Социально-психологическая адаптация человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

Социально-психологическая адаптация человека

Полная социальная адаптация человека предполагает совокупность следующих адаптаций:

Организационная адаптация (содействие созданию для человека благоприятных условий для жизни и деятельности). Предусматривает использование методов организации практической деятельности и поведения индивида;

Экономическая адаптация (процесс усвоения новых социально-экономических норм и принципов экономических отношений между индивидами, группами). Наиболее эффективными являются методы организации познавательной деятельности и формирования сознания личности, а также формирование перспективы;

Педагогическая адаптация (приспособление к системе образования, обучения и воспитания, которые формируют систему ценностных ориентиров индивида). Наиболее эффективные методы осуществления данного вида адаптации - убеждения и примера;

Психологическая адаптация (процесс приспособления органов чувств, к особенностям действующих на них стимулов с целью улучшения восприятия и предотвращения повреждения рецепторов от излишней нагрузки). Основные методы работы социального педагога - стимулирование деятельности и поведения индивида;

Профессиональная адаптация (приспособление индивида к новому виду профессиональной деятельности, нового социального окружения, условий труда и особенностей конкретной специальности). Наиболее распространенными методами профессиональной адаптации являются методы формирования сознания, перспективы, организации практической деятельности и поведения личности.

Социальная адаптация осуществляется по стадиям (этапам):

- стадия начальная (этап формирования адаптационных навыков и развития способностей, призванных в дальнейшем облегчить социальную адаптацию);

- стадия терпения (приспособленческий этап, в ходе которого и социальная среда, и индивид признают равноценность эталонов поведения);

- стадия приспособления (этап усвоения социально полезных ролей);

- этап правовой адаптации;

- стадия полной адаптации (этап "ассимиляции", когда индивид отказывается от предыдущих образцов и ценностей и полностью признает новые).

Социальная терапия - форма вмешательства (интервенции) в мир клиента или его окружение, ориентированная на помощь клиенту через влияние на психические и соматические функции его организма. Основной целью социальной терапии является оптимизация отношений в системах "человек - человек", "человек - группа", "человек - мир".

Технологии социальной терапии основываются на достижениях психологии, психиатрии, психотерапии и социальной педагогики.

Каждый из методов, используемых в социальной терапии включает два элемента:

- Интеллектуальный, связанный с информационным влиянием слова;

- Эмоциональный, который обусловливается использованием мимики, жестов и особенностей характера социального педагога.

Все методы социальной терапии используются в двух формах:

- индивидуальной - используется по отношению к клиентам, решение проблем которых требует жесткой конфиденциальности, или не желающие принимать участие в групповой социальной терапии;

- групповой, которая позволяет клиенту взглянуть на себя глазами группы и, соответственно, откорректировать поведение, а также, при необходимости, разработать эффективную программу индивидуальной терапии.

В целях эффективного решения социальных проблем можно предложить группе следующие упражнения: релаксация, пантомимические сцены, ролевые игры.

Группы при этом можно условно разделить на:

- Учебные.

- Совместной деятельности.

- Группы для родителей.

- Мужские и женские группы.

Состав группы может варьироваться в зависимости от поставленных целей и определенных задач. Технология работы в группе призвана решать следующие задачи:

- обеспечение нормального развития членов группы;

- самоутверждение личности;

- воспитание чувства гражданственности;

- предупреждение дисфункций в группе;

- коррекция целей, когда это необходимо для одного или нескольких членов группы.

Наиболее распространенными методами социальной терапии являются:

Трудовая терапия, основанная на тонизирующей и активизируя действия труда на психофизическую сферу человека. Особое значение приобретает при психических расстройствах. Трудовая терапия позволяет организовать совместную деятельность, способствуя налаживанию хороших отношений между людьми, снимая состояние напряженности и переживания.

Трудовая терапия является универсальным видом социального развития, поддержки, и помощи различным категориям населения;

Терапия самовоспитания (наибольший эффект дает при использовании аутогенной тренировки).

Метод включает следующие приемы:

а) самовнушение.

б) переоценка своей личности.

в) самоанализ.

г) создания желаемого образа «я».

д) формирование индивидуальных стремлений.

е) использование приемов самоубеждения, Самопоощрение и самовнушения; есть сенсорная репродукция поведения " я-образа "в различных условиях деятельности и общения.

ж) наложения стереотипов" я-образа "на реальное поведение в жизни и деятельности.

Методы поведенческой терапии, касающихся тренинга социальных навыков. Формирование навыков социального функционирования осуществляется с помощью следующих методов:

а) организация свободного времени.

б) терапия занятостью.

в) беседы о профессии.

г) выполнение клиентом функций покорения и управления.

Дискуссионная терапия, что происходит по следующей схеме:

- знакомство членов группы;

- обсуждение ожиданий клиентов, их переживаний;

- переживание и обсуждение группового напряжения;

- нарастание противостояния и агрессии в отношении руководства группой;

- выявление истинного отношения к руководителю, выработка групповых норм поведения в отношении руководителя;

- выявление проблем, связанных с самостоятельностью, ответственностью и активностью;

- формирование адекватного отношения к проблеме, которую необходимо решить, активной мотивации к участию в работе группы, норм и традиций группы;

- анализ групповой динамики с выходом на проблематику отдельного человека;

- обсуждение результатов терапии, подведение итогов.

Социотерапия - воздействие на социальное окружение клиента с помощью государственных и общественных организаций.

Музыкотерапия - основывается на формировании у слушателей переживаний, связанных с прошлым, настоящим и будущим.

Ритмотерапия, которая связывается с ритмами природы, биоритмами жизни и т.д.

Арттерапия - лечение с помощью искусства, которая предусматривает использование следующих методов: а) использование уже существующих произведений искусства через их анализ и интерпретацию клиентами, б) формирование у клиента стремление самостоятельно творить в) творчество самого специалиста, направленная на взаимодействие с клиентом.

Цветотерапия - предполагает подбор необходимого цвета, как с целью стимуляции, так и коррекции своего состояния.

Психогимнастика - одна из форм психотерапии, при которой взаимодействие основывается на двигательной экспрессии, мимике и пантомимици.

Натурпсихотерапия (ланшафттерапия) - лечение природой.

Логотерапия - разговорная психотерапия, усиливающая степень самоуважения, способствует становлению зрелой личности.

Библиотерапия - анализ прочитанной литературы, что позволяет объективно оценить состояние клиента.

Имаготерапия - предусматривает использование в целях терапии ролевой игры (игры образами), где используются следующие приемы: перевод литературного произведения в заранее установленной ситуации, перевода и драматизация народной сказки, исполнение роли в спектакле.

В технологиях социальной терапии принято использовать методы комплексно. Одним из видов технологий социально-педагогической деятельности есть технологии социального консультирования.

Социальное консультирование - деятельность, направленная на оказание помощи клиенту в поиске решения проблемной ситуации; процесс, в ходе которого специалист помогает клиенту изучить и понять смысл данной проблемы и предложить различные варианты решения этой проблемы. Чаще социальное консультирование выступает в форме советы, определения альтернативных путей решения проблемы, предоставление клиенту необходимой информации. Различают несколько типов социального консультирования:

- Общее консультирование клиентов социальными педагогами;

- Специальное консультирование клиентов согласно направлению специалистами социальных служб;

- Обучающее консультирование специалистов социальных служб работниками руководящих учреждений и организаций;

- Договорное консультирование специалистами социальных служб по различным вопросам.

Социальное консультирование требует наличия у специалиста таких качеств:

- эмпатия;

- уважение клиента;

- конкретность и четкость;

- знание самого себя;

- искренность и откровенность;

- соответствие языка поведения;

- умение работать с тем, что есть на данный момент.

Основными принципами консультирования являются:

- Определенность;

- Добровольность;

- Методическая грамотность и компетентность.

Процесс консультирования состоит из следующих этапов:

- выяснение причин, заставивших клиента обратиться за помощью;

- анализ, оценка и диагностика проблемы;

- формулировка проблемы и определение целей консультирования;

- определение стратегии и плана действий;

- выполнение запланированных действий (рекомендации);

- оценка результатов консультации и выводы.

Технология консультирования подобна технологии посредничества. Посредничество может осуществляться между: государством, организацией и клиентом, между организациями или учреждениями; между специалистами различного ведомственного подчинения; между различными социальными группами; межличностное посредничество.

В посреднической деятельности выделяют три этапа:

- Определение проблемы клиента;

- Выбор учреждения, которое сможет помочь в решении проблемы клиента;

- Помощь клиенту в налаживании связей и содействие в приеме соответствующим учреждением.

Для лучшей эффективности посредничества следует использовать следующие приемы:

- изготовление выписки для клиента с перечнем учреждений, их адресами, телефонами, фамилиями специалистов, с которыми клиент будет общаться;

- написание сопроводительного письма;

- предварительная договоренность с учреждением о сотрудничестве с данным клиентом;

- содействие в организации сопровождения клиенту.

Следующим видом технологий социально-педагогической деятельности является социальная профилактика. Социальная профилактика научно обоснованные и своевременно выполняемые действия, направленные на:

Предупреждение возможных физических, психологических и социокультурных отклонений у отдельных индивидов и групп риска;

Сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей;

Содействие в достижении поставленных целей и раскрытии внутреннего потенциала.

Объектами социальной профилактики выступают:

- отрицательные стороны в объективных условиях жизнедеятельности людей;

- отрицательные стороны в организационно-управленческой деятельности государственных и общественных органов самоуправления;

- отрицательные стороны в межличностных отношениях и поведении людей;

- явления в правосознании и социально-правовом мышлении.

Основные принципы социальной профилактики:

Директивности (обязательности и своевременности в исполнении);

Системности;

Конкретности;

Реальности;

Законности.

Наиболее распространенными методами социальной профилактики является метод формирования перспективы, метод положительного примера, упражнения.

Социальное обслуживание - это предоставление конкретных социальных услуг людям, которые зависят от других для удовлетворения их потребности в нормальном развитии и жизнедеятельности.

Объектами социального обслуживания выступают, прежде всего, пожилые люди, семьи с детьми, инвалиды и другие категории населения.

Технологии социального обслуживания основываются на принципах:

- Равных возможностей граждан независимо от национальности, пола, возраста;

- Доступности;

- Добровольности;

- Содействие социальной адаптации с учетом собственных сил;

- Адресности;

- Гуманизма;

- Профилактической направленности;

- Законности и учета международных стандартов.

Технологии социального обслуживания предусматривают выполнение социальным педагогом следующих функций:

социальной помощи;

социального консультирования;

социальной коррекции и реабилитации;

реализации чрезвычайных мер по преодолению последствий стихийного бедствия и социальных конфликтов.

Социальная реабилитация - это восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде, а также восстановление самого социальной среды и условий жизнедеятельности личности, которые были ограничены или нарушены по каким-либо причинам. Социальная реабилитация является частью и условием нормальной социальной адаптации личности.

В социальной педагогике различают следующие типы социальной реабилитации: психологическая, педагогическая, медицинская, экономическая, профессиональная, бытовая.

Эффективность социальной реабилитации обусловливается соблюдением следующих принципов: этапности, комплексности преемственности и последовательности в проведении реабилитационных мероприятий, обязательности и добровольности, доступности.

Различают следующие уровни социальной реабилитации:

- Медико-социальный;

- Профессионально-трудовой;

- Правовой;

- Психологический;

- Социально-психологический;

- Социально-ролевой;

- Социально-бытовой.

На каждом из этих уровней используются определенные методы социальной реабилитации. Так, на психологическом уровне используются различные диагностические (лечебно-восстановительные и психотерапевтические) способы ликвидации последствий посттравматического стресса.

В зависимости от конкретной проблемы, социальный педагог составляет программу реабилитации клиента.

Например, программа социальной реабилитации ребенка-инвалида состоит из следующих частей:

изучение питомца, выяснение причин заболевания, отставание в развитии и обучении;

определение форм и методов индивидуальной работы;

организацию обучения и воспитания с учетом здоровья ребенка;

организацию трудовой деятельности ребенка;

оказание помощи воспитаннику, который находится в ситуации кризиса;

консультирование родителей;

соблюдение прав ребенка.

При этом социальный педагог обязан придерживаться следующих основных принципов лечебной педагогики:

- Ответственности за здоровье ребенка;

- Сочувствие и заботы по отношению к ребенку;

- Профилактики психической, физической и социального кризиса в состоянии ребенка;

- Индивидуального подхода в работе с ребенком;

- Объединение усилий врачей, родителей и ребенка в процессе реабилитации;

- Соблюдение главной заповеди "Не навреди!";

- Поощрение ребенка в ее деятельности;

- Использование в работе факторов окружающей среды, природы, общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

Исходя из основной цели лечебной педагогики - оздоровление ребенка - выделяют ее основные средства:

общетерапевтическое, направленные на укрепление здоровья, на ее позитивное общение как основу психического здоровья;

лечебные - организация консультаций специалистов для диагностики состояния здоровья и определения лечения;

профилактические - привлечение детей к разнообразной творческой деятельности с целью предупредить отклонения в физическом, психическом состоянии здоровья, обучение культуре организации свободного времени, организации режима в школе, дома; обучение наблюдению за своим здоровьем, создание в центре или школе мест, где ребенок мог бы освободиться от своих переживаний, страхов, негативных эмоций и напряжения.

Важнейшим методом лечебной педагогики является метод убеждения, который основан на суггестивному самовнушения. Кроме этого метода эффективны в лечебной педагогике есть методы: игротерапии (особенно, игры на свежем воздухе), аретотерапии (положительного примера), имаготерапия, натурпсихотерапии.

Одной из актуальных социально-педагогических проблем является проблема девиантного поведения. При формировании социально-педагогических технологий реабилитации девиантов следует учитывать следующие положения:

учет положительных качеств девианта;

формирование будущих позитивных жизненных намерений и надежд;

привлечение к общественно-полезной деятельности, которая бы заинтересовала самого девианта;

доверие и уважение.

В процессе реализации программы реабилитации лица с девиантным поведением социальный педагог выполняет следующие функции:

Восстановление, предусматривающий восстановление тех положительных качеств, которые преобладали в индивида перед возникновением дезадаптации;

Компенсации, которая заключается в формировании у индивида стремление исправить определенные негативные качества;

Стимуляции, направленную на активизацию позитивной мотивации деятельности индивида.

При внедрении технологий реабилитации девиантов используются методы: стимулирование деятельности, внушение, перспективы, примера и упражнения.

Особого внимания социального педагога заслуживают так называемые "дети улицы". Работа с ними осуществляется, в основном, в двух направлениях:

создание условий для выживания таких детей (организация ночлега, питания, оказания медицинской помощи);

освобождение от негативного опыта предыдущего жизни через укрепление веры в собственные силы и свое будущее.

Основным методом работы с такими лицами являются социально-педагогический патронаж, основная форма работы - организация социально-психологического тренинга, направленного на формирование "Я-концепции".

Эффективность реализации программы реабилитации лиц с девиантным поведением обусловлено:

высокой мотивацией всех участников программы: ребенка, родителей, социального педагога, специалистов;

психолого-педагогической компетентности специалистов;

координацией деятельности различных государственных служб: образования, здравоохранения, милиции и др.

Рассмотрим технологию социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей в учреждениях пенитенциарной системы.

Основными принципами программы реабилитации малолетних правонарушителей являются:

Привлечение к труду;

Уважение личности воспитанника;

Самоуправление;

Сотрудничество педагогов и воспитанников.

Различают следующие типы деятельности социального педагога в ИТК:

карательно-воспитательная;

исправительно-воспитательная;

образовательная;

трудовая.

Технология работы социального педагога в воспитательно-трудовом учреждении включает следующие этапы:

А) изучение документов осужденного, его личности, выяснения причин возникновения отклонений, разработка программы реабилитации осужденного с учетом форм и методов воспитательной работы;

Б) реализация программы реабилитации, которой будут содействовать - помощь осужденному в адаптации к новым условиям жизнедеятельности и предупреждения возникновения возможных конфликтов с другими воспитанниками;

В) оценка результатов перевоспитания в учреждении;

Г) оценка результатов реабилитации после отбытия осужденным наказания (определяется на основе соблюдения правовых норм в отношении, уволенного, наличии у него жилья, среды, в которой ему придется жить в будущем, отношение к нему окружающих).

Технологии социальной реабилитации осужденных предполагают использование следующих методов:

привлечение осужденного к трудовой деятельности;

метод перспективы;

метод положительного примера.

Важнейшими средствами социальной реабилитации осужденных выступают: слово, труд, режим, религия.

Эффективность выполнения программы реабилитации зависит от:

Особенностей осужденного;

Срока пребывания в колонии;

Коллектива, в который он попал;

Опыт социального педагога;

Воспитательных возможностей заведения.

Технологии индивидуальной, групповой социально-педагогической деятельности и работы в микросоциальной среде.

Методы индивидуальной социально-педагогической деятельности, или социально-педагогическая работа с индивидуальным случаем, используются тогда, когда социальный педагог, совместно с клиентом, развязывает его личностные и социальные проблемы.

В своей работе с клиентом социальный педагог руководствуется следующими принципами:

Клиент индивидуален;

Клиент имеет право на собственные чувства и выражение их;

Социальный педагог должен проявлять контролируемые эмоции.

Клиент должен чувствовать со стороны социального педагога поддержку;

Клиент имеет право на собственный выбор;

Клиент имеет право на конфиденциальность.

Общую схему работы социального педагога с индивидом можно представить в следующем виде:

установление первичных связей и потребностей клиента в изменениях;

исследования проблемы;

мотивация;

концептуализация проблемы;

исследования стратегий решения;

выбор стратегии;

реализация стратегии;

эволюция (развитие самого клиента).

Индивидуальная работа осуществляется с помощью методов:

Психосоциального;

Поведенческого;

Целевого;

Оперантном изменению поведения;

Респондентного изменения поведения;

Экологического;

Метода решения проблем;

Рационального метода;

Терапии реальностью.

Социальная групповая работа является практическим методом социально-педагогической деятельности, который помогает личности расширить свое социальное функционирование и, благодаря целенаправленному опыта группы, более эффективно справиться со своими индивидуальными, групповыми или проблемами в микросоциуме.

Работа с группой включает самые разнообразные виды деятельности социального педагога:

развитие группы в целом и индивида в частности;

развитие взаимопомощи и поддержки среди членов группы;

использования группового процесса для жизнедеятельности группы;

развитие автономии в группе.

Не менее важное значение в жизнедеятельности социума играют технологии социальной работы с микросоциуме. На сегодняшний день существует много подходов к классификации социальных групп. Рассмотрим некоторые из них.

Исходя из содержания деятельности социального педагога различают:

группы досуга;

образовательные группы:

Группы семейного образования;

Группы профессиональной ориентации;

Группы свободного выбора;

Социальные группы, направленные на:

Сохранение адаптивных моделей;

Изменение адаптивных моделей;

Группы социальной терапии.

Исходя из таких критериев, как тип услуги и особенности деятельности социального работника различают следующие модели социальной работы с группой:

А) модель социальных целей. При использовании данной модели социальный педагог выполняет роль помощника;

Б) клиническая модель (включает такие элементы, как контракт, план лечения, формирование группы, оценка и решение проблемы). В данном случае социальный педагог выполняет роль участника взаимодействия;

В) модель взаимопомощи. При использовании данной модели социальный педагог выступает в роли посредника.

Исходя из конечной цели деятельности, различают следующие типы социальных групп:

Группы восстановления (основная цель - совместное рациональное досуга);

Группы восстановления умений (основная цель - восстановление утраченных умений или приобретение новых);

Образовательные группы (рассматривают такие вопросы, как рациональное распределение семейного бюджета, воспитание детей и проч.).

Группы посредничества (основная цель - гармонизация потребностей личности и общества);

Группы самопомощи, которые формируются на основе следующих принципов:

* Люди с общими проблемами лучше понимают друг друга;

* Решение проблемы своими силами на виду у других способствует формированию чувства собственного достоинства;

* Совместное решения "Обязательства проблем дает уверенности в своих силах;

* В ходе совместного решения проблем индивид усваивает необходимые в будущей жизнедеятельности роли;

* Эмпатия в группе способствует взаемодопози.

Примерами таких групп являются: группы анонимных алкоголиков, депрессантов, анонимной семьи (родители, у которых дети - инвалиды) и т.д.

Терапевтические группы, которые способствуют развитию навыков межличностного общения, развития и самоосознанию личности, коррекции здоровья.

Технология развития группы включает следующие стадии:

стадия переговоров, которая предусматривает выбор ролей, ориентацию в сложившейся ситуации;

стадия власти, в ходе которой происходит ролевое становления и определения лидеров;

стадия переговоров, где налаживается взаимодействие между членами группы, формулируются общие цели, роли и задачи группы;

функциональная стадия, которая отмечается значительной групповой активностью, взаимной поддержкой и открытостью между членами группы;

стадия распада группы, когда отдельные члены группы и группа в целом полностью осмысливают и решают свои проблемы.

Социально-педагогическая работа с микросоциуме представляет собой профессиональную помощь индивидам, группам, объединенных общими ценностями и интересами, проживающих в одинаковых социальных и экономических условиях на одной территории и имеют общие проблемы.

В процессе формирования и использования технологий работы в микросоциуме социальный педагог выполняет функции: адвоката, брокера, эксперта и социального ориентира.

Основными принципами использования технологий работы с микросоциуме являются:

Доступности;

Активного сотрудничества социального педагога с членами микросоциума;

Развития новых инициатив;

Создание сети поддержки;

Активизации подходов;

Межведомственного взаимодействия.

Условно технологии социальной работы с микросоциуме подразделяются на:

технологии локального развития;

технологии социального планирования;

технологии проведения социальных акций.

Основными методами, которые используются в технологиях работы с микросоциуме являются: социальное планирование; развитие территориального самоуправления, социальные акции и проч.

Литература

адаптация психический личность

1. Антология социальной работы. В 5 т. / Сост. М.В. Фирсов. - М.: Сварог - НВФ СПТ, 1995.Гаврилова К.В. Воспитание человечности. - Минск, 1985.

2. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М., 1991.

3. Гурски С. Внимание, родители: наркомания. - М., 1989.

4. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М., 1989.

5. Актуальные проблемы социального воспитания. Научн. метод, бюллетень (Спец. выпуск к международному семинару) № 6. -М.: Запорожье: Госкомитет СССР, 1990.

6. Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1995.

7. Педагогическое мастерство / Под ред. И.А. Зязюн. - К., 1997.

8. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982.

9. Теория и методика социальной работы (в вопросах и ответах). Отв. ред. А.М. Панов, Е.И. Холостова. - М., 1997. - 163с.

10. Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учеб. пособие. - М.: Академический Проэкт, 2000.

11. Технологии социальной работы: Навч. посибник / за заг.ред.проф. А. И. Капской. - М., 2000.

12. Турчанинова Ю.И. Педагогическая техника и мастерство учителя. - М., 1987.

13. Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. Центр.

Размещено на Allbest.ru

...