Насилие в семье

Для оказания эффективной помощи пострадавшему нужна полная и всеобъемлющая информация о нем и обстоятельствах его жизни.

Цель помощи жертвам насилия состоит в уменьшении отрицательного влияния пережитой им травмы на его дальнейшее развитие, предотвращение отклонений в поведении, облегчение реадаптации в обществе.

Исходя из этих целей, специалист социальной работы решает следующие тактические задачи:

· оценивает уровень психического здоровья жертвы насилия и определяет показания к другим видам помощи;

· изучает индивидуально-психологические особенности ребенка с целью более адекватного их использования для решения возникших проблем;

· мобилизует скрытые психологические ресурсы ребенка, обеспечивающие самостоятельное решение проблем;

· осуществляет коррекцию личностных дисгармоний и социальной дезадаптации;

· привлекает других членов семьи, родственников, сверстников, доверенных и референтных лиц к оказанию психологической поддержки пострадавшему ребенку.

Основным методом консультирования является интервью. С помощью специальных вопросов и заданий, раскрывающих актуальные и потенциальные возможности личности жертвы насилия, специалист социальной работы продвигается во взаимодействии с клиентом от достижения принятия личности консультанта и ситуации интервью к сбору информации о возможных альтернативных путях и способах решения проблемы.

В работе с подростками, пострадавшими от насилия, целесообразно использовать «телефон доверия» как одну из наиболее адекватных форм психологической помощи. Она обеспечивает анонимность, искренность, снимает страх унижения и различных санкций, дает возможность подростку прервать контакт, если он нежелателен .

Игровая терапия является универсальным, эффективным средством. Она может оказаться полезной даже при работе с подростками, но только в том случае, если эту форму работы выбрал сам подросток.

Песочная терапия. Игра с песком предоставляет ребенку возможность избавиться от психологических травм с помощью экстериоризации фантазий и формирования ощущения связи контроля над своими внутренними побуждениями.

Серийное рисование является терапевтическим подходом, в рамках которого консультант регулярно встречается с ребенком и просит его «просто нарисовать картинку». В процессе этих встреч формируются терапевтические взаимоотношения между психологом и ребенком, проблемы находят символическое выражение в рисунках, в результате возникает возможность исцеления и разрешения внутренних конфликтов.

Использование сказок и историй в работе с детьми, пережившими родительское пренебрежение, отвержение, жестокое обращение, может оказаться эффективным, так как позволяет понять и выразить чувства и мысли, о которых тяжело говорить, может научить способам защиты от жестокого обращения, помочь установить доверительные, безопасные отношения.

Наряду с представленными методиками эффективными считаются работа с эмоциями, ведение дневника, написание писем, техника «пустого стула», психодрама, арт-терапия, музыкотерапия, танцевальная терапия.

Какой бы метод ни применялся, нужно знать, что главная цель терапии детей, переживших жестокое отношение в семье- помочь им распознать и адаптивно выразить чувства, связанные с пережитым злоупотреблением и пренебрежением.

Проблема жестокого обращения с детьми в семье имеет многомерную природу. Это обуславливает необходимость комплексного подхода к решению проблемы. Ключ к эффективности такой комплексной помощи лежит в ее координации, которую целесообразно возлагать на социальные службы. Необходимо помнить, что, исследуя каждый отдельный случай, мы сталкиваемся с противоречием между правом ребенка на защиту и правом семьи на неприкосновенность частной жизни. Необходимо фокусироваться не на расследовании, а на помощи ребенку. Важной частью профилактики является работа с общественным сознанием, как в группе родителей, так и среди профессионалов (учителей и др.), связанных с воспитанием детей.

Заключение

В последние годы и в нашей стране намечается поворот от замалчивания к наблюдению и изучению фактов насилия в семье. Теоретический анализ исследования проблемы насилия и жестокого обращения с детьми в зарубежной и отечественной литературе показал, что нет единства авторов в определении понятия «насилие». Наиболее полным нам представляется такое определение насилия - это психологическое, физическое, социальное воздействие на ребенка, включающее жестокое обращение, угрожающее его физическому или психологическому здоровью и целостности, правам и благополучию, вынуждающее его прерывать значимую для него деятельность и исполнять другую.

Комплексное насилие, которое сочетает в себе различные виды насилия: эмоциональное (психологическое), физическое, сексуальное, в результате воздействия которого возникают нарушения физического, психологического, психосексуального развития и здоровья ребенка, что приводит к деформации личности, появлению отклонений в поведении, затрудняющих его социальную адаптацию. Статистика показывает, что у детей-жертв насилия факторы риска значительно возрастают:

1. Дети-жертвы в 7 раз чаще злоупотребляют алкоголем или наркотиками.

2. Дети-жертвы в 10 раз чаще совершают попытки суицида.

3. Дети-жертвы составляют 60-70% беглецов, 98% детской проституции падает на них.

4. 60% детей-жертв страдает от проблем питания.

5. 98% индивидов, страдающих от множественных личностных расстройств, имеют историю сексуального насилия в детстве.

6. У 85% пациентов психиатрических клиник выявляются история сексуального злоупотребления в детстве.

Большинство особенностей нашего поведения, развивается путем подражания. Значительное влияние на формирование агрессивности оказывает детство человека. Так, наблюдаемые даже в младенческом возрасте сцены насилия над матерью или другими членами семьи могут приводить как к формированию склонности к алкоголизму и наркомании, так и агрессивного поведения во взрослом состоянии. Насилие в семьях часто ведет к насилию в дальнейшей жизни человека.

В настоящее время представители различных теоретических ориентаций сходятся в признании патогенного влияния физического и психологического насилия, в качестве которых указываются и сексуальные домогательства, и телесные наказания, и неадекватные родительские установки (манипуляторство и симбиоз) на личность и психику ребенка.

Последствия перенесенных видов насилия над детьми в семье, затрагивают разные сферы деятельности детей: эмоциональную (страхи, эмоциональная нестабильность, гнев, чувство стыда, вины, незащищенности, посттравматическое стрессовое расстройство, депрессии и др.). Когнитивную (задержка речевого и психического развития, трудности концентрации внимания, снижение успеваемости, отсутствие интереса к учебе и др.). Личностную (заниженная самооценка, открытость личностных границ, стигматизация и др.). Поведенческую (противоречивость поведения, отстраненность, гиперактивность, девиантность, аутоагрессию и др.) и сферу межличностных отношений (коммуникативная некомпетентность, конфликтность, агрессивность и р.). Последствия перенесенного насилия детьми: у дошкольников преобладают поведенческие нарушения, у младших школьников ярче проявляются когнитивные нарушения, а у подростков - личностные нарушения.

Специфика оказания психосоциальной помощи детям, пережившим насилие. Она включает технологии работы с родителями и детьми разного возраста:

- для дошкольников - работа с родителем - ненасильником (обучение навыкам психологической поддержки ребенка) и проработка травмы с ребенком (в безопасной ситуации с опорой на ведущий вид деятельности);

- для младших школьников - совместная работа с ребенком и поддерживающим его родителем с опорой на обоснование ответственности за насилие, отреагирование негативных чувств, осмысление травматического события и др.;

- для подростков - работа проводится, в большей степени, с опорой на их личностные особенности, связанные с умением управлять собой, своими чувствами, сексуализированным поведением и поддерживающим его взрослым.

Для оказания психосоциальной помощи детям разного возраста при различных видах насилия:

- при эмоциональном насилии для дошкольников/младших школьников - с элементами игровой терапии; для младших школьников/подростков - с элементами когнитивно-поведенческой терапии;

- при физическом насилии для дошкольников / младших школьников

- с элементами музыкальной терапии; для младших школьников/подростков - с элементами когнитивно-поведенческой терапии;

- при сексуальном насилии для дошкольников/младших школьников - с элементами игровой терапии; для младших школьников/подростков - с элементами арттерапии;

- при комплексном насилии для дошкольников/младших школьников - с элементами игровой терапии; для младших школьников/подростков - с элементами арттерапии.

Система оказания помощи детям, пострадавшим от насилия, в нашей стране переживает начальный период своего становления. Возникает необходимость широкой и разносторонней подготовки специалистов по работе с детьми, пережившими насилие. В стране недостаточное количество учреждений, работающих с данной группой детей, недостаточно методической литературы и образовательных программ, что затрудняет оказание помощи детям, пережившим насилие.

Отечественная практика работы с детьми, пережившими насилие, и их семьями предусматривает ряд технологий: диагностику детей и взрослых, психокоррекцию, реабилитацию, социальную помощь, индивидуальную и семейную терапию, правовое консультирование, но этого недостаточно, т.к. постоянно идет рост числа детей, перенесших различные виды насилия.

Специалист по социальной работе является ключевой фигурой и связующим звеном между различными структурами в помощи жертвам домашнего насилия. Мировая практика свидетельствует о том, что, оказывая профессиональную помощь своему клиенту, он обязан владеть некоторым набором теоретических и практических знаний в области медицины и здравоохранения.

Домашнее насилие часто может носить скрытый характер. Не только насильник, но и жертва нередко прилагают все усилия, чтобы не «вынести сор из избы» - либо из-за чувства стыда, либо из страха, либо из-за ощущения беспомощности, невозможности что-то изменить к лучшему, а иногда просто по незнанию. Последнее особенно типично для ситуации домашнего насилия над детьми. Поэтому проблема выявления случаев и причин домашнего насилия и формирование активной установки на изменение сценария - это сложная и важная профессиональная задача специалистов социальной работы, требующая высокого уровня квалификации, умения наладить контакт и создать атмосферу безопасности и доверительности.

Список литературы

1. Коституция Российской Федерации. - М.: ЛексЭСТ, 2004. - 128 с.

2. Международная Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года № 44/25

3. Семейный кодекс Российской Федерации. - М.: ЛексЭСТ, 2004. - 136с.

4. Уголовный кодекс Российской Федерации. - М.: Юркнига, 2004. - 160с.

5. Федеральный Закон "О гарантиях основных прав ребенка в Российской Федерации" от 24 июля 1998 года № 124

6. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений.- М.: Аспект Пресс, 2000. - 376с.

7. Анцупов А.Я., Шипилов А.И.; Конфликтология. - М.:Этмос, 2001. - 357с.

8. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. - М.: АПК и ПРО, 2002.- 6с.

9. Гидденс Э. Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 704с.

10. Гендерный калейдоскоп. Курс лекций / Под ред. М.М. Малышевой. - М.: Academia, 2002. - 327с.

11. Громова О.Н. Конфликтология. - М.: Юнити, 2000. - 224с.

12. Дети и насилие. Материалы международного семинара "Права ребенка: проблемы насилия над детьми". - МН.:МТС-Пресс, 1998. - 203с.

13. Елисеев Д. Жестокое обращение с детьми как проблема современного общества. - М.: Свобода, 1999. - 386 с.

14. Забелина Т.А. Женщина и насилие.- М.: ЭКСМО-Пресс, 1995. - 105с.

15. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - Л.: Медицина, 1988. - 403 с.

16. Ищенко М.В. Сексизм вокруг нас. - М.: Эт Сетера Паблишинг, 2003. - 160 с.

17. .Кон И.С. Дети России: насилие и защита. - СПб.: Дарк, 1997. - 190с.

18. Луковцева З.В. Сексуальное насилие: мифы, факты, современное состояние проблемы // Насилие и социальные изменения. - 2000 - № 1 - С 16-20.

19. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2000. - 396 с.

20. Мартыненко А.В. Теория медико-социальной работы. - М.: Издательство Московской гуманитарно-социальной академии, 2002. - 80 с.

21. Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование.- М.: Наука, 1999. - 240 с.

22. Макеева. Законодательная база регулирующая вопросы домашнего насилия //информационно - аналитический бюлитень Агентства социальной информации

23. Мастерс У., Джонсон В., Колодни Р. Основы сексологии / Пер. с англ. - М.: Мир, 1998. - 388 с.

24. Мэнделл Дж. Г. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие / Пер. с англ. - М.: Генезис, 1998. - 283 с.

25. Насилие и социальные изменнения / Под ред. Пиксаковой М.М., Синельникова А. М.: Литограф, 2000. - 224 с.

26. . Насилие в семье - как бороться с ним государству - М.: Глас, 1999. - 191 с.

27. Насилие в семье: особенности психологической реабилитации / Под ред. Н.М Платоновой, Ю.П. Платонова. - СПб.: Речь, 2004. - 153 с.

28. Николаева С.Б. Насилие над детьми в семье //Региональная Политика. Экономика - 1999. - №5. - С. 79-80.

29. Новичихина, И. Н.Домашнее насилие как социальная опасность / Новичихина, И. Н.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2007. - №2. - С. 74 - 79.

30. Права ребенка - законодательство и практика: Материалы республиканской научно-практической конференции. - М.: Приложение, 1991. - 139 с.

31. Последствия насилия над детьми (профилактика и лечение). - МН.:Минскриптпроект, 1999. - 180 с.

32. Синова И.В. Жестокое обращение с детьми в России на рубеже XIX-XX вв. / Синова И.В.// Педагогика. - 2004. - № 3. - С. 69-76.

33. Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А. Денисовой. М.: Информация-XXI век, 2002. - 256 с.

34. Социальная политика Швеции / Под ред. Мёллер А.Р., Некрасов А.,М. - М.: Харвест, 1999. - 191 с.

35. Социальному работнику о проблеме домашнего насилия / Под ред. Синельникова А. М. - М.: Университетская книга, 2001. - 128 с.

36. Табарина Н.В. Клиническая психология. - СПб.: Питер, 2000. - 352с

37. Турасова Н.В. Психологическая реабилитация детей - жерт инцеста // Семейная психология и семейная терапия - 1997.- № 2. - С. 106-110.

38. Финкельхорд Д. Влияние травмогенных динамик при сексуальном насилии. - М.: Мир, 1996. - 320 с.

39. Фурманов И. А.Эндогенные и экзогенные факторы эстафеты агрессии и насилия в семье / Фурманов И.А.// Семейная психология и семейная терапия. - 2009. - № 1. - С. 56-64.

40. Фучек, И."Раненая душа»: глубинный анализ эмоциональных травм детства / Фучек, И.// Защити меня!. - 2007. - № 2. - С. 20 - 23.

41. Шведова Н.О. О насилии в отношении женщин // Насилие и социальные изменения. - 2000 - №2-3 - С. 38-53.

42. Шипунова Т.В.Насилие мира взрослых как причина ухода детей на улицу / Шипунова Т.В.// Беспризорник. - 2003. - № 3. - С. 10-17.

Размещено на Allbest.ru