Работа психолога в исправительных учреждениях

Размещено на http://www.allbest.ru/

РАБОТА ПСИХОЛОГА В ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Введение

Актуальность данной темы обусловлена и особенно значима в условиях совершенствования деятельности уголовно- исполнительной системы и должна соответствовать таким механизмам управления, которые основываются на складывающихся в обществе новых социальных, экономических, и психологических отношениях. Это учет и использование широкого спектра социально-психологических процессов, происходящих в ходе управления исправительными учреждениями.

Наиболее важным для широкого спектра социально-психологических процессов и наиболее значимыми для любых ИУ представляются процессы, связанные с взаимоотношениями людей с механизмами власти, поддержанием внутренних официальных и неофициальных правил поведения. На первый план при любых процессах управления в ИУ выступает проблема подчинения осужденных требованиям администрации, то есть проблема власти в колонии. В настоящее время большое значение для решения служебных задач стоящих перед УИС, укрепления позиций сотрудников в ходе управления осужденными приобретают психологические знания.

Психологический подход имеет основной целью обоснование психологических условий правильного сочетания, сбалансирования и совершенствования отношений, устранение психологических причин появления в них отклонений, снижающих эффективность управления ИУ. Это способствует осуществлению властных полномочий сотрудников ИУ, характеру и специфике построения межличностных отношений между ними и осужденными при исполнении наказания в виде лишения свободы, поддержанию механизмов официальных и неофициальных правил поведения в колонии.

При исследовании властных отношений в организационно или нормативно предписанных процессах управления сотрудники УИС, согласно данным опроса, отдали предпочтение следующим формам управления поведением осужденных: умелому использованию правовых полномочий сотрудников ИУ, убеждению, стимулированию осужденных сотрудниками учреждений, манипулированию и применению силы принуждения при решении конфликтных ситуаций.

Закон "Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы" дал довольно много властных полномочий сотрудникам ИУ, чтобы влиять на лиц, лишенных свободы, и добиваться тем самым поставленных перед УИС задач.

В отличие от подразделений внутренних дел, психологу исправительного учреждения УИС МЮ РОССИИ необходимо повседневно оказывать помощь руководителю ИУ - осуществлять управление не только подчиненными сотрудниками, но и сложным, качественно неоднообразным контингентом осужденных, то есть в понятие "управляемые" для психолога ИУ входят и сотрудники ИУ, и осужденные, отбывающие в данном учреждении срок наказания.

Органы внутренних дел и исправительные учреждения УИС МЮ РФ относятся к подразделениям, где доминирующим является авторитарный стиль управления. Этот стиль, по характеристике А.П. Ипакяна, использует преимущественно непосредственное распорядительное воздействие на управляемого, когда, с точки зрения выбора конкретной формы особенно важно его психологическое обоснование. Понятие "АВТОРИТЕТ РУКОВОДИТЕЛЯ" имеет насыщенное психологическое содержание и проблема заключается, в частности, в том, чтобы определить в каждый данный момент, какое решение является наиболее справедливым и правильным, будет ли оно восприниматься как действительно справедливое и правильное.

Понять, изучить, оценить личность и группу осужденных, правильно определить эффективные приемы и средства воздействия на конкретных лиц "в обход" психологической науки невозможно. Роль психолога учреждения в выборе адекватных способов управления спецконтингентом, построении такого общения между сотрудниками и осужденными, которое опиралось бы и на соответствующую правовую базу, и на принципы гуманности, переоценить трудно. Он должен не только сам быть психологически грамотен в данном вопросе, но и направлять по правильному пути других сотрудников ИУ.

Не случайно в числе других аспектов оценки эффективности деятельности исправительного учреждения (правовой, экономический, технический) называют и психолого-педагогический аспект, который ориентирует работников аппарата управления на необходимость активного учета и использования особенностей социального управления, применения данных психологической науки, осуществления в ходе управленческой деятельности положительного воспитательного воздействия на осужденных.

Управление контингентом осужденных не может быть простым и однообразным процессом: особые средства и методы требуются для работы с осужденными разного возраста и пола, сохранившими и утратившими социальные связи, совершили корыстные и насильственные преступления и т.д.

В данной, небольшой по объему работе, естественно, невозможно осветить все аспекты этого вопроса, поэтому я решил остановиться на работе с категорией осужденных, имеющих выраженную отрицательную направленность в поведении в условиях исправительного учреждения, в отношении к соблюдению требований режима, к труду, к проведению воспитательной работы.

1. Психологические особенности личности осужденных отрицательной направленности

осужденный психолог исправительный общение

Среди осужденных, находящихся в местах лишения свободы выделяется несколько категорий так называемой "группы риска".

Нередко к ним можно отнести лиц, недавно прибывших в ИУ, находящихся еще в стадии адаптации к условиям жизни в учреждении. Психика осужденного в начальном периоде отбывания наказания во многом определяется воздействием сложных фрустраторов, влияние которых он пережил: арест, предъявление обвинения, судебный процесс, вынесение приговора, содержание в следственном изоляторе, прибытие в исправительное учреждение. Наслаиваясь и аккумулируясь, эти раздражители вызывают сильнейшее напряжение психики, обостряют чувства. Не случайно в этот период многие осужденные насторожены, недоверчивы, раздражительны, многие из них убеждены в несправедливости определенной им меры наказания, в ответ начинают "мстить", нарушая установленный порядок отбывания наказания. Продолжительность периода адаптации определяется авторами исследований по-разному: от двух-трех месяцев пребывания в ИУ до одного года. В этот период осужденных можно считать трудновоспитуемыми, в особенности тех из них, кто отрицательно относится к соблюдению режима, к требованиям сотрудников ИУ, обладает задатками лидера и организаторскими способностями.

Довольно часто бывает затруднена воспитательная работа с осужденными женщинами в женском исправительном учреждении. Это происходит из-за наличия личностных особенностей, присущих женщинам: их чрезмерную вспыльчивость, агрессивность, аффективность поведения, настойчивое стремление к самоутверждению. Распад социально-полезных связей у женщин происходит более интенсивно, чем у мужчин. Хотя назначенное наказание и воспринимается как возмездие за совершенное преступление, но при этом женщина часто не может понять, кому "выгодно" ее унизительное, по ее мнению, положение в колонии, распад семьи, разлука с ребенком.

Как следствие наличия этих черт, женщины являются более дезадаптированными в условиях жизни в ИУ, чем мужчины. Поэтому не случайно эта категория осужденных является одной из наиболее "трудных" для управленческой деятельности и проведения воспитательной работы.

При управлении коллективом осужденных, с психологической точки зрения, важно учитывать и особенности личности, обусловленные возрастными различиями. Среди осужденных с отрицательным поведением часто встречаются лица молодежного возраста (среди постоянных нарушителей установленного порядка отбывания наказания осужденные в возрасте до 30 лет составляют 68,2%, на долю среднего и старшего возраста приходится соответственно 21,2% и 10,6%).

Социально-психологическое развитие осужденной молодежи тесно связано с проявлениями нигилизма и конфликтности, склонности к нарушениям правил внутреннего распорядка, с отсутствием психологической готовности к формированию своей личности.

Как отмечает Л.А. Высотина, общеобразовательная школа, вооружая молодежь знаниями, во многих случаях неудовлетворительно решает задачи нравственного воспитания, формирования у учащихся социальной зрелости и моральной устойчивости. Вследствие чего усвоение знаний нередко оказывается формальным и нейтральным по отношению к социальному поведению личности. Для трех четвертей осужденных Молодежного возраста характерны такие устойчивые отрицательные качества личности, как равнодушие, дерзость и грубость, безжалостность и жестокость, озлобленность, легкомысленное стремление "жить красиво". Об устойчивости нравственных пороков этой категории осужденных свидетельствует и то, что значительная часть из них первое преступление совершили в возрасте до 18 лет.

Несомненно, нельзя исключать и такую категорию осужденных, как личности в возрасте 35-50 лет, неоднократно судимые, при этом утратившие социально-полезные связи. Эти люди, которым, по их собственному выражению, "больше терять нечего", обладающие сильными чертами характера, зачастую не только не проявляют в своем поведении признаки отрицательной направленности, но и становятся лидерами негативно настроенных групп осужденных. По отношению к администрации ИУ они скрытны, озлобленны, недоверчивы. Осуществление по отношению к ним позитивной управленческой деятельности наиболее затруднено.

Таким образом, категория трудновоспитуемых осужденных, личности которых присуща отрицательная направленность, неоднородна. Среди них можно выделить несколько групп осужденных, отличающихся друг от друга поведением, личностными свойствами, реакцией на принимаемые к ним меры воздействия. Например, А.В. Пищенко предлагает разделить их на две группы:

А) "пассивные с отрицательной направленностью". Они держатся независимо и обособленно, имеют свою точку зрения, которую отстаивают. Часто их мнение противоположно коллективному, преследует узколичностные, эгоистические интересы. Как правило, эти осужденные не оценивают практически свои негативные поступки, а, напротив, гордятся ими. Их самооценка обычно завышена, а отрицательные установки, мотивы и утверждения довольно прочны.

Б) "активные с отрицательной направленностью ". Основным регулятором поведения у них являются не нравственно-правовые нормы, а неофициальные, основанные на соблюдении воровских традиций, что выражается в негативном, конфликтном отношении даже противодействии администрации ИУ, доминировании над другими осужденными.

Ю.Н. Кудряков и В.П. Голубев выделяют следующие группы трудновоспитуемых осужденных:

А) Первая группа включает осужденных, нарушения которых однотипны и носят хронический характер. Осужденные этой группы притесняют других осужденных, пытаются заставить их выполнять свою работу, недобросовестно относятся к труду, устраивают драки. Эти осужденные являются членами групп отрицательной направленности, выполняют поручения лидеров, но сами, как правило, в роли лидеров не выступают, так как не способны хитрить, подавлять эмоции, скрывать свои чувства и пр. Поведение этих лиц носит импульсивный характер, решающим моментом в поведении личностей подобного типа являются неконтролируемые побуждения. Они чрезвычайно вспыльчивы, раздражительны, подозрительны, остро реагируют на различного рода "несправедливость". Самооценка этой категории осужденных завышена, они считают, что окружающие не понимают их, враждебны к ним. Моральные устои в их жизни не играют сколько-нибудь заметной роли. Как правило, осужденные этой группы не умеют организовывать свое поведение в соответствии с любыми устойчивыми мнениями, интересами, целями. Они плохо усваивают любые нормы поведения, что делает их поведение практически непредсказуемым.

В работе с осужденными данной группы наиболее действенными оказываются приемы и методы индивидуальной работы.

Б) Вторая группа осужденных отрицательной направленности включает в себя лиц, которые в среде осужденных в силу личностных особенностей держатся обособленно. Это либо совершенно озлобленные люди, не поддерживающие контактов с другими осужденными, либо такие личности, которые способны влиять на окружающих, и зачастую именно они являются инициаторами конфликтов, групповых нарушений, но сами предпочитают оставаться в тени. Эта группа довольно малочисленна, однако, трудности причиняемые ею администрации ИУ, довольно значительны. Различного рода взыскания к таким осужденным применять затруднительно, т.к. они весьма умело перекладывают свою вину на других лиц.

Им свойственно жестко закрепленное мировоззрение, которое будет негативным, антиобщественным по содержанию, делает их преступниками по убеждению. Наиболее характерной личностной чертой данной категории осужденных является честолюбие. Они осмотрительны, осторожны, трезвы в расчетах, целеустремленны, в то же время - подозрительны, недоверчивы и склонны воспринимать действия окружающих как направленные на ущемление их личных интересов. Эти осужденные жестоки, циничны, неспособны к сопереживанию и проявлению альтруистических чувств.

В) третья группа включает в себя осужденных, которые в неформальной структуре ИУ чаще всего занимают место лидера отрицательно направленной группы. Нарушения, совершаемые ими в исправительном учреждении, разнотипны, что объясняется личностными особенностями данной категории осужденных. У них нет, твердых позиций и принципиальности, они хитры, изворотливы и чрезвычайно активны. Они стремятся к любого рода деятельности, в которой смогли бы реализовать свои качества. В условиях ИУ такие осужденные обычно не конфликтуют со средой. Они без насилия над собой принимают правила поведения, выработанные самими осужденными, и занимают в ней определенную позицию, стремясь к лидерству. Роль лидера привлекает их, т.к. дает возможность реализовать стремление к активности, к проведению различных комбинаций.

2. Методы и средства работы с осужденными

Как уже отмечалось ранее, роль психолога ИУ в оказании помощи руководителю исправительного учреждения в работе с осужденными весьма значительна. Огромную роль всегда играют личные встречи с осужденными, индивидуальные беседы, прием по личным вопросам, посещение штрафного изолятора, выступления по различным поводам перед группой осужденных. Кроме того, неотъемлемой задачей управленческой деятельности психолога является курирование подчиненных ему сотрудников ИУ в проведении воспитательной работы с осужденными, особенно с личностями отрицательной направленности. Он должен уметь не только квалифицированно оценить действия того или иного сотрудника, но и при необходимости предложить наиболее действенный метод воздействия на осужденных "группы риска". Только активное участие всех работников ИУ в воспитательной работе может усилить положительное воздействие на осужденных, противопоставить его влиянию отрицательно направленных группировок и отдельных лиц.

Одним из ведущих принципов воспитания является принцип уважения и требовательности к воспитуемому. Однако в исправительном учреждении отношение сотрудника к осужденному, особенно нарушителю, не всегда строится на полном уважении и доверии; иногда, утверждают даже, что осужденному необходимо почаще напоминать о том, что он преступник. Однако, как показывает практика, если с человеком обращаются как с нижестоящим, он часто приходит к представлению о себе как о низшем существе, и его поведение может стать инфантильным или агрессивным. Вот почему создание доброжелательной, но высокотребовательной атмосферы в общении с осужденными представляет важное психолого-педагогическое требование, без которого немыслимо осуществление позитивной управленческой деятельности.

В исследованиях ряда авторов, важная роль в работе с личностью отрицательной направленности отводиться воздействию коллектива осужденных. Однако следует признать, что на формирование коллектива и ИУ оказывают влияние личностные особенности осужденных и их взаимоотношения, причем осужденные сознают, что они находятся в отрицательной среде и поэтому не доверяют друг другу. Чем выше уровень этой осознанности, тем устойчивее и глубже недоверие. Большинство осужденных отрицают возможность товарищеских, дружеских отношений в ИУ. Проведенное Л.Ф. Козловой исследование показало, что в этом убеждены 83% лиц, находящихся в исправительных учреждениях. Поэтому они приходят к выводу, что общественная работа активистов - это приспособленчество, рассчитанное на получение льгот, по этой же причине многие осужденные не хотят принимать участие в работе самодеятельных организаций.

Думается, что не следует переоценивать воспитательные возможности коллектива осужденных в ИУ. Несомненно, что подобному коллективу должны быть присущи такие функции, как воспитательная, когда коллектив становиться носителем определенных нравственных убеждений, и функция стимулирования, т.е. коллектив способствует формированию социально ценных стимулов деятельности каждого из своих членов. Но в реальности, коллектив осужденных редко достигает такого уровня развития, отношение личности к коллективу не всегда является позитивным и уважительным, что необходимо учитывать при попытке оказать положительное влияние на осужденного отрицательной направленности, используя мнение коллектива.

Психологическая практика показывает, что для успешного воздействия на осужденных второй группы по классификации Ю.Н. Кудрякова и В.П. Голубева необходимо разрушать их связи с отрицательной средой, временно дезадаптировать. Осужденные, ранее занимавшие положение лидеров отрицательно направленных групп, в подобном случае лишаются состояния психологического комфорта, испытывают страх, дезориентированы в коммуникативных связях. Поэтому они часто стараются контактировать с администрацией, а также с осужденными нейтральной и положительной направленности. После изменения положения осужденного, т.е. потери им статуса лидера/, которое будет сопровождаться также и внутриличностными изменениями, его необходимо перевести в другой отряд с тем, чтобы он не смог вновь стать лидером и вынужден был реализовывать свои качества иным путем.

В работе с осужденными третьей группы /по указанной классификации/ такой изоляции от окружения не требуется. Необходимо под жестким контролем направить их активность в положительном, конструктивном направлении.

В индивидуальной работе с осужденными отрицательной направленности в распоряжении психолога имеется целый спектр методов психологического воздействия. Например, В.Г. Деев и М.Л. Прокопов - выделяют в качестве основных методов убеждения, принуждение, стимулирование, приучение, педагогический "взрыв".

У ряда практических работников, как указывает А.В. Буданов, бытует мнение, что применение принуждения - это мера вынужденная, связанная с особой криминальной и нравственной запущенностью осужденного. Отсюда исходит довольно распространенная ошибка: во главу угла работы с осужденными необходимо поставить принуждение. Наличествует и тенденция чисто арифметически оценивать воспитательный процесс - в ряде случаев небольшое количество взысканий рассматривается как положительный фактор в работе воспитателя /"умеет работать"/, в других как отрицательный /"разводит либерализм"/. Показательны в этом отношении слова В.А. Сухомлинского: "Без разумного проявления воли воспитателя... воспитание превратилось бы в стихию, а слова воспитателя - в розовую водичку..., уважают, любят, ценят людей сильной воли и не терпят людей безвольных, не переносят пустопорожней болтовни". При той степени криминальной зараженности, при ярко выраженном негативном индивидуализме отрицательно направленной части осужденных, необходимо, чтобы осужденный осознал, что есть сила, превосходящая его силу, которая не позволит ему проявить его необузданное "я". Естественно, что в подобном случае принуждение вряд ли сможет быстро и качественно изменить негативные установки осужденного. Однако уже формирование установки на жесткий самоконтроль с целью избежания наказания может выступить предпосылкой для последующих изменений в сознании и поведении осужденного. Необходимо учитывать также, что применение принуждения к личностям активной отрицательной направленности, к тем, кто насильничает, оскорбляет, паразитирует, формирует у осужденных более положительного склада чувство большей физической и психологической защищенности, позволяет ему полнее проявлять свои качества, не боясь репрессий или издевательств со стороны отрицательно настроенных осужденных. Однако, наказание, имея важное значение в работе с осужденными "группы риска", не может, естественно, решить всех необходимых задач. Одного наказания будет явно мало, когда вопрос встает об искоренении устойчивых отрицательных привычек осужденного.

Метод приучения позволяет опереться на непосредственное участие осужденных в повседневной деятельности, что всегда связано с определенными эмоциональными реакциями. С помощью приучения удается выделить и закрепить в жизненном опыте осужденных наиболее положительные способы поведения. Применение метода приучения осуществляется в виде поручений, упражнений, анализа деятельности, пояснения. Понятно, что такой метод в работе с осужденными отрицательной направленности должен осуществляться только в сочетании с жестким контролем и высокой требовательностью.

Приучение неразрывно связано с таким, достаточно широко применяющимся методом в практике работы с осужденными, как стимулирование и высшей формой стимулирования в ИУ является стимулирование свободой. Но такой метод в работе с отрицательно настроенными осужденными может применяться только строго дозировано при несомненной оправданности стимулирования. С другой стороны, нельзя забывать о довольно распространенной ошибке психологов в ИУ - о превалировании общего отрицательного отношения к поведению нарушителя при достижении им каких-либо положительных результатов, в том случае, когда он действительно заслуживает поощрения, его нужно поощрить.

Значительную роль в искоренении криминального, аморального поведения играет метод убеждения или, вернее, по отношению к осужденным отрицательной направленности, метод переубеждения, так как приходится не только доказывать истинность тех или иных отношений, идей, ценностей, но и преодолевать отрицательные взгляды, нормы, сформировавшиеся у осужденных и имеющие криминальный, безнравственный характер. В процессе убеждающего воздействия вырабатывается критический подход к содержанию информации, первым проявлением которого выступает сомнение. У осужденного сомнение, неверие к получаемой информации связано не только с наличием устойчивых негативных взглядов, но и с действием механизмов психологической защиты. Поэтому убедить, и в частности, переубедить - это значит достичь понимания и сопереживания и на этой основе добиться превращения знания в убеждение.

Переубедить осужденного - это не просто доказать ему верность наших взглядов, идей, ценностей и т.д. Это значит - доказать ему его собственную правоту, т.е. разрушить взгляды, которые нередко оправдывали поведение осужденного в его собственных глазах, поддерживали удовлетворяющую его самооценку. Убедившись же в нашей правоте, осужденный объективно должен не только снизить свою самооценку, но и предпринять серьезные усилия, чтобы снова уважать себя, но уже на основе новых, привитых нами, взглядов, оценок, отношений. Поэтому нередко именно эмоциональный барьер, поддерживаемый действием механизмов психологической защиты преодолевается с наибольшим трудом.

При убеждении огромную роль играет личное "я" самого психолога-воспитателя. Осужденный должен видеть, что воспитатель сам верит в то, о чем говорит, сам относится к истинам, в правоте которых убеждает осужденного, как к личной духовной ценности. Важно, чтобы осужденный видел, что воспитатель имеет какое-либо достаточно определенное отношение к самому осужденному, даже не просто как к личности, но как к индивидуальности. И пусть даже сама индивидуальность объективно заслуживает самой отрицательной оценки, и осужденный чувствует эту оценку руководителя. Чрезвычайно важно в убеждении выступает также волевое начало воспитателя. Без волевого начала, без последовательного проведения в жизнь определенной позиции деятельность руководителя вообще не возможна.

Волевое начало играет свою роль в повышении авторитетности руководителя, к тому же в процессе подобного воздействия на осужденного необходим определенный элемент внушения, т.к. внушение есть необходимый способ воздействия на сознание людей. Так, Л.А. Высотина считает, что во время убеждающей беседы с осужденным отрицательной направленности необходимо вызвать у него активную реакцию - заставить взволноваться и задуматься, искать выход, осознать потребность в помощи других людей. Иногда нужно наступить "на больное место", заставить "болеть старую рану". Такие своеобразные "зацепки" имеются у каждого осужденного, но часто они преднамеренно им скрываются. Иногда это "больное место" выступает в форме обиды, озлобленности на людей, зависти к "счастливчикам". В таком случае осужденный нередко ищет самоутверждения в доступной ему сфере деятельности отрицательной направленности, довольствуется славой нарушителя, "отрицаловки". Использовать такие "зацепки" в беседе с осужденным необходимо для того, чтобы дать ему точку опоры в позитивной работе над собой, ни в коем случае не нарушая принципа гуманного отношения к нему; не причиняя необоснованных моральных страданий.

Особое место в системе методов исправления осужденных отрицательной направленности занимает метод "психологического взрыва", доведение конфликтной ситуации до предельного обострения. Сама "взрывная ситуация, то "мгновенное воздействие, переворачивающее все желания человека, все его стремления", связана прежде всего с сильным эмоциональным воздействием. Оно выступает тем необходимым, определяющим толчком, который может побудить качественное и быстрое изменение сознания. "Взрывная" ситуация - это всегда альтернатива для осужденного, причем в момент кризиса, в этом его особая действенность и трудность как инструмента воздействия на осужденного.

Необходима, однако и определенная "после взрывная" работа: сформировавшиеся ранее негативные привычки наряду со слабостью воли и отрицательным влиянием микросреды могут затруднить реализацию в поведении осужденных тех положительных изменений, которые произошли в его сознании вследствие "взрыва". Поэтому требуются убеждающие, приучающие, а иногда и принуждающие воздействия, которые вы закрепляли результаты "взрыва".

Заключение

Непосредственной задачей психолога ИУ в оказании помощи руководителю исправительного учреждения является осуществление управленческой деятельности в отношении осужденных как в плане личной работы с ними, так и опосредованно - через курирование деятельности других сотрудников ИУ. Особо пристального внимания требуют осужденные "группы риска", негативно настроенные личности, лидеры групп отрицательной направленности. Это могут быть: - осужденные, процесс адаптации которых к условиям жизни в ИУ проходит затруднительно и болезненно; - осужденные женщины с аффектно настроенной психикой и субъективным отношением к отбыванию наказания; - осужденные молодежного возраста, негативное и нестабильное поведение которых обусловлено особенностями возрастного развития или, наоборот, неоднократно судимые преступники по убеждению, обладающие рядом сильных черт характера. Среди них можно выделить пассивных, отрицательно настроенных осужденных, скрытых лидеров групп криминальной направленности, активных отрицательно настроенных осужденных, открыто и недвусмысленно демонстрирующих свое негативное отношение к сотрудникам ИУ и их требованиям.

В отношении каждого осужденного отрицательной направленности необходимо применять строго дифференцированные методы воздействия. Воздействие через коллектив осужденных, убеждение, принуждение, приучение, стимулирование, педагогический "взрыв" выступают как неотъемлемые части воздействия руководителя, сотрудника ИУ на осужденного. Каждый из этих методов имеет свою сферу действия, решает свои задачи. Методы взаимосвязаны, взаимодополняют друг друга и лишь в комплексе могут оказать эффективное воздействие на все основные факторы, определяющие поведение человека, и именно от нравственных качеств, интеллектуального развития, профессиональной, в том числе психологической компетентности руководителя исправительного учреждения зависит успешность работы с осужденными.

Список литературы

1. Аксенов А.А. и др. Оценка эффективности деятельности исправительно-трудовых учреждений. Рязань, 1981г.

2. Буданов А.В. Практическая психология воспитательной работы с осужденными. Домодедово, 1988г.

3. Водолазский Б.Ф. Психологические особенности личности осужденного. Омск, 1982

4. Высотина Л.А. Педагогические основы процесса исправления и перевоспитания осужденных в ИТУ. М, 1977г.

5. Деев В.Г., Прокопов М.П. Организация воспитательной работы в ИТУ. М,1980г.

6. Ипакян А.П. Методы научной организации управления в органах внутренних дел. М, 1972г.

7. Козлова Л.Ф. Теоретические вопросы организации воспитательной работы с осужденными в ИТУ. М, 1976г.

8. Кудряков Ю.Н., Голубев В.П. Психологические особенности трудновоспитуемых осужденных: в КН: проблемы психологии осужденных к лишению свободы. Рязань, 1984г.

9. Пищелко А.В. Социально-педагогические основы нравственного перевоспитания осужденных. М, 1992г.

10. Политико-воспитательная работа с осужденными в исправительно-трудовых учреждениях. Под ред. Евграфова А.П. и Прокопова М.П. М,1973г.

11. Середа Е.У. У тюрьмы не женское лицо. Преступление и наказание. 1995, п.2.

12.Уледов А.К. Общественная психология и идеология. М, 1985г. 13-Шибутани Т. Социальная психология. М, 1971г.

Размещено на Allbest.ru