Понятие о интеллекте и интуиции

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Понятие о интеллекте

В анализе мышления трудно обойтись без понятий "интеллект" и "интеллектуальные способности". Словом "интеллект" (от лат. intellectus -- понимание, познание) обозначают относительно устойчивую структуру умственных способностей.

Существуют различные толкования этого понятия, в частности его отождествляют с мыслительными операциями, со стилем и стратегиями решения проблемных ситуаций, со способностью к учению, к познанию, с индивидуальными особенностями ориентирования в ситуации, когнитивным стилем, с биопсихической адаптацией к существующим обстоятельствам жизни. интуиция творческий интеллект олигофрения

Большинство психологов выделяют три типа интеллекта:

генетический, который невозможно выучить;

поведенческий, что проявляется и наблюдается в поведении;

измеримый, т.е. такой, который подвергается тестовой оценке.

Часть психологов, объединяя в проявлениях интеллекта в поведении такие характеристики, как оперирование абстракциями, способность учиться, адаптироваться к обстоятельствам и т.п., называют их общей способностью к переработке информации.

Структура интеллекта сложная. Одни ученые считают, что ее можно оценивать по трем показателям: как систему операций с данными, как сумму конкретных данных (по содержанию) и по результатам интеллектуальной деятельности (Дж. Гилфорд).

Исходя из этих трех измерений, Дж. Гилфорд создал кубическую модель и прибегнул к попытке определить каждую из 120 способностей. Тип интеллекта определяется преобладанием какой-то комбинации из этих вариантов. Для наиболее общих характеристик используют понятие конкретного, практического, абстрактного, потенциального и приобретенного интеллекта.

М. А. Холодная, опираясь на структурно-интегративный подход, пришла к выводу, что интеллект - это форма организации индивидуального ментального (умственного) опыта.

По ее мнению, критерии развития индивидуального интеллекта следует искать в особенностях того, как человек воспринимает, понимает и объясняет то, что происходит.

Оценка уровня интеллектуального развития осуществляется на основе соотношения реального хронологического возраста ребенка с его "умным возрастом".

Показатель развития интеллекта - "коэффициент интеллекта "(сокращенно IQ) находят по формуле: умственный возраст/хронологический возраст х100%

Среднее значение IQ соответствует 100 баллам, самый низкий уровень может приближаться к 0, а самый высокий - 200. Стандартное (т.е. среднее для всех групп) отклонение - 16 баллов в каждую сторону. У каждого третьего землянина показатель IQ составляет от 84 до 100 баллов и такая же часть (34%) имеет показатель IQ от 100 до 116 баллов. Прочие же люди составляют две крайние группы (в каждой по 16%) - с низким (10-84 балла) и высоким (116-180) интеллектом.

Для обозначения врожденной недоразвитости интеллекта дефектологи, психиатры и психологи используют термин "олигофрения". Олигофрению отличают от приобретенной недоразвитости интеллекта, которую называют деменцией.

Самой тяжелой формой олигофрении является идиотизм, которую характеризует IQ в 20 баллов. Средний ее уровень называют имбецильностью (IQ = 20-50). Словесный запас имбецилов составляет до 300 слов их можно научить ориентироваться в жизненных ситуациях. Они склонны к подражанию, требуюют опеки.

Дебильностью называют легко выраженное "слабоумие" (IQ не более 75). Оно заметно не сразу, проявляется в процессе начального обучения. Характеризуется неспособностью к абстрактному мышлению.

Дебилы не понимают переносного смысла пословицы, метафоры. В обнародовании точных данных о дебилизации общества страна не заинтересована. В США, Восточной Азии, где дебилизм является национальной трагедией, признается нормой легкая его форма. В общеобразовательных школах максимально сокращается учебный материал, для усвоения которого необходимо проявлять способность абстрактного мышления.

Интеллект - общая способность к познанию и решению проблем. Под интеллектом также понимается система всех познавательных способностей человека (восприятие, память, мышление, воображение) и способность к решению проблем без проб и ошибок в уме. Впрочем, существует немало парадоксальных определений интеллекта, созданных психологами. «Интеллект - то, что измеряют тесты интеллекта», - уходил от ответа Альфред Бине, когда его просили рассказать, что же это такое. Еще более изящное определение принадлежит Мак Нимару: «Всякий человек знает, что такое интеллект. Это то, чего нет у других!».

Очень долго существовало два мнения относительно интеллекта. Согласно первому из них, интеллект - черта сугубо наследственная: либо человек рождается умным, либо нет. В соответствии со второй точкой зрения, интеллект связан со скоростью восприятия или реагирования на внешние стимулы. Еще в 1816 году немецкий астроном Бессель утверждал, что он может определить уровень интеллекта своих сотрудников по скорости их реакции на световую вспышку.

В 1885 году Дж. Кеттел разработал с десяток более «психологичных» тестов, которые он назвал «ментальными». В этих тестах определялись быстрота рефлексов, время реакции, время восприятия определенных раздражителей, болевой порог при надавливании на кожу, число букв, запоминаемых после прослушивания буквенных рядов, и т. п. С помощью этих тестов Кеттел определил параметры реакций на раздражители разной силы.

В тестах, которые были разработаны позже, показателем эффективности служило время, затраченное испытуемым на решение предложенных задач. Главным измерительным прибором психологов стал хронометр: чем быстрее справлялся с заданием испытуемый, тем больше он набирал очков.

Между тем ученые, разработавшие первые прообразы современных тестов на интеллект, рассматривали это свойство более широко. По их мнению, человек, обладающий интеллектом - это тот, кто «правильно судит, понимает и размышляет» и кто благодаря своему «здравому смыслу» и «инициативности» может «приспосабливаться к обстоятельствам жизни».

Эту точку зрения разделял и Векслер - ученый, создавший в 1939 году первую шкалу интеллекта для взрослых. Он считал, что «интеллект - это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами», т.е., короче говоря, «успешно меряться силами с окружающим миром». Сегодня большинство психологов согласны именно с этим определением интеллекта, который рассматривается как способность индивидуума адаптироваться к окружающей среде.

Выделяются три формы интеллектуального поведения:

- Вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное)

- Способность решать проблемы

- Практический интеллект (умение добиваться поставленной цели).

2. Особенности креативной личности и роль интуиции в творческом процессе

Давайте рассмотрим особенности креативной личности. Пикассо считает, что главное различие между творческими и интеллектуальными личностями заключается во фразе: «Я не ищу, а нахожу». Но с другой стороны, совершенно ясно, что интеллектуальные и творческие качества должны сочетаться. Для того, чтобы «творческий дух» проявил себя в полную силу, необходим определенный уровень интеллекта. У людей интеллектуальные и творческие способности тесно связаны друг с другом; у человека с нормальным интеллектом обычно имеются нормальные творческие способности. Лишь начиная с определенного уровня пути интеллекта и творчества расходятся. Этот уровень лежит где-то в области IQ 120; дальше корреляция между творческой и интеллектуальной деятельностью исчезает (Getzels, Jackson, 1962). Также Kogan, Wallarh (Ж. Годфруа, 1992) исследовали соотношение творческих и интеллектуальных способностей у детей 11-12 лет. Творческоемышление проявляется во всех областях человеческой деятельности. Известно, что между мужчинами и женщинами в отношении творческих способностей различий нет.

Каждый человек обладает достаточно большим набором поведенческих реакций, обобщаемых в название -- личностные черты. Теперь поближе познакомимся с личностными чертами, присущими креативным людям. Например, творчески одаренным людям характерны высокий уровень индивидуальной андрогении, т. е. Творчески одаренные мужчины обладают многими чертами стереотипно считающими «женскими» - интроспективностью, чувствительностью, ярко выраженным эстетическим началом и т. д. С другой стороны, творчески одаренные женщины проявляют многие традиционно мужские качества -- независимость, самоутверждение, честолюбие (С. Спрингер, Г. Дейч, 1983).

Независимость суждений позволяет творческим личностям исследовать пути, на которые из боязни показаться смешными, не осмеливаются вступить остальные люди. Творческий человек с трудом входит в жизнь социальной группы, хотя он и открыт для окружающих и пользуется определенной популярностью. Он принимает общепринятые ценности только в том случае, если они совпадают с его собственными. В то же время он мало догматичен, и его представления о жизни и обществе, а также о смысле собственных поступков может быть весьма неоднозначными.

Творческий человек эклектичен, любознателен и постоянно стремиться объединить данные из различных областей. Креативные люди предпочитают новые и сложные вещи привычным и простым, и, голова у них полна всякого рода чудных идей. Их восприятие мира непрерывно обновляется. Чаще всего творческие люди сохраняют детскую способность к удивлению и восхищению. Обычно это мечтатели, которые порой могут сойти за сумасшедших из-за того, что они претворяют в жизнь свои «бредовые идеи», одновременно, принимая и интегрируя иррациональные аспекты своего поведения. Некоторые творческие люди склонны настолько увлекаться своими особыми интересами и способностями, что их поведение действительно эксцентрично (Ж. Годфруа, 1992).

Или как пишет американский психолог Л.С. Кьюби: «Творческая личность -- это такая, которая некоторым, сегодня еще случайным образом сохранила способность использовать свои подсознательные функции более свободно, чем другие люди, которые, быть может, потенциально являются в равной мере одаренными».

Надо отметить, что нет единой точки зрения в отношении мотивационных характеристик креативности. Одни исследователи полагают, что креативные индивиды имеют общую тенденцию к самовыражению, достижению «соответствия своим возможностям». Согласно второй точке зрения, мотивация креативных личностей представляет собой тенденцию к риску, основанную на желании достичь и проверить свои предельные возможности (M. Dellas, E.L. Gaier, 1970).

Кроме того, данными авторами исследовалась связь творческих достижений личности с неврозами. Они отмечают, что высоко креативные индивиды обладают большей силой духа, стойкостью к помехам окружающей среды, к разного рода конфликтам. В противоположность этим утверждениям Л. Кронбах склонен связывать проявление креативности с некоторыми патологическими чертами индивидов, заключающимися в плохой регуляции мыслительных процессов, неумение владеть качественным «просеиванием идей».

Б. Олмо (Я.А. Пономарев, 1976) выделяет такие черты творческой личности:

1. Способность находить и формулировать проблемы;

2. Способность к генерированию большого количества разнообразных идей;

3. Оригинальность, т. е. Способность реагировать на ситуацию нейтральным способом, отличаются от «усредненных» ответов;

4. Умение усовершенствовать тот или иной объект, добавив к нему определенную деталь, новшество;

5. Дар решать проблемы, т. е. Способность к анализу и синтезу;

6. Гибкость мышления.

Кохут (Г. Лейтц, 1993), в свою очередь, выделяет 5 креативных качеств:

1. Творческая одаренность и работа;

2. Умение вчувствоваться (эмпатия);

3. Способность осознавать ограниченность собственной жизни;

4. Чувство юмора;

5. Мудрость.

Кроме того, неотделимой составляющей творческого процесса является интуиция, благодаря, которой человек отгадывает скрытые гармонии и соотношения. Происходит синтез частей в единое целое достигается с помощью интуиции.

Само понятие «интуиция» достаточно древнее и существует множество его трактовок, но общим для всех его толкований является подчеркивание момента непосредственности в процессе познания, в отличии от опосредованного, дискурсивного. Данное понятие по сравнению с понятием «интеллект» развивалось в противоположном направлении. По мере того, как понятие «интеллект» становилось все более предметным, конкретным и содержательным, понятие «интуиция», в свою очередь, становилось все более беспредметным и абстрактным (М. Вертгеймер, 1987).

Итак, интуиция -- специфический метод познания, при котором возникает иллюзия прямого усмотрения искомого вывода (Р.М. Грановская, 1988). Р. Декарт считал, что с помощью интуиции истина открывается разуму человека путем прямого усмотрения без использования логических определений и доказательств как промежуточных звеньев познания.

В настоящее время считается, что переход от одной логической системы к другой при рассуждении, возможны лишь с помощью интуиции. Ж. Пиаже рассматривает интуицию как образное мышление, характеризующее, главным образом, дологическую стадию развития интеллекта. Он считал, что с возрастом роль интуиции несколько уменьшается и она уступает место более социальному типу мышления -- логике (Р.М. Грановская, 1988).

З. Фрейд полагал, что интуиция -- это скрытый бессознательный первопринцип творчества. Он выделял также характерные черты для интуиции:

* непосредственное интуитивное познание -- достижение цели без предшествующего рассуждения;

* уверенность в правильности результата, как бы ничем не оправданная;

* значимость предварительного накопления знаний (Р.М. Грановская, И.Я. Березная, 1991).

Н.В. Гончаренко (1991) дал такое определение: «интуиция -- феномен подсознательного вмешательства в творческий процесс неосознанных импульсов, играющих иногда исключительную роль в том порыве мысли, следствием которого является ее наиболее продуктивные взлёты. Высокоразвитая интуиция, подсознаниеи подсказывает часто гипотезу, догадку, т. е. Подготавливает тот творческий скачек мысли, который приводит ранее непреодолимую проблему к разрешению.

А. Маслоу (Интуиция, логика, творчество, 1987) утверждал, что логические и чувственные компоненты дополняют друг друга. Он выделил две фазы:

1. Первая фаза характеризуется импровизацией и вдохновением. При этом творческая личность в состоянии вдохновения утрачивает прошлое и будущее, и живет только настоящим моментом, человек полностью погружен в предмет, очарован и загружен настоящим, текущей ситуацией, происходящей здесь и сейчас, предметом своих занятий.

2. Вторая фаза -- это разработка или логическая разработка идей, возникающих в первой стадии.

В качестве основных особенностей интуитивного решения, обычно, отмечают чувственность образов, неосознанность способов получения результата, большую значимость пространственно-временных компонентов, целостность восприятия. Все это является функциями правого полушария головного мозга человека. Но поскольку результат интуитивного решения осознается и сможет быть оречевлен, а также проверен на логическую непротиворечивость, в таком случае, необходимо отменить, участие и левого полушария головного мозга. Обычно никакие подготовительные и промежуточные этапы этого процесса не осознаются (Р.М. Грановская, 1988).

Создается впечатление, что за счет многократных межполушарных переходов творческий процесс решения сложной задачи имеет не однонаправленный, а как бы полуциклический характер. При этом, на каждом цикле вводиться новая информация и используются новые методы её анализа, и, тем самым, продвигается решение задачи. Вероятность каждого из переходов зависит от этапа решения и типа задачи. Таким образом, правое и левое полушария играют в процессе интуитивного решения каждое свою роль. То есть логика гарантирует достоверность и служит орудием доказательства. А правосторонняя обработка информации, способствует целостному восприятию, служит орудием изобретательства. Интуитивный и осознанный процессы выбора решений тесно переплетаются и представляют собой последовательность логических и подсознательных этапов. Существуют пять основных видов теорий на то, в каком полушарии происходит интуитивное решение «задачи», а поскольку интуиция на прямую связана с творческим процессом, то и на него:

1. В левом полушарии происходит постановка задачи, затем происходит неожиданное решение (в правом) и осознание результата -- снова в левом.

2. Постановка задачи происходит в правом полушарии; решение и осознание результатов -- в левом.

3. Постановка задачи и решение происходит в правом полушарии, а осознание результата в левом.

4. Постановка задачи, решение и осознание результата -- все происходит в левом полушарии.

5. Постановка, решение и осознание результата -- все происходит в правом полушарии (Р.М. Грановская, И.Я. Березная, 1991).

Размещено на Allbest.ru