Особенности агрессии детей младшего дошкольного возраста

0 1 2 3 4

неупорядоченные проявления агрессии

- плюется в состоянии раздражения

0 1 2 3 4

Для того чтобы определить уровень агрессивности у ребенка надо сложить полученные баллы и мы получим результаты которые будут соответствовать определённому уровню:

- уровень I - от 0 до 67 баллов. Вероятнее всего, что у ребенка нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакции агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью.

- уровень II - от 67 до 134 баллов. Есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.

- уровень III -от 134 до 201 баллов. Ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.

- уровень IV-от 201 до 268 баллов. Психолого-педагогическая помощь взрослого почти не оказывает влияние на агрессивное поведение, требуется медикаментозная помощь ребенку.

И надо помнить, что если ситуационно-личностные реакции агрессии проявляются устойчиво не менее 6-ти месяцев, то это требует особого внимания со стороны взрослого.

Цель: целью работы является выявления агрессивных проявлений и их устранение у детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Задачей данного исследования стало проведение опроса в целях выяснения уровня проявления агрессии детей в младшем и среднем дошкольном возрасте и нахождения способов для корректирования агрессивности детей.

Наблюдение проводилось в таких условиях как занятия, т. е. специально поставленные и организованные условия, на которых был определён порядок действий, дети становились перед конкретными правилами выполнения поставленных задач, которые требовали набольшей сосредоточенности, что вызывало у детей некоторые затруднения, следствием этого являлись вспышки агрессии.

Также наблюдение проводилось и в более естественных условиях, таких как прогулки. Они позволили выявить способы проявления агрессии. Ими стали агрессивные действия по отношению к сверстникам, игнорирование замечаний педагога. Отказ от работы со вспомогательным материалом, а также с дидактическим материалом.

В свободных и сюжетно-ролевых играх, наблюдение за детьми младшего и среднего дошкольного возраста осуществлялось во время игровой деятельности, так как игра - ведущий вид деятельности дошкольника и в игре наиболее ярко проявляются особенности взаимоотношений детей, их коммуникативные навыки. В наблюдении использовалось оборудование: карта наблюдений. Так же дети проявляли агрессивные намерения по отношению друг к другу. Они пытались занимать центральные места в играх, пытались подчинить всех детей своим правилам, а в случае не принятия их правил вступали в словесные перепалки, а также применяли силу, с помощью которой они и вовсе выгоняли детей из своих игр.

Подводя итог, мы считаем, что данная методика раскрыла интересующие меня данные практически в полной мере, на основе этого мы постарались вывести соответствующие результаты.

2.2 Результаты исследования

Основой исследования стало наблюдение. Объектами данного исследования были дети младшего дошкольного возраста. Предметом же данного исследования стали особенности агрессии детей младшего дошкольного возраста, проявлявшиеся как в специально организованных условиях, так и в общении между сверстниками в играх и повседневном общении.

Процедурой же данного исследования явилось наблюдение, которое проводилось как в специально организованных условиях, то есть на занятиях, так и в естественных условиях, таких как свободных играх, а так же в сюжетно-ролевых играх, требующих от детей подчинения общим правилам. Следовательно, это не всегда нравилось испытуемым, и следствием этого являлись внезапные вспышки агрессии и её проявление в различны её формах, в данных условиях.

В карте наблюдения за детьми мы постарались максимально выявить причины проявления агрессии и сделать соответствующие выводы по возможному устранению или коррекции, минимизации проявления агрессии каждого ребёнка.

Так же с детьми младшего дошкольного возраста проводились занятия - цель, которых, научить детей управлять своей агрессией, ослабить негативные эмоции, найти альтернативные способы удовлетворения собственных потребностей.

Результатом исследования стало следующее: все испытуемые набрали определённое количество баллов, на основе этого, к каждому ребёнку мною был подобранно индивидуальное решение.

В итоге данного исследования, с помощью карты наблюдения были получены следующие результаты. Зафиксированы признаки проявления агрессии у ребёнка, признаки того как проявляется агрессивность, и частота наблюдаемости тех или иных признаков, измеряющаяся по четырёх балльной системе. Итогом данных наблюдений стали индивидуальные решения агрессивных проявлений каждого ребёнка.

Агрессивность. Ребенок глазами взрослого (Карта наблюдения агрессии дошкольника)

Ф.И.О. ребёнка: дети 2 младшей группы.

Возраст: дети 3 лет. Дата заполнения: апрель 2011г.

Заполнил воспитатель: Даурцева Юлия Александровна

По итогам проведения анкеты-опросника, в которой участвовало 5 детей, я могу подвести следующие итоги. Каждый ребёнок набрал соответствующее количество баллов.

И так, первый участник наблюдения Илья К. по итогам наблюдения он набрал 145 баллов, его показатель соответствует третьему уровню агрессии. Делая вывод, можно сказать, что ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.

Второй участник наблюдения Дима М. набрал 120 баллов, данное количество баллов относится ко второму уровню агрессии. В этом случае, я считаю, что есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.

Третья участница наблюдения Полина П. по итогам всего наблюдения набрала 171 балл, что соответствует третьему уровню. Ребенку требуется значительная психолого-педагогическая и медикаментозная помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.

Четвёртый участник наблюдения стал Никита Т. По итогам наблюдения он выдал наименьший результат в 66 баллов и это соответствует первому уровню агрессии. Вероятнее всего, что у ребенка нет опасности закрепления ситуационно-личностных реакции агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью.

И наконец, пятый участник Данил К. за время наблюдения набрал 130 баллов, что опять показало соответствие второму уровню. Есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических; ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением.

В целом по испытуемой группе можно выделить следующие проявления агрессии. Отмечались вегетативные признаки у 50% детей, внешние проявления агрессивности были более значительны ярко представлены в ходе наблюдения. Длительность же агрессии продолжалась не столь продолжительно, и находилась приблизительно на среднем уровне по отношению ко всем остальным проявлениям. В чувствительности к помощи взрослого некоторые дети испытывали сильную потребность, а некоторые практически в ней не нуждались. В особенности отношения к собственной агрессии исследование детей показало, что они не могут самостоятельно прийти к правильному решению. Признак недостаточности в проявлении гуманных чувств наоборот показал, что дети всё таки пытаются проявлять гуманность в отношениях. Признак реакции на новизну, дал средний показатель, что может говорить о том что новизна для данной группы детей не стоит преградой для проявления агрессии. Признак реакции на ограничение показал, что практически каждый ребёнок впал в ярость от этого ограничения. Признак же реактивности (чувствительность к агрессии других) показал, что испытуемые дети ярко реагировали на данное проявление. Чувствительность к присутствию других была менее выражена у всех детей. Физическая агрессия, направленная на предмет, была представлена в ярких своих проявлениях. Агрессия, направленная на сверстников показала, что дети различных ситуациях реагируют по-разному, но в основном часто демонстрируют её. Агрессия, направленная на себя показала совсем не значительные свои проявления. Признак агрессии направленной на взрослого явила такие результаты, и показала, что всё-таки дети проявляют свою агрессию по отношению к взрослому. Вербальная агрессия дала результаты, которые показывают, что дети всё-таки употребляют нецензурные слова, но, не зная их истинного значения. Признак агрессивности в виде угрозы проявился у всех детей на достаточно высоком уровне. Агрессия направленная на животных, дала такой результат, из которого следует, не все дети проявляют агрессию к животным. Признак агрессии разных видов и направленности показал, что данная агрессия присуща каждому из испытуемых. И наконец, признак неупорядоченного проявления агрессии был тоже проявлен, но с моей точки зрения больше в целях самозащиты.

В конце моего наблюдения я хотела бы отметить, что в современном обществе всё чаще и чаще стали встречаться вспышки агрессии в младшем дошкольном возрасте. Как показало моё наблюдение, сейчас агрессия с каждым годом становится всё моложе. Я считаю, чтобы хоть как-то минимизировать данное явление в нашем обществе, все взрослые, родители, воспитатели, психологи, и другие, словом все те люди, которые принимают непосредственное участие в жизни и воспитании младшего дошкольного поколения, должны постараться создать все условия для формирования разносторонне развитой личности. Постараться воспитать в ребёнке такие качества как самостоятельность, доброту, отзывчивость, гуманность, желание помогать детям и людям, которые их окружают. И тогда наши дети станут добрее и не такими жестокими, как это есть на сегодняшний день.

Заключение

Агрессия - достаточно сложное и противоречивое явление. Она предстает во множестве форм и проявлений. В основе агрессивного поведения лежат инстинктивные побуждения, однако способы их реализации определяются социальными факторами; фрустрация значимых потребностей также может служить источником агрессивных побуждений, но далеко не всегда приводит к агрессивному поведению. Агрессивность может быть не только жестокой, но и нормальной реакцией индивида в ходе борьбы за выживание. Многие формы агрессивного поведения осваиваются людьми в процессе социального научения. Агрессивные действия могут быть ослаблены или направлены в социальные рамки с помощью положительного подкрепления неагрессивного поведения, ориентации человека на позитивную модель поведения, изменения условий, способствующих проявлению агрессии.

В данной работе были подробно изучены причины, формы проявления агрессивности у детей дошкольного возраста.

Почти в каждой группе детского сада встречается хотя бы один ребенок с признаками агрессии. Он нападает на остальных детей, обзывает и бьет, отбирает и ломает игрушки, намеренно употребляет грубые выражения, одним словом, становится «грозой» всего детского коллектива, источником огорчения воспитателей и родителей. Этого ершистого, драчливого, грубого ребенка очень трудно принять таким, какой он есть, а еще труднее понять.

Разработка комплекса диагностических средств позволяет получить достаточно объективную и детальную информацию об особенностях агрессивного поведения детей младшего дошкольного возраста.

Работа воспитателей, психологов и родителей с данной категорией детей должна проводиться в трех направлениях:

1. Ознакомление с психологическими особенностями агрессивных детей.

2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки гнева.

3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.

Итогом данной работы стало то, что формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию и сопереживанию может проходить через ролевую игру, в процессе которого ребенок получает возможность поставить себя на место других, оцени свое поведение со стороны. И в дальнейшем поможет избежать новых вспышек агрессии.

Библиографический список

1. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии [Текст]. - М., 2002. - 28 с.

2. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия [Текст]. СПб., 2000. - 71с.

3. Вачкв И. Как работать с агрессией [Текст] // Школьный психолог. 2001. №18. -25 с.

4. Венгер А.Л. Психология для всех [Текст]. - М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2005. - 112 с.

5. Кемпбелл Р. Как справляться с гневом ребенка [Текст]. - СПб., 2000. - 79 с.

6. Ланец Г.П. Агрессия как феномен [Текст] // Материалы VI ежегодной Всерос. науч. практ. конф. СПб., 2001. - 38 с.

7. Мухина В.С. Детская психология [Текст]. - М., 2000. - 231с.

8. Психологический словарь [Текст] /Под ред. АВ. Петровского. М., 1997.

9. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиск в западной философии и науке [Текст].- М., 1991. - 27 с.

10. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции [Текст]: Учеб. пособие. М., 1998. - 18 с.

11. Сироткин С.Ф. Не является ли агрессивность реакцией на первичную недостаточность себя? [Текст] // Almamater: Юбилейный сб. науч. ст. по психологии и педагогике. Ижевск, 1995. - 153 с.

12. Смирнова Е.О., Удеева Г.Р. Психологические особенности и вариант детской агрессивности [Текст] // Вопросы психологии. 2002. №1. - 42с

13. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция [Текст]. - Минск, 1996. - 91с.

14. Хорни К. Невротическая личность нашего времени [Текст]. - СПб., 2002. - 16 с.

15. Чижова С.Ю. Детская агрессивность [Текст]. - Ярославль, 2001. - 13 с.

16. Статьи по детской психологии. Детская агрессия [Электронный ресурс] Режим доступа: htpp://www.adalin.mospsu.ru

17. Журнал «Психология» 2009.08.22 (агрессия у детей) [Электронный ресурс] Режим доступа: htpp://www.psychology.ru

18. Электронная библиотека МГПП [Электронный ресурс] Режим доступа: htpp://www.psuchlib.ru

19. Журнал «Дошкольник» 2007.05.15 Статья «Детская агрессия» [Электронный ресурс] Режим доступа: htpp://www.eti-deti.ru

20. Журнал «Дошкольное воспитание» 2008.04.23 Статья «Агрессия в младшем дошкольном возрасте» [Электронный ресурс] Режим доступа: htpp://www.BiblioFond.ru

21. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка [Текст]: учебное пособие. Российское педагогическое агентство / О.А. Карабанова. - М., 1997. - 86 с.

22. Романов А.А., Направленная игровая терапия агрессивного поведения у детей: альбом диагностических и коррекционных методик [Текст] / Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей./ А.А. Романов. - М.: «ПлэЙТ», 2004. - 48 с.

Размещено на Allbest.ru