Краткий обзор "биологических" и "социальных" влияниях на развитие различий между мужчинами и женщинами

Размещено на http://www.allbest.ru/

Краткий обзор «биологических» и «социальных» влияниях на развитие различий между мужчинами и женщинами

Вера Смотрова

Бесспорно, осознание своей половой принадлежности составляет наиболее устойчивый, стержневой элемент представлений ребенка о себе.

Споры вызывают вопросы: «Какие различия в формировании поведения детей предопределены природой, а какие являются результатом сложившихся в обществе представлений о социальных нормах и эталонах (типично женского, типично мужского поведения) и что свойственно женскому началу, а что -- мужскому?

Психологи и социологи употребляют термин «гендер», а не «пол», чтобы отличать врожденные влияния от социальных, которые ведут к различиям между мужчинами и женщинами. По мнению социальных психологов, гендерные различия следует искать в социальных нормах, которые определяют поведение человека в обществе.

Другие (например, Унгер Р.К., Голдберг, Жуков Д.А.) отмечают, что понятие «пол» включает в себя черты, обусловленные биологическими факторами, тогда как «гендер» подразумевает аспекты мужского и женского, причины возникновения которых ещё до конца не известны.

Справедливо считать, что многими гендерными отличиями мы обязаны культуре и социализации, но «культура и социализация» тесно переплетаются с «биологическими» причинами особенностей полоролевого поведения человека. Проблема в том, что причинно-следственная связь не всегда очевидна и может быть вызвана как биологическими, так и социальными факторами одновременно.

Более того, половые особенности поведения, стереотипы маскулинности и фемининности становятся менее полярными, чем прежде. Мужчины могут проявлять специфику поведения, в разной степени характерную для большинства женщин. И, наоборот, всё чаще у некоторых женщин проявляются «мужские» поведенческие черты. Многие психологи считают, что понятие «гендер» скорее количественное, чем качественное. При этом надо понимать, что наличие свойств как физических (например, высокий рост), так и психических, характерных для другого пола, не означает гомосексуальность. Этот факт затрудняет какую-либо психосексуальную диагностику и требует особой осторожности в выводах.

Если говорить о гомосексуальности, то проведенные эксперименты позволили выявить важные анатомические различия в строении головного мозга мужчин традиционной сексуальной ориентации и гомосексуалистов, подтверждающие их биологические предпосылки.

Ученые обратили внимание на интересный факт, что среди мужчин нетрадиционной сексуальной ориентации левши встречаются значительно чаще. Чуть позже, было установлено, «что у левшей задние отделы мозолистого тела развиты значительно лучше, чем у правшей. Так появилась гипотеза, согласно которой данный отдел головного мозга у гомосексуалистов должен быть больше, чем у других мужчин, независимо от их право- или леворукости. Были проведены эксперименты над гомосексуалистами-правшами, и все подтвердилось - даже у них мозолистое тело оказалось крупнее. А поскольку размер мозолистого тела определяется, как правило, наследственностью, обнаруженная закономерность явилась новым подтверждением врожденности такой вот нетрадиционной ориентации. Описаны существенные половые различия в размерах и особенностях строения разных частей мозолистого тела и в динамике возрастных изменений этой важнейшей комиссуры человеческого мозга (Witelson, 1989; Cowell et al., 1992, 1994; Abolitiz et al., 1996; Murphy et al., 1996; Sallivan et al., 2001). Причем, размер мозолистого тела - не единственная особенность мозга гомосексуалистов, обнаруженная учеными. Также выяснилось, что у гомосексуалистов передняя спайка мозга - еще одна структура, объединяющая полушария, - развита сильнее, чем у других мужчин, а некоторые ядра гипоталамуса устроены как у женщин: они меньше по размеру, чем у мужчин, и состоят из более мелких клеток».

Сравнительные морфометрические исследования показывают определённые различия в строении мужского и женского мозга. Так, у мужчин обнаружена большая выраженность «сдвига Яковлева» (т.е. выпирание правой лобной над левой лобной долей, наряду с выпиранием левой затылочной доли над правой затылочной долей. (По Голдбергу, 2003) Толщина коры правой лобной доли при этом у мужчин больше, по сравнению с левой, в то время как у женщин эти билатеральные различия мало выражены (Click et al., 1982).

Обнаружено присутствие половых различий в толщине коры лобных долей, а также половых различий в толщине левой и правой коры (Diamond, 1985; Glide et al., 1979, Glick et al., 1982) как у людей, так и у разных других видов млекопитающих. Показано, что число и плотность нейронов на единицу объёма коры у мужчин несколько больше, чем у женщин (Rabinowicz et al., 1999).

Большинство крупных научных достижений в области изучения организации системной деятельности мозга за последние годы стали возможны благодаря эффективному использованию возможностей ФМРТ. При регистрации процессов на ФРМТ используется эффект резонансного поглощения атомами электромагнитных волн, благодаря чему были обнаружены интересные факты. Например, женщины и леворукие мужчины имеют в равной степени сильные внутриполушарные связи в обоих полушариях, но женщины имеют более высокую плотность межполушарных связей.

Американскими учеными обнаружены так же варианты ассимметрии билатерального распределения дугообразного пучка (расположенному вокруг Сильвиевой борозды), связанного с обеспечением речевой функции. В левом и правом полушарии мозга у женщин и у мужчин (см. рис. 1): а (Group 1-голубой квадратик) - чётко выраженное доминирование левосторонней латерализации; б (Group 2- синий квадратик) - умеренно выраженный уровень преобладания левосторонней латерализации; в (Group 3-розовый квадратик) - билатеральная симметрия развития дугообразного пучка.

Выяснилось, что длинный сегмент дугообразного тракта, который критически важен для центрального обеспечения вербальной деятельности, у большинства мужчин наиболее часто, в 85% случаев, представлен чётко выраженным доминированием левосторонней латерализации, тогда как у женщин - такое распределение доминирует в 40% случаев. Умеренно выраженный уровень преобладания левосторонней латерализации представлен у 10% мужчин и у 30% женщин, и билатеральная симметрия (то есть примерно одинаковый уровень развития дугообразного тракта в обоих полушариях) был выявлен у 30% женщин и лишь у 5% мужчин».

Специфика дифференциации мозга позволяет нам наблюдать уже ранние и разнообразные проявления половых различий у детей разного пола. При записи биотоков мозга у совсем крошечных малышей выяснилось, что уже в младенчестве мозг мальчиков крупней, чем у девочек. У девочек электрическая активность более сбалансирована. Анализ взаимодействия электрических потенциалов разных областей коры мозга - моторных, зрительных или слуховых - позволяет в большинстве случаев сказать, какого пола ребёнок. Так, острота слуха у мальчиков выше, девочки более чувствительны к шуму. Уже в первые годы жизни маленькие девочки успешнее овладевают мелкой моторикой рук. Девочки обычно начинают раньше говорить. Они, таким образом, в более ранние сроки обретают благоприятные условия для успешной социальной адаптации. В то же время мальчики уже в дошкольном и младшем школьном возрасте более эффективно овладевают навыками анализа пространственных отношений.

В 12-13 летнем возрасте по ряду физических и физиологических показателей девочки в среднем на 1,5-2 года опережают мальчиков.^.

У мальчиков эмоции более избирательно повышают активность именно тех отделов коры мозга, которые ответственны за организацию конкретной, эмоционально значимой деятельности, мозг мальчика более ассиметричен, большую активность проявляют моторные центры и лобные отделы. А у девочек на эмоциональные воздействия мозг реагирует более активно, но менее избирательно, он включает почти все центры коры, ответственные за самые разные функции.

Интересно, что и по времени выраженность эмоциональных реакций различна. У мальчиков мозг реагирует избирательно и только на значимые для них оценки. Их мозг активируется только в первые моменты эмоционального воздействия. А потом возникает «блокировка» и мозг перестаёт реагировать на эти воздействия. Мальчики как бы не слышат ни замечаний, ни поощрений. Мальчикам важно, что именно оценивают в их деятельности.

Девочкам свойственна мощная эмоциональная реакция, которая усиливается при повторении воздействия. При этом их мозг более активен. Причём, они очень эмоционально реагируют на все оценки: и положительные, и отрицательные. Для девочек важно, кто их оценивает и как. Для них значимо "быть хорошими" в глазах взрослых. Девочки более чувствительны к отношениям и ожиданиям других людей, и, особенно, к мнению значимых людей. Они быстрее понимают, что от них ждут другие, какое поведение одобряется и понимается.

Почему мы такие и почему коррекция на ранних этапах жизни эффективней, чем во взрослом возрасте.

Известный детский врач и психолог, работающий в области детской сексологии - В.Е. Каган считает, что психосексуальное воспитание начинается задолго до рождения ребёнка. Он отводит важную роль биологическим факторам формирования различий черт поведения между мальчиками и девочками.

Социальные психологи допускают существование ряда биологических отличий между мужчинами и женщинами, но уверены в том, что ими нельзя объяснять гендерные различия и что биологические отличия полов довольно слабо влияют на поведение.

Сторонники же «биологических» причин поведения считают, что влияния среды очень мало могут изменить некоторые особенности в поведении, обусловленные природой. Например, гормоны различными способами влияют на психику и поведение. Основным, они считают, является непосредственное взаимодействие гуморальных факторов (стероидов), которые свободно проникают в мозг через гематоэнцефалический барьер (ГЭБ), с нейронами головного мозга. Например, тестостерон усиливает агрессивность у особей женского пола, но не влияет на агрессивное поведения самцов. Эстрадиол усиливает эффект окситоцина, оказывая влияние на дружелюбное поведение только самок, и улучшает решение женщинами вербальных тестов.

Последние научные изыскания в области пластичности мозга дают представление о том, как «культура и социализация» переплетаясь с «биологическим», становятся причинами особенностей полоролевого поведения человека. Дети довольно рано усваивают особенности гендерного поведения в соответствии с социальными ожиданиями. При наличии мотивации у ребёнка появляется потребность, которая, опираясь на внутренние ощущения и восприятия, формирует соответствующее полоролевое поведение.

Для психокоррекционных мероприятий очень важно знать, какие особенности полоролевого поведения поддаются воздействию, а какие -- нет.

Малыши с рождения, так или иначе, вовлечены в процесс переживания биологического и социального смысла своего пола. Чутко реагируют и отзываются на ожидания других людей, обусловленные полом. Одобряемые нормы поведения пронизывают их психическую деятельность и принимаются детьми как свои собственные. Другими словами, окружение влияет на полоролевое поведение ребёнка под воздействием определённых требований, занятий, тренингов и т. д., что делает возможным проведение поведенческих коррекций у детей.

Чтобы понять, почему дошкольный возраст (особенно до 3-4 лет) является наиболее сензитивным этапом в становлении и формировании личности ребенка (почему этот период является наиболее значимым и ответственным), необходимо обратиться к нейрофизиологии. Важно рассмотреть, что такое нейротрофический фактор мозга, или BDNF.

BDNF-фактор играет важную роль в подкреплении изменений, происходящих в мозге в критический период. Какое-либо действие, требующее одновременной активизации определённых нейронов, сопровождается выделением ими BDNF. Этот фактор укрепляет связи между данными нейронами, а также способствует росту миелина - тонкой жировой оболочки вокруг каждого нейрона (процесс миелинизации). А мы помним, что основной функцией миелина является быстрое проведение нервного импульса по аксонам, которые он окружает. Миелин покрывает оболочку нервных стволов и обеспечивает более эффективную передачу нервного импульса. (По миелинизированным волокнам импульс проводится приблизительно в 5-10 раз быстрее, чем по немиелинизированным.) Помимо передачи нервного импульса, миелин участвует в питании нервного волокна, а также выполняет структурную и защитную функции.

BDNF активизирует базальное ядро, которое позволяет нам концентрировать внимание и поддерживает его в активном состоянии на протяжении всего сенситивного периода; помогает нам запоминать то, что мы переживаем. BDNF активизирует базальное ядро при появлении чего-то важного, необычного или нового. Именно в возрасте до 3-4 лет ребёнок перерабатывает огромный (самый большой в жизни человека) поток информации. Максимальная активизация базального ядра переводит мозг в состояние предельной пластичности.

Именно в этот период идёт активный процесс развития мозга человека. В течение первых трёх лет жизни головной мозг интенсивно растет, и к двум годам его вес достигает примерно 70% веса мозга взрослого человека. По данным лаборатории цитоархитектоники Института мозга, у плода в 40 недель масса мозга составляет 382 г. Кроме того в незрелом мозге 2-3 летнего ребёнка количество связей между нейронами, или синапсами, на 50% больше, чем у взрослого человека. А у новорожденного -- почти в 100 раз! И пластичность мозга значительно выше. Следовательно, любая коррекция на ранних этапах жизни эффективней, чем во взрослом возрасте.

Было доказано, что ментальный тренинг животных, т. е. жизнь в стимулирующих условиях, повышает на 5% общий объём коры головного мозга животных и на 9% - объём тех областей, которые непосредственно стимулируются с помощью тренировок. Тренированные, или стимулированные, нейроны формируют на 25% больше нейронных ветвей, а также увеличивается количество нейронных связей, улучшается кровоснабжение головного мозга.

Так, например, эксперименты, проведённые Майклом Мерценихом из Калифорнийского университета в Сан-Франциско, показали, что сенсорные карты коры (определённые области) обезьяны изменяются под действием определённого опыта (определённой тренировки).

В Германии Томас Эльберт и его коллеги из Констанцкого университета обнаружили такое же явление у музыкантов скрипачей и виолончелистов. У музыкантов «область коры, связанная с соответствующими четырьмя пальцами левой руки, увеличена более чем в два раза по сравнению с не музыкантами. Область коры, связанная с соответствующими четырьмя пальцами правой руки у музыкантов и не музыкантов» идентичная.

Опыты Йосефа Лангмейера и Зденека Матейчека показали, что увеличение информации (увеличение нагрузки на определённые отделы мозга) приводит к увеличению объёма вещества в этих отделах, т. е. можно менять вес того или иного участка мозга в зависимости от сенсорного обогащения.

Пол Бач-и-Рита один из самых выдающихся первых исследователей в области изучения пластичности мозга. Значение его работы заключается в том, что он первым, кто не только пришёл к пониманию пластичности мозга, но и применил свои знания на практике (помогал справляться с неврологическими болезнями и облегчал страдания людей).

Также французский врач и психоаналитик Француаза Дольто указывает на то, что «центральной нервной системе ребенка характерен ряд нейрофизиологических особенностей». Это, прежде всего, необычайная хрупкость и чувствительность к потрясениям, исходящим из окружающей среды, одновременно - пластичность: большая способность к восстановлению в случае травмы. Например, у взрослых афазия вследствие поражения мозга неизлечима. А у ребенка она излечима. Отмечалось, что после некроза или удаления участка полушария детский мозг способен создавать замещающие структуры.

Теперь нейробиологов привлекает не только крайняя хрупкость мозга новорожденного, но и его пластичность, то есть способность мозга и нервной системы возмещать и создавать обходные пути в случае травмы. «У ребенка до шести лет можно удалить даже целое полушарие, и, если, скажем, произошла травма, то удалить его целесообразнее, чем оставить, потому что оно мешает развитию второго полушария». Наблюдения показали, что ребенок, перенесший такую «ампутацию», развивается так же, как ребенок с двумя здоровыми полушариями…». У взрослых такая «полноценная» компенсация пока невозможна.

Стимулируемый синаптогенез и нейрогенез дифференцированием стволовых клеток и их созреванием в мозге через «деятельностно - зависимые познавательно-эмоционально-поведенческие» события представляет собой основной механизм возможной коррекции (Cohen-Cory, 2002; Kandel, 1998; Nakatomi и др., 2003; Rossi, 2002b, 2003a, b и c).

Разработка индивидуальных программ для проблемных детей по усилению соответствующих недостающих навыков (помочь малышу освоить особые умения, привить чувства и навыки поведения, необходимые каждому полу, улучшить когнитивную деятельность и восприятие) может дать хорошие результаты. Так, Майкл Мерцених создал методику, основанную на нейропластичности, под названием « Fast For Word », которая хорошо себя зарекомендавала.

Теперь мы знаем, что природа подарила нам мозг, который способен саморестуктуризироваться и «самоизменяться» в ответ на информацию. Уже известно, что наш мозг пластичен и представляет собой гораздо более открытую систему, чем мы предполагали до сих пор, что открывает новые потенциалы в области психокоррекции (особенно на ранних этапах развития человека). Мы открываем для себя новые возможности человеческой психики, знакомясь с трудами нейрофизиологов, таких как Норман Джойдж, Эрик Кандель, Паскуаль-Леоне.

У нашего мозга всегда есть резервы. При коррекции полоролевых искажений мы не используем всех его возможностей, а их необходимо использовать с учетом представлений об особенностях разных культур и науке о мозге.

Норман Дойдж сравнивает эти представления «с улицей с двусторонним движением: мозг причастен к созданию культуры, но и культура оказывает формирующее влияние на мозг».

биологический мозг психосексуальный

Используемая литература

1. Берн Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения.

2. Дойдж Н. Пластичность мозга. Потрясающие факты о том, как мысли способны менять структуру и функции нашего мозга/ Норман Дойдж; [пер. Е. Виноградовой].- М.: Эксмо, 2011. - 544 с.

3. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки - два разных мира. - М., 1998. - С. 17-20

4. Жуков Д.А. Поведение женщины и поведение мужчины. Биологические основы -- Спб,: Ид «ПРТ» 2012.- 298 с.

5. Каган В.Е. Психосексуальное воспитание детей и подростков. - Л.: Худож. Лит.; РПК ”ЛИК”, 1990. - 63 с.

6. Кандель Э. В поисках памяти: Возникновение новой науки о человеческой психике / Кандель Эрик; пер. с англ. П. Петров. - М.: Артель:CORPUS, 2012

7. Лангмейер Йозеф, Матейчек Зденек. Психическая депривация в детском возрасте. Авиценум, Прага, 1984, (с.17-60, 244-258).

8. Панасевич Е.А. Половые особенности пространственно-временной организации взаимодействия биопотенциалов мозга у взрослых и детей. Диссертация на соискание учёной степени кандидата биологических наук. Российская Академия Наук, Институт эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова. С-Пб 2009 год.

Размещено на Allbest.ru