Культура личности безопасного типа

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

1. Образовательная идея создания условий для формирования культуры личности безопасного типа

2. Потребность личности в самосовершенствовании и саморазвитии себя как личности безопасного типа

3. Главные аспекты формирования культуры личности безопасного типа

Заключение

Список литературы

Введение

В жизни современного человека все большее место занимают заботы, связанные с преодолением различных кризисных явлений, возникающих с развитием цивилизации. Научно-технический прогресс способствует не только росту материального благосостояния и интеллектуального потенциала общества, но в то же время приводит и к возрастанию числа аварий, стихийных бедствий и катастроф.

Кроме того, в последнее время во всем мире наблюдается рост негативных явлений социального характера (войны, захват заложников, взрывы домов и пр.), формирующих особые отношения в обществе. Личность, развивающаяся в обстановке постоянного социального стресса, ощущающая непрерывный дискомфорт под влиянием негативных факторов, становится морально и физически уязвимой. В результате люди, ощущающие непрерывный социальный дискомфорт, становятся непредсказуемыми в своем поведении.

С одной стороны, человек начинает жить «одним днем» и как следствие этого -- появляется «одноразовая культура» со своими одноразовыми предметами, фильмами, книгами, отношениями. При этом у человека искажается чувство времени, уменьшается значение прошлого опыта, несмотря на то, что прошлый опыт -- это опыт поколений, его передача -- это путь, механизм социокультурного воспроизводства нации, воспроизводства ее культуры. И вот этот механизм в условиях нынешней опасной реальности начинает давать сбои.

Преувеличивается ценность настоящего времени, не принимается в жизненные планы -- будущее. Человек начинает жить лишь сегодняшним днем, реализуя принцип «после меня хоть потоп». А это уже -- определенная жизненная стратегия... Постепенно он становится человеком «без рода и племени», он боится будущего, его быстрых перемен и пытается отгородиться от мира пустыми развлечениями, алкоголем, наркотиками.

Вторая сторона. Катализирующим эффектом в деградации личности в условиях опасной реальности обладает еще и заимствованный у Запада культ материального успеха, который в условиях нашей страны перерастает в ряд негативных процессов, результатом которых является девальвация ценностных ориентиров молодежи.

Вспомним: в славянской культуре многие века существовала иная, отличная от западной «модель жизненного успеха» личности. Это всегда был исторически сложившийся культ нравственного начала, благотворительности, патриотизма, патриархальности. В то время как западная модель «жизненного успеха» ориентировала личность на прагматические, утилитарные ценности, материальный успех, жизненный рационализм.

В условиях рынка в погоне за удачей и материальным благополучием не всегда приходит успех. И вот ради такого успеха сегодня, зачастую предается забвению нравственное начало личности, постепенно теряет смысл понятие «добросовестный труд», исчезает такое понятие как «патриотизм» и т. д. Эти понятия, ставшие нормой для наших отцов и дедов и служившие основой оценки значимости и смысла жизни человека, сегодня обесцениваются.

Девальвация понятия добросовестного, профессионального труда через ориентацию на успех любой ценой -- то есть через достижение успеха путем запрещенных к использованию приемов, уязвимых в морально-правовом плане -- одна из причин ощущения неуверенности в будущем, хрупкости и опасности нашего бытия для большинства граждан России сегодня.

Быстрое смещение духовных ценностей и социальных ориентиров в сторону девальвации, в сторону нарушения мировоззренческой цельности личности обрекло народ России, особенно молодежь, на политическую беззубость, безразличие, нравственный нигилизм. Все это сопровождается попытками искусственного ухода от реальности: наркотики, пьянство, криминал, токсикомания и пр.

Результат зачастую достаточно печален: либо полная деградация личности, либо доминирование негативного вектора ее развития.

Как преодолеть сложившуюся ситуацию девальвации личности, реально нависшую над обществом и человечеством в целом?

1. Образовательная идея создания условий для формирования культуры личности безопасного типа

образование безопасность личность самосовершенствование

Существующие опасности - техногенные, экологические, социальные можно минимизировать:

1) с помощью законов;

2) с помощью международных программ и соглашений;

3) через образование и воспитание подрастающего поколения.

Этот третий путь -- представляется наиболее действенным выходом из сложившейся ситуации. Почему? Именно образование, а конкретнее, его составляющая -- воспитание -- это то важнейшее поле деятельности, на котором возможны созидательные преобразования, способные дать начало процессу духовного возрождения нации.

Важным является наличие такого образовательно-воспитательного пространства (и об этом говорил в своем выступлении Президент РАО академик Н. Д. Никандров), которое формировало бы жизнеспособность личности, то есть способность выживать в условиях нынешней реальности не деградируя, а развиваясь в созидательном направлении.

Что нужно внести в образование как механизм культурного воспроизводства поколений? Необходима опора на важнейшую методологическую составляющую, а именно: в систему принципов современного образования, наряду с принципами гуманизации, демократизации, непрерывности, открытости образования сегодня целесообразно внести принцип безопасности образования.

Что это за принцип безопасности образования? Имеет ли такой принцип право на существование?

Во-первых, стратегия модернизации и развития отечественного образования должна быть выстроена с учетом всех сторон реальности: как положительно, так и отрицательно окрашенных, весьма серьезно угрожающих жизнедеятельности и жизнеспособности личности, общества и государства.

Во-вторых, само по себе образование, как уже говорилось на этой конференции профессором В. В. Анисимовым, не должно нести заряд опасности: ни через содержание; ни через технологии; ни через управление образованием.

Как может образование изменить свой вектор, реализуя принцип безопасности?

Аспект первый. Образование само по себе не в силах изменить объективные условия жизнедеятельности личности и общества, в том числе и отрицательно окрашенные, опасные. Однако, формируя разумные потребности обучающихся, их отношение к обстоятельствам, развивая их духовность, оно становится предпосылкой изменения, развития обстоятельств самим человеком.

Аспект второй. Для выживания в кризисных условиях каждому человеку нужно ориентироваться в опасных ситуациях, уметь практически защитить себя, своих близких, свое государство и не представлять опасности для окружающих людей.

Образование может все это обеспечить:

-- комплексное содержательное видение всеми и каждым проблем безопасности,

-- навыки творческого преобразования реальности с позиций ухода от опасности;

-- навыки ценностных отношений в контексте защиты себя и других от опасности.

Однако все это может стать реальным лишь через внедрение новой образовательной стратегии, связанной с методологически грамотной постановкой целей образования в условиях опасной реальности и разработкой соответствующего содержания образования. Постановка целей деятельности личности должна осуществляться как осознание глобальной опасности в планетарном масштабе. Необходимо так изменить целевые установки деятельности всех вместе и каждого в отдельности, чтобы первым личным интересом стали не столько индивидуальная безопасность, сколько безопасность личности и общества в широком смысле -- от семьи до всего человечества.

Для эффективного управления обществом в целях его устойчивого развития важно сформировать иное, чем сейчас, целостное сознание и мышление людей. А на этом пути необходимы радикальные изменения в мировоззрении и, возможно, в менталитете россиян. Каковы они? Необходимо понять, что сегодня ни одно социальное явление нельзя рассматривать в отрыве от культурологического аспекта безопасности. Для чего необходимо не просто изучать культуру безопасной жизнедеятельности, но и осознать ее, как постоянную потребность в закреплении и передаче совокупного духовного опыта по обеспечению безопасной жизнедеятельности человека, общества, человечества последующим поколениям.

2. Потребность личности в самосовершенствовании и саморазвитии себя как личности безопасного типа

Образовательная идея создания условий для формирования личности безопасного типа, способной самореализоваться в условиях реальной жизни может и должна стать системообразующей идеей развития образования сегодня. Ведь выход из ситуации девальвации, деградации личности, важно и нужно искать в самом человеке, в его внутреннем «я», которое формируется через такое образовательно-воспитательное пространство, направляющее его по оптимальной траектории выживания.

Остановимся кратко на характеристике такого образовательно-воспитательного пространства. В условиях интеграционных процессов мирового сообщества объединяющими идеями являются культурологические идеи, отражающие жизненные ценности и приоритеты сегодня:

-- идея полноценной жизненной самореализации,

-- идея безопасности личности,

-- идея формирования толерантности у подрастающих поколений.

Существенным в реализации названных идей является направленность на сохранение каждой личности через повышение уровня ее образованности, то есть на формирование личности, способной восходить к высшим человеческим стремлениям, жизненным идеалам и приоритетам, личности, которая способна принести максимально возможную пользу себе самой, своим близким, обществу, в котором живет, человечеству в целом.

Все эти идеи имеют прямое отношение к решению проблемы безопасности. Формулировка и методологическая оценка проблемы глобальной безопасности, а также безопасности национальной и личной должна внести коррективы в ценностно-целевые приоритеты развития образования, конкретизировать содержание и направления образовательной деятельности по интеграции, определить ступени и механизмы реализации.

Представляется, что под углом зрения названных нами выше приоритетов выстроенная (концептуально, содержательно и формально) система обучения и воспитания способна подготовить личность к преодолению отрицательно окрашенных сторон реальной жизни, значительно уменьшить влияние негативных факторов на жизнедеятельность личности:

-- через передачу ей интеллектуального, нравственного, практического опыта;

-- через формирование разумных потребностей обучающихся;

-- через развитие их духовности, которая становится предпосылкой развития обстоятельств самим человеком -- субъектом деятельности.

Содержательно аспект формирования безопасной личности включает в себя как безопасность самой личности (личную, производственную, национальную, информационную и пр.), так и безопасность ее поведения (для государства, общества, нации). В рамках реализации названных содержательных приоритетов, каждый факт, любая учебная информация в учреждении образования любого типа и уровня рассматривается как существенный для выживания человека, нации, государства и общества факт, как существенный для реализации жизненных траекторий каждой личности. Связи между фактами рассматриваются как необходимые условия формирования свободного цельного непредвзятого взгляда личности на мир -- мировоззрения.

Именно такая мировоззренческая гуманистическая идея -- цель, касающаяся полноценной жизненной самореализации личности, направленная на реализацию интересов общества, государства, на сохранение личности, ее безопасность и безопасность общества и государства, на наш взгляд, может служить одним из подходов к построению современной системы обучения и воспитания личности.

Поэтому актуальной концепцией современного образования становится концепция воспитания жизнеспособных поколений, суть которой основывается на идее наличия воспитательного пространства, мировоззренческого плюрализма, сочетания интересов личности и общества, служения гуманистическим ценностям.

Жизнеспособность -- это способность выживать, не деградируя, а развиваясь. Цель воспитания сводится к формированию жизнеспособной личности, быстро приспосабливающейся к изменяющимся условиям, обладающей высокой духовностью, активностью, целеустремленностью.

Подготовка личности безопасного типа должна теперь стать целью, в первую очередь, общего образования, являющегося одним из наиболее действенных механизмов управления мировоззрением и менталитетом человека и общества.

Принцип безопасности должен занять сегодня место ведущего принципа, поскольку он имеет и методологическое, и прикладное значение:

С одной стороны (методологическое) -- определяет идею, дающую концептуальную основу модели формируемой личности -- личности безопасного типа.

С другой (прикладное) -- он отвечает за то, чтобы весь учебный процесс был безопасен и не наносил вреда личности.

3. Главные аспекты формирования культуры личности безопасного типа

Научно-технический и социально-экономический прогресс радикально изменил мир, существенно улучшив условия труда и качество жизни населения. Вместе с тем положительные изменения проявили и свою негативную сторону, связанную с истощением природных ресурсов и экстенсивным характером их эксплуатации, кризисными явлениями в экономике, социальной и политической сферах жизни.

По оценкам ряда ученых в ближайшие 50 лет возможен эволюционный кризис человечества как биологического вида. Основной причиной этого является противоречие между нежеланием промышленно развитых стран («золотого миллиарда») сократить уровень потребления природных ресурсов и высокими темпами прироста населения в большинстве развивающихся стран. Результатом может стать перспектива исчерпания невозобновляемых природных ресурсов (нефть, газ и др.) и многократное превышение допустимой антропогенной нагрузки на биосферу. Это обстоятельство подчеркивает необходимость создания приоритетных целей для обеспечения качественных (комфортных) и безопасных условий жизнедеятельности личности, общества, государства и всей мировой цивилизации. Для реализации этих целей необходимо формировать новое мировоззрение, систему идеалов и ценностей, чтобы безопасность жизнедеятельности стала приоритетной задачей и внутренней потребностью человека и общества, т.е. формировать соответствующую культуру и как следствие - соответствующую ей личность безопасного типа.

Под культурой безопасности жизнедеятельности понимается система исторически сложившихся социально значимых ценностей, а также определенных качеств личности, которые регулируют, направляют и контролируют его образ жизни и деятельности, обеспечивая оптимальный уровень защищенности.

При построении и анализе систем безопасности жизнедеятельности человек является центром, относительно которого рассматривается любое действие (потоки вещества, энергии и информации). Таким образом, реализуется принцип антропоцентризма: «Человек есть высшая ценность, сохранение жизни которого является целью его существования». Каковы же проблемы формирования культуры личности безопасного типа?

Мировоззренческий аспект формирования личности безопасного типа.

Человеческая практика показывает, что ни в одном виде деятельности невозможно достичь абсолютной безопасности, т.е. любая деятельность потенциально опасна (материальный мир потенциально опасен). Это утверждение носит название аксиомы потенциальной опасности.

В силу невозможности достижения абсолютной безопасности мир пришел к утверждению концепции приемлемого риска, суть которой заключается в обеспечении такой безопасности, которую приемлет общество в данный период времени и с которой можно согласиться. Так, комитет по здравоохранению и промышленной безопасности Великобритании в качестве нижней границы индивидуального приемлемого риска использует величину, равную 6Ч10-6 (возможность неестественной смерти 6 человек из миллиона). Именно эти значения риска, характерные для большинства развитых стран, должны использоваться в качестве ориентира.

В Российской Федерации сложилась достаточно серьезная демографическая ситуация, связанная с тем, что рост смертности значительно превышает рост рождаемости. Следует отметить, что резко возросла смертность в результате игнорирования населением страны элементарных правил безопасности. Только по трем позициям (ДТП, отравления некачественным алкоголем, пожары) в России ежегодно погибает около 100 тысяч человек. Для сравнения, за 10 лет ведения боевых действий в Афганистане погибло около 15 тысяч человек. Т.е. величина индивидуального приемлемого риска в нашей стране на порядки превосходит рекомендуемый в западных странах. Естественно встает вопрос изменения сложившейся ситуации, поскольку она коренным образом затрагивает национальные интересы страны.

Из сказанного следует, что в обществе необходимо кардинально менять систему взглядов на обеспечение безопасных условий жизнедеятельности. Основой формирования личности безопасного типа должны стать гуманистические общечеловеческие ценности, доброта и чуткость, милосердие, толерантность, чувство долга и ответственности. В решении этой важнейшей задачи велика и ответственна роль средств массовой информации.

В Свердловской области принят ряд программ, конкретно касающихся изменения образа жизни человека и его отношения к безопасным условиям жизнедеятельности, в частности, областная концепция «Народосбережение». Концепция рассчитана на период до 2015 года и охватывает все сферы жизни человека: от окружающей среды до существующих условий труда и жизни человека. Приняты областные программы «Мать и дитя», «Кардиохирургия» и другие. В документах упор делается не только на подъем экономик. В большей степени программы ориентированы на конкретного человека, на создание благоприятных условий для его жизнедеятельности.

Таким образом, народосбережение (по А.И. Солженицыну) и воспитание (формирование) личности безопасного типа на сегодняшний день является, несомненно, актуальной проблемой, которая должна стоять в ряду приоритетных национальных проектов.

Образовательный аспект культуры безопасности жизнедеятельности.

Д.И. Менделеев в своем труде «К познанию России» подчеркивал, что решение любой проблемы необходимо начинать с образования, т.е. с обучения тех людей, которые призваны решать ту или иную проблему.

В настоящее время на законодательном уровне разработана достаточно стройная система подготовки населения к действиям в чрезвычайных ситуациях, а также в повседневной жизни в экстремальных ситуациях различного характера. Подготовка пролонгирована через систему дошкольного, начального, неполного среднего, среднего, высшего и дополнительного образования и по существу должна охватывать все категории населения нашей страны.

Однако эффективность образовательных программ и способность умело действовать в чрезвычайных и экстремальных ситуациях, как показывает практика, остается на низком уровне. Причинами являются психологическая неготовность к действиям, разрыв в теоретическом понимании вопросов защиты населения и практической реализации знаний в тех или иных условиях. В умах населения превалирует мысль о том, что «со мной это не случится» или «у нас это невозможно».

Образовательный аспект культуры безопасности жизнедеятельности предполагает психологическую подготовку к действиям в чрезвычайных и экстремальных условиях и неразрывную связь теоретических положений с практическими действиями. Ряд преподавателей и методистов предлагают следующую схему изложения: источники и сущность опасности - механизм негативного воздействия и масштабы последствий - способы и средства обеспечения безопасности. К этому следует добавить проведение тренингов с имитацией реальных ситуаций.

Следовательно, культура безопасности жизнедеятельности по своей значимости для человека должна стать не менее важной, чем математика или литература, физика или химия, а ее образовательный аспект отвечать современным методикам обучения с конкретной практической направленностью для региона проживания.

Технологический аспект формирования личности безопасного типа.

В данном случае культуру безопасности можно представить как сумму умений, навыков, индивидуальных психофизических и личностных качеств человека, необходимых для успешных действий в чрезвычайных и экстремальных ситуациях.

Практика показывает, что из всех лиц, оказавшихся в экстремальной ситуации, только 10-20 % способны действовать решительно и умело, 40-60 % - в первые полчаса действуют неадекватно и только после этого времени начинают поступать в соответствии со сложившейся обстановкой. 10-20 % впадают в апатию и не способны к принятию самостоятельных решений.

В данных условиях формирование личности безопасного типа предполагает конкретную психологическую и физическую подготовку. Специалистам, осуществляющим подготовку всех групп населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций, необходимо хорошо знать способы организации и методику проведения таких занятий. И здесь речь идет, в первую очередь, о подготовке специалистов аварийно-спасательных служб, службы медицины катастроф, противопожарных служб, ведущих работы в экстремальных ситуациях.

Экологический аспект формирования личности безопасного типа.

Экологические проблемы в последнее время стали одними из острейших. Вмешательство человека во все сферы природы вызывает резкое ухудшение состояния экологических систем, нередко даже гибель уникальных природных комплексов, сокращение и исчезновение популяций отдельных видов растений и животных, опасность необратимых изменений в структурах географических сфер.

Критическую ситуацию образуют следующие негативные тенденции:

- потребление ресурсов Земли настолько превысило темпы их естественного воспроизводства, что истощение природных богатств стало оказывать заметное влияние на их использование, на национальную и мировую экономику и привело к необратимому обеднению литосферы и биосферы;

- отходы, побочные продукты производства и быта загрязняют биосферу, вызывают деформации экологических систем, нарушают глобальный круговорот веществ и создают угрозу для безопасных условий жизнедеятельности человека.

Сложившаяся ситуация требует безотлагательного вмешательства. С одной стороны, государство должно использовать имеющиеся рычаги воздействия на лиц, нарушающих природоохранное законодательство, и перейти от намерений к действиям в отношении злостных нарушителей. С другой стороны, необходимо экологическое образование и воспитание всех категорий населения. Ситуация, когда предельно допустимые концентрации вредных веществ в воздухе, воде, почве превышают установленные нормы порой в десятки раз, недопустима. Каждый гражданин своей страны на своем участке деятельности должен помнить, что он оставит своим детям и внукам.

Ярко выразил главный критерий эволюционного отбора американский ученый-эколог Б. Коммонер: «Природа знает лучше». Ибо нет никаких оснований для надежд на построение искусственных сообществ, обеспечивающих стабилизацию окружающей среды с той же степенью точности, что и естественные сообщества.

Таким образом, формирование личности безопасного типа не дань моде, а решительное и настоятельное требование времени. Только воспитав и сформировав личность безопасного типа, можно решить и стоящие перед страной экономические, политические, социальные и другие важные государственные задачи. В решении этих задач генератором идей и пионером всего нового должны выступить органы государственного руководства и общественные организации. Именно они должны ставить конкретные цели, определять пути их достижения, создавать коллективы и проводить конкретную работу. Только в этом случае задача создания в стране комфортных условий для проживания народа будет успешно решена.

Заключение

Необходимость системного представления учащимися о новой ситуации в мире, направленного на выполнение главного условия выживания и дальнейшего устойчивого развития цивилизации, требует значительного развития содержания образования. Всестороннее рассмотрение вопросов безопасности личности, общества, государства, затрагивающее все направления человеческой жизнедеятельности от принципов здорового образа жизни и стимулов деятельности до развития жизненных стратегий личности и философии бытия, может быть охвачено только новой широкой образовательной областью, имеющей перекрестные связи практически со всеми предметами общеобразовательной программы.

Проблема обеспечения безопасности жизнедеятельности личности достаточно широко рассматривалась в отечественной школе с различных методологических позиций.

Во-первых, через формирование убеждения в необходимости здорового образа жизни, и решалась она в учебных заведениях в рамках уроков физической подготовки.

Во-вторых, значительное внимание уделялось научной организации труда, и, прежде всего, его безопасности в процессе трудового обучения. Фрагментарные знания по этому вопросу предлагались также на уроках физики, химии, биологии и т. д. Четкая же концепция подготовки подрастающего поколения к безопасной жизнедеятельности в обществе на сегодняшний день отсутствует.

В настоящее время ведется большая научно-исследовательская и организационная работа по разработке и реализации концепции личной и национальной безопасности через общеобразовательную школу, учреждения педагогического образования, университеты. На основе внедрения идеи формирования личности безопасного типа, обсуждается вопрос о том, чтобы внести предметную область «Основы безопасности жизнедеятельности» в базовый учебный план как самостоятельную образовательную область, центрирующую вокруг себя различные предметные области школьного образования.

Таким образом, широкую общественность волнует сегодня вопрос -- как обеспечить процесс обучения, в основе которого лежит императив подготовки всесторонне развитого человека, способного и умеющего вписаться в сложный изменяющийся реальный мир, обезопасить себя, свое государство и общество в целом от неблагоприятных воздействий. Объективная составляющая социального заказа педагогам, отражающая потребности общества на данном этапе утверждает приоритетность и необходимость решения вопросов формирования личности безопасного типа.

Обоснование и внедрение принципа безопасности образования как одного из ключевых принципов развития образования сегодня -- даст возможность критериально обеспечить оценку:

-- разработки содержания образования,

-- форм и методов реализации любых педагогических инноваций и т. д.

Фактически это критерий, под углом которого должны рассматриваться все элементы педагогической системы с позиций безопасности ее компонентов для формирования личности безопасного типа.

Таким образом, решая эти проблемы, нужно, прежде всего, кардинально изменить сознание людей, их психологию, мировоззрение, менталитет. Человеческое общество должно перестать быть стихийным обществом потребителей, оно должно стать обществом личностей безопасного типа, управляемым разумом. Ради своего выживания человек должен измениться сам -- он должен стать человеком ноосферной формации, способным не только заботить себя лично, но и направлять развитие общества и всей жизни на Земле в безопасную сторону.

Существует выражение: «человек -- царь природы». Сегодня стало очевидным: «царствование» привело к тому, что человек оказался на грани самоуничтожения по причине достижений собственного разума. Поэтому закономерным является возникновение в современном обществе мысли о необходимости организации жизнедеятельности человека таким образом, чтобы обеспечить безопасность, как окружающей среды, так и его самого.

До настоящего времени эта проблема была недостаточно осознанна, особенно на уровне государственных органов управления. Здесь играет большую роль общественность, не только научная, которая должна «достучаться» до руководства страны, четко определить задачи и ответственность государственных органов в деле защиты своего населения от многочисленных рисков и многочисленных опасных влияний.

Пора уже перейти к системной работе по подготовке населения и учащихся, в первую очередь, не на основе движения за ситуацией, а на основе прогностической работы на перспективу.

Список литературы

1) Буркин А.И., Возжеников А.В., Синеок Н.В. Национальная безопасность России в контексте современных политических процессов. Издание второе, дополненное / Под общ. ред. А.В. Возженикова. - М.: Изд-во РАГС, 2008. - 480 с.

2) Воробьев Ю.Л., Пучков В.А., Дурнев Р.А. Основы формирования культуры безопасности жизнедеятельности населения. - М.: Деловой экспресс, 2006. - 316 с.

3) Грохольская О. Г. Проблемы теории обучения. Иркутск: Оттиск, 2007 -- 340 с.

4) Гуриева Л. К. Национальная инновационная система России: модели и инфраструктура.

5) Иовенко И. В. Теория и практика формирования культуры безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях у учащихся общеобразовательной школы. -- А/р. докт. дисс.Москва, 2003. -- 33 с.

6) Маньков В.Д. Безопасность общества и человека в современном мире: Учебное пособие. - СПб.: Политехника, 2005. - 551 с.

7) Науменко Ю. Л. Модель формирования культуры безопасности личности учащегося. //Вестник Университета Российской академии образования. -- 2009. -- № 3, -- 0,4 п.л.

8) Сюньков В. В. Новационная область образования "Обеспечение жизнедеятельности". // "ОБЖ". -- М.: 1999, № 1.

9) Смирнов А. Т. Поурочное планирование программы «Основы безопасности жизнедеятельности» // ОБЖ, 1998, №10.

Размещено на Allbest.ru