Арт-терапия как средство психокоррекции нарушений эмоциональных состояний детей-дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 8 Динамика характеристик родительского отношения к детям экспериментальной группы в ходе формирующего эксперимента (ФЭ)

Как видно из диаграммы, в нашей выборке как до начала, так и по окончании психокоррекционной работы преобладали такие выделенные А.Я. Варгой и В.В. Столиным характеристики родительского отношения, как симбиоз, авторитарная гиперсоциализация и инфантилизация. На основании этого можно сделать вывод, что у современных родителей во взаимодействии с детьми дошкольного возраста (в особенности - у родителей младших дошкольников) наиболее выражены тенденции к занижению их потенциальных возможностей (значение шкалы «Инфантилизация» - 78,5 % до и 69,7 % - после коррекции) и авторитарному ограничению детской самостоятельности: в совместной деятельности родители берут инициативу в свои руки (значение шкалы «Авторитарная гиперсоциализация» - 72,8 % до и 66,5 % - после коррекции, и шкалы «Симбиоз» - 69,1 % до и 65,4 % - после коррекции). Выраженность указанных тенденций позволяет охарактеризовать особенности родительского отношения в современных семьях как отношение, в котором большое место занимает стремление ограничивать детскую самостоятельность, оберегать ребенка от возможных вредных воздействий окружения.

Полученные данные можно объяснить особенностями воспитания дошкольника в современных условиях - родителям представляется опасным отпускать ребенка от себя, дошкольник в глазах родителей еще слишком мал для самостоятельной активности.

В процессе формирующего эксперимента отношения к ребенку родителей в экспериментальной группе претерпели наибольшие изменения в категориях:

- социальная желательность - наблюдается тенденция к росту числа родителей на 11,6 %, готовых к большему вступлению в кооперацию с ребенком, к проявлению интереса к его занятиям, увлечениям;

- отношение к неудачам (шкала «Инфантилизация») - 8,8 % родителей стали больше доверять, предоставляя ребенку большую самостоятельность и адекватную возрасту автономию;

- особенностей предоставления детям самостоятельности (шкала «Авторитарная гиперсоциализация») - 6,3 % родителей в данной категории изменили свое отношение к ребенку в сторону меньшего навязчивого контроля и большей терпимости к ошибкам детей.

Поскольку подобных изменений в отношении родителей из контрольной группы детей отмечено не было, следовательно мы можем говорить о том, что произошедшие в экспериментальной группе изменения родительского отношения правомерно объяснять воздействием психокоррекционной арт-терапевтической работы, выполненной на системном уровне.

Корреляционный анализ по Кендаллу данных родительского отношения и выраженности негативных детских эмоциональных комплексов (тревожности, внешней- и аутоагрессивности, неадекватно высокого или низкого уровня самооценки), показывает, что родители детей с высоким уровнем тревожности и агрессивности, как правило, имеют низкие баллы по шкалам «Принятие -- отвержение» (ф = 0,85 и 0,88 соответственно) и «Симбиоз» (ф = 0,73 и 0,86 соответственно). Родители детей с низкой самооценкой - низкие баллы по шкале «Кооперация» (ф = 0,74) и высокие - по шкале «Отношение к неудачам» (ф = 0,81).

Таким образом, в процессе формирующего эксперимента, акцентируя внимание родителей на действенности не только психокоррекционных занятий, но и особенностей их отношения с ребенком, при изменении родительского отношения менялось и детское эмоциональное состояние.

В целом проведенный нами формирующий эксперимент подтверждает правомерность основной гипотезы исследования.

В заключении диссертационного исследования обобщаются итоги и приводятся основные выводы по работе:

1. По мнению многих исследователей эмоциональной сферы, у детей дошкольного возраста, нуждающихся в психологической коррекции, эмоции окрашены высокой тревожностью, агрессивностью, неадекватной самооценкой, им присущи страхи, впечатлительность, излишняя импульсивность. Основными причинами возникновения данных негативных эмоциональных комплексов являются:

• внешние - особенности детско-родительских отношений, отношениий в детском коллективе, с воспитателями и др.;

• внутренние - слабость нервной системы ребенка, возрастные и индивидуальные особенности эмоционально-когнитивной сферы (например, некритичность мышления), и как следствие - высокая психоэмоциональная нестабильность.

2. Наиболее адекватным методом психокоррекции негативных эмоциональных состояний детей дошкольного возраста является арт-терапия, учитывающая создание в ходе взаимодействия фасилитирующей среды, с опорой на системный подход. Арт-терапия как средство коррекции через творческое самовыражение основное свое значение приобретает при влиянии на творческое начало ребенка, так как не ограничивает свободы саморазвития и самовыражения, но в то же время структурируя творческий процесс. Поэтому к возможностям арт-терапии можно отнести как развитие инициативности ребенка, так и активизацию становления произвольности психических процессов, что способствует гармонизации образа мира и укреплению психологического здоровья детей-дошкольников.

3. Основными условиями успешной психокоррекции негативных эмоциональных комплексов у дошкольников являются следующие условия, введенные нами в психокоррекционную исследовательскую программу в качестве независимых переменных:

* формирование в педагогическом процессе фасилитирующей среды, включающей в себя творческое взаимодействие, безусловное принятие и понимание потребностей ребенка, признание его достоинств;

* использование в качестве основного средства психокоррекции и развития ребенка - арт-терапию, как наиболее доступный и эффективный;

* взаимодействие с родителями, включение их в системный процесс изменения отношения к ребенку как к самоценному субъекту, а не объекту, приводящее к уменьшению инфантилизации, гиперопеки, характерных для современных городских нуклеарных семей, а также к усилению кооперации с детьми.

4. Как следует из результатов теоретического и эмпирического исследования, включающего формирующий эксперимент, основные проблемы нарушения развития эмоциональной сферы детей-дошкольников проявляются, как правило, в высоком уровне личностной тревожности, агрессивных реакциях, неадекватной самооценке с тенденцией к её значительному завышению или занижению и в закреплении данных негативных эмоций. Отмеченные нарушения были диагностированы комплексом методик, часть из которых одновременно выполняли роль психокоррекционных.

5. Экспериментально была подтверждена эффективность разработанной нами программы и психологических условий средствами арт-терапии. Приемы арт-терапии в структуре разработанной нами психокоррекционной программы позволяют направить развитие ребенка на расширение его представлений об эмоциях, развитие спонтанности, самовыражения; коррекцию негативных эмоциональных состояний и способствуют гармонизации эмоциональной сферы детей - дошкольников, улучшению их психологического здоровья.. При этом создаются условия для приобретения ребенком положительного опыта общения с родителями, сверстниками, воспитателями и обогащения эмоциональной сферы ребенка положительными эмоциями.

Основные положения диссертации отражены в публикациях ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендуемых ВАК РФ

1. Белозорова, Л.А. Детский рисунок как метод изучения межличностных отношений детей-дошкольников в ДОУ /Л.А. Белозорова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова: науч.-метод. журнал, том 16, 2010. №1, С. 36-48. (Серия: Психология науки «Акмеология образования».

2. Белозорова, Л.А. Влияние арт-терапии на психологическое здоровье личности /Л.А. Белозорова, О.Н.Бондарева, О.Н.Князева // Культура физическая и здоровье. Воронеж, 2010. № 4(29), а также в статьях и тезисах докладов в сборниках научных трудов и материалов научных конференций:

3. Белозорова, Л.А. О роли арт - терапии в процессе профессиональной подготовки педагогов и психологов / Л.А. Белозорова // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: материалы шестой межрегиональной научно - практической конференции. Воронеж: ВГУ, 2006. Вып.6. С. 88 - 89.

4. Белозорова, Л.А. Исцеляющие возможности искусства как фактор укрепления психологического здоровья личности / Л.А. Белозорова // Арт -терапия сегодня: практика и перспективы развития арт - терапии в образовании, медицине и социальной работе: материалы восьмой международной научно-практической конференции. С.-Петербург: С- Петербургская государственная акакадемия постдипломного педагогического образования, 2006. С. 151 - 154.

5. Белозорова, Л.А. Роль креативности в системе профессиональной подготовки педагогов / Л.А. Белозорова // Проблемы профессионального становления и личностного развития студентов: сборник научных трудов / под. ред. Горбатова Д.С. Воронеж: Международный институт компьютерных технологий, 2006. С. 132-134.

6. Белозорова, Л.А.Диагностические ресурсы творческих занятий в арт -терапевтическом процессе. Учебное пособие. / Л.А.Белозорова. Воронеж: Международный институт компьютерных технологий, 2006, 89 с.

7. Белозорова, Л.А. Педагогические возможности использования арт-терапии в целях сохранения психологического здоровья детей / Л.А. Белозорова // Проблемы и перспективы использования современных технологий обучения в начальной школе Воронежской области: Материалы межрегиональной научно-практической конференции с международным участием. 2008 г./ Составители Л.А. Обухова, О.Е. Жиренко. Воронеж: ВОИПКиПРО, 2008. С. 39-41.

8. Белозорова, Л.А. Арт-терапия в образовании /Л.А.Белозорова // Современное образование в условиях мировых тенденций социализации личности. Материалы VI Международной научно-практической конференции из серии «Образование - XXI век» /Под ред. Н.А. Провоторовой. Воронеж: ВОИПиПКРО, 2009. С. 256 - 258.

9. Белозорова, Л.А. Использование арт-терапии в подготовке студентов-психологов к профессиональной деятельности / Л.А. Белозорова // Мультидис циплинарный научно-практический журнал «Территория науки», Воронеж: ВЭПИ №12(13). 2009. С. 113-117.

10. Белозорова, Л.А. Генезис и характеристика нарушений эмоциональных состояний детей дошкольного возраста / Л.А.Белозорова, М.В. Пронин // Мультидисциплинарный научно-практический журнал «Территория науки». Воронеж: ВЭПИ. № 17(18). 2010. С. 19-22.

11. Белозорова, Л.А. Значение и роль эмоциональной сферы и ее отношение к проблеме психологического здоровья детей / Л.А.Белозорова, М.В. Пронин // Мультидисциплинарный научно-практический журнал «Территория науки». Воронеж: ВЭПИ. № 17(18). 2010. С. 31-34.

Размещено на Allbest.ru