Современная психология

Размещено на http://allbest.ru

Размещено на http://allbest.ru

Министерство образования и науки Украины

Национальный транспортный университет

Итоговая модульная работа по психологии

Выполнил студент

группы МК 2-2

Ташов Байрам

проверила доцент

Волобоева С.В.

Киев 2014г.

Содержание

1. Основные этапы эволюции человека в связи с его психическим, социальным и культурным развитием

2. Представительство психических процессов, свойств и состояний индивида в его головном мозге: основные положения

3. Классификация памяти, модели ее нарушений, процессы тренировки

4. Общекультурное значение современной психологии

1. Основные этапы эволюции человека в связи с его психическим, социальным и культурным развитием

Человек проходит от рождения до зрелости сложный путь психического развития. Если сравнить психику ребенка в первый год его жизни с тем уровнем психического развития, которого он достигает через пять-шесть лет жизни, то можно заметить не только количественное, но и качественное различие. Например, память маленького ребенка не просто слабее или сильнее, чем у старшего школьника, - она у него иная. Маленькие дети, как правило, быстрее запоминают стихи или слова иностранного языка. Однако это не означает, что у школьника память хуже.

Требования, предъявляемые к памяти школьника, несравненно выше, чем возможности памяти маленького ребенка, а более легкое запоминание слов маленькими детьми определяется тем, что на разных этапах развития свойства памяти проявляются по-разному и само развитие определяется не только количественными изменениями, но в первую очередь изменением качественных характеристик.

Поэтому не случайно, что процесс развития психики ребенка носит этапный характер. Каждый из этапов развития психики ребенка характеризуется как самостоятельная стадия развития. Все стадии отличаются друг от друга прежде всего по своим качественным, а не количественным характеристикам. Следует сразу отметить, что существует весьма большое количество подходов к проблеме развития психики ребенка. Причем в разных подходах выделяют различные стадии развития психики ребенка.

Например, А.Н. Леонтьев выделяет семь стадий развития психики ребенка: новорожденный ребенок (до 2 месяцев); ранний младенческий возраст (до 6 месяцев); поздний младенческий возраст (от 6 до 12-14 месяцев); преддошкольный возраст (от 1 года до 3 лет); дошкольный возраст (от 3 до 7 лет), младший школьный возраст (от 7 до 11-12 лет); подростковый возраст и начало юности (от 13-14 до 17-18 лет). Б. Г. Ананьев также выделяет 7 стадий в развитии человека от рождения до юношества: новорожденные (1-10 дней); грудной ребенок (10 дней - 1 год); раннее детство (1-2 года); первый период детства ( 3-7 лет); второй период детства (8-12 лет для мальчиков, 8-11 лет для девочек); подростковый период (12-16 лет для мальчиков, 12-15 лет для девочек); юношеский (17-21 лет для мужчин, 16-20 лет для женщин).

Также следует отметить, что на формирование личности в этот период оказывает воздействие процесс полового созревания. У молодого человека отмечается бурное развитие организма, деятельность отдельных органов (например, сердца) претерпевает определенные изменения. Завершается половая идентификация подростка.

Под воздействием всего комплекса факторов происходит изменение психологического облика ребенка. В поведении мальчиков все более заметны мужские черты, а у девочек все чаще проявляются женские поведенческие стереотипы. Следует отметить, что развитие, психики не завершается в период юности. Определенная динамика психического развития отмечается и в более позднее время. Поэтому в современной психологии принято выделять еще два периода: акмеологический период развития, или период взрослости, и период геронтогенеза.

В психологии общее понятие социального развития человека означает развитие его личности и психики в процессе установления многообразных социальных отношений. Под развитием личности понимается формирование социального качества индивида в результате его социализации и воспитания. Развитие психики определяется как закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях.

Традиционно развитие рассматривают в процессе филогенеза и онтогенеза. Филогенетическое становление структуры психики осуществляется в ходе биологической эволюции вида. Онтогенетическое формирование структуры психики происходит в течение жизни отдельного индивида от рождения до смерти.

Выделяют три основных фактора развития личности: задатки, активность и внешнее окружение (Г.М. Андреева). Задатки - генетически обусловленные особенности психических процессов, которые являются индивидуально-природной предпосылкой сложного процесса формирования и развития способностей. На основе одних и тех же задатков могут быть сформированы различные способности.

Задатки могут развиваться только под влиянием внешнего окружения - воспитания и социализации. У феральных людей, не прошедших социализацию и воспитание, происходит уродливое, гипертрофированное развитие задатков. Так, у детей «маугли», выросших среди зверей, развились задатки, присущие только животным: способность быстро передвигаться на четырех конечностях, чувствовать запахи на расстоянии более ста метров и т. д. Собственная активность человека также выступает важным фактором его социального развития, особенно в период взрослости.

Некоторое время проблемы развития психики рассматривали отдельно от проблем социального развития человека. Однако учение Л.С. Выготского о высших психических функциях человека обусловило необходимость исследования обоих процессов в диалектическом единстве. Выготский один из первых изучил вопрос о влиянии социальных условий на динамику психических процессов человека. Рассматривая проблемы развития личности, он выделил психические функции человека, которые формируются в специфических условиях социализации и обладают некоторыми особыми признаками.

В целом, им было определено два уровня психических процессов: естественные и высшие. Если естественные функции даны индивиду как природному существу и реализуются в спонтанном реагировании (как, например, у животных), то высшие психические функции (ВПФ) могут быть развиты только в процессе онтогенеза при социальном взаимодействии. Современные исследования значительно расширили и углубили общие представления о закономерностях, сущности, структуре ВПФ. Выготским и его последователями было выделено пять основных признаков ВПФ: сложность, социальность, опосредованность, произвольность и пластичность.

Сложность проявляется в том, что ВПФ многообразны по особенностям формирования и развития, по структуре и составу условно выделенных частей и связей между ними.

Кроме того, сложность определяется спецификой отношений некоторых результатов филогенетического развития человека (сохраняющихся в современной культуре) с результатами онтогенетического развития на уровне психических процессов. За время исторического развития человек создал уникальные знаковые системы, позволяющие осмыслять, интерпретировать и постигать сущность явлений окружающего мира. Эти системы продолжают развиваться и совершенствоваться. Их изменение определенным образом сказывается и на динамике самих психических процессов человека. Таким образом, осуществляется диалектика психических процессов, знаковых систем, явлений окружающего мира.

Социальность ВПФ определяется их происхождением. Они могут развиваться только в процессе взаимодействия людей друг с другом. Основной источник возникновения социальности - интериоризация, т. е. перенос социальных форм поведения во внутренний план. Интериоризация осуществляется при становлении и развитии внешних и внутренних отношений личности. Здесь ВПФ проходят две стадии развития. Сначала как форма взаимодействия между людьми - интерпсихическая стадия. Затем как внутреннее явление - интрапсихическая стадия. Обучение ребенка говорить и мыслить - также яркий пример процесса интериоризации.

Опосредованность ВПФ наблюдается в способах их функционирования. Развитие способности к символической деятельности и овладение знаком является основным компонентом опосредованности. Слово, образ, число и другие возможные опознавательные приметы явления (например, иероглиф как единство слова и образа) определяют смысловую перспективу постижения сущности на уровне единства абстрагирования и конкретизации. В этом смысле мышление как оперирование символами, за которыми стоят представления и понятия, или творческое воображение как оперирование образами представляют собой соответствующие примеры функционирования ВПФ. В процессе функционирования ВПФ рождаются познавательные и эмоционально-волевые компоненты сознания: значения и смыслы. психология информация память

Произвольными ВПФ являются по способу осуществления. Благодаря опосредованности человек способен осознавать свои функции и осуществлять деятельность в определенном направлении, предвосхищая возможный результат, анализируя свой опыт, корректируя поведение и деятельность. Произвольность ВПФ определяется и тем, что индивид способен действовать целенаправленно, преодолевая препятствия и прилагая соответствующие усилия. Осознаваемое стремление к цели и приложение усилий обусловливают сознательную регуляцию деятельности и поведения. Можно сказать, что идея ВПФ исходит из представления о формировании и развитии волевых механизмов в человеке.

Пластичность ВПФ представляет собой их способность к относительно устойчивому существованию вне зависимости от некоторых повреждений. Такая способность связана с взаимной заменой и взаимной компенсацией входящих в них компонентов. Так, некоторые пострадавшие функции могут восстанавливаться или компенсироваться за счет перестройки функциональных систем, которые являются их физиологической основой.

Данные археологии свидетельствуют о том, что появление предков современного человека сопровождалось формированием начал культуры. Биологическая эволюция человека заняла около 14 млн лет, тогда как начало его культурного развития датируется временем порядка 2--3 млн лет от наших дней, т. е. четвертичным периодом. Тем не менее биологическое развитие и культурное развитие человека взаимосвязаны. Биологическое развитие оказывало влияние на культурное развитие и наоборот. Культурное развитие влияло на физическое и психическое развитие человека и было очень большим с самых первых шагов культуры, но на последних этапах эволюции человека оно приобрело решающее значение.

Начало культурного развития человека связано с его орудийной деятельностью. Рассматривая первые результаты орудийной деятельности человека (каменные и костяные орудия), нельзя не заметить, что в разных географических районах она характеризовалась разным уровнем обработки. Это объясняют обычно географическим местом обитания популяций, влиянием среды их обитания и степенью изолированности. Умение в изготовлении орудий и качество изготавливаемых орудий послужили основанием для квалификации их в качестве культур.

Характерная особенность этих культур заключается в их сменяемости. Но нельзя не отметить, что сменяемость отдельных из них задерживалась на очень долгое время по ходу истории человечества. Например, уровень культур некоторых аборигенов на африканском и австралийском континентах остается и сейчас почти на уровне каменного века.

Считают, что самые первые простые орудия из камня и кости были изготовлены Н. habilis, которому были известны орудия как из каменных отщепов (рубил), так и из крупных галек (олдован-ская культура). Для Н. erectus культура отщепов и культура ручных рубил также были хорошо известны в раннем палеолите, когда шло непрерывное совершенствование орудий, возникали стоянки.

В нижнем палеолите каменные орудия (ручные рубила) характеризовались лучшей обработкой, о чем свидетельствуют находки в пещере Азых (Азербайджан). Этот тип культуры известен под названием ашельской и шельской, которые значительно выше ол-дованской культуры. Развитие культур нарастало в среднем палеолите. Тогда неандертальцами была создана так называемая мустьерская культура (на территории современной Франции), которая характеризовалась более высоким уровнем изготовления каменных орудий. Одновременно появляются орудия и из кости (остроконечники, скребки и др.). Мустьерская культура длилась примерно 100 тыс лет.

Особенно бурное развитие культуры приходится на поздний палеолит (35-40 тыс лет назад). Увеличение числа стоянок и жителей в них вело к совершенствованию методов охоты, к дифференциации каменного инвентаря. Появляются инструменты для изготовления орудий. В конце последнего ледникового периода неандертальцами были разработаны довольно совершенные методы выделки кожи, появились начала искусства. В верхнем палеолите искусство поднимается на новый уровень, о чем свидетельствуют образцы пещерной живописи (изображения животных и различных сцен на стенах пещер), найденные в Африке и Европе.

К тому времени относятся первые погребения и начало формирования ритуальных церемоний.

Для древнейших и древних людей характерен каннибализм и ритуальный характер каннибализма. Считают, что неандертальцы имели представления о посмертной жизни. Главным оружием человека в мезолите была рогатина (пика) из тисса с острым каменным наконечником. Достигли значительного совершенства способы охоты, рыболовства. Неандертальцы и ранние кроманьонцы уничтожали мамонтов, бизонов, мегатериев. Появляются лук и стрелы. Стали строиться жилища.

В неолитическом веке человек стал уходить от стадного образа жизни. Этим временем датируется изобретение керамики, переход к оседлому образу жизни, образование дифференцированных общественных ячеек. От собирания и охоты он стал переходить к сельскому хозяйству (выращивание растений и разведение животных). На европейском континенте начала сельского хозяйства, сопровождаемые доместикацией растений и животных, а также неолитической технологией, восходят к 9-6 тысячелетиям до нашей эры.

В заключение важно еще раз подчеркнуть, что биологическое и культурное развитие человека шло синхронно. Тем не менее в развитии региональных сообществ имеются различия.

Одни сообщества людей ушли далеко вперед, другие отстали в своем развитии. Эти различия еще не получили достаточного объяснения, хотя в числе причин, обеспечивавших отсталость отдельных народов, часто называют сверхиспользование природных ресурсов или исходный недостаток природных ресурсов, тяжелые климатические условия, войны, а также недостаточность регулирующих механизмов развития. Возможны и другие причины, но их обсуждение выходит за рамки данного учебника.

2. Представительство психических процессов, свойств и состояний индивида в его головном мозге: основные положения

Головной мозг имеет в своем составе белое и серое вещество, которые состоят из нервных клеток. Серое вещество содержит тела, а также дендриты нервных клеток, а белое - их аксоны. Аксоны являют собой нервные волокна-проводники импульсов. Белый цвет аксонов обусловлен цветом миелиновой оболочки, которая покрывает аксоны. Пучки нервных волокон, которые располагаются плотно и ровно называются «полосами», а волнистые - соответственно петлями. Пучки нейронов в головном и спинном мозге являют собой приспособления для проведение нервного импульса от органов до мозга и обратно.

Выделяют два проводящих пути, которые действуют в продолговатом мозгу: двигательный, работающий вертикально, и чувствительный, работающий дорсально. Рассмотрим отделы головного мозга. Продолговатый головной отдел - часто головного мозга, выходящая с спинного мозга. При рассмотрении продолговатого мозга в разрезе можно увидеть вкрапления серого вещества в белом, это означает, что среди аксонов видны тела и дендриты нейронов. В ходе эволюции продолговатый мозг развился для регуляции работы органов, отвечающих за контроль тела в пространстве, за слух и дыхании.

Продолговатый мозг содержит:

1. Ядро оливы. Оно выглядит как неровной формы пластина сероватого цвета. Ядро оливы связанно с еще одним ядром головного мозга , находящимся в мозжечковом отделе, - с зубчатым ядром.

Главная функция ядра оливы - контроль равновесия тела.

2. Ретикулярную формацию. Ретикулярная формация являет собой сплетение нервных волокон и тел нейронов.

3. Четыре ядра. У животных, имеющих жабра, в продолговатом мозгу имеется четыре ядра, регулирующих работу дыхательной системы.

4. Регуляционные центры. Они отвечают за процесс дыхания, движения крови по организму. Ядра продолговатого мозга связанны между собой короткими нервными путями.

Задний мозг - отдел мозга, состоящий из двух частей - мозжечка и моста.

Рассмотрим отдельно эти части. Мост заднего мозга впереди состоит с волокон продольного и поперечного характера. Между этими волокнами включены ядра с серым веществом мозга, которое, как мы уже знаем, состоит с Телов и дендритов нейронов. Мост связан с продолговатым мозгом через формацию formatio reticularis pontis.

Над этой ретикуляцией расположено дно ромбовидной ямки, под которым находятся ядра третей, четвертой и пятой пары нервов черепа: ядро тройничного нерва, которое называется двигательным и звучит по латыни как nucleus motorius nervi trigeminalis; ядро чувствотельное ( nucleus pontinus nervi trigeminalis или ядро тройничного нерва мостового отдела заднего мозга; самым нижним является ядро тройничнго нерва, расположенного в спинно-мозговом направлении; nucleus mesencephaclici nervi trigeminalis - ядро тройничнго нерва, расположенного в средне-мозговом направлении); ядро нерва-отводыря; ядро нерва, который расположен на лице; nucleus solitarius - ядро нерва одиночного; nucleus salivarius cranialis - ядро слюноотделительного нерва; nucleus cochlearis ventralis et dorsalis - ядра улитковых нервов - переднего и заднего; ядро нерва, отвечающего за вестибулярный аппарат.

Третий отдел головного мозга называется мозжечок. Снаружи мозжечок покрыт серым вещество, созданным с тел и дендритов нейронов, которые формируют так называемую кору мозжечка. На мозжечку выделяются извилины, которые называются мозжечковыми листками. Между собой мозжечковые листки разделены бороздами.

В мозжечку, так же, как и в других отделах головного мозга, есть ядра.

Их четыре:

1. Nucleus dentatus - ядро, которое называется зубчатым. Оно располагается в нижних медиальных частях сплетения аксонов нервных клеток. Ядро выглядит как волнистая пластинка серого цвета, имеющая так называемые ворота - пространство в медиальном отделе.

2. Nucleus emboliformis - ядро, называющееся пробковым. Его расположение медиальное.

3. Шароподобное ядро, звучащее на латыне как nucleus globosus, оно располагается более медиально, чем пробковидное ядро. Свое название шараподробное ядро получило из-за формы шара.

4. Шатровидное ядро (nucleus fastigii), которое находится в сплетении аксонов нервных клеток червя. Мозжечок, точнее его серое вещество, которое покрывает снаружи отдел мозга, выглядит как листочек растения в поперечном разрезе. Внутри - белое вещество.

Общая картина мозжечка в разрезе напоминает силуэт дерева. Белая часть мозжечка имеет в своем составе волокна разного типа: волокна-ассоциационные, которые объединяют извилины частей мозжечка, волокна комиссуральные, имеющие форму дуги, волокна проекционного характера - это волокна идущие вверх и вниз. С волокон созданы так называемые ножки, располагающиеся у основы мозжечка.

Средний мозг состоит с крыши в виде пластинки, бугорков верхнего и нижнего, которые имеют ручку, с так называемой ножки среднего мозга и пространства, расположенного в задней части мозга. Бугорочки среднего мозга укрыты сплетениями аксонов нейронов. В глубине бугорков есть вкрапления серого вещества, то есть, тел нейронов. В сером веществе есть ядра, они все разные и исполняют разные функции.

Особенное внимание следует обратить на красные ядра в виде овала, которое достигает до ножки и гопоталамуса. Принимает участие красное ядро и в контакте со спинным мозгом. Ядра среднего мозга: ядро глазодвигательное и его дополнительное ядро, промежуточное и ядро крайнего нерва. Промежуточный мозг содержит бугорки зрения, которые являются достаточно сложными для изучения и состоят как серого, так и с серого вещества. Возле зрительного бугорка располагается corpus striatum, или тело полосатое.

Выделяют четыре ядра зрительного бугорка: впереди расположенное переднее ядро, возле медиальной поверхности - медиальное, самым крупным же является латеральное ядро. Сзади бугра располагаются два тела - коленчатое и латеральное. Под зрительным бугром располагаются сосковподобные тела.

Они состоят из парных шаров серого вещества. Конечный мозг являет собой пару полушарий, которые отделены вдоль пространством и соединены мозолистым телом и тремя спайками. Благодаря этому пространству выделяется два желудочка мозга, располагающихся в левом и правом полушариях. Сами полушария образованы корой, которая находится на внешней стороне мозга, скоплений аксонов и включенных в них базальных ядер.

Следует обратить особое внимание на кору головного мозга. Она является важнейшей частью головного мозга, принимающей роль в нервных процессах. Выделяют шесть слоев коры головного мозга: Кора являет собой множество нейронов, имеющих подобное строение: lamina zonalis - молекулярного, lamina granularis externa - зернистый слой, расположенный снаружи и lamina granularis interna - слой расположенный внутри, lamina pyramidalis - пирамидный слой, lamina ganglionaris - узловой слой, lamina multiformis - многоморфный.

Кора головного мозга содержит отделы всех систем-анализаторов. Их ядра располагаются в определенных участках коры головного мозга. Ядра анализатора, отвечающего за движения, находятся в извилине, располагающейся около центра коры, в прецентральной извилине и в двух лобных извилинах. Здесь же располагаются и нервные окончания анализаторов письма и устной речи.

В отделе, имеющем вид крючка и называющимся по-латыни uncus, располагаются анализаторы нюха и вкуса.

Зрительный анализатор располагается в борозде птичьей шпоры, а анализатор слуха, распознающий чужую и свою речь, - в височной извилене, располагающейся вверху. В теменном отделе есть анализаторы, отвечающие за осознание значения предметов и явлений. Белая часть полушарий являет собой исходящий вниз и вверх волокна проекционного характера, волокна ассоциационные, которые создают длинные и короткие пути.

Белая часть полушарий имеет в своем составе разные волокна:

1) нисходящие проекционна, которые скрепляют кору головного мозга с расположенными ниже долями нервной системы,

2) восходящие проекционные волокна, скрепляющие район зрительного бугра с корой головного мозга, и

3) ассоциационные волокна, скрепляющие или разные районы в каждом полушарии, или тдентичные районы дифференциальных полушариях.

Также белое вещество содержит капсулы в виде прослоек, которые располагаются между ядрами, которым место под корой головного мозга. Выделят две капсулы: внешнюю (находится посередине между оградой и ядром в чечевицеобразной форме) и внутреннюю (разделяет чечевицеобразное ядро и область зрительного бугорка). Каждая из капсул имеет свою роль. Так внутренняя пропускает через себя волокна проекционного характера.

3. Классификация памяти, модели ее нарушений, процессы тренировки

Память -- интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности.

Способность хранить информацию и избирательно ее актуализировать, использовать для регулирования поведения -- основное свойство мозга, обеспечивающее взаимодействие индивида со средой. Память интегрирует жизненный опыт, обеспечивает непрерывное развитие человеческой культуры и индивидуальной жизнедеятельности. На основе памяти человек ориентируется в настоящем и предвидит будущее.

Начало экспериментального изучения памяти было положено в конце XIX в. исследованиями немецкого психолога Г. Эб- бингауза (1850-1909), обобщенными в его работе «О памяти» (1885). Это был первый выход психологического эксперимента за пределы сенсорных процессов. Г. Эббингауз вывел «кривую забывания», графически иллюстрирующую наибольший процент забывания в период, непосредственно следующий за заучиванием нового материала.

В настоящее время в связи с актуализацией проблемы машинного накопления и поиска информации память становится объектом междисциплинарных исследований. Но от машинной, электронной памяти память человека отличается активно-реконструктивным сохранением материала. Человеческая память подвержена влиянию социо-культурных факторов.

В процессе развития индивид все в большей мере ориентируется на смысловые, семантические связи запоминаемых структур. Один и тот же материал по-разному хранится в памяти в зависимости от структуры личности, ее потребностно-мотивационных особенностей. Память машины -- механическая память. Память человека -- ценностно-интегрированное хранение информации. Накопление материала в памяти (архивация) осуществляется в двух блоках: в блоке эпизодической и в блоке семантической (смысловой) памяти. Эпизодическая память автобиографична -- в ней хранятся различные эпизоды из жизни индивида. Семантическая же память нацелена на категориальные структуры, сформированные в культурно-исторической среде. Здесь же хранятся все исторически сформированные правила логики умственных действий и построения языка.

Особенности памяти человека: В зависимости от особенностей запоминаемого материала существуют специальные способы его кодификации, архивации и извлечения. Пространственная организация среды кодируется в форме схематических образований из смысловых опорных точек, характеризующих наше физическое и социальное окружение.

Последовательно наступающие явления запечатлеваются в линейных структурах памяти. Формально организованные структуры запечатлеваются ассоциативными механизмами памяти, обеспечивающими группировку явлений и предметов по определенным признакам (предметы быта, труда и т. п.). Все смысловые значения категоризуются -- относятся к различным группам понятий, находящихся в иерархической взаимозависимости.

От организации материала в памяти зависит возможность его быстрой актуализации, извлечения. Информация воспроизводится в той связи, в какой она первично формировалась.

Многие жалуются на плохую память, но не жалуются на плохой ум. Между тем ум, способность устанавливать взаимосвязи и является основой памяти.

Извлечение усвоенного материала из памяти в целях использования при узнавании, припоминании, воспоминании называется актуализацией (от лат. actualis -- действительный, настоящий). Необходимый материал мы ищем в памяти точно так же, как необходимую вещь в кладовой: по предметам, находящимся по соседству. Образно говоря, в фонде нашей памяти все развешено «на крючках» ассоциаций. Тайна хорошей памяти -- в установлении прочных ассоциаций.

Вот почему люди лучше всего запоминают то, что связано с их житейскими заботами, профессиональными интересами. Энциклопедическая эрудиция в одной сфере жизни может сочетаться с невежеством в других сферах. Одни факты задерживаются в нашем сознании силой других хорошо известных нам фактов. Механическое же «задалбливание», «зубрежка» -- самый неэффективный способ запоминания. Возможности актуализации у человека значительно шире, чем это ему представляется. Трудности памяти, скорее, трудности воспроизведения, чем трудности сохранения.

Абсолютного забвения впечатлений не существует. Фонд человеческой памяти пластичен -- с развитием личности происходят изменения и в структурных образованиях его памяти. Память неразрывно связана с деятельностью индивида -- прочно запоминается то, что включено в активную деятельность человека, отвечает его жизненной стратегии.

Операциональная система поведения и деятельности человека, т. е. его умения и навыки -- запечатленные в памяти образы оптимальных, адекватных действий. При многократном повторении необходимых действий из них устраняются ненужные, излишние движения, в памяти закрепляется образ оптимального действия, отдельные операции интегрируются в единый функциональный комплекс. Память, интеллект, чувства и операциональная сфера индивида -- единое системное образование.

Память -- психический механизм ориентации человека как во внешнем, так и во внутреннем, субъективном мире, механизм локализации событий во времени и в пространстве, механизм структурного самосохранения личности и ее сознания. Нарушения памяти означают нарушения личности.

Классификация явлений памяти: Различаются процессы памяти -- запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание и формы памяти -- непроизвольная (непреднамеренная) и произвольная (преднамеренная).

В зависимости от вида анализаторов, сигнальной системы или участия подкорковых образований мозга различают виды памяти: образную, логическую и эмоциональную.

Образная память -- представления -- классифицируется по видам анализаторов: зрительная, слуховая, двигательная и т. д.

По способу запоминания различают непосредственную (прямую) и опосредованную (косвенную) память.

Связь между запоминанием и воспроизведением: След от каждого впечатления бывает связан со множеством следов сопутствующих впечатлений. Косвенное запоминание и воспроизведение -- это запоминание и воспроизведение данного образа по той системе связей, в которую образ входит, -- по ассоциациям. Непрямое, ассоциативное всплывание образов психологически гораздо содержательнее, чем прямое запоминание, оно приближает явления памяти к явлениям мышления. Основная работа памяти человека состоит из запоминания и воспроизведения следов по ассоциациям.

Различаются три вида ассоциаций:

Ассоциация по смежности. Это элементарный вид связи без существенной переработки информации.

Ассоциация по контрасту. Это связь двух противоположных явлений. Данный вид связей основан уже на логическом приеме противопоставления.

Ассоциация по сходству. Воспринимая одну ситуацию, человек по ассоциации вспоминает другую сходную ситуацию. Ассоциации по сходству требуют сложной переработки полученной информации, выделения существенных признаков воспринимаемого объекта, обобщения и сопоставления с тем, что хранится в памяти. Объектами ассоциации по сходству могут быть не только наглядные образы, но и понятия, суждения, умозаключения. Ассоциации по сходству -- один из существенных механизмов мышления, основа логической памяти. Таким образом, по способу запоминания память может быть механической и ассоциативной (смысловой).

Системы памяти человека: Рассмотрим системы памяти. В любом виде деятельности задействуются все процессы памяти. Но различные уровни деятельности связаны с функционированием различных механизмов, систем памяти.

Различаются следующие четыре взаимосвязанные системы памяти:

1) сенсорная;

) кратковременная;

3) оперативная;

4) долговременная.

Сенсорная память -- непосредственный чувственный отпечаток воздействующего объекта, непосредственное запечатление сенсорных воздействий, т. е. сохранение наглядных образов в виде четкого, полного отпечатка чувственных воздействий объекта на очень краткий промежуток времени (0,25 сек). Это так называемые послеобразы. Они не связаны с закреплением следов и быстро исчезают. Этот вид памяти обеспечивает непрерывность, целостность восприятия динамических, быстроизме- няюшихся явлений.

Кратковременная память -- непосредственное запечатление совокупности объектов при одноактном восприятии ситуации, фиксация объектов, попавших в поле восприятия. Кратковременная память обеспечивает первичную ориентировку при одномоментном восприятии обстановки.

Время функционирования кратковременной памяти -- не более 30 сек. Объем ее ограничен пятью-семью объектами. Однако при воспроизведении образов кратковременной памяти из них может извлекаться дополнительная информация.

Оперативная память -- избирательное сохранение и актуализация информации, необходимой только для достижения цели данной деятельности. Продолжительность оперативной памяти ограничивается временем соответствующей деятельности. Так, мы запоминаем элементы фразы, чтобы осмыслить ее в целом, помним определенные условия задачи, которую решаем, помним промежуточные цифры при сложных вычислениях.

Продуктивность оперативной памяти определяется способностью человека организовывать запоминаемый материал, создавать целостные комплексы - единицы оперативной памяти. Примерами использования различных блоков оперативных единиц может служить чтение по буквам, слогам, целым словам или комплексам слов. Оперативная память функционирует на высоком уровне, если человек видит не частные, а общие свойства различных ситуаций, объединяет сходные элементы в более крупные блоки, перекодирует материал в единую систему. Так, запомнить номер АБД125 легче в виде 125125, т. е. перекодировав буквы в цифры соответственно месту букв в алфавите. Функционирование оперативной памяти сопряжено со значительным нервно-психическим напряжением, так как она требует одновременного взаимодействия ряда конкурирующих центров возбуждения. При оперировании с объектами, состояние которых изменяется, в оперативной памяти может удержаться не более двух переменных факторов.

Долговременная память -- запоминание на длительный срок содержания, имеющего большую значимость. Отбор информации, входящей в долговременную память, связан с вероятностной оценкой его будущей применимости, предвидением будущих событий.

Объем долговременной памяти зависит от релевантности информации, т. е. от того, какой смысл информация имеет для данного индивида, его ведущей деятельности

Они различаются по следующим качествам, встречающимся в различных комбинациях: объем и точность запоминания; скорость запоминания; прочность запоминания; ведущая роль того или иного анализатора (преобладание у данного человека зрительной, слуховой или двигательной памяти); особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем (образный, логический и средний типы).Различные сочетания индивидуально-типологических особенностей дают многообразие индивидуальных типов памяти

Существуют большие индивидуальные различия в скорости запоминания материала и продолжительности его сохранения в памяти. Так, в ходе психологических опытов было установлено, что для запоминания 12 слогов одному человеку требуется 49 повторений, а другому -- лишь 14.

Существенная индивидуальная особенность памяти -- направленность на запоминание определенного материала. Известный криминалист Г. Гросс рассказывал о крайне плохой памяти своего отца на имена людей. Отец не мог безошибочно сказать, как зовут его единственного сына, в то же время он очень точно и надолго запоминал разнообразный статистический материал.

Одни люди запоминают материал непосредственно, а другие стремятся использовать логические средства. У одних память близка к восприятию, у других -- к мышлению. Чем выше уровень умственного развития человека, тем больше его память приближается к мышлению. Интеллектуально развитый человек запоминает преимущественно с помощью логических операций. Но развитие памяти не находится в прямой связи с интеллектуальным развитием. У некоторых людей очень развита образная (эйдетическая) память.

4. Общекультурное значение современной психологии

В последние годы психологи стали вполне закономерно востребованы в таких областях, как право, экономический сектор, политика. Вот совершенно типичные примеры: экономический успех предприятия зависит от спроса на товар, спрос напрямую зависим от рекламы, а оба фактора - от активности потенциальных покупателей. Как определить, спрогнозировать, насколько это возможно, величину спроса?

Для этого необходимо знать не только потребности, но и психологию типичного потребителя определённого товара.

Тем более, что люди очень часто руководствуются иррациональными мотивами, находятся под влиянием чувств и эмоций, приобретая ту или иную вещь или услугу. Заставить думать в нужном направлении, вызвать необходимые эмоции - вот задача психологических приёмов в торговле и экономике в целом. Примерно с середины прошлого столетия рекламанеотделима от психологического сопровождения.

А в политике значение психологической грамотности было по достоинству оценено ещё раньше - в начале века, для подготовки беспрецедентных по масштабам изменений в мировой истории. Если почитать про район Семи улиц (Каско-Вьеха), то на примере его истории можно лучше понять значение психологии национальных различий.

Избирательные кампании, разного рода выборы в органы местной и федеральной власти - наглядный пример воплощения психологических приёмов по формированию общественного мнения.

Психологические знания обязательны для работающих в сфере юридической практики, как непосредственно в работе, так и во время обучения в ВУЗах. Это специальные дисциплины - пенитенциарная психология, психология юридическая. Такие знания необходимы в работе судов, прокуратуры, тюрьмы.

Размещено на Allbest.ru

...