Формирование основ эстетического воспитания

В семье эстетическое воспитание, главным образом, осуществляется посредством включения в программу воспитания ребенка таких элементов, как музыка, рисование, пение, литература, развивающие игры для детей. Знакомить ребенка с поэзией и музыкой рекомендуют как можно раньше. Сегодня существует множество программ раннего развития ребенка, куда мамы приносят малышей возрастом от полугода и слушают вместе с ними приятную музыку. Но совсем не обязательно посещать какие-либо курсы или центры - включить тихую мелодию можно и дома, когда малыш играет или засыпает. В результате общения с музыкой, ребёнку передаются её настроения и чувства: радость, тревога, сожаление и грусть, решительность или нежность. В этом и есть сила психологического воздействия музыки, благодаря ей развивается восприимчивость и чувствительность, формируется гуманное отношение к миру. В этом и состоит первая и основная задача музыкального воспитания ребёнка любого возраста. Крайне важно умение малыша слушать, вслушиваться в звучание песни или танцевальной мелодии, различать её направление и характер, узнавать знакомую музыку по особому ритмическому звучанию.

Следует помнить, что классическая спокойная музыка способствует усмирению ребенка, успокоению. Даже громко плачущий малыш под воздействием спокойной музыки успокоится, станет менее агрессивным и возбужденным.

Способности, и призвание ребенка можно раскрыть случайно, неожиданно, наблюдая за ним в игре, забавах. Одним из признаков способностей является, как привило, повышенная эмоциональность, вызванная теми или иными впечатлениями.

Современные средства культуры открывают широкие возможности для обогащения ребёнка эстетическими впечатлениями. Но именно поэтому в условиях семьи необходима разумная организация эстетического воспитания ребёнка. Когда радио непрерывно звучит в доме, когда ребёнок часами сидит у телевизора или компьютера - это не только не способствует его эстетическому развитию, а, наоборот, приучает к поверхностному восприятию художественных впечатлений. Зачастую пропадает собственное мнение, ребёнок полагается не на свои чувства и эмоции, а на мнение большинства. Важно, чтобы родители вдумчиво выбирали то, что следует посмотреть и послушать ребёнку, помогали ему осмыслить полученные впечатления. Разговор после прослушивания и просмотра является основополагающим способом закрепления полученной информации, её структурирование и анализ.

Наиболее сильно воздействует на детей художественная литература. Она захватывает их яркостью художественных образов и логикой развития сюжета. Безгранична любовь дошкольников к сказкам и их героям, они с жадностью слушают уже знакомые произведения и с возрастающим интересом - новые. Когда же дети начинают читать самостоятельно, важно поддерживать их интерес к чтению и руководить им, прививая вкус к лучшим произведениям русской и мировой классической литературы. Большое значение для развития детей имеет воспитание у них умения выразительно читать. Надо предоставить детям возможность слушать художественное чтение в исполнении артистов по радио, телевидению, на компакт-дисках. Часто дети остаются равнодушными даже к самым лучшим произведениям художественной литературы, так как не умеют читать их выразительно. Но те же дети приходят в восторг от этих книг, когда услышат их в хорошем исполнении. Искусство выразительного чтения доступно любому взрослому человеку, если он приложит к этому желание и некоторый труд.

Ребенок рождается в семье. Круг первоначального общения его ограничен родителями и ближайшими родственниками, ответственность которых за формирование мира эстетических чувств и представлений ребенка чрезвычайно велика. Хорошо известна сила детских впечатлений, их долговечность. Первые «кирпичики» в фундамент эстетической культуры будущей личности закладываются именно в семье, в самые ранние этапы становления, когда умственное развитие ребенка идет особенно бурно. А потому так важна педагогическая грамотность родителей, характер их эстетических запросов, культурный климат в семье.

Так что же такое эстетическое развитие личности? В первом приближении эстетическое развитие - это результат эстетического воспитания. В научной литературе эстетическое развитие (ЭР) характеризуется как: развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные. ЭР имеет место в процессе восприятия предметов, способных вызвать переживания, и во время собственной художественной деятельности субъекта, особенно в условиях специально организованного воспитания и обучения. ЭР начинается уже в раннем детстве. Маленький ребенок при восприятии ярко окрашенных предметов, при исполнении собственных ритмических движений переживает чувство радости. В младшем школьном возрасте основную роль, определяющую эмоциональное воздействие произведений искусства, играют изображенные в них события. При этом для положительного отношения ребенка к произведению важно, чтобы сами эти события вызывали у него интерес и одобрение. В младшем школьном возрасте, как и в дошкольном, эмоциональные реакции по отношению к произведениям искусства характеризуются в основном переживанием непосредственного удовольствия или неудовольствия. Большое место в ЭР младшего школьника занимает его собственная деятельность: рисование, пение, драматизация и др.

В подростковом и старшем школьном возрасте отношение к произведениям искусства все более определяется выраженными в них мыслями и чувствами; особое значение имеет их идейное содержание. Все большее значение для оценки произведения приобретают его художественные особенности, прежде всего выразительность средств изображения, раскрывающих внутренний мир изображенных людей.

Возрастные особенности восприятия искусства тесно связаны с характерными для каждого возраста потребностями. Поэтому необходимо учитывать эти потребности ребенка в процессе эстетического воспитания, при формировании способности к эстетическому восприятию действительности, в ходе постепенного осознания искусства как специфического продукта человеческой культуры.

Как всякий организационный процесс, семейное воспитание предусматривает определенную целеустремленность, наличие конкретных задач. Поскольку в нашем обществе интересы государства и родителей в отношении воспитания подрастающего поколения чаще всего совпадают, цели и задачи общественного и семейного воспитания в основном также являются идентичными, следовательно, главную цель воспитания детей в семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающее в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижением этой цели является осуществление таких задач, как физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Задача эстетического воспитания состоит в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, быту и так далее.

Исключительная роль семьи в эстетическом воспитании заключается в том, что именно в ней ребенок получает первые элементарные представления о красоте, аккуратности и чистоте.

Если семья - стартовый этап воспитания, то детский сад и школа - второй и не менее важный этап. В этом возрасте у ребенка формируются эстетические чувства и вкусы, а помочь ему в этом могут систематические занятия, которые проводятся в детстком саду и школе.

“Воспитание - дело трудное, но свое бессилие, промахи не стоит выдавать за ненужность эстетического воспитания” 1- говорил Вл. Соловьев.

Таким образом, в данной работе последовательно рассмотрена роль семьи как таковой, её влияние, функции и особенности, значение эстетики в жизни каждого человека, роль искусства и творческого потенциала личности. Рассмотрены особенности воспитания и её значимости для индивидуума и общества в целом.

Живой подход к проблеме, её анализ и неординарное решение зачастую зависит от опыта, способностей, умственного развития и широты мировоззренческих взглядов человека. Там, где, казалось бы, нет выхода, одни сдаются, опуская руки, другие идут дальше и достигают цели. Творчество и искусство позволяет смотреть на вещи не под прямым углом, не так как все, а найти особый индивидуальный подход к жизненным ситуациям. Искусство дисциплинирует человека: обогащая его внутренний мир, влияет и на мир внешний. Эстетика для таких людей путь к хорошему, доброму, настоящему. Осмысляются неоспоримые ценности человечества, у таких людей присутствует радушие, честность, благородность, чувство юмора, долг, честь, харизма, но самое важное - внимание и забота к окружающим.

В силу этого, такая личность ценится по достоинству в обществе не только как сотрудник, специалист, мощная рабочая единица, но в первую очередь как личность, как хранитель всего лучшего что придумало человечество. К таким людям тянуться, они объединяют вокруг себя многих, иногда совершенно разных людей.

Однако, необходимо отметить, что без надлежащей заботы, внимания, доверия, вложенной любви со стороны семьи, комфорта, гармонии, порядка царящей в семейных отношениях воспитать творческую личность достаточно сложно. Если дети - цветы жизни, то сколько усилий, труда, тепла необходимо дать этому цветку, чтобы оно расцвело, радовалось лучам солнца, выстояло при порывистых ветрах и сияло в дальнейшем для окружающих? Человек - это зеркало родительских отношений.

Воспитательный процесс непрерывен, чтобы взрастить личность, необходимы годы кропотливого труда, но в первую очередь необходимо самим быть личностями. Ведь первые годы жизни ребёнка - самые важные в формировании его характера, целей, убеждений, вкусов. Со временем это просто будет разворачиваться и корректироваться. Задача родителей не испортить, не подгонять ребенка под себя, слушая его, делиться нажитым опытом, мудростью, рациональностью и эффективностью, обеспечить всеми необходимыми условиями для комфортного проживания, переживанию трудностей и конечно же - личностных успехов!

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика Любви и свободы. М., 1993.

2. Борев Ю. “ Эстетика” М 1988г., [C - 23]

3. “Большой психологический словарь” Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. Олма-пресс. 2004[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/30/word/yesteticheskoe-razvitie

4. Запорожец И. Д. “Воспитание эмоций и чувств у дошкольника” М 1985 г.

5. Киященко Н.И. [и др.] «Современные концепции эстетического воспитания: теория и практика» ; под ред. Н.И. Киященко. - М.: ИФ РАН, 1998. - [305 с.]

6.Краткий словарь по эстетике: кн. для учителя / Под ред. Ф. Овсянникова. - М.: Просвещение, 1983. - [223 с.]

7. Крутецкий В.А. “ Психология ” М., Изд-во “Просвещение” 1980 г.

8. Ковалев С.М. “ Воспитание и самовоспитание” М., Изд-во “Мысль” 1986 г.

9. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт-М., 2001. - [607 с.]

10. Логинова В.И. “Дошкольная педагогика” М., изд-во “Просвещение” 1983 г.[ С - 235, С - 257]

11. Обухова Л.Г. “Психология детства” М 1992 г.

12. Рубцов, П.И. Понятие эстетической культуры [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. referats.qip.ru. - Дата доступа: 15.01.2010.

13. .“Словарь русского языка” под ред. С. И. Ожегова

14.Титаренко В.Я. “Семья и формирование личности” М., изд-во “Мысль” 1992г.

15. Ушинский К.Д. “Избранные педагогические сочинения” М 1974г.[ С - 117]

16. Харчев А.Г., Мацковский М.С. “Современная семья и ее проблемы” - Ереван, 2005.

17. Чуковский К. “От двух до пяти” М, изд-во “Просвещение” 1977 г.[ С - 23,27]

Размещено на Allbest.ru