Личностные особенности подростков-воспитанников детского дома

Рис. 1. Сравнение результатов исследования по опроснику Кеттелла, где 1 - старшие подростки - воспитанники детского дома, 2 - младшие подростки - воспитанники детского дома

Подводя итоги исследования, четко проследить различия между младшими подростками детского дома и старшими подростками детского дома не удалось.

Воспитанников детского дома можно охарактеризовать как подростков имеющих большую впечатлительность, имеющих резко выраженное чувство собственной неполноценности, обладающих неадекватной самооценкой. Они нерешительны и склонны к рассуждениям, имеют тревожную мнительность и любовь к самоанализу. Имеют не всегда правильную тенденцию находить у себя самые разные черты, характера включая противоположные.

Но они любят быть в центре внимания. Чтобы приукрасить себя легко идут на лживость и фантазирование. Легко «вживаются» в роль и ведут себя соответственно ей. Обладают крайней изменчивостью настроения. Самооценка далека от объективности, представляют себя такими, какими легче всего произвести впечатление, знают что они «люди настроения» и что от настроения у них зависит все. Склонны переоценивать свои возможности.

Т.о. мы выявили, какие факторы присуще подросткам - воспитанникам детского дома:

- интеллектуально слаборазвит, неабстрактно мыслящий;

- эмоционально не стабильный, подверженный чувствам;

- не самостоятельный, ведомый, зависимый, привязанный к другим;

- веселый, активный, разговорчивый, беззаботный, может быть импульсивен;

- сознательный, настойчивый, на него можно положиться, степенный, обязательный;

- общительный, смелый, испытывает новые вещи; спонтанный и живой в эмоциональной сфере;

- мягкосердечный, мечтательный;

- подозрительный, с большим самомнением, ревнивые, склонный к парояльности;

- поглощен собой, рассеян, с богатым воображением;

- хитрый, проницательный, расчетливый, скрытый, честолюбивый;

- тревожный, не уверенный в себе, подавленный, ранимый, болезненно относящийся к критике;

- низкий самоконтроль, небрежность, недисциплинированность;

- напряженный, взвинченный, раздражительный, беспокойный.

Таким образом, в результате эмпирического исследования нами было выявлено, что значимых различий между данными группами детей не выявлено.

В трудах многих авторов отмечается, что дети - воспитанники детских домов, интернатных учреждений, имеют иные характерологические особенности. Так и есть, в специфических условиях воспитания и развития личности, в детском учреждении интернатного типа, формируется особая внутренняя позиция. Она выражается в слабой ориентированности на будущее, связанности с актуальной конкретной жизнедеятельностью, эмоциональной уплощенности, снижением отношений к себе, несформированностью избирательности в отношении к взрослым, сверстникам и предметному миру, импульсивностью, неосознанностью и несамостоятельностью поведения, ситуативностью мышления и поведения.

Дефекты в интеллектуальном и эмоционально-волевом развитии, отсутствие адекватных форм общения приводят к тому, что к большинству жизненных ситуаций воспитанники детских учреждений интернатного типа оказываются значительно менее подготовленными. Последствия этих нарушений сказываются и во взрослой жизни, к которой бывшим воспитанникам подобных учреждений трудно адаптироваться. Условия воспитания ребенка накладывают отпечаток на всю его жизнь и служат отправной точкой формирования личности.

Многочисленность детей и постоянное пребывание в своем кругу создают эмоциональное напряжение, тревожность, усиливает агрессию подростка. В учреждениях интернатного типа встречаются онанизм, гомосексуализм и другие сексуальные отклонения, это вызвано нарушениями процессов половой идентификации, отсутствием зримо наблюдаемых образцов поведения между мужчиной и женщиной.

Кроме того, у детей растущих в детских учреждениях, наблюдается не просто отставание или недоразвитие личностных образований, а интенсивное формирование некоторых принципиально иных механизмов, позволяющих подростку приспособиться к жизни в особых условиях и тем самым как бы заменяющих ему личность. Несоответствие этих механизмов социальным нормам, предъявляемым реальным обществом, и приводит к отклонениям в поведении детей. Психические особенности, специфика интеллектуальной, эмоциональной, личностной сферы воспитанников детских домов имеет самое важное и существенное их отличие от детей, живущих в семье [1, с. 91-93]

Заключение

В первой главе представлены результаты анализа различных теорий возрастного психического развития подростков. Особым является вопрос о психологическом содержании различных возрастных периодов и роли кризисов.

Отмечено, что выделение ведущих видов деятельности, соответствующих определенным периодом возрастного психического развития, носит условный характер, так как для всех возрастов школьного периода обучения ведущей деятельностью является учебная деятельность. Кроме того, «ведущая деятельность» зависит от социальных условий развития.

Наибольшие отклонения от усредненных возрастных психологических характеристик выявлены у детей, воспитывающих без попечения родителей (количество таких детей в нашей стране неуклонно растет из года в год, начиная с 90-х гг. XX в.). У таких детей замедлены темпы психического развития, ниже уровень интеллектуального развития, беднее эмоциональная сфера, воображение, не развита саморегуляция.

Для воспитанников закрытых детских учреждений каждой возрастной ступени характерны специфические и различные комплексы психологических черт, отличающих их от ровесников, растущих в семье.

Специфика развития детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях, свидетельствует, что многие свойства и качества их познавательной сферы и личности сохраняются на протяжении всего рассмотренного возрастного периода, обнаруживая себя в той или иной форме. К ним можно отнести особенности внутренней позиции (слабая ориентированность на будущее), эмоциональную уплощенность, упрощенное и обеднённое содержание образа Я, сниженное отношение к себе, несформированность избирательности (пристрастности) в отношении к взрослым, сверстникам и предметному миру, импульсивность, неосознанность и несамостоятельность поведения, ситуативность мышления и поведения и многое другое.

Целью нашего исследования было изучить личностные особенности младших и старших подростков-воспитанников детского дома.

Для проведения экспериментальной работы была сформирована одна экспериментальная группа и одна контрольная. В экспериментальную группу вошли младшие подростки подростки детского дома №2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (32 человека), а контрольную группу составили старшие подростки того же детского дома. В исследовании приняли участие 64 подростка 12-16 лет.

Полученные данные в результате исследования личностных особенностей подростков тестом Р. Кеттелла, свидетельствуют о том, что у 50% младших подростков воспитывающихся в детском доме преобладает низкая дисциплинированность, неумение контролировать свои эмоции и поведение (низкие оценки по фактору Q3 по сравнению с старшими подростками). 41,7% охваченных исследованием воспитанников детского дома ()младшие подростки) обладают эмоциональной неустойчивостью, неустойчивы в интересах. Отмечается низкая толерантность по отношению к фрустрации, раздражительность, утомляемость (низкие оценки по фактору С). У 41,7% младших подростков проживающих в детском доме преобладает беспокойство, озабоченность, подверженность настроению, переживание чувства страха и неуверенности в себе, чувства вины и недовольства собой, склонность к предчувствиям, самобичеванию, к депрессиям, чувствительность к одобрению окружающих (высокие оценки по фактору О).

Подводя итоги исследования, четко проследить различия между младшими подростками детского дома и старшими подростками детского дома не удалось.

Список литературы

1. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие [Текст] /Л.И.Аксенова . - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192 с.

2. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений [Текст] / Г.М. Андреева. -5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 365 с.

3. Беличева, С.А. Сложный мир подростка [Текст] / С.А. Беличева. - Свердловск: Средне-Уральск. книжное изд-во, 2004. - 129 с.

4. Бобылева, И.А. Воспитатель и воспитанник: взаимопонимание как путь к решению проблем [Текст] / И.А.Бобылева // Детский дом.- 2008.-№ 1.- С.16

5. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст]/ Л. И. Божович.- Москва, 2006.- 398с.

6. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов высших педагогических вузов [Текст] / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова; Под ред. В.А. Сластенина. - 2е изд. Исп. И доп. - М., Издательский центр. «Академия», 2000 - 192с.

7. Велиханова, Н.Ф. Психолого-педагогическая реабилитация социально-дезадаптированных детей и младших подростков в условиях школы-интерната [Текст] / Н. Ф. Велиханова: Автореф. дис… канд. пед. наук. - Коломна, 2000. - 21 с.

8. Дети социального риска и их воспитание [Текст] / Под науч. ред. Л. М. Шипицыной. - СПБ.: Речь, 2003.-144 с.

9. Дубровина, И. В. Психология : Учебник [Текст] / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. - М, 2003 - 464с.

10. Иванников, В. А. Программа «Дети-сироты»:итоги и задачи [Текст] / В. А. Иванников //Проблемы социального сиротства: причины, предупреждение, пути решения. -Белгород, 2002. - С.57-62

11. Карабанова, О.А. Возрастная Психология [Текст] / О. А. Карабанова: Конспект лекций. М.: Айрис-Пресс, 2005.-240 с.

12. Кондратьев, М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений [Текст] /М.Ю.Кондратьев .-СПб: Питер, 2005.- 304 с.

13. Крайг. Г., Бокум, Д. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. - СПб.: Питер, 2004. - 940 с.

14. Крыгина, С. Н. Особенности психологической защиты подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, в ситуации общения со сверстниками из семей [Текст] / С. Н. Крыгина: Дис. канд. псих. наук. - М., 2006. - 202 с.

15. Кузнецова Организация и планирование воспитательной работы в спец. (коррекционной) школе - интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей [Текст] /Кузнецова. -2-е изд. испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2006.- 312 с.

16. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 464 с.

17. Майерс, Д. Социальная психология [Текст]: Интенсивный курс: Пер. c англ./ Д. Майерс. - 4-е междунар. изд. - СПб.; М.: Прайм-Еврознак; Олма-Пресс, 2004. - 510 с.

18. Одинцова, Л. Н. Детский дом семейного типа [Текст] / Л.Н. Одинцова, Н.Н. Шамахова; Под ред. Профессора Коробейниковой Л. А.- Вологда. ВИРО, 2000 - 56с.

19. Организация воспитательного процесса в детском доме семейного типа в условиях эксперимента. Материалы к научно практической конференции по опытно - экспериментальной работе [Текст] /Под ред. Коробейниковой Л. А., Зайцевой Т. В., Красикова А. С. - Вологда, 2001 - 136с.

20. Подросток и семья: Хрестоматия [Текст]/ Сост. Райгородский Д.Я. - Самара: БАХРАХ, 2002. - 656 с.

21. Поливанова, К. Н. Психология возрастных кризисов [Текст] / К. Н. Поливанова: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 184с.

22. Прихожан, А. М. Психология сиротства [Текст] / А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. - 2-е изд.- СПб: Питер, 2005. - 400с.

23. Проблемные дети и дети-сироты : Советы воспитателям и опекунам [Текст]. - М.: «Изд-во НЦ ЭНАС», 2002.- 56 с.- (Коррекционная школа).

24. Психология современного подростка [Текст] /Под ред. Л. А. Регуш. -СПб.: Речь, 2005. - 400с.

25. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райс. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с.

26. Реан, А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособие [Текст] / А.А. Реан. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 224 с.

27. Сидорова, Л. К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей [Текст] / Л.К. Сидорова. - М, 2004 - 11с. (методика)

28. Социализация личности и образования: от теории к практике [Текст] . - Нижний Тагил: НТФ ИРРО,2002. - 47 с.

29. Чудновский, В. Э. О некоторых «болевых точках» становления личности [Текст] / В. Э. Чудновский// Психологический журнал, 2006. - №3.- С.5-17.

30. Чудновский, В. Э. Становление личности и проблема смысла жизни/ В. Э. Чудновский. - Москва, МОДЭК, 2005. - 375с.

31. Шапарь, В.Б. Новейший психологический словарь [Текст] / В.Б.Шапаря. - изд.3-е - Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 806 с.

32. Шипицына, Л.М. Психология детей-сирот [Текст] / Л.М.Шипицинв.- Изд-во СПб. ун-та, 2005. - 628 с.

33. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учебное пособие [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2004. - 384 с.

Размещено на Allbest.ru