Проблема самореализации личности в современных условиях

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Дальневосточный федеральный университет

(ДВФУ)

Школа экономики и бизнеса

Кафедра бизнес информатики и экономико-математических методов

Реферат

Тема: Проблема самореализации личности в современных условиях

Владивосток

2014

Введение

Проблема самореализации молодежи в нашей стране является самой актуальной. Время, которое мы переживаем, отмечено трудным поиском нового социально-экономического развития и духовно-культурного возрождения нации. И в первую очередь, это сказывается на юном поколении как на наиболее уязвимой и наименее защищенной части общества. Понизился уровень материального благосостояния населения, обрела массовый характер не востребованность творчески одаренной части современной молодежи. Поиск и поддержка молодых талантов, забота об их духовном и творческом росте, привлечение общественного внимания к их проблемам и нуждам постепенно выросли в проблему сохранения национального генофонда страны. В этой ситуации перед государством, общественностью, образовательными и культурно-воспитательными учреждениями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый из тех, кто сегодня учится в школе, обучается в вузе, вырос не только здоровым человеком, не только сознательным членом общества, но и обязательно инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу.

Самореализацию можно рассматривать через качество жизни. Под качеством жизни, следует понимать комплексную оценку жизнедеятельности людей, представляющую собой систему показателей, которая характеризует уровень реализации потребностей человека, степень достижения своих жизненных целей, соотнесенные с минимальными социальными стандартами и с ресурсными возможностями общества.

Самореализация - это разрешенность противоречий между внутренним и внешним миром человека, т.е. мы что-то хотим (это внутренний мир), но мы этого не имеем (из-за ограниченности внешнего мира), и это влияет на представление о качественности нашей жизни.

Самореализация наступает в тот момент, когда достигнут баланс между внутренним и внешнем миром личности. Т.е., то, что мы хотели, к чему стремились мы получили, другими словами актуальные потребности реализованы и можно говорить о состоянии счастья. Это состояние кратковременно и в период его действия другие потребности отступают на задний план.

Составляющими элементами самореализации, или можно сказать необходимые и достаточные условия, при которых личность самореализована это:

наличие дохода: предметов потребления (квартира и бытовая техника);

организация досуга; деньги и их накопление

вес в обществе;

признание родителей;

чувственные переживания (семья, любовь, и т.д.)

Следует заметить, индивидуальность каждого человека оказывает влияние и на самореализацию. Одному человеку очень важно наличие какого-то одного элемента, а другому необходимы все.

Процесс самореализации молодежи, как и общества в целом происходит в следующих сферах жизнедеятельности человека. 1. культурно-нравственной; 2. политической; 3. социальной; 4. экономической.

Выполняя те или иные социальные роли в этих сферах молодежь удовлетворяет свои потребности, тем самым, обеспечивая качество своей жизни.

В культурно-нравственной сфере самореализация происходит посредством научной, образовательной, художественно-эстетической, т.е. упор делается на индивидуализм.

Сегодня очень маленький процент среди молодежи стремится найти себя в занятиях музыкой, литературой, театром, живописью, ссылаясь на отсутствие достаточной финансовой поддержки, появление других сфер самореализации (например, компьютерные технологии).

Молодежь при выборе профессии ориентируется, прежде всего, на престижность профессии, а не востребованность, а что самое страшное и не на собственный выбор. Результат очевиден, на выходе мы получаем специалиста, не обладающего необходимыми знаниями и умениями профессии.

К научной деятельности молодежь приобщается не ради получения материальных ценностей, а ради собственного удовлетворения и получения признания

Включенность молодежи в общественную и политическую жизнь, на данном этапе развития российского общества, способствует формированию политической активной личности, целью деятельности которой является внесение нового и реализация существующей политики, направленной на благо развития общества.

В Российской Федерации насчитывает десятки тысяч общественных организаций и объединений, которые своей деятельностью призваны создавать условия для развития инициативной молодежи. Разрабатываемые и реализованные социально-значимые проекты направлены на решение проблем не только в молодежной среде, но и в обществе в целом.

Самореализация молодежи в социальной сфере происходит посредством объединения в группы, движения, объединения - фанаты, переселенческие организации.

В заключение, хотелось отметить, что пространство для самореализации молодежи огромное, и какое направление выберет молодой человек зависит только от него: от его жизненных ценностей, уровня воспитания, образования и культуры, а также от той среды в которой он живет и развивается.

Проблема самореализации личности в информационном пространстве

Глобализация и информатизация современного мира, формирование информационного общества, нацеленного на реструктуризацию вещественно-энергетических ресурсов и их замену электронно-цифровыми аналогами, влечет за собой изменение личности современного человека. Взаимодействие с информационными ресурсами, источниками, техническими средствами информатизации, информационными сетями постепенно проникает во все сферы жизнедеятельности, расширяя жизненное пространство личности, давая как новые возможности развития, так и представляя собой новые барьеры и опасности для личности. В данном контексте становится естественным вопрос о смыслах человеческой жизни в новых реалиях, о возможностях самореализации в информационном пространстве.

Самореализация личности рассматривается как одна из основных ценностей жизнедеятельности каждого человека, отражающая его стремление наиболее полно проявить свои способности и потенциалы и претворить их в процессе продуктивной деятельности, как «процесс становления, развертывания и реализации индивидом личностных способностей по мере формирования нормативно-ценностных представлений, мировоззренческих идеалов, мотивации поведения и достижения целей в рамках социальных механизмов, локализованных в конкретном политико-культурном пространстве и определяющих предельные уровни, а также формы и способы мобилизации личностного потенциала» .

Самореализация как сознательный и активный процесс возможна тогда, когда личность осознает свои интересы, потребности и способности, которые она опредмечивает в практической деятельности. Самореализация продолжается до последних дней человека. Этот процесс состоит из множества этапов осуществления ближайших и конкретных целей, последовательная реализация которых и составляет осуществление жизненной цели человека, смысла его жизни. Таким образом, жизнь индивида - это непрерывная цепь актов самореализации, существенно различающихся по масштабу и общественному значению.

Принципиальной особенностью самореализации является наличие творчества. По мнению психологов (К. Роджерс и др.), механизмом творческой активности является, прежде всего, стремление к сверхнормативной деятельности, самореализации, которая не определяется заранее заданной целью. В этом смысле творческий акт не зависит от какого-либо определенного содержания, главным побудительным мотивом творчества является стремление человека реализовать себя, проявить свои возможности.

В качестве компонентов самореализации исследователи рассматривают мотивы, механизмы, деятельность, условия, средства. Так, В. И. Андреев к мотивам самореализации относит: желание пользоваться признанием и уважением в группе; желание быть сильным, здоровым, интеллектуально более развитым; желание достичь успехов в учебе, спорте, в жизни, занять достойное место в обществе; желание сделать карьеру, иметь престижную профессию, работу; стремление хорошо зарабатывать, быть материально обеспеченным; желание поступить в престижный вуз; потребность преодолеть себя, усовершенствовать свои способности; стремление поднять уровень требований к самому себе, избавиться от вредных привычек и др.

Человек самореализуется в различных сферах жизнедеятельности. К наиболее важным из них можно отнести работу, дружбу, семью, общение, увлечения. Социальная среда «зажимает», почти не запрашивает возможности отдельного человека, более того, она во многом мешает их проявлению, создает барьеры самореализации. Что же предлагает личности информационное пространство?

Опираясь на типологию культур Ю. М. Лотмана, отметим, что сейчас все более доминирует культура, основанная на новых информационных технологиях коммуникации. Информационная культура проявляется в структуре информационного пространства человека. Приобщение человека к информационной культуре связано с ее «вживлением» в тело и структуру личности на уровне от информационной грамотности и компетентности до включения ценностно-смысловых аспектов проявления информационной культуры на мировоззренческом уровне, в культуротворческой деятельности личности. На любом уровне информационной культуры человек может включаться в информационную деятельность, работать с компьютером, находить возможности удовлетворения своих запросов. И «предложение» соответствующих устройств, программ, ресурсов в данной сфере зачастую опережает «спрос».

Так, сейчас бурный расцвет в мире и в нашей стране переживают социальные сети, охватившие большинство пользователей Интернета. Их популярность достигла такой степени, что фирмы и учебные заведения ограничивают доступ к соответствующим сайтам («Одноклассники», «В контакте» и др.). Значительную часть своего времени проводят в сетях школьники и студенты. Информационное пространство становится гуманитарным пространством, новой «средой обитания», которая - хотим этого или не хотим - все более и более осваивается человеком и дополняет его бытие.

Исследователь Н. В. Водянова, объективно оценивая виртуальную реальность, интернет-общение и блогосферу, характеризует человека - субъекта самореализации, рассматривает в качестве методологического основания антропологические константы - самотрансценденцию и самотождественность, выявляет амбивалентность характеристик личности информационного общества. Так, с одной стороны, человек зачастую предстает как «рыночная личность»: максимальное потребление и желание «выгодно себя продать», эгоист, бесконечно трансформирующийся конформист; с другой стороны - креативность, стремление к нестандартному самовыражению.

Интернет, по мнению исследователя, дает широкие возможности проявления себя, своего «личностного начала», что обеспечивается спецификой способа коммуникации, анонимностью, снятием ряда ограничений. Это своеобразная творческая лаборатория для экспериментов с собственной идентичностью. Особенно ярко специфику Интернета ученый демонстрирует на примере виртуального общения в блогах. Поскольку за «анонимностью на первый план выдвигается внутренний мир личности, ее самобытность», блогосфера является пространством, в котором реализуется одновременно самотрансценденцияи самотождественность.

Соглашаясь с исследователями в том, что мир Интернета - это продолжение реального мира (та же трудовая деятельность и деловые контакты, то же межличностное общение и развлечение, то же познание, образование, хобби, творчество), констатируем, что виртуальная самореализация оказывает влияние и на самореализацию в реальной жизни.

Безусловно, у «виртуальной медали» есть и оборотная сторона, риски ухода из материального мира в виртуальный. Тем не менее, нужно воспринимать Интернет как данность, как новую реальность нового поколения, использовать и создавать ресурсы, способствующие самореализации. К примеру, веб-сайты могут рассматриваться как универсальное средство для решения многих задач личностного развития: предоставление информации для пользователей, использование кибербиблиотек, возможность пополнения их собственными материалами, интерактивные формы коммуникации - чаты, веб-форумы, телеконференции. Творческое использование Интернета позволяет формировать виртуальные группы слушателей, коллективы преподавателей и учащихся из людей, живущих буквально во всех уголках мира. Эти люди могут получать знания друг от друга и сообща решать реальные проблемы.

Самореализация становится тем интегрирующим фактором, с которым связаны решения проблем жизненного самоопределения, выбора жизненных сред, наиболее адекватных для самоосуществления и формирования жизненных стратегий. Информационное пространство как активно осваиваемая «среда обитания» человека дополняет его бытие, инициирует новые формы проявления самоорганизации человека, создает новые сферы самовыражения и самореализации личности.

Переориентация образования и воспитания на саморазвитие и самореализацию личности

Традиционное образование - это образование информационного, эмпирического типа, в основе которого преобладают знания, умения и навыки учащихся. Специфика современного образования - ориентация на всестороннее развитие личности и гуманизация. Именно высоко-духовная и интеллектуально развитая личность способна конструктивно участвовать в решении глобальных проблем человечества: надвигающейся экологической катастрофе, политическом, экономическом кризисе, нравственной деградации общества.

Нельзя отрицать того факта, что “старая” школа в нашей стране давала прочные знания и имела стабильную и результативную систему обучения. Кроме того, школа успешно решала задачу равного образования для всех. Однако не стоит забывать, что становлению личности в системе традиционного образования препятствовали жесткая идеология и абсолютный регламент основного ядра знаний, подлежащего усвоению. Мешал авторитарный дух системы.

Переориентация образования и воспитания на саморазвитие и самореализацию личности. Такой подход к школьному образованию предоставляет возможность создания нетрадиционной школы - школы личностного развития и самосовершенствования.

Для того, чтобы достичь самореализации каждого члена общества необходимо расширить сеть взаимодействий как внутри семьи, между семьями, районами, селами, группами сел, то есть насытить потребности в общении. Для этого необходимо расширить доступ населения к информационным ресурсам, поскольку сравнение себя с другими, проникновение в широкий мир заставляет человека познавать самого себя, повышает интерес человека к своим истокам.

Цели и задачи новой школы:

Главная цель - воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Главные задачи:

научить мыслить (развитие интеллекта);

воспитание чувств (формирование нравственных отношений);

здоровье (физическая закалка).

Бесконечное возникновение и образование нового характеризует непрерывный процесс самодвижения личности. Это активный, саморегулирующийся процесс, самодвижение от низших к высшим уровням жизнедеятельности.

Развитие - это не просто рост, это изменение, при котором количественные усложнения переходят в качественные.

Если собственный природный, возрастной и т.д. потенциал человека умножается на способность своевременно включаться в социальные структуры и процессы, на активность личности, то её жизненное движение и развитие оказывается оптимальным. Следовательно, нравственные ценности усваиваются легче при условии воссоединения социального и природного.

Термин “развитие” применим к нравственности человека. Нравственное развитие - сложный интегрированный процесс, элементы которого касаются целостной личности.

потребности как первичное в развитии, возвышении интересов, мотивов, чувств;

нравственные представления ребенка, возникающие в ходе его взаимодействия с миром, на основе которых формируются нравственные убеждения;

эмоционально-волевая сфера ребенка как основа его нравственных качеств. Чувства и воля являются интегрирующим началом, увязывающим в единую целостность все компоненты нравственной сфере.

Нравственное развитие - это не выработка отдельных качеств личности (честности, ответственности, совестливости), а развитие целостного качества, базирующегося на эмоционально-волевой сфере личности. Нравственное развитие как процесс внутренний находит свое отражение в деятельности и общении ребенка, в понимании себя как носителя нравственности, в изменении характера отношений ребенка к другим людям, к себе, к явлениям общественной жизни, к действительности. Характер отношений проявляется в эмоциональных переживаниях, адекватном поведении, в соответствии сознания и поведения.

Процесс нравственного развития обусловлен природным потенциалом индивидуума и поэтому глубоко индивидуален.

Фактором нравственного развития являются эмоционально-ценностные отношения, в которые включена личность. Субъективность среды есть потенциал для дальнейшего нравственного развития личности.

Мы принимаем давно утвердившееся в традиционной педагогике положение о том, что воспитание является решающим фактором в нравственном развитии личности, ибо придерживаемся той точки зрения, что именно воспитание стимулирует нравственное развитие ребенка.

Основные противоречия, существующие в системе образования:

несоответствие социальных потребностей общества с деятельностью функционально-организационных структур образования и с результатами их работы;

унифицированное содержание образования и личностные интересы и способности обучающихся;

большой объем профессиональных знаний и ограниченное время обучения в конкретном образовательном институте, а также быстрое “старение” полученной информации;

преобладающие объяснительно-иллюстративно способы преподавания и поисково-исследовательская сущность познания;

доминирование фронтальных форм обучения не в полной мере учитывающих индивидуальные способности усвоения знаний школьником и студентом;

преобладание специальных знаний и умений в системе преподавания и недостаточное внимание гуманитарным дисциплинам и гуманизации образования;

финансирование образования по остаточному принципу и дороговизна получения высококачественного образования.

Поэтому, в системе среднего и высшего образования должна использоваться дидактическая система особого рода, дающая необходимый минимум профессиональных знаний, а главное - способность выпускникам к самообучению, умению добывать нужную информацию самостоятельно, а также организовывать свою деятельность кооперативно для большей активности труда. Именно открытость образовательной системы позволит сформировать эти необходимые способности, умения и навыки.

Указанные проблемы носят государственный характер и каждая рассматривается даже не одно столетие. Они будут актуальны еще долго и решать их следует исходя из конкретных условий и требований времени.

Вывод

Из всего вышесказанного следует один простой вывод: любому человеку, желающему реализовать себя как личность и наиболее полно развить все свои таланты и склонности, стоит максимально эффективно использовать для этой цели общество. Как говориться, учиться на чужих ошибках, использовать чужой опыт. В этом случае непрерывный процесс самореализации и саморазвития принесет приятные и полезные результаты, а количество «шишек» набитых на этом нелегком пути уменьшится в разы.

Библиографический список

самореализация личность саморазвитие

Андреев В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000.

Водянова Н. В. Самореализация личности в пространстве интернета: философско-антропологический аспект :автореф. дис. … канд. филос. наук. - Челябинск : ЧГАКИ, 2009.

Размещено на Allbest.ru