Дети в карусели развода

Целью данного экспериментального исследования было изучение влияния развода на развитие образа себя и образа родителей у подростков. В исследовании принимали участие 24 ребенка подготовительной группы двух московских детских садов Юго-Западного и Восточного округов (10 мальчиков и 14 девочек). Из этих детей была составлена экспериментальная группа - 12 человек (дети разведенных родителей) и контрольная группа - 12 человек (дети из полных семей).

3.2 Экспериментальное исследование и анализ результатов

В исследовании использовалось следующая методика:

Проективная методика «Моя семья», целью которых служит выявление особенностей восприятия и переживания ребенком внутрисемейных отношений, определение отношения ребенка к каждому члену семьи, исследование образа себя и образа родителей у детей старшего дошкольного возраста.Экспериментальное исследование включает в себя анализ рисунков детей экспериментальной и контрольной групп, анализ результатов личностных тестов детей, а также качественный и количественный анализ интервью с матерями, пережившими ситуацию развода.

Анализ рисунков детей:

Результаты исследования формирования образа себя и образа родителей по проективным методикам представлены в таблице 1.

Данные табл. 1 позволяют сделать определенные выводы. Методика «Моя семья».

Во всех рисунках детей контрольной группы присутствует мама, более чем в 90% случаев рисунок четкий, яркий, прорисованы все детали, все рисунки выполнены цветными карандашами. Папа встречается более чем в 90% рисунков. Рисунки яркие, четкие, часто присутствуют украшения, выделение цветом. В основном папа и мама расположены на рисунках рядом.

Сравнительный анализ экспериментальной и контрольной групп по результатам проективных методик «Моя семья» (таб. 1). Примечание: 1 - экспериментальная группа; 2 - контрольная группа. В 2 балла оценивались яркие, четкие рисунки, с прорисовыванием всех деталей; В 1 балл - схематичные рисунки; в 0 баллов - отсутствие рисунка.

Сам ребенок встречается более чем в 70% рисунков. Чаще всего это яркие фигуры, расположенные либо между фигурами родителей, либо рядом с одним из них. Иные показатели характерны для экспериментальной группы. Папа отсутствует в половине рисунков, в 10% представлен схематически. Только небольшое число детей (32%) нарисовали папу четко (в эту группу входит один ребенок, мама которого вышла замуж повторно, а также дети, которые часто встречаются со своими отцами). Мама присутствует во всех рисунках, однако увеличился процент схематичности рисунков (25% в экспериментальной и 8,5% в контрольной). Сам ребенок встречается более чем в 60%. Процент схематичности также вырос (25 и 16% соответственно).

Анализ рисунков детей, а также интервью с мамами показали, что дети, встречающиеся с папами часто, рисуют их более четко. Если папа видится с ребенком редко или не встречается с ним вообще, то либо он представлен на рисунке схематично, либо не нарисован вовсе. Можно сделать вывод, что ситуация развода повлияла на образ ребенка. Уменьшилось число четких, ярких рисунков, появилось больше схематичности. можно отметить тот факт, что рисунки детей из экспериментальной группы, отличаются бледностью красок, в то время как рисунки детей из контрольной группы сделаны яркими цветами, сильным нажимом карандашей, тщательно закрашены.

Анализ результатов, полученных с помощью методики «Моя семья», показал, что более чем в 70% рисунков детей, переживших развод после 3-летнего возраста (вторая подгруппа), отсутствовал папа; в первой подгруппе этот показатель снизился (40%). Мама на рисунках присутствует в обеих подгруппах, но во второй подгруппе показатель схематичности рисунка выражен больше (43% - во второй и 20% - в первой).

Проведенное мной исследование обнаружило, что развод родителей может повлиять на развитие образа себя ребенка старшего дошкольного возраста; образ себя зависит от особенностей поведения матери и отца после развода, а также от участия отца в воспитании ребенка. Образ мамы и образ папы у ребенка, пережившего развод, изменяется, теряет стабильность, что отражается в его рисунках. Рисунок мамы и рисунок папы приобретают схематичный характер, типичным является отсутствие ярких цветов и прорисовки деталей (показатель яркости рисунков детей, переживших развод родителей, в 3 раза ниже, чем в рисунках детей из полных семей).

В рисунках детей, переживших развод родителей, вдвое снижается процент представленности фигуры папы. Образ папы зависит от его участия в дальнейшем воспитании ребенка. В тех случаях, когда папа участвует в воспитании ребенка, он представлен на рисунке четко и ярко, с хорошо прорисованными деталями. Образ папы не сформирован или представлен нечетко, расплывчато (в рисунке), если ребенок либо не встречается с отцом, либо эти встречи редки.

Рисунок себя характеризуется повышением уровня схематичности. Самооценка детей, переживших развод, носит менее дифференцированный характер по сравнению с детьми из полных семей, а оценивание себя по мнению папы идеализируется. Вещественные желания таких детей преобладают над социальными. В какой-то мере эти желания являются компенсацией социальной ситуации, сложившейся в семье ребенка.

Ситуация развода оказывает большое влияние на детей, переживших развод в возрасте 3 лет и старше. Если при разводе родителей ребенку от 1 до 3 лет (ранний возраст), то он переживает данную ситуацию с менее выраженными последствиями.

Итак, образ себя ребенка, пережившего развод родителей, носит аморфный, диффузный характер, искажается отношение к себе, нарушается восприятие своего положения в семье.

Интервью с матерями показало, что:

- после развода отношение к ребенку со стороны мамы не изменилось;

- почти все мамы не считали ребенка виноватым в разводе;

- большинство матерей думали, что развод никак не повлиял на психологическое состояние ребенка;

- половина матерей не придавали особого значения объяснению причин развода ребенку;

- мамы не отнеслись к ситуации развода как кризисной для ребенка.

Можно заключить, что матери не придают значения влиянию ситуации развода на психологическое состояние ребенка, не учитывают последствий развода, которые сказываются на развитии его эмоционально-личностной сферы. Кроме того, интервью с мамами показало, что большинство матерей не воспринимают ситуацию развода как кризисную для ребенка.

Анализ интервью позволил выявить некоторые трудности и вопросы, возникающие в ситуации развода: когда лучше говорить ребенку о разводе? Стоит ли говорить правду? Как сказать? Что делать, если ребенок считает папой другого члена семьи? Как воспитать в ребенке (мальчике) мужские качества? Что делать, если ребенок захочет отыскать отца (развод до рождения)?

Данные вопросы и трудности свидетельствуют о том, что многим родителям необходима психологическая консультация и помощь для решения проблем, касающихся дальнейшего воспитания ребенка, стабилизации своего психологического состояния, повышения уверенности в себе (так как тревожное состояние матери передается ребенку). Важно проводить дальнейшую работу с матерями, рассказывать о примерных моделях поведения после развода. Практика показала, что ребенок остается в ситуации развода один на один со своими проблемами, переживаниями. В большинстве случаев ребенок не получает специальной поддержки и помощи (ни со стороны матери, ни со стороны специалистов), хотя нуждается в ней. В связи с этим большое значение имеет разработка рекомендаций по психологической поддержке детей разведенных родителей.

Вывод:

Ребенок остается в ситуации развода один на один со своими проблемами, переживаниями. В большинстве случаев ребенок не получает специальной поддержки и помощи (ни со стороны матери, ни со стороны специалистов), хотя нуждается в ней. В связи с этим большое значение имеет разработка рекомендаций по психологической поддержке детей разведенных родителей.

Заключение

Семья является центром развития, особенно пока ребенок еще мал. Она оказывает огромное воздействие на то, каким он станет в будущем, на его место в обществе. Действительно, тип семьи, в которой рождается ребенок, может драматически повлиять на его ожидания, роли, убеждения и взаимоотношения, а также на дальнейший приобретаемый им жизненный опыт, на физическое, когнитивное, эмоциональное и социальное развитие.

Конечно, для детей, как и для их родителей, развод - это стресс, с той лишь разницей, что взрослые сами принимают решение расстаться, а дети вовлечены в этот водоворот событий помимо своей воли. Разводящиеся родители часто полагают, что детей надо полностью оградить от событий, связанных с разводом. Но уход от проблемы только усиливает возникшее напряжение.

Даже маленькие дети способны уловить те изменения, которые происходят в семье. Поэтому, утаивая информацию, взрослые рискуют тем, что они получат её от кого-нибудь другого, возможно, в более резкой и негативной форме.

Если в поведении ребенка и нет каких-либо серьезных изменений, всё равно необходимо, чтобы в этот период он получил максимум внимания взрослых. Нельзя лишать детей поддержки, в которой они более всего нуждаются на данном этапе. Вместе со взрослыми они легче адаптируются к тому, что происходит.

Список литературы

1. Арнаутова Е.П. Педагогическая коррекция детско-родительских отношений в условиях повторного брака матери: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995.

2. Гурко Т. А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях// Социс, 1997. - №1. - С. 72-79.

3. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992.

4. Россия: 10 лет реформ. Социально-демографическая ситуация. ИСЭПН РАН: XI ежегодный доклад. М., 2002.

5. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1997.

6. Смирнова Е.О., Собкин В.С., Асадулина О.Э., Новаковская А.А. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // М., Вопросы психологии. 1999. № 6.

7. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М., 1995.

8. Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. М., 1995.

Приложение

Таблица 1 Сравнительный анализ экспериментальной и контрольной групп по результатам проективных методик

Рис. 1 Моя семья

Рис. 2 Любовь к родителям

Рис. 3 Выбор родителя

Рис. 4 Уход отца

Рис. 5 Рисунки детей экспериментальной и контрольной группы

Рис. 6 Рисунки детей экспериментальной и контрольной группы

Размещено на Allbest.ru