную специфику и не одинаковы у младших и старших подростков: у младших подростков конфликты с родителями возникают существенно по поводу учебной деятельности, у старших - по поводу общения. Способы поведения в конфликтных ситуациях с родителями более конструктивны у старших подростков, по сравнению с младшими.

Можно выделить следующие основные особенности детско-родительских отношений в подростковом возрасте:

1. борьба, в процессе которой должно выясниться, кто же все-таки главный и с чьими мнениями и вкусами все же надо считаться в первую очередь (другими словами, - борьба самолюбий, борьба за самоутверждение, власть);

2. вечный вопрос о том, кто доложен идти навстречу и кто с кем должен считаться - дети с родителями или родители с детьми;

3. взаимные обвинения и упреки.

Мелкие и крупные конфликты, ссоры подростков с взрослыми - постоянные источники напряжения. В семье это напряжение накапливается, усиливается, раскручивается, Выход становится найти все труднее и труднее. А это значит, что и родители, и подростки постоянно напряжены, делают много ошибок, постоянно срываются. Возникает стресс детско-родительских отношений.

1.2 Особенности возникновения и протекания конфликтов между родителями и подростками

Проявление таких качеств как отделение себя от родителей и их опеки, ярко проявляемая инициатива - это потребность обрести свою собственную власть над собственной жизнью и первопричина конфликтов подростков с родителями. Плюс ко всему вся ситуация происходит на фоне того, насколько родители и ближайшее окружение подростка готовы к тому, чтобы принять его и понять.

Ребенок, привыкший доверять родителям, дружелюбен и общителен с другими взрослыми, с ним можно договориться. И если родители не оказывают на него лишнего давления, сохраняют дружеские отношения, конфликт, как правило, сглажен, не причиняет подростку лишних переживаний, не вызывает желание делать все наперекор. А вот если ребенок, как правило, замкнут, необщителен, мало кому доверяет, неуверен в себе, то он часто вступает в конфликты, бывает агрессивен и раздражителен. Договориться с ним бывает очень сложно, так как мало кто из взрослых имеет доступ к душе такого ребенка.

Особую сложность представляют взаимоотношения родителей и подростков в неполных семьях.

Психологические исследования А.И. Захарова, А.С. Спиваковской, Е.О. Смирновой, B.C. Собкина, Й. Лангмейера, З. Матейчека и др.[53] свидетельствуют, что в силу названных причин дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, обладают рядом психологических особенностей: более низкой школьной успеваемостью, склонностью к невротическим нарушениям и противоправному поведению, проявлениями инфантильности, негативным отношением к родителям, нарушениями полоролевого поведения, тягостным чувством отличия от сверстников, неустойчивой, заниженной самооценкой с актуальной потребностью в ее повышении, неадекватной требовательностью к матери и высоким желанием изменений ее поведения, активным поиском «значимого взрослого».

В динамике развития детско-родительского конфликта существует ряд стадий:

1. Предполагающая стадия - связана с появлением условий, при которых может возникнуть столкновение интересов. К этим условиям относятся: а) длительное бесконфликтное состояние, когда все себя считают свободными, не несут никакой ответственности перед другими, рано или поздно возникает желание искать виновных; каждый считает себя правой стороной, обиженной несправедливо, то порождает конфликт; бесконфликтное развитие чревато конфликтами; б) постоянное переутомление, вызванное перегрузками, которые ведут к стрессам, нервозности, возбудимости, неадекватной реакции на самые простые и безобидные вещи; в) информационно-сенсорный голод, недостаток жизненно важной информации, длительное отсутствие ярких, сильных впечатлений; д) стиль организации жизни.

2. Стадия зарождения конфликта - столкновение. Оно возможно в трех основных формах: а) принципиальное столкновение, когда удовлетворение одних может быть реализовано определенно только за счет ущемления интересов других; б) столкновение интересов, которое затрагивает лишь форму отношений между людьми, но не задевает серьезно их материальных, духовных и других потребностей; в) возникает представление о столкновении интересов, но это мнимое, кажущееся столкновение, не задевающее интересов.

3. Стадия созревания конфликта - столкновение интересов становится неизбежным. На этой стадии формируется психологическая установка участников развивающегося конфликта, т.е. не осознаваемая готовность действовать тем или иным образом, чтобы снять источники дискомфортного состояния. Состояние психологического напряжения побуждает к "атаке" или к "отступлению" от источника неприятных переживаний. Окружающие люди могут догадываться о зреющем конфликте быстрее, чем его участники, у них более независимые наблюдения, более свободные от субъективных оценок суждения.

4. Стадия осознания конфликта - конфликтующие стороны начинают осознавать, а не только чувствовать столкновение интересов. Здесь возможен ряд вариантов: а) участники приходят к выводу о нецелесообразности конфликтующих отношений и готовы отказаться от взаимных претензий; б) один из участников понимает неизбежность конфликта и, взвесив все обстоятельства, готов уступить; другой участник идет на дальнейшее обострение; рассматривает уступчивость др. стороны как слабость; в) оба участника приходят к выводу о непримиримости противоречий и начинают мобилизацию сил для решения конфликта в свою пользу.

Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями и способы их преодоления:

ь Конфликт неустойчивого родительского восприятия. По мнению психологов, часто причиной конфликтов между родителями и детьми является "неустойчивость родительского восприятия”. Как это понимать? Естественно, что статус подростка в семье и обществе не устоялся. Он и не взрослый, но уже не ребенок. Вообще, подросток ведет себя иногда как взрослый, то есть критикует, требует уважения. Но иногда он, как ребенок, -- все забывает, разбрасывает вещи и т. д.

В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают несовершенства. Особенно если в семье есть младший ребенок -- послушный и старательный.

Необходимо, чтобы родители постарались осознать свои противоречивые чувства. Попытались гасить в себе недовольство и раздражение. Объективно оценили достоинства и недостатки подростка. Сбалансировали систему обязанностей и прав.

ь Диктатура родителей. Формы этого конфликта разнообразны, но общая формулировка звучит так: диктатура в семье -- это способ контроля, при котором одни члены семьи подавляются другими. При этом конечно, подавляется самостоятельность, чувство собственного достоинства. Родители вторгаются на территорию подростков, в их душу. Бесспорно, родители должны и могут предъявлять требования к ребенку, но необходимо принимать нравственно оправданные решения. По мнению психологов, требовательность старших должна сочетаться с доверием и уважением к детям, в противном случае требовательность оборачивается грубым давлением, принуждением. Родители, воздействующие на подростка приказом и насилием, неизбежно столкнутся с сопротивлением, которое чаще всего выражается грубостью, лицемерием, обманом, а иногда откровенной ненавистью. И даже если сопротивление будет сломлено, победа окажется мнимой, так как ребенок теряет чувство собственного достоинства, он унижен и получает информацию, которую можно определить одним выражением: "Кто сильнее, тот и прав”.

Несомненно, авторитетность родителей, которые игнорируют интересы и мнения подростка, лишая его права голоса, -- все это гарантия того, что вырастет циник, хам и деспот. Может, конечно, обойтись без тяжких последствий, но одно можно сказать с полной уверенностью: из сына или дочери получится то, чего, видимо, никак не ожидали родители. Так как положительный эффект такого воспитания отсутствует. Поэтому пусть подросток в своей комнате вешает джинсы туда, куда хочется ему. У любого человека, а особенно у человека взрослеющего, должна быть территория, куда "посторонним вход воспрещен”. Если же взрослый с легкостью вторгается на чужую территорию, в чужую душу, подросток замыкается в себе, грубит, нервничает. Во всяком случае, известно, что в семьях, где уважают границы личного пространства каждого, конфликты и ссоры -- явления редкие, нетипичные. Для разрешения таких конфликтов нужно ввести некоторые простые правила общения, правила общежития, которые должны соблюдаться:

· не входить друг к другу в комнату без стука или в отсутствие хозяина;

· не трогать личные вещи;

· не подслушивать телефонные разговоры;

· необходимо оставлять за подростком право выбора друзей, одежды, музыки и т. д.;

· необходимо искренне объяснять свои чувства, но не вспоминать старых, давнишних грехов, а говорить о сегодняшнем положении. Однако при этом никогда не давить, не наказывать физически, не унижать.

ь Мирное сосуществование -- скрытый конфликт. Здесь царит позиция невмешательства. Выглядит обстановка вполне благопристойно. У каждого свои успехи, победы, проблемы. Никто не переступает запрет. Родители испытывают гордость, поддерживая подобный нейтралитет. Думают, что такие отношения воспитывают самостоятельность, свободу, раскованность. В результате получается, что семья для ребенка не существует. В критический момент -- беда, болезнь, трудности, -- когда от него потребуется участие, добрые чувства, подросток ничего не будет испытывать, так как это не будет касаться лично его. Сюда же можно отнести воспитание "без запретов”. Установка родителей на детскую "свободу” без конца и без края, устранение тормозов, ограничений и обязанностей подчиняться нравственному долгу или элементарным правилам общения пагубны для формирования личности. Это является молчаливым разрешением делать все, что вздумается. Приведет оно к тому, что человек, воспитанный в таких правилах, забудет нажать на тормоз, когда на пути реализации его интересов и способностей кто-либо окажется. Необходимо поменять тактику общения. Установить систему запретов и включиться самим в жизнь подростка. Соответственно нужно помочь ему участвовать в жизни семьи. Создать так называемый семейный совет, на котором решались бы многие проблемы всей семьи.

ь Конфликт опеки. По сути, опека -- это забота, ограждение от трудностей, участие. Подростки могут быть в таких семьях безынициативны, покорны, подавлены. Они часто отстранены от решения вопросов, которые касаются их лично и всей семьи. Вялое безразличие подростка иногда превращается в "диктат младшего”. Он командует родителями, заставляя, как это было в детстве, выполнять все свои желания. Часто такие дети появляются в семьях, где ребенка очень ждали, и он был последней надеждой на счастье.

Но "деспотизм” подростка встречается гораздо реже. Чаще это послушный ребенок, который не доставляет родителям особых хлопот в детстве. В подростковом возрасте именно такие ребята наиболее часто "срываются” и "восстают” против взрослых. Форма протеста может быть разной -- от холодной вежливости до активного отпора. Это уже зависит от индивидуальности. Родители, которые бессознательно стремятся сохранить эмоциональную близость с ребенком, оказывают своим детям "медвежью услугу”. Взрослые, постоянно озабоченные тем, чтобы их ребенок не столкнулся с семейными трудностями, чтобы он не устал от повседневных забот, растят "маменькиных сыночков и дочек”. Эти дети несчастливы в среде сверстников, они не готовы к трудностям жизни, так как им никто, кроме близких, "стелить соломку” не станет. Заметим, что человека чаще губит чрезмерная опека, чем проблемы и невзгоды. Ведь все равно настанет момент, когда родителей начинает раздражать безынициативность и зависимость ребенка.

Конфликт разрешится тогда, когда родители постараются изменить свое поведение. Нельзя отказываться от контроля, без которого невозможно воспитание человека, но нужно свести опеку к минимуму. Не требовать от ребенка только правильных поступков, нужно принимать его таким, какой он есть. Помогать, но не стараться решать за него все проблемы. Необходимо стимулировать общение со сверстниками. Дозировка опеки, дозировка свободы, дозировка похвалы и порицания -- это один из выходов в данной ситуации.

ь Конфликт родительской авторитетности. "Шоковая терапия”

Детей в таких семьях воспитывают кропотливо, стараясь сделать из них вундеркиндов. Обливают холодной водой, учат языкам, музыке. Замечают любой промах, обращают на него внимание, наказывают неуважением. Проводят беседы на воспитательные темы, не давая возможности отстаивать свое мнение. Не замечают успехов и никогда не хвалят за хорошие поступки, не поощряют их. Постоянно требуют от ребенка совершенства, говоря при этом: "А вот я в твоем возрасте...”. Это приводит к двум типам конфликтов. Ребенок чувствует себя неуверенно, его охватывают обида и ярость, но подросток понимает, что бессилен. Появляется мысль о безысходности, бессмысленности собственной жизни. Все, как на войне. Силы сторон (родителей и детей) практически становятся равными: на грубость -- грубостью, на злорадство -- злорадством. Если у родителей случаются несчастья, дети не будут сочувствовать, они отплатят той же монетой. Нужно изменить отношение к своему ребенку. Стать терпимее к недостаткам подростков. Постараться восстановить доверие и уважение ребенка к самому себе. Найти и развивать в сыне или дочери те достоинства, которые свойственны их натуре. Не унижать, а поддерживать. Не вступать в бесконечные споры, не допускать молчаливой, "холодной” войны. И главное -- нужно уверить ребенка в том, что он всегда будет любим.

Обычно ребенок на притязания и конфликтные действия родителей отвечает такими реакциями (стратегиями), как: реакция оппозиции; реакция отказа; реакция изоляции.

Итак, можно сделать следующий вывод, если помочь подростку справиться с собственными внутриличностными конфликтами и поддерживать дома здоровую, дружелюбную и принимающую атмосферу - это уже большая часть гарантии того, что он сможет справиться с более серьезными конфликтами, которые ожидают его в будущем.

ВЫВОДЫ

Повышенный интерес психологов и педагогов к проблеме детско-родительских отношений связан с проблемой конфликтов между родителями и детьми, вызванных возрастными особенностями детей. Наиболее часто конфликты у родителей возникают с детьми подросткового возраста.

Анализ отечественной и зарубежной психологической литературы показывает, что проблема межличностных конфликтов в подростковом возрасте обсуждается в разных аспектах. В то же время такой значимый аспект отношений подростков, как конфликты с родителями, изучен сравнительно мало.

Причины возникновения конфликтов подростков с родителями имеют определенную возрастную динамику: у младших подростков преобладают конфликты, связанные с учебой, у старших наиболее распространённой причиной конфликтов с родителями становится «несовпадение взглядов на жизнь». В динамике развития детско-родительского конфликта существует ряд стадий: предполагающая стадия; стадия зарождения конфликта; стадия созревания конфликта; стадия осознания конфликта.

Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями: конфликт неустойчивого родительского восприятия; диктатура родителей; мирное сосуществование -- скрытый конфликт; конфликт опеки; конфликт родительской авторитетности. И главное, следует помнить, что ребенок на притязания и конфликтные действия родителей отвечает такими реакциями (стратегиями), как: реакция оппозиции; реакция отказа; реакция изоляции.

Итак, можно сделать следующий вывод, если помочь подростку справиться с собственными внутриличностными конфликтами и поддерживать дома здоровую, дружелюбную и принимающую атмосферу - это уже большая часть гарантии того, что он сможет справиться с более серьезными конфликтами, которые ожидают его в будущем.



2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ В ДИАДЕ «РОДИТЕЛЬ-ПОДРОСТОК»

2.1 Организация и проведение исследования причин семейных конфликтов между родителями и подростками. Анализ и интерпретация результатов исследования

Исследование проводилось с целью выявить главные причины конфликтов подростков с каждым из родителей по отдельности.

Респонденты - учащиеся 9ых классов (9 «А», 9 «В») в возрасте от 14-15 лет.

Объём выборки: 40 человек.

База исследования: СШ № 24 г. Минска.

Учащимся была предложена анкета (приложение №1), в которой было предложено 23 утверждения. Подросткам нужно было проранжировать эти утверждения от 1-23 по степени того, на сколько часто данное утверждение является причиной конфликтов у него с родителями. Было предложено сделать это отдельно для каждого родителя.

2.1.1 Результаты анкетирования девочек-подростков

После анализа и интерпретации результатов анкетирования девочек-подростков были получены данные о том, какие причины являются основными при конфликте подростка с матерью и при конфликте с отцом. Исходя из этих данных, причины были расставлены по местам от 1 до 23.

Причины конфликтов с матерью:

1 место	Если уж она чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого.
2 место	Не разделяет моих увлечений.
3 место	Чаше замечает во мне недостатки, чем достоинства.
4 место	Предъявляет ко мне много требований.
5 место	Часто критикует меня по мелочам.
6 место	Не могу рассказать ей обо всем, что со мной происходит.
7 место	Мы расходимся с ней по очень многим вопросам.
8 место	Дома она дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей.
9 место	Нам трудно достичь взаимного согласия.
10 место	Наказывает меня за такие поступки, какие совершает сама.
11 место	При принятии семейных решений она не учитывает мое мнение.
12 место	Одинаковые мои поступки могут вызвать у нее то упреки, то похвалу.
13 место	Считает, что она лучше знает, что мне нужно.
14 место	Не считает меня таким умным и способным, как ей хотелось бы.
15 место	Она хотела бы во мне многое изменить.
16 место	Я редко делаю с первого раза то, о чем она меня просит.
17 место	Считает, что главное - это слушаться ее.
18 место	Не одобряет мой внешний вид.
19 место	Старается контролировать все мои действия и поступки.
20 место	Думает, что я ничего не добьюсь в жизни.
21 место	Не одобряет моих друзей.
22 место	Часто заставляет меня делать то, что мне не хочется.
23 место	Бывает, что применяет ко мне физические наказания.

Причины конфликтов с отцом:

1 место	Я редко делаю с первого раза то, о чем он меня просит.
2 место	Не могу рассказать ему обо всем, что со мной происходит.
3 место	Чаше замечает во мне недостатки, чем достоинства.
4 место	Часто критикует меня по мелочам.
5 место	Думает, что я ничего не добьюсь в жизни.
6 место	Не считает меня таким умным и способным, как ему хотелось бы.
7 место	Считает, что он лучше знает, что мне нужно.
8 место	Дома он дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей.
9 место	Предъявляет ко мне много требований.
10 место	Часто заставляет меня делать то, что мне не хочется.
11 место	Наказывает меня за такие поступки, какие совершает сам.
12 место	Не разделяет моих увлечений.
13 место	Он хотел бы во мне многое изменить.
14 место	Не одобряет мой внешний вид.
15 место	Мы расходимся с ним по очень многим вопросам.
16 место	Бывает, что применяет ко мне физические наказания.
17 место	При принятии семейных решений он не учитывает мое мнение.
18 место	Считает, что главное - это слушаться его.
19 место	Старается контролировать все мои действия и поступки.
20 место	Не одобряет моих друзей.
21 место	Нам трудно достичь взаимного согласия.
22 место	Одинаковые мои поступки могут вызвать у него то упреки, то похвалу.
23 место	Если уж он чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого.

2.1.2 Результаты анкетирования мальчиков-подростков

После анализа и интерпретации результатов анкетирования мальчиков-подростков были получены данные о том, какие причины являются основными при конфликте подростка с матерью и при конфликте с отцом. Исходя из этих данных, причины были расставлены по местам от 1 до 23.

Причины конфликтов с матерью:

1 место	Она чаше замечает во мне недостатки, чем достоинства.
2 место	Считает, что главное - это слушаться ее.
3 место	Одинаковые мои поступки могут вызвать у нее то упреки, то похвалу.
4 место	Нам трудно достичь взаимного согласия.
5 место	Я редко делаю с первого раза то, о чем она меня просит.
6 место	Часто критикует меня по мелочам.
7 место	Часто заставляет меня делать то, что мне не хочется.
8 место	Считает, что она лучше знает, что мне нужно.
9 место	Наказывает меня за такие поступки, какие совершает сама.
10 место	Старается контролировать все мои действия и поступки.
11 место	Предъявляет ко мне много требований.
12 место	Она не разделяет моих увлечений.
13 место	При принятии семейных решений не учитывает мое мнение.
14 место	Мы расходимся с ней по очень многим вопросам.
15 место	Дома она дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей.
16 место	Если уж она чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого.
17 место	Она хотела бы во мне многое изменить.
18 место	Не одобряет мой внешний вид.
19 место	Не считает меня таким умным и способным, как ей хотелось бы.
20 место	Не могу рассказать ей обо всем, что со мной происходит.
21 место	Думает, что я ничего не добьюсь в жизни.
22 место	Не одобряет моих друзей.
23 место	Бывает, что применяет ко мне физические наказания.

Причины конфликтов с отцом:

1 место	Считает, что главное - это слушаться его.
2 место	Считает, что он лучше знает, что мне нужно.
3 место	Одинаковые мои поступки могут вызвать у него то упреки, то похвалу.
4 место	Часто критикует меня по мелочам.
5 место	Не одобряет моих друзей.
6 место	Я редко делаю с первого раза то, о чем он меня просит.
7 место	Мы расходимся с ним по очень многим вопросам.
8 место	Он хотел бы во мне многое изменить.
9 место	Думает, что я ничего не добьюсь в жизни.
10 место	Наказывает меня за такие поступки, какие совершает сам.
11 место	Он чаше замечает во мне недостатки, чем достоинства.
12 место	Нам трудно достичь взаимного согласия.
13 место	Предъявляет ко мне много требований.
14 место	Дома он дает мне больше обязанностей, чем в семьях большинства моих друзей.
15 место	Не одобряет мой внешний вид.
16 место	Он не разделяет моих увлечений.
17 место	Часто заставляет меня делать то, что мне не хочется.
18 место	Одинаковые мои поступки могут вызвать у него то упреки, то похвалу.
19 место	Не считает меня таким умным и способным, как ему хотелось бы.
20 место	Если уж он чего-то требует от меня, то обязательно добьется этого.
21 место	Бывает, что применяет ко мне физические наказания.
22 место	При принятии семейных решений не учитывает мое мнение.
23 место	Не могу рассказать ему обо всем, что со мной происходит.

2.1.3 Выводы по исследованию

Как было сказано выше, межличностных конфликтов в подростковом возрасте обсуждается в разных аспектах. В то же время такой значимый аспект отношений подростков, как конфликты с родителями, изучен сравнительно мало. психологический конфликт внутриличностный

Исходя из результатов данного анкетирования учащихся, можно сказать о том, что, несмотря на то, что причины для конфликтов у подростков с родителями одинаковы, но значимость этих причин для мальчиков и девочек отличается. Так же отличаются основные причины конфликтов с матерью и отцом. Например, то, что может быть основной причиной конфликтов у подростков с матерью, может быть незначительным во взаимоотношениях с отцом и очень редко приводит к конфликту.

Данные анкетирования позволяют сделать вывод, что подростки чувствуют недостаток внимания, как от отца, так и от матери. Они не могут доверить родителям свои тайны. Подростки чувствуют необоснованную требовательность со стороны родителей и несправедливость. Например, это может заключаться в том, что порой их наказывают за то, что родители делают сами. Подростки отмечают, что родители не признают их такими, какими подростки являются, и хотят в них многое поменять. Учащиеся отмечают двойственность того, что от них хотят родители. Именно это и провоцирует подростков на конфликт с родителями. Однако подростки признают, что они сами бывают виноваты в возникновении конфликта. Например, они не делают с первого раза то, о чём их просят родители.

Хотелось бы отметить, что во время проведения анкетирования, учащимся было труднее проранжировать утверждения в отношении отца. Учащиеся объясняли это тем, что, как правило, их воспитанием занимается больше мама, чем отец, а так же тем, что родители находятся в разводе и из-за этого они редко видятся с отцом.

2.2 Рекомендации родителям по нормализации детско-родительских отношений в семье подростка

Важнейшим фактором, влияющим на формирование личности ребенка, являются гармоничные внутрисемейные отношения родителей и детей, заинтересованность родителя в планах ребенка, его будущем, воспитание независимости, самостоятельности подростка, вера в успешность ребенка.

Родителям нужно стремиться развивать в своих детях следующие личностные качества: уверенность, базирующуюся на сознании самоценности, понимание достоинств и недостатков в себе и окружающих, уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и мужеству, умение находить общий язык и радость в общении с людьми разных полов, возрастов и интересов.

Ниже приведен подбор рекомендаций, которые должны помочь родителям при воспитании подростков и налаживании общения с ними:

1. Родители в определении задач и поиске путей воспитания в своей семье должны исходить из знания индивидуальных особенностей своих детей - подростков. Родителям необходимо узнайте о том, что нравится подростку. Возможно, это будет непросто, но способность соотносить склонности и антипатии ребенка является важной частью построения открытых и значимых отношений с ним. Родителям нужно не забывать что, чтобы быть хорошим родителем, также нужно быть хорошим другом.

2. Многие подростки сопротивляются правилам и ограничениям. Они думают, что достаточно взрослые, что могут сами о себе позаботиться. Хотя это отчасти и так, подросткам все еще нужны ограничения. С новыми возможностями и желаниями они могут причинить себе значительный вред, если не будут сдерживать себя со всей ответственностью. Необходимо дать понять подростку, что у него или у нее будет больше свободы, но при этом на них будет возложено больше ответственности. Свобода без ответственности бессмысленна.

3. Ежедневное общение является важным для поддержания открытости между родителем и подростком. Ребенок будет более расположен, доверять родителю, если тот будет общаться с ним ежедневно. Необходимо научится понимать мир, в котором живет подросток, поставить себя на его место, и родитель сможет не только добиться его доверия, но и также сможет лучше понять их общее поведение. Также ежедневное общение покажет подростку, что родитель заботится о нем. Это очень важный фактор, так как подростки будут чувствовать себя более комфортно с родителями, которые активно вовлечены в их жизнь.

4. В спорах с подростком необходимо хоть иногда уступать, чтобы им не казалось, будто они вечно не правы. Этим подростка можно научить уступать, признавать ошибки и поражения.

5. Для того чтобы воздействовать на ребенка, родители должны научиться сдерживать свой критицизм и видеть позитивную сторону общения с ребенком. Тон, которым родитель обращаетесь к ребенку, должен демонстрировать уважение к нему как к личности.

6. Снижение контроля. Контроль над детьми обычно требует особого внимания взрослых и редко приводит к успеху. Более эффективным оказывается спокойное, отражающее реальность планирования способа действия.

7. Изменение поведения требует практики и терпения. Если какой-то подход окажется неудачным, не нужно отчаиваться, следует остановиться и проанализировать переживания и поступки - и ребенка, и свои. В результате в следующий раз взрослый будет лучше знать, как поступить в подобной ситуации.

8. Подход к анализу поведения подростков не должен носить оценочный характер, нужно находить положительные, отрицательные моменты поступков и предлагать альтернативные способы поведения.

9. Родителям необходимо обсуждать вместе с ребенком важные семейные дела, не отстранять его от участия в них, подросток должен чувствовать, что его мнение учитывается и имеет значение.

10. Родителям нужно научиться не ожидать, что подросток примет любой их совет или распоряжение и беспрекословно станет его выполнять - настраиваясь заранее на покорность и послушание, родитель испытает сильный стресс, когда этого не произойдет.

11. Родителям необходимо усвоить, что не бывает идеальных родителей, все в чем-то делают ошибки, не надо постоянно винить себя - это только увеличит вашу неуверенность в себе и не позволит принять верное решение в нужный момент.

12. Общаясь с подростком, родители должны следить за тем, чтобы не давать непрошеных советов. Подросток недавно развил свою способность к абстрактному мышлению и формирует собственные мнения. Теперь он способен рассмотреть чужую точку зрения, но нужно, чтобы вначале кто-то выслушал и рассмотрел его мнения. Даже если подросток спрашивает родителя, что он думаете по тому или иному поводу, прежде чем ответить, спросите, что думает по этому поводу он сам. Подростку необходимо утвердить свою особую точку зрения. Даже если родитель не согласен с его взглядом на вещи, по меньшей мере оцените рассуждения своего сына или дочери. Можно сказать: «Я никогда не задумывался об этом», или «Тут я с тобой не согласен, но что-то в этом есть», или «В этом и состоит прелесть демократии: каждый может иметь собственное мнение». Даже если мать или отец не согласны с точкой зрения подростка, можно, по меньшей мере, дать высокую оценку его рассуждениям.

13. У подростков чувство справедливости развито намного сильнее, чем у детей. Если родители ведут себя как диктаторы, подростки бунтуют. Выслушивая ребенка и вместе с ним решая, сколько свободы ему предоставить, родитель усиливает объединяющую их связь.

Родителям необходимо помнить: самое главное, чтобы подросток продолжал общаться с ними; поэтому не нужно отталкивать его непрошеными советами и чрезмерной критикой. Родители должны научиться чувствовать, когда ребенок действительно просит совета, а когда просто пытается выяснить, может ли он еще говорить с родителями на интересующие его темы. Сохранить общение с ребенком намного важнее, чем попытаться решить отдельную проблему. Чтобы сохранить влияние на подростка, необходимо сберечь в нем ощущение связи с родителями, а для этого нужно, чтобы подросток чувствовал, что его слышат.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вопрос о конфликтах подростков с родителями остаётся актуальным и в наше время, так как он, как ни парадоксально, менее всего представлен в исследованиях. Значительно полнее отражена проблема конфликтов подростков со сверстниками, а также с учителями.

Психологический конфликт в детско-родительских отношениях имеет в своей основе ряд причин: это непонимание взаимодействующих сторон; неуважение друг к другу; кризисы которые возникают у детей и родителей в силу определенных обстоятельств, или возрастных особенностей; незнание элементарных правил поведения; основ психологии, педагогики, медицины, и ряд других основных и специфических факторов.

Данные проведённого анкетирования показывают, что основными причинами конфликтов являются, как правило, недостаток внимания, как от отца, так и от матери; подростки не могут доверить родителям свои тайны. Подростки отмечают, что родители не признают их такими, какими подростки являются, и хотят в них многое поменять. Родителям необходимо помнить: самое главное, чтобы подросток продолжал общаться с ними. Чтобы сохранить влияние на подростка, необходимо сберечь в нем ощущение связи с родителями, а для этого нужно, чтобы подросток чувствовал, что его слышат.

Несмотря на то, что подростки признают, что они сами бывают виноваты в конфликте, ответственность за конфликты в основном возлагается на родителей, потому что они старше и, следовательно, мудрее.

И, конечно же, следует отметить, что пример родителей важнее всех сказанных выше слов и предлагаемых рекомендаций.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. - М.: Юрайт, 2010. - 811 с.

2. Анцупов, А.Я. Конфликтология: учеб. для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - 4-е изд. - М.: Эксмо, 2009. - 512 с.

3. Бабосов, Е.М. Конфликтология: учеб. пособие для вузов / Е.М. Бабосов. - Минск: Амалфея, 2009. - 364 с.

4. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. - Спб.: Питер, 2008. - 544 с.

5. Дорохова, А.В. Разрешение конфликтов / А.В. Дорохова, Л.И. Игумнова, Т.В. Привалихина. - М.: Академия, 2008. - 192 с.

6. Екимова, В.И. Победи конфликт!: тренинговые занятия и рекомендации для работы с учащимися подросткового возраста / В.И. Екимова, Т.В. Золотова. - М.: АРКТИ, 2008. - 63 с.

7. Залунина, Л.М. Подростки: ответы для родителей и профессионалов / Л.М. Залунина. - СПб: Питер, 2004. - 144 с.

8. Истратова, О.Н. Большая книга подросткового психолога от 10 лет и старше / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - 3-е изд. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2010. - 636 с.

9. Калинина, Г.Ф. Как мы любим наших детей?: стратегии семейного воспитания / Г.Ф. Калинина, А.В. Наумова. - М.: Эксмо, 2006. - 544 с.

10. Киршенбаум, М. Учитесь общаться с подростком / М. Киршенбаум, Ч. Фостер. - Минск: Попурри, 2009. - 384 с.

11. Колеченко, А.К. Психология и технологии воспитания / А.К. Колеченко. - М.: Каро, 2006. - 416 с.

12. Кравченко, А.И. Психология и педагогика / А.И. Кравченко. - М.: Инфра-М, 2008. - 400 с.

13. Крюкова, Т.Л. Психология семьи: Жизненные трудности и совладание с ними: учеб. пособие для вузов / Т.Л. Крюкова, Е.В. Куфтяк, М.В. Сапоровская,. - Спб.: Речь, 2005. - 240 с.

14. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития,

детство, отрочество / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2000. - 456 с.

15. Олькова, Е.В. Вы и Ваш ребенок. Жизнь без конфликта / Е.В. Олькова. - Великие Луки: Великолукская типография, 2009. - 208 с.

16. Пономаренко, В. Управление конфликтами / В. Пономаренко. - М.: АСТ, 2008. - 384 с.

17. Реан, А.А. Психология подростка от 11 до 18 лет. Методики и тесты / А.А. Реан. - М.: АСТ, 2007. - 128 с.

18. Хухлаева, О.В. Психология подростка: учеб. пособие для студентов вузов / О.В. Хухлаева.- М.: Академия, 2008.- 160 с.

19. Шейнов, В.П. Управление конфликтами. Теория и практика / В.П. Шейнов. - Минск: Харвест, 2010. - 912 с.

20. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: учеб. пособие для вузов / Л.Б. Шнейдер. - М.: Академический проект, 2007. - 736 с.

Размещено на Allbest.ru

...