История психодиагностики

Размещено на http://www.allbest.ru

1. Основная часть

1.1 История психодиагностики: истоки психодиагностики

психодиагностика гальтон кеттелл

Изучение исторического пути науки -- необходимое условие понимания ее современного состояния и уместных задач, прогноза ее многообещающих тенденций. Общественные запросы стимулировали появление и быстрое распространение прикладной психологии (и психодиагностики как ее составной части), острый интерес к методам, перспективным с точки зрения практики.

История науки -- это и история изменений социально-экономических условий жизни людей; наука связана с жизнью общества, она представляет собой одну из форм человеческой деятельности и детерминируется развитием общества. Это относится и к психологической диагностике. Зная первоисточник психодиагностики, предопределенность ее этапов и закономерности исторического пути, психолог начинает осознавать главные направления ее развития, характер происходящих изменений, лучше ориентируется в актуальных проблемах, адекватнее оценивает возможности психодиагностики в решении разных практических задач.

Историческое видение, включение современных знаний в исторический контекст поможет новому поколению ученых не повторять старых ошибок, избавиться от прошлых заблуждений и продуктивно использовать те перспективные идеи и разработки, которые имелись у предшественников. Так же важно знать историю психодиагностики обществу, в особенности тем его представителям, которые в своей деятельности обращаются за помощью к профессиональным диагностам. Невозможно ставить перед последними точные задачи, абстрагируясь от становления и развития концепций и методов психодиагностики, неверно оценивая ее возможности. В истории психодиагностики уже был период, когда завышенные ожидания в отношении нее привели к разочарованиям и резкой критике со стороны общества за несоответствие требованиям практики. Это период так называемой «эпидемии тестирования» (20-е гг. XX в.), когда большой спрос со стороны коммерческих и образовательных организаций привел к появлению наспех разработанных методик и неудачным попыткам подбора персонала, когда на многие предприятия нанимали работников с несоответствующей квалификацией. Следствием всего этого стали ослабление внимания и утрата доверия к психодиагностике.

Исторический опыт позволяет не только не повторять прошлых ошибок, но и выбирать наиболее перспективные направления развития, опираясь на анализ современных проблем в исторической перспективе. А это -- залог эффективности, практической результативности психодиагностики.

Необходимость испытывать и оценивать индивидуально-психологические особенности людей для решения различных практических задач была постигнута очень давно, на заре истории человечества. Психодиагностика как прикладная наука сформировалась не сразу, а прошла значительный путь развития и становления.

Психологическая диагностика выделилась из психологии и начала складываться на рубеже XX в. под воздействием требований практики. Ее возникновение было обусловлено несколькими направлениями в развитии психологии.

Первым ее источником стала экспериментальная психология, поскольку экспериментальный метод лежит в основе психодиагностических методик, разработка которых и составляет одну из задач психодиагностики. Психодиагностика вышла из экспериментальной психологии. А ее возникновение в 50-70-е гг. XIX в. связано с возросшим влиянием предмета естествознания на область психических явлений, с процессом «физиологизации» психологии, состоявшим в переходе изучения психических фактов в русло эксперимента и точных методов естественных наук. Первыми экспериментальными методами психологию снабдили другие науки, главным образом физиология.

История психодиагностики подразделяется на два периода:

1. Допсихологическая история - предыстория уходит в глубину веков. Середина третьего тысячелетия до нашей эры в Древнем Вавилоне проводились специальные испытания выпускников школы писарей: нужно было знать измерение полей, 4 арифметических действия, уметь петь, играть на музыкальном инструменте, разбираться в тканях, металлах, растениях.

В Древнем Египте была система испытаний для кандидатов в жрецы - собеседование (внешность, биографические данные, умение вести беседу), проверки умения слушать, молчать, трудиться, испытание водой, огнем, страхом мрачных подземелий.

Пифагор прошел эту систему проверок и стал использовать ее для отбора людей в свою математическую школу. Также он оценивал интеллектуальные способности - давал очень трудные математические задачи: решалась задача - принимал в школу, не сумел решить - оценивалось умение достойно держать себя, дать отпор. Также Пифагор уделял внимание улыбке и смеху.

В Древнем Китае за 2200 лет до нашей эры была специальная система проверок чиновников. Оценивалось шесть умений - писать, знать музыку, считать, стрелять из лука, знание ритуалов и обычаев, верховая езда. Тогда же понята необходимость оценивать психологические особенности людей.

2. История психодиагностики как науки. Вышла из общей психологии на рубеже 19 и 20 веков под воздействием требований практики.

Возникновение предопределено несколькими источниками.

а) Экспериментальная психология - экспериментальный метод лежит в основе большинства психодиагностических методик. Психодиагностика выделилась из экспериментальной психологии, которая сама возникла в 50-70 годы, что связано с «физиологизацией» психологии.

Развитие физиологии органов чувств установило, что психическое включено в работу физиологических систем. Методы психологии позаимствованы у других естественных наук.

1878 год - год появления экспериментальной психологии. Вильгельм Вундт основал первую лабораторию экспериментальной психологии в Лейпциге.

Он наметил 2 направления: естественнонаучное и культурно-историческое.

Экспериментальные методы можно применять только в рамках естественнонаучного направления, для изучения моторики и сенсорики - это низшие уровни психики.

Душу так изучать нельзя, единственный метод - интроспекция. Вундт измерял скорости реакций испытуемых на разные стимулы.

Позже стали появляться и другие лаборатории (Голландия, Англия, Франция). Постепенно стали измерять и другие психологические явления.

Фрэнсис Гальтон - создатель ассоциативного эксперимента: изучал особенности мышления. Списки несвязанных слов между собой, слова ассоциации - время их возникновения. В 1879 году опубликовал результаты.

Джеймс Кеттел - изучал законы внимания и навыков чтения с помощью объективных методов фиксации времени.

Первый психологический экспериментальный метод - Г.Эббингауз: изучал законы памяти с помощью бессмысленных слогов (сочетание звуков, не имеющих конкретного значения).

Во второй половине XIX века стала складываться экспериментальная психология. Стало возможным зарождение знания об индивидуальных различиях людей.

б) Дифференциальная психология - исследования индивидуально-психологических различий. Их диагностика невозможна, поэтому описывают их природу.

Толчком для возникновения психодиагностики были требования практики:

1) Медицинская практика (исследование и лечение умственной отсталости - дифференцировка уровней отсталости).

Эдуард Сеген - создал один из методов диагностики умственной отсталости: тест воспроизведения прежнего порядка на доске.

История психодиагностики - это и история теоретического обоснования ее методов.

Теоретическим обоснованием тестового метода является бихевиоризм: между организмом и средой есть детерминируемые отношения. В среде есть стимул, на который должен отвечать организм.

Единственное, что поддается объяснению - это поведение. Тестовые методы фиксируют внешнее поведение человека, внешнюю реакцию на стимулы.

В. Вундт, намечая перспективы построения психологии как цельной науки, предполагал разработку в ней двух непересекающихся направлений:

- естественно-научного, опирающегося на эксперимент;
- культурно-исторического, в котором главную роль будут играть психологические методы изучения культуры («психология народов»).

По его теории естественно-научные экспериментальные методы можно было применять только к элементарному, низшему уровню психики.

Экспериментальному исследованию подлежит не сама душа, а только ее внешние проявления. Поэтому в его лаборатории в основном изучались ощущения (тактильные, зрительные, слуховые, цветоощущения) и вызываемые ими двигательные акты-реакции, а также объем, чувство времени и распределение внимания. По примеру лаборатории В. Вундта стали создаваться подобные экспериментальные лаборатории и кабинеты в других странах (Франции, Швеции, Америке, Голландии, Англии).

Развитие экспериментальной психологии вплотную подошло к изучению более сложных психических процессов, таких, как речевые ассоциации. Они и стали предметом исследования Ф. Гальтона (1822-1911).

Английский антрополог Ф. Гальтон опубликовал результаты своих ассоциативных экспериментов в 1879 г. Составив список из 75 слов, он открывал их по одному и включал секундомер. Как только испытуемый отвечал на слово-раздражитель словесной ассоциацией, секундомер останавливался. Так впервые была использована для исследования умственной деятельности хронометрия.

В. Вундт сразу же после публикации Ф. Гальтона использовал ассоциативную методику в своей лаборатории, хотя и считал высшие функции не подходящими для эксперимента. Получаемые в опытах индивидуальные различия во времени реакции объяснялись характером ассоциаций, а не индивидуальными особенностями испытуемых.

Автором, создавшим первый собственно психологический экспериментальный метод, был Г. Эббингауз (1850-1909). Он изучал законы памяти используя для этого наборы бессмысленных слогов (искусственных сенсомоторных элементов речи, не имеющих конкретного значения).

Он считал, что полученные им результаты не зависели от сознания испытуемого, интроспекции и, следовательно, в большей степени удовлетворяли требованию объективности. Этим методом Г. Эббингауз открыл путь экспериментальному изучению навыков.

Американский психолог Дж. Кеттелл (1860-1944) исследовал объем внимания и навыки чтения. С помощью тахистоскопа (прибор, позволяющий проецировать изображения в строго определенное время, в том числе через очень короткие промежутки времени) он определял время, необходимое для того, чтобы воспринять и назвать различные объекты -- формы, буквы, слова и т.д. Объем внимания в его опытах составлял величину примерно пяти объектов. Проводя эксперименты с чтением букв и слов на вращающемся барабане, Дж. Кеттелл зафиксировал феномен антиципации («забегания» восприятия вперед).

Так на рубеже XX в. в психологии утвердился объективный экспериментальный метод, который определял характер психологической науки в целом. С внедрением в психологию эксперимента и появлением благодаря этому новых критериев научности ее представлений создались предпосылки для происхождения знаний об индивидуальных различиях между людьми.

Дифференциальная психология стала еще одним источником психодиагностики.

Но возникновение психодиагностики не было итогом простого логического развития экспериментально-психологического и дифференциально-психологического изучения человека. Она образовывалась под воздействием запросов практики, сначала медицинской и педагогической, а затем и индустриальной. Одной из основных причин, вызвавшей зарождение психодиагностики, нужно считать выдвинутую врачебной практикой потребность в диагностике и лечении умственно отсталых и душевнобольных людей. Работы французских врачей Ж. Е. Д. Эскироля и Э. Сегена, занимавшихся проблемами умственной отсталости детей, внесли определенный вклад в разработку методов, помогавших определить умственную отсталость.

Размещено на Allbest.ru