Психодиагностика толерантности

Размещено на http://www.allbest.ru/

План

толерантность культурный рефлексия

Введение

1. Понятие и сущность толерантности

1.1 Критерии и показатели толерантности

1.2 Компоненты толерантности

1.3 Структура толерантности

2. Методики исследования толерантности

Заключение

Список литературы

Введение

Слово «психодиагностика» означает буквально «постановка психологического диагноза», или принятие квалифицированного решения о наличном психологическом состоянии человека в целом или о каком-либо отдельно взятом психологическом свойстве [13]. Обсуждаемый термин неоднозначен, и в психологии сложились два его понимания. Одно из определений понятия «психодиагностика» относит его к специальной области психологических знаний, касающейся разработки и использования в практике различных психодиагностических средств. Второе определение термина «психодиагностика» указывает на специфическую сферу деятельности психолога, связанную с практической постановкой психологического диагноза. Здесь решаются не столько теоретические, сколько сугубо практические вопросы, относящиеся к организации и проведению психодиагностики [13].

Тема данной контрольной работы «Психодиагностика толерантности». Актуальность проблемы толерантности обусловлена среди прочего ростом межэтнической напряженности, увеличением нетерпимости в обществе. Большинство исследователей подчеркивает, что толерантность - не просто терпимость к различиям, к другим людям, к чужим мнениям и взглядам. Толерантность предполагает умение быть терпимым, сохраняя собственные ценности, индивидуальность и уважать мнения других людей. Мировой опыт показывает, что наиболее успешной стратегией аккультурации являются интеграция, сохранение собственной культурной идентичности наряду с овладением культурой других наций [3]. Отсюда и необходимость подготовки высококультурных и образованных членов общества, которые могут жить и работать в полиэтнической среде, знающих и уважающих не только свою культуру, но и культуру других наций, способных сочетать национальные и интернациональные интересы.

Цель контрольной работы заключается в изучении методов и методик диагностики толерантности. Для достижения данной цели, необходимо решить следующие задачи:

Изучить понятие «толерантность».

Изучить критерии и показатели толерантности.

Рассмотреть компоненты толерантности.

Рассмотреть структуру толерантности

Изучить методики исследования толерантности.

1. Понятие и сущность толерантности

Философская сущность понятия толерантности рассматривается в трудах многих ученых-философов - таких как В.М. Золотухин, В.А. Лекторский, М.С. Мацковский, Г.И. Петрова, В.М. Соколов и др. Анализ проблемы в отечественной и зарубежной литературе показал, что толерантность является востребованным личностным и профессионально важным качеством будущих социальных педагогов, поскольку толерантное межнациональное общение может проявляться в отношении к собеседнику, стиль общения - уважение мнения другого, умение оценить ситуацию глазами собеседника, проявление доброжелательности, корректность поведения в спорных ситуациях.

Согласно мнению А.Г. Асмолова, руководителя федеральной программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе», толерантность означает признание мнения других и является универсальной нормой сосуществования, кооперации, социального взаимодействия [2]. Как следствие, толерантность является решающим фактором, снижающим ситуации проявления насилия, дискриминации, нарушения прав человека.

Толерантность - сложный и многогранный феномен, включающий установку на объединение разных позиций в целях достижения согласия и свидетельствующий о личностной зрелости, что проявляется в ориентации на реализацию личностного потенциала и предпочтении конструктивных стратегий выхода их стрессовых ситуаций.

1.1 Критерии и показатели толерантности

В работе В.А. Погодиной определены критерии и показатели уровней толерантного взаимодействия (диалог, сотрудничество и опека):

- устойчивость личности, проявляющаяся в сформированности социально - нравственных мотивов поведения в процессе взаимодействия с людьми иныхобщностей, включающая ряд показателей (эмоциональная стабильность, доброжелательность, вежливость, терпение, социальная ответственность, самостоятельность, социальная релаксация);

- эмпатия, проявляющаяся в адекватном представлении о внутреннем состоянии другого, содержащая показатели (чувствительность, сопереживание, учтивость, способность к рефлексии);

- дивергентность поведения, проявляющаяся в ориентации на поиск нескольких вариантов решения, включающая показатели (отсутствие стереотипов, гибкость и критичность мышления)

- мобильность поведения, включающая показатели (отсутствие напряжённости и тревожности в поведении; контактируемость, коммуникабельность, умение найти выходиз сложной ситуации, автономность поведения, динамизм);

- социальная активность, включающая показатели (социальная самоидентификация, социальная адаптированность, креативность, социальный оптимизм, инициативность) [17].

1.2 Компоненты толерантности

Б.З. Вульфов, Е.А. Стрельцова, Л.А. Шкатова и другие авторы при определении сущностных характеристик толерантности выделяют её различные компоненты:

- эмоционально-мотивационный;

- поведенческий;

- инструментальный;

- деятельностный;

Несмотря на то, что в большинстве исследований в структуре толерантности рассматривается множество компонентов, большинство из авторов в качестве доминирующего определяют поведенческий (деятельностный).

Так, например, Б.З. Вульфов рассматривает толерантность как совокупность коммуникативных умений, обеспечивающих подготовленность человека к сосуществованию с другими людьми, сообществами, обстоятельствами, умение понять и принять их такими, какие они есть [6]. С.А. Герасимов в качестве таковых определяет умение слушать, не подавлять других, умение владеть собой, владение позитивной лексикой.

М.А. Перепелицина определяет поведенческий компонент толерантности как оценку ситуации взаимодействия, выбор, реализацию и рефлексию собственной модели действия и в качестве основы её проявления обозначает: сотрудничество, отказ от принуждения, помощь, любовь, уступчивость. Л.А. Шкатова раскрывает содержание поведенческого компонента через умение слышать и уважать мнение собеседника, корректно вести межличностный спор и дискуссию[14].

1.3 Структура толерантности

При формировании толерантности важным является выделение структуры толерантности. Это совокупность вариативно устойчивых компонентов, которые сохраняются при различных изменениях условий жизнедеятельности. Н.А. Асташова рассматривает толерантность как психо-социальную характеристику личности и выделяет в ней три взаимосвязанных подсистемы - когнитивную, эмоциональную, деятельностную [4].

Когнитивный компонент включает в себя понятие о толерантности, осознание идеи толерантности, ее соответствия принципам нравственности. Когнитивная подструктура отражает тип мыслительной деятельности конкретного специалиста, то есть принципы его понимания действительности, привычные для него стереотипы осмысления проблем, идей, принятия решений. Когнитивный компонент представляет собой своеобразное информационное «поле», отдельные компоненты которого характеризуют особенности личности, взаимоотношений в образовательной сфере, специфику работы образовательного учреждения, предметное содержание обучения. Эмоциональный компонент толерантности представлен относительно устойчивыми чувствами человека к объектам, к процессу толерантного взаимодействия с ними, выражающимися в эмоционально-ценностной оценке возникающих межличностных отношений. Оценка - базисное понятие психической деятельности, в зависимости от ее характера индивид проявляет толерантность или интолерантность в отношениях. От характера оценки зависит формирующееся отношение индивида к тому или иному явлению и мера его толерантности либо интолерантности. Деятельностный компонент означает предрасположенность к такому типу социального поведения, основой которого являются понимание, сотрудничество, умение толерантного взаимодействия. Н.А. Асташова подчеркивает особое значение деятельностного компонента, объясняя это тем, что «лишь в границах деятельности определенного субъекта любые реальности выстраиваются в смысловой ряд, в жизненную концепцию» [4]. Толерантность формируется на двух уровнях: на уровне мотивационно-ценностного отношения к взаимодействию и на уровне проявления ее в поведении. Исследователи толерантности в качестве определяющего критерия ее сформированности выделяют поведение. Поведение может рассматриваться как внешнее проявление совокупности действий индивида. По мнению А.Н. Леонтьева, поведение человека общественно обусловлено и обретает характеристики сознательной, коллективной, целеполагающей и созидательной деятельности [19].

2. Методики исследования толерантности

Разработанная В.В. Бойко методика исследования толерантности позволяет выявить уровень коммуникативной толерантности, тенденции, свойственные взаимоотношениям, способность принимать индивидуальность людей различных национальностей. Методика диагностики общей коммуникативной толерантности (В.В. Бойко) позволяет оценить признаки негативной коммуникативной установки: завуалированную жестокость в отношениях к людям в суждениях о них, открытую жестокость; обоснованный негативизм в суждениях, склонность к необоснованным обобщениям негативных факторов в области взаимоотношений с партнерами и в наблюдении за социальной действительностью; негативный личный опыт общения с окружающими. Разработанная И.М. Юсуповым методика исследования эмпатии позволяет оценить уровень эмпатичности (сопереживания) лиц различных национальностей, их умения поставить себя на место другого, способности к эмоционально-произвольной отзывчивости на переживания других людей, принятия их чувств, как если бы они были собственными чувствами. Эмпатия способствует адекватному восприятию и познанию других национальностей, их внутреннего мира, картины реальной жизни. Методика направленности личности в общении «НЛО-3» С.Л. Братченко дает основание для исследования процесса межэтнического взаимодействия выделить шесть основных типов направленности личности в общении. Тест диагностики агрессивности (Л.Г. Почебут) предназначен для диагностики агрессивности, проявляющейся в межэтническом взаимодействии. Он позволяет выявить уровень агрессивного и адаптивного поведения. Для более подробного рассмотрения личностных характеристик групп с различным уровнем межэтнической толерантности в работе использовались три шкалы, взятые из сокращенного варианта MMPI, адаптированного Ф.Б. Березиной и М.П. Мирошниковым: (IV) шкала психопатии, выявляющая социальную дезадаптацию, агрессивность, конформность, пренебрежение социальными нормами и ценностями; (VI) шкала паранояльности, позволяющая выявлять социально необоснованные реакции обиды, аффекта в межэтническом взаимодействии; (VIII) шкала шизоидности, определяющая степень эмоциональной отчужденности, сложность установления социальных контактов. Выявить специфику развития национального самосознания в группах с различной толерантностью призван структурированный опросник Г.У Кцоевой «Национальное само- сознание», позволяющий определить отношение к миру, национальную принадлежность, предрассудки, национальное неприятие, национальную лояльность. Для исследования эмоционально-оценочного компонента стереотипа использовался «Диагностический тест отношений» Г.У. Солдатовой-Кцоевой. Опросник «Типы этнической идентичности» Г.У. Солдатовой и С.В. Рыжовой дал возможность установить место толерантности в системе установок и ценностей личности.

Заключение

Толерантность - сложный и многогранный феномен, включающий установку на объединение разных позиций в целях достижения согласия и свидетельствующий о личностной зрелости, что проявляется в ориентации на реализацию личностного потенциала и предпочтении конструктивных стратегий выхода их стрессовых ситуаций.

В работе В.А. Погодиной определены критерии и показатели уровней толерантного взаимодействия (диалог, сотрудничество и опека).

Б.З. Вульфов, Е.А. Стрельцова, Л.А. Шкатова и другие авторы при определении сущностных характеристик толерантности выделяют её различные компоненты:

- эмоционально-мотивационный;

- поведенческий;

- инструментальный;

- деятельностный;

При формировании толерантности важным является выделение структуры толерантности. Это совокупность вариативно устойчивых компонентов, которые сохраняются при различных изменениях условий жизнедеятельности. Н.А. Асташова рассматривает толерантность как психосоциальную характеристику личности и выделяет в ней три взаимосвязанных подсистемы - когнитивную, эмоциональную, деятельностную [4].

Мы рассмотрели основные методики для исследования толерантности во 2 главе.

Список литературы

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. М., 2002.

2. Асмолов А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта - к парадигме толерантно- сти // Вопросы психологии. 2003. № 4. С. 3-12.

3. Асмолов А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности. - М., 2003. - С. 110-111.

4. Асташова Н.А. Проблема воспитания толерантности в системе образовательных учреждений // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): сб. науч.-метод. статей. - Изд. 2-е, стереотип. - М., 2003. - С. 79-85.

5. Безюлева Г.В. Толерантность в пространстве образования. Учеб. пособие. - М., 2004. - С. 258.

6. Вульфов Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства // Внешкольник. - 2002.- № 6.

7. Загвязинский, В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики. - М., 2002. - С. 186.

8. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности: Учеб. пособие. М., 2004.

9. Крысько В.Г. Этнопсихология межнационального общения. - М., 2003. - С. 153.

10. Латышина Д.И. Педагогика межнационального общения. - М., 2005. - С. 172.

11. Макаев В.В. Поликультурное образование. - СПб., 2006. - С. 109-112.

12. Мудрик А.В. Социальная педагогика. Учеб. для студ. педвузов / под ред. В.А. Сластенина. - М., 1999. - С. 8.

13. Немов Р.С. Психология. Психодиагностика. кн. 3. М.: «ВЛАДОС», 1998.

14. Погодина А.А. Толерантность: термин, смысл, позиция, программа//История: прил. к газ. «Первое сентября». 2002 Март (№ 11).

15. Психодиагностика толерантности личности / Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. М., 2008.

16. Рукавишников В.О. Социальная напряженность // Диалог. 1990. № 8. С. 6-11.

17. Солдатова Г.У. Научная конференция «Толерантность - норма жизни в мире разнообразия»//Вопросы психологии. 2002. № 1. с. 132-134.

18. Фадеев С.Б. - Структура толерантности как личностного образования в педагогическом аспекте//Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского. 2012. № 28.

19. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е.Ф. Губский [и др.]. - М., 2003. - С. 268-269.

Размещено на Allbest.ru