Процесс запоминания может протекать более эффективно, если сосредоточиться на усваиваемом материале. Установлено, что лучше усваивается информация, которая является объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели. Таким образом, сокращается объем исходной информации, облегчается работа по ее переработке.

Другим мнемоническим приемом является запоминание путем повторения. Этот механизм основан на том, что запоминаемый материал посредством сознательного повторения удерживается в кратковременной памяти на более длительный срок, чем несколько секунд; повышается шанс перевода информации в долговременное хранилище. Обычно же без повторения в долговременной памяти оказывается лишь то, что находится в сфере внимания.

Одним из возможных механизмов кратковременного запоминания является временное кодирование, то есть отражение запоминаемого материала в виде определенных, последовательно расположенных знаков в слуховой и зрительной системе человека. Как правило, информация перекодируется в акустическую форму, а затем сохраняется в долговременной памяти в смысловой форме. Именно смысл вспоминаемого приходит на память первым, мы в конечном счете можем вспомнить желаемое или по крайней мире заменить его тем, что достаточно близко к нему по смыслу. На этом, в частности, основан процесс узнавания когда-то виденного или слышанного.

Особенностью долговременной памяти является то, что она, по мнению Р. Аткинсона и Р. Шифрина, практически неограниченна по объему и длительности хранения в ней информации [14].

2. Проблема физиологических механизмов видов памяти в научной литературе

А.Р. Лурия являлся академиком АПН СССР, он известен своими трудами по вопросам нарушения высших психических процессов при локальных поражениях мозга. Мы рассмотрим одну из его интересных, в каком-то смысле публицистическую работу «Маленькая книжка о большой памяти». Автор написал эту книгу на основе 30-летнего наблюдения за человеком с феноменальной памятью. За такой длительный срок он сумел собрать большой материал, который позволил ему не только изучить основные формы и приёмы памяти этого человека, но и описать основные особенности его личности.

Память этого человека (его в своей работе А.Р. Лурия называет Ш.) была поистине феноменальной. Как отмечает А.Р. Лурия, она не имеет границ не только в своём объёме, но и в прочности удержания следов. Его опыты показали, что тот человек с успехом и без особого труда может воспроизводить любой длинный ряд слов. Как выяснил учёный, запоминание этого человека носило непосредственный характер, механизмы его запоминания сводились к тому, что он либо продолжал видеть предъявляемые ему ряды слов, либо превращал диктуемые ему слова или цифры в зрительные образы.

Анализируя процессы воспроизведения того, что запоминалось испытуемым, А.Р. Лурия говорит о том, что, возможно, процесс удержания материала не исчерпывается у него простым сохранением непосредственных зрительных следов, что в него вмешиваются дополнительные элементы, которые говорят у него о высоком развитии синестезии. Здесь А.Р. Лурия проводит параллели между этим человеком и композитором Скрябиным, у которого, как известно, был «цветовой» музыкальный слух. Значение таких синестезических способностей в процессах запоминания и воспроизведения, делает выводы А.Р. Лурия, состоит в том, что они создавали как бы фон для каждого запоминания, неся при этом «избыточную» информацию и обеспечивая точность запоминания.

А.Р. Лурия вскоре убедился, что способности памяти испытуемого, практически, безграничны и он обратился к новому вопросу: насколько способна его память к забыванию. Однако в процессе подобной работы были сделаны выводы о том, что испытуемый не забывает, практически, ничего. Дефекты в воспроизведении были связаны обычно с тем, что образ помещался в такое положение, при котором его было трудно «разглядеть». Как показали наблюдения А.Р. Лурия, пропуски воспроизведения были не дефектами памяти, а дефектами восприятия, т.е. объяснялись дефектами зрительного восприятия, а, следовательно, лежали в области психологии восприятия, а не в области психологии памяти.

Вскоре испытуемый стал профессиональным мнемонистом, т.е. стал давать выступления. В процессе этих выступлений он приобрёл поистине виртуозные навыки. Однако способности его памяти не были «эйдетическими», его образы обнаруживали неизмеримо большую подвижность. К его памяти, как отмечает А.Р. Лурия, примешивалось решающее значение синестезий, которые и делали его запоминание сложным и отличным от «эйдетической» памяти (в современной психологической науке под эйдетизмом понимается воспроизведение во всех деталях образов и предметов, не действующих в данный момент на анализаторы, физиологической основой который является остаточное возбуждение анализатора).

Последний вопрос, над которым задумывается А.Р. Лурия, вопрос о способности своего испытуемого к забыванию. Как ни старался испытуемый, ему не удавалось ничего забыть.

Конечно, книга А.Р. Лурия может и не раскрывает всех механизмов памяти, однако представляет значительный интерес в раскрытии проблем памяти феноменальной, а также показывает сам процесс работы известного учёного и во многом может помочь начинающим психологам.

Проанализированная нами статья, подтверждает обсуждаемую нами в первой главе проблему кратковременной и долговременной памяти, их сложнейшей физиологической и психической составляющей.

Заключение

Подведем итог курсовой работы.

В данной работе мы рассматривали физиологические механизмы кратковременной и долговременной памяти.

Кратковременная память играет большую роль в жизни человека. Благодаря ей перерабатывается самый большой объем информации, сразу отсеивается ненужная и остается потенциально полезная. Вследствие этого не происходит информационной перегрузки долговременной памяти излишними сведениями, экономится время человека.

Долговременная память - это память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты. Более того, многократное и систематическое воспроизведение данной информации только упрочивает ее следы в долговременной памяти. Долговременная память наиболее важная и наиболее сложная из систем памяти. Емкость долговременной памяти практически безгранична. Все, что удерживается на протяжении более чем нескольких минут, должно находиться в системе долговременной памяти.

Без хорошей кратковременной памяти невозможно нормальное функционирование долговременной памяти. В последнюю может проникнуть и надолго отложиться лишь то, что когда-то было в кратковременной памяти. Иначе говоря, кратковременная память выступает в роли обязательного промежуточного хранилища и фильтра, который пропускает нужную, уже отобранную информацию в долговременную память.

Таким образом, четко прослеживается взаимосвязь двух основных видов памяти, которыми человек пользуется в повседневной жизни: кратковременной и долговременной.

Также нами была проанализирована статья А.Р. Лурия «Маленькая книжка о большой памяти». Автор подробно изучил и описал память человека по фамилии Ш., который мог быстро, прочно и надолго запоминать зрительную информацию. Ш. был способен запоминать десятки и сотни совершенно бессмысленных знаков, слов, словосочетаний, цифр и просто таблицы букв. Более того, он помнил это годами, десятилетиями. Объем его памяти так и не удалось экспериментально установить. Наряду с запоминанием, в книге рассмотрено «искусство забывать», которое очень мучило Ш. Ведь его образы не «стирались» из памяти. Он не был способен забывать, он помнил все. До тех пор, пока он в какой-то момент от отчаяния не сказал: «Я не хочу помнить это». И вдруг понял, что забывает. Он нашел некий способ работы мозга, некую команду, которая стирала информацию из его памяти.

Данная статья посвящена проблеме классического исследования в клинической литературе о нарушениях памяти и сыграла большую роль при понимании и изучении функции памяти в целом. Автор стремится, как можно полнее описать наблюдавшиеся им в течение длительного срока особенности этого человека и понять, как сказывается выдающаяся память на всех основных сторонах личности человека.

Список использованных источников

1. Аткинсон, В., Познай себя: Развитие памяти и интеллекта / В. Аткинсон. - СПб.: Радуга, 1994. - 484 с.

2. Боголовский, В.В. Общая психология. / В.В. Богословский. - М.: Наука, 1973. - 540.

3. Гиппенрейтер, Ю.Б. Психология памяти. /Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Изд-во Моск. ун-а, 1998. - 414 с.

4. Дубровина, И.В. Практическая психология образования. /И.В. Дубровина. - М., 2000. - 528 с.

5. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. - М.: Наука, 1978. - 214 с.

6. Истомина, З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти / З.М. Истомина. - М.: Прогресс, 1967. - 489 с.

7. Истомина, З.М. Развитие памяти / З.М. Истомина. - М.: Прогресс, 1978. - 128 с.

8. Как сохранить и улучшить память. Практические рекомендации и упражнения. - М., 2000. - 320 с.

9. Корж, И.Н. Исследование памяти. / Отв. ред. И.Н. Корж. - М.: Психология, 1990. - 136 с.

10. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. - М.: Найка, 1986. - 352 с.

11. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. ун-а, 2000. - 512 с.

12. Леонтьев, А.Н. Пробелы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Психология, 1981. - 584 с.

13. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Терра, 2001. - 487 с.

14. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Дикси, 2000. - 345 с.

15. Смирнов, А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. /А.А. Смирнова - М.: Наука, 1967. - 197 с.

16. Смирнов, А.А. Проблемы психологии памяти / А.А. Смирнов. - М.: Психология, 1966. - 375 с.

17. Смирнов, А.А. Развитие логической памяти /А.А. Смирнов. - М.: Наука, 1976. - 356 с.

Размещено на Allbest.ru