Причины кризисов подросткового возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области

«Международный университет природы, общества и человека «Дубна» (Университет «Дубна»)

Факультет социальных и гуманитарных наук

Кафедра психологии

Курсовая работа

по Психологии

Причины кризисов подросткового возраста



Содержание

подросток психологический агрессия

Введение

1. Краткая характеристика подросткового возраста

1.1 Психологические особенности подростков

1.2 Подростковый кризис

2. Агрессия как одна из особенностей подросткового возраста

2.1 Что такое агрессия?

2.2. Причины возникновения и виды агрессии

3. Методы преодоления подростковых кризисов

Заключение

Список литературы



Введение

Подростковый возраст - это один из наиболее сложных периодов развития человека. Он длится несколько лет (от 11 до 14) и в основном определяет всю дальнейшую жизнь ребёнка. Именно в подростковом возрасте в большей степени происходит формирование характера, становление личности, изменения в строении тела, приспособление к новым условиям взаимодействия с окружающими, желание доказать, что подросток стал взрослым и т.д.

Данные факторы нередко приводят к тому, что ребёнок начинает противостоять окружающим его людям - родными, друзьями, преподавателями. Это приводит к конфликтам и появлению у подростка чувства обиды и разного рода агрессии по отношению к окружающим. Именно в этот период ему необходима поддержка, забота и понимание.

Данная проблема актуальна, потому что мы все - будущие родители и нам будет необходимо понять его, помочь преодолеть сложности, связанные с подростковым периодом и уберечь от негативный последствий данного периода развития ребёнка.

Задачи работы:

- выявить психологические особенности подростков в данный период;

- понять причины агрессии подростков и дать её определение;

- найти методы, которые помогут подросткам и их близким преодолеть кризис подросткового возраста.



1. Краткая характеристика подросткового возраста

1.1 Психологические особенности подростков

Подростковый возраст - это период онтогенеза, переходный между детством и взрослостью. Хронологические границы точно не фиксированы. Подростковому возрасту отводится период от 10-11 до 15 лет или от 11-12 до 16-17 лет[2].

Подростковый возраст очень необычен и интересен (для психологии), что стоит рассматривать его особенности в совокупности с проблемами воспитания более тесно, чем по отношению к младшему школьному возрасту.

Первая особенность.

Успех работы со школьниками зависит от учета их возрастных психологических особенностей и от опыта работы с подростками. Подростковый возраст начинается с 10--11 до 15 лет, и именно данный возраст считают переломным. Подростковый возраст (или переходный, так как в течение этого периода происходит некий переход от ребёнка к взрослому) - это перестройка психических процессов, личности школьника, организации его деятельности, изменение формы взаимоотношений, руководства со стороны взрослых (учителей, родителей). Подобные трудности, встречающиеся в учебной и воспитательной работе со школьниками-подростками, можно объяснить несколькими причинами:

- недостаточное знание особенностей психического развития в этом возрасте;

- намеренное игнорирование особенностей развития ребёнка в подростковом возрасте;

- использование для работы с подростками методов, не подходящих для их возрастных особенностей (отказ от коррекции методик).

Так же подростковый возраст считается наиболее трудным для обучения и воспитания, чем младший и старший возрасты. Причина в том, что ребёнок превращается во взрослого человека (переход на более высокий уровень психического развития), а это трудный процесс, потому что: « он связан с серьезной перестройкой психики и ломкой старых, сложившихся форм отношений с людьми, изменением условий жизни и деятельности» [1]. Школьник становится невнимательным, раздражительным, ему не интересен объясняемый материал и советы родителей. Он начинает думать, что уже достаточно взрослый и может сам отвечать за свои поступки и решать свои проблемы, так как по типу логики мышления он взрослый, но если рассматривать его прошлый опыт, то можно с уверенностью сказать, что это ещё ребёнок, который: «Беспрекословно принимавший ранее указания, требования взрослых, он теперь относится к ним избирательно-критически, считает, что эти указания и требования должны быть достаточно аргументированы и логически убедительны (с его точки зрения). У него появляется собственное мнение (к удивлению и огорчению учителя, нередко расходящееся с общепринятым), преувеличенное представление о собственном достоинстве, необъяснимая обидчивость»[1]. Подобное поведение достаточно часто приводит к конфликтам ребёнка с преподавателями и родными.

Основная трудность как раз в состоит в том, что понять необходимость в изменении привычных методов обучения и воспитания, а так же изменить формы воздействия на подростка (поощрять активность, проявлять лояльность при допущении ошибок в выполнении заданий).

Вторая особенность.

Подросток заново открывает свой внутренний мир, появляются проблемы самосознания и самоопределения. Поиск смысла жизни и стремление узнать самого себя находятся в тесной связи друг с другом, так же подросток начинает познавать свои новые способности, он пытается найти себя в отношениях со сверстниками. Единственная реальность, которую он осознаёт - это внешний мир, куда он и проецирует свою фантазию. Для подростка окружающий его мир - это всего лишь одна из возможностей субъективного опыта. Подросток начинает погружаться в себя и «оставаться» со своими переживаниями, он познаёт мир новых чувств, начинает переосмысливать свои эмоции - они уже не что-то, что он не может понять, а как состояние своего собственного "я". Любая информация может стимулировать подростка к интроспекции, к анализу своих проблем. "Открытие своего внутреннего мира - очень важное, радостное и волнующее событие, но оно вызывает также много тревожных и драматических переживаний. Вместе с сознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Подростковое "я" еще неопределенно, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую необходимо чем-то заполнить. Отсюда - растет потребность в общении и одновременно повышается избирательность общения, потребность в уединении. Сознание своей особенности, непохожести на других вызывает весьма характерное для ранней юности чувство одиночества или страх одиночества"[3].

Подросток отождествляет себя с групповым понятием «мы», т.е. со сверстником своего пола, но этот образ не может полностью совпадать с реальностью.

Так же большому количеству старшеклассников свойственно преувеличение собственной неповторимости и уникальности, которое проходит через некоторое время. Человек начинает осознавать, что он отличается от других, но в то же время связан с окружающими его людьми, что на них тоже нужно обращать внимание.

Но когда это осознание ещё не приходит, то подросток «открывает» для себя одиночество - он может начать думать о конечности своего существования и о понятии смерти. Это одна из важнейших проблем подросткового кризиса. Не все склонны к подобной рефлексии, и появляется другое чувство - подросток старается не замечать «течения времени» и поэтому то чувствует себя очень молодым, то наоборот очень старым и всё повидавшим. Все эти представления крайне субъективны, так как 14-летнему 25-летний кажется старым.

Третья особенность.

Подросток предаёт очень большое значение своей внешности. Он считает себя (в большинстве случаев) не достаточно красивым, он не доволен своим телом, которое именно в этом возрасте претерпевает изменения. «Эталоны красоты» у школьника, как правило, завышенные, которым он, даже приложив немало усилий, не сможет соответствовать.

Эта проблема так же «уходит» с возрастом. Когда человек становится старше, то он привыкает к своей внешности и фигуре, повышается адекватность в оценках самого себя, пропадает зависимость от чужого мнения.

Подростковый возраст - это очень сложный (психологически) процесс, который состоит из множества особенностей и факторов; и через который должен пройти каждый человек.

1.2 Подростковый кризис

Трудность подросткового возраста состоит не только из вышеперечисленных особенностей данного периода, но и в появлении подростковых кризисах, таких как:

- пубертатный кризис

- кризис идентичности.

Их преодоление - это одно из важных условий формирования правильного социального, неагрессивного поведения подростка.

Начнём с пубертатного кризиса.

Пубертатный кризис - это половое созревание ребёнка.

Половое созревание зависит от работы эндокринных желёз, которые начинают вырабатывать гормоны, которые вызывают изменения в строении организма. В первую очередь активно начинают работать гипофиз и щитовидная железа (они активизируют работу остальных желёз). Начинается интенсивное развитие как физическое, так и физиологическое: ребёнок набирает вес, начинает быстро расти. У мальчиков период активного роста: от 13 до 15 лет (иногда до 17-18), а у девочек: с 11 до 13-15 лет. Увеличиваются в размере конечности - руки, ступни и голова дорастают до размеров взрослого человека.

Выделяются:

первичные половые признаки - рост молочных желёз у девочек, развитие мускулатуры у мальчиков;

вторичные половые признаки - изменение тембра голоса: у мальчиков он становится ниже (они не могут брать высокие ноты), у девочек наоборот идёт повышение тембра.

Начинаются сложности в нормальном функционировании внутренних органов (сердца, лёгких) - появляются перепады давления, частая смена физических состояний.

Из-за физической нестабильности появляется эмоциональная неустойчивость. Ребёнок переживает «гормональную бурю» и при этом приспосабливаться к изменениям своего тела. Появляется первое сексуальное влечение - у девочек оно выражается в потребности любви, заботы, уважения. Но подростки до конца не могут понять причину подобных влечений.

Появляются более точные представления о мужественности и женственности - из этого появляется недовольство своей внешностью, излишняя придирчивость к своему телу (потому что оно непривычно изменилось). Из-за непропорциональности тела подростки считают себя неуклюжими, считают, что у них не правильные черты лица, появление дефектов на коже. Всё это приводит к формированию своего нового физического «Я», которое, как написано выше, не всегда нравится подросткам.

В качестве примера можно привести девушек, которые стремятся похудеть, что бы соответствовать общепринятым понятиям красоты. Они садятся на строгую диету, не думая о том, что в данный период их организму нужно полноценное питание, и доводят себя до полного физического истощения - до анорексии.

Следующий кризис, появляющийся в подростковом возрасте - кризис идентичности (термин Э. Эриксона).

Основа данного процесса - это самоопределение личности. Становление идентичности, более активно проходящее в подростковом и юношеском возрасте, не проходит без изменения системных социальных связей, по отношению к которым подросток должен выработать определённое мнение. Трудность состоит в том, чтобы:

- прояснить свою роль в социуме

- понять личные, уникальные интересы, способности, которые придадут жизни целенаправленность и смысл.

Практически каждая жизненная ситуация требует от человека определенного выбора, осуществить который он может лишь уяснив свою позицию относительно разных сфер жизни. Идентичность включает в себя личностную и социальную идентичность. В понятии идентичности есть два вида характеристик: положительная - то, каким подросток должен стать, и отрицательная - каким ему не следует становиться.

Если становление идентичности происходит в социально-благополучном окружении и при взаимопонимании подростка с близкими (родители, одноклассники), то это будет способствовать формированию нормальной, не заниженной самооценке и развитию полноценной личности. Выбор образцов поведения во многом зависит от круга общения. При неблагоприятном круге общения, чем нереальнее эти образцы «положительного» поведения, тем сложнее переживается подростком кризис идентичности и тем больше у него конфликтов с окружающими. Обретение подростком личной идентичности является многоуровневым процессом, имеющим определенную структуру, состоящим из нескольких фаз, различающихся как психологическим содержанием ценностно-волевого аспекта развития личности, так и характером проблематики жизненных трудностей, переживаемых личностью.

Некоторые причины кризиса идентичности:

- переоценка своих возможностей (стремлением к независимости и самостоятельности, себялюбие и повышенная обидчивость), критичность к взрослым (острое реагирование на попытки близких и друзей «унизить» их достоинство, недооценивать их взрослость - всё это может привести к серьёзным конфликтам;

- боязнь быть не понятым, отвергнутым сверстниками;

- деперсонализация - потеря своего «Я», одиночество, ощущение ненужности, это приводит к повышению рефлексии. Некоторые учёные считают, что деперсонализация - это своего рода патология (так как она может привести к полному отчуждению от мира, потому что подросток чувствует себя незащищённым) - это основная причина подростковых кризисов.

Подводя итоги можно сказать, что кризис подросткового возраста - это совершенно нормальное явление, которое говорит нам о развитии личности, но при наличии различных неблагоприятных условий это кризисное состояние может привести к агрессивному поведению.



2. Агрессия как одна из особенностей подросткового возраста

2.1 Что такое агрессия?

В психологии у термина "агрессия" есть несколько трактовок. Многие авторы считают, что агрессивность нужно рассматривать с негативной точки зрения, но имеется и точка зрения на агрессию с положительного ракурса.

Итак, агрессия это:

- (от лат. aggressio -- нападение) -- поведение, которое противоречит нормам сосуществования людей в обществе, наносящее вред окружающим, приносящее физические неудобства людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т. п.) [3];

- это особая форма поведения, целью которой является оскорбление или нанесение вреда окружающим людям, которые не желают и не заслуживают такого обращения;

- это попытка выделиться, привлечь внимание к своей уникальности, продемонстрировать свою силу через нанесение вреда личности или обществу.

Из вышеперечисленных определений можно сделать вывод, что большинство учёных считают, что агрессия носит ярко выраженный отрицательный характер; но она может быть как осознанной, т.е. намеренное оскорбление личности и причинение вреда, и не осознанной, т.е. подросток не хотел так поступать, но «так получилось» или «нельзя было поступить иначе».

Так же на основе данных определений можно задаться вопросом - является ли агрессия врождённым навыком или приобретённым?

Зигмунд Фрейд считал агрессию врождённым и неотъемлемым качеством человека, источником которого считал подсознательное стремление индивида к смерти и разрушению.

В противовес этой теории можно выдвинуть «Теорию социального научения», представленную Альбертом Бандурой. Согласно его теории, агрессия - это социальное поведение человека, за которым стоят сложнейшие навыки, требующие обучения и тренировки. Что бы осуществить агрессивное действие по отношению к окружающим, нужно сначала научиться владеть орудиями, которые могут причинить вред или специально подбирать слова, которые «заденут за живое», оскорбят и причинят психологический дискомфорт человеку [4].

Итак, на основе данных определений и теорий можно сделать общее заключение о понятие «агрессии». Агрессия - это модель поведения, направленная на оскорбление или нанесение вреда окружающим существам, которые не желают подобного отношения к ним. Так же можно сказать, что агрессивность - это достаточно устойчивая черта характера, которая проявляется в склонности воспринимать поведение окружающих людей, как враждебное.

2.2 Причины возникновения и виды агрессии

Чтобы понять сущность агрессивного поведения подростков и найти возможности решения этой проблемы, нужно понять, почему агрессия вообще возникает, т.е. найти причины данного явления.

Первая причина - это внутренние проблемы, или конфликты в семье.

Агрессия может появится из-за ряда факторов, например: воспитание в неполной семье, рождение брата или сестры, - родители начинают концентрировать своё внимание на новорождённом, иногда забывая оказывать достаточное внимание подростку. На этом фоне возникает ревность и агрессия по отношению к членам семьи.

Так причиной конфликта могут являться ссоры близких в присутствии подростка - это «записывается» в памяти подростка и может начать рассматривать такое поведение, как нормальное.

Вторая причина - личная.

В качестве примеров можно привести:

- эмоциональная нестабильность

- недовольство собой

- чувство вины (если ребёнок не может выполнить какую либо задачу)

Третья причина - социальная.

Подростки часто проявляют агрессию в обществе сверстников. Чтобы не казаться «белыми воронами» - это в большей степени относится к мальчикам. Так же агрессия может быть вызвана стереотипами, навязанными родителями или друзьями (например: расовые предрассудки, курение).

Это лишь некоторые причины агрессии в подростковом возрасте и у каждого подростка они проявляются в разной степени.

В свою очередь агрессия бывает нескольких видов:

1. Аффективная -возникает, как правило, в результате серьёзного потрясения, которое резко меняет важные жизненные обстоятельства.

Например: если при ребёнке совершать насильственные действия над животными, то в определённых условиях он может убить человека.

2. Импульсивная - возникает бессознательно, под влиянием обстоятельств или из-за сильного эмоционального потрясения (детские забытые страхи и т.д.).

3. Экспрессивная - яркое подчёркивание своего агрессивного отношения к окружающим.

4. Целенаправленная - направлена на какой-то определенный объект с целью причинения ему вреда (попытка силой завладеть игрушкой).

В заключении можно сказать, что подростковая агрессия - это попытка подростка доказать, что он уже не ребёнок и может самостоятельно принимать решения.

Если его мнение подвергается критике, то он начинает видеть в этом человеке врага и направляет на него свой негатив.

Разумеется, в данный период подростка нужно уметь понять, успокоить и показать, что он не один и, что ему готовы помочь.



3. Методы преодоления подростковых кризисов

В подростковом возрасте у ребёнка происходит изменения не только в физическом, но и в психологическом плане. Это огромный стресс для подростка, с которым он не может справиться в одиночку, поэтому задача родных и учителей состоит в том, что бы всячески помочь ему преодолеть этот криз.

В своей работе я рассмотрю несколько способов помощи ребёнку в преодоление подросткового кризиса:

1. Поддержка родителей - это то, что особенно важно для подростка. Родителям следует проявить чуткость и понимание к ребёнку в данный период и открыто проявлять свою любовь к нему (поглаживания по волосам, поощрения за успехи, совместные хобби и т.д.)

2. Помощь ребёнку в открытии самого себя. В подростковом возрасте ребёнок эмоционально неустойчив и очень остро переживает всё происходящее вокруг него - особо сильные потрясения могут вызвать у него глубокую депрессию и желание отгородиться от мира. Поэтому подросток должен быть уверен в том, что может поделиться любыми своими проблемами и переживания с родителями и получить от них поддержку и помощь в решении проблем.

3. Позволить подростку быть самостоятельнее, меньше «давить» на него, не ставить «жёстких» условий. Можно контролировать ребёнка, но при этом он будет чувствовать себя самостоятельным (к примеру, говорить подростку, что: «Ты же уже взрослый и знаешь, что для тебя хорошо, а что нет и знаешь, как нужно поступить»)

4. Увлечь ребёнка каким-либо занятием: рисование, танцы, пение - любая деятельность, в которой подросток сможет раскрыться, как личность, научиться взаимодействовать со сверстниками, начнёт контролировать свою жизнь самостоятельно и будет эмоционально «раскрываться».

Самое главное в данный период - это не противостоять ребёнку в его желаниях, а пытаться найти компромисс, стараться помочь ему раскрыть свой внутренний мир!



Заключение

В заключении можно сказать, что мы выявили ключевые причины, вызывающие подростковые кризисы и агрессию; так же мы наметили способы преодоления данного периода.

Подростковый период - это переход из детства во взрослую жизнь и некоторые проблемы, кажущиеся взрослым не значительными, являются для подростков наиболее значимыми. Задача близких людей (родителей, учителей, друзей), помочь ребёнку справиться с сложностями этого периода, и не просто помочь преодолеть их, а научить его решать проблемы самостоятельно.

Только подготовленный к преодолению трудностей человек чувствует себя уверенно, может нормально развиваться и жить в гармонии с окружающими его людьми, с окружающим миром и с самим собой.



Список литературы

1. В.А. Крутецкий. "Психология обучения и воспитания школьников", "Просвещение", Москва, 1976 г.

2. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь, 3-е издание/ Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. -- СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.

3. И.С. Кон. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Глава III. Формирование личности и открытие «Я»: III. 3. Самосознание и образ «я». Центр психологической помощи Просвет, Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. -- М.: Просвещение, 1979.- 175 с.

4. http://psyera.ru/teoriya-socialnogo-naucheniya-bandury-1156.htm

5. Можгинский Ю.Б. «Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика», «Когито-Центр», 2008.

6. Надежда Блюмкина, статья «Как помочь ребенку в период подростковых изменений».

Размещено на Allbest.ru

...