Психологические и возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Уральский государственный педагогический университет

Институт социального образования

Профиль: Психология и социальная педагогика

РЕФЕРАТ

по дисциплине: Психология дошкольного возраста

Психологические и возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста

Выполнила:

Решетникова Дарья Александровна

Екатеринбург, 2015 год

Данный возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Данный возрастной период начинается с кризиса.

Кризис - это переломный момент, переход от раннего возраста к дошкольному, характеризующийся резкой перестройкой сложившихся личностных механизмов и становлением новых черт личности ребёнка.

В дошкольном возрасте дети проходят два кризисных периода, это кризис трех лет и кризис семи лет.

В нашем случае мы рассмотрим кризис трех лет или по-другому его еще называют «Я - сам».

Основные симптомы кризиса 3-х лет являются:

1. Негативизм. Это стремление противоречить, делать все наоборот. Например: Ребенок может быть очень голоден, или очень хотеть послушать сказку, но он откажется только потому, что вы, или какой-то другой взрослый ему это предлагает. Авторитарный стиль взаимодействия с ребенком может провоцировать приступы негативизма всякий раз, когда отдается строгий приказ (Быстро ешь! Не трогай!).

Совет: Во-первых, Очень важно, чтобы каждое ваше «нельзя» было в сопровождении альтернативного «можно» и четкого объяснения. Например, ты слишком маленький, чтобы самому переходить дорогу, но достаточно взрослый, чтобы решать какой свитер ты сегодня оденешь - красный или зеленый.

Во-вторых, соблюдайте последовательность ваших слов и действий. Если запретили «никаких конфет» сегодня, к примеру, то передумывать уже нельзя. Иначе, ребенок с легкостью начнет вами манипулировать.

Важно, чтобы требования к ребенку были одинаковыми со стороны всех членов семьи.

В - третьих одобряйте и хвалите ребенка даже за самые мелкие, но позитивные действия, и игнорируйте негативные.

2. Упрямство. Высказав собственную точку зрения или попросив о чем-то, маленький трехлетний упрямец будет стоять на своем всеми силами. Например, мама просит ребенка утром встать с постели, а ребенок отказывается это сделать, несмотря на то, что лежать ему давно уже надоело (Сказал не встану, значит не встану!). Это реакция не на предложение встать, а на свое собственное решение - не вставать!

Совет: Уступать ребенку. Это вовсе не значит проявлять слабость. Напротив, тот, кто уступает, проявляет дальновидность, заботится о том, кого любит, и показывает маленькому упрямцу образец другого поведения. Конечно, бывают принципиальные моменты, где возражений быть не может, например: малыш должен переходить дорогу только за руку с мамой, должен ложиться спать с девяти до десяти, утром завтракать и т. д.

Но в других случаях нужно уступать ребенку, тогда он будет чувствовать равноправие, будет чувствовать свое "я", свою значимость и независимость. Прежде чем навязать ребенку готовое решение, спросите у него, чем бы он хотел заняться. Предложите малышу самостоятельно сделать выбор, пусть сам примет решение.

Если ребенок почувствует себя способным что-либо сделать или принять решение без вас, он испытает огромное удовлетворение. В будущем вера в свои силы поможет ребенку преодолевать жизненные преграды, он станет целеустремленным и настойчивым.

Как успокоить плачущего, бунтующего, разгневанного упрямца? В такой ситуации не нужно много слов. Слишком жесткая, как и слишком мягкая позиция обычно вредит.

Лучше всего быстро и решительно отвлечь внимание ребенка и привлечь его к чему-нибудь более интересному. Не стоит доказывать малышу тут же на месте, что он должен быть послушным и не позорить маму, что "пора привыкнуть слушаться с первого раза". Чтобы переключиться, малышу необходимо немного времени, он должен заранее знать, что будет делать и почему.

Не принуждать ребенка давать обещания, что он "больше не будет". Важно другое: ребенок должен чувствовать, что он не безразличен родителям, что они готовы вместе с ним подумать, как облегчить его переживания, как сделать, чтобы все опять стало хорошо. Ребенку нужно постоянно давать понять, что его любят, что он может на нас положиться.

Стараться избегать таких ситуаций, которые вызывают упрямство, чтобы не закрепить в памяти малыша, что таким поведением он может добиться желаемого. Будьте хитрее, ставьте вопросы так, чтобы на них невозможно было бы ответить отрицательно, не задавайте вопрос, на который существует только один ответ, например: "Хочешь обедать?". Даже если ребенок ответит "нет", что он часто и делает, вы же все равно заставите его есть. В этом случае лучше сказать: "Пора обедать".

3. Строптивость. Это общий протест против привычного образа жизни, норм воспитания. Ребенок недоволен всем, что ему предлагают.

Совет: В данном случае родителям нужно быть терпеливыми. Не использовать авторитарный стиль воспитания в семье, так как это способствует яркому проявлению строптивости. Будьте демократичны, давайте право выбора ребенку.

4. Своеволие. Ребенок принимает только то, что он решил и задумал сам. Это своеобразная тенденция к самостоятельности, но неадекватная возможностям ребенка.

Совет: Предоставить ребенку право выбора. Быть последовательными в воспитании. Посильность требований. Компромисс в решении конфликта.

5. Обесценивание. Обесценивается все то, что раньше было интересно, привычно, дорого.

Любимые игрушки в этот период становятся плохими, ласковая бабушка - противной, родители - злыми. Ребенок может начать ругаться, обзываться (происходит обесценивание старых норм поведения), сломать любимую игрушку или порвать книжку (обесцениваются привязанности к дорогим прежде предметам) и т. д.

Совет: объясняйте ребенку о том, какие чувства вы испытываете, когда малыш вас ругает, обзывает.

6. Протест-бунт. Ребенок находится в состоянии «войны» с окружающими, в постоянном конфликте с ними. В общении с людьми, которые ухаживают за ним, такой бунтарь постоянно провоцирует ссоры, обзывается, говорит «плохие слова». Он намеренно делает то, что запрещено делать то, что запрещено, с единственной целью - вызвать возмущение окружающих, заставить их проявить сильные эмоции.

Совет: будьте спокойны, доброжелательны, но тверды в те моменты, когда Вы уверены в своей правоте.

7. Деспотизм. У ребёнка появляется стремление проявлять власть по отношению к окружающим. Например, ребёнок может требовать, чтобы мама не ходила на улицу, а сидела дома, как он сказал. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность.

Совет: Предложите ребенку альтернативу, компромисс.

Суть кризиса 3-х лет:

- Ребёнок бунтует против тех норм воспитания, которые сложились, считая, что он «вырос из них». С одной стороны ребёнок хочет признания своей самостоятельности и независимости, а с другой - к такой форме поведения он ещё не готов;

- Стремление к самостоятельности;

- Изменения в социальных отношениях ребёнка с окружающими людьми, которые проявляются в деспотизме и обесценивании;

- Происходят изменения аффективно-волевой сферы, что приводит к самостоятельному регулированию поведения и деятельности ребенка;

- Изменяется отношение ребёнка к себе, т. е., происходит осознание себя как отдельного самостоятельного человека;

- Ребёнок хочет проявлять свою личность. Многие поступки мотивируются не мгновенным желанием, а связаны с проявлением личности ребёнка;

- Перестраивается социальная позиция ребёнка к авторитету матери и отца.

Родителям в данный период не стоит:

- Настаивать на своём (в этом случае ребенок будет безынициативным);

- «Ломать» детское упрямство (это может привести к заниженной самооценке ребенка, либо он перестанет слышать ваши замечания);

- Не давать ему ничего делать самостоятельно (иначе ребенок может вырасти безвольным, малоинициативным);

- Показывать ребёнку, что его мнение никто в расчёт не берёт (низкая самооценка);

- Постоянно ругать.(низкая самооценка, неуверенность в себе).

Что делать при кризисе 3-х лет:

- Избегание авторитарного стиля взаимоотношений в воспитании;

- Осуществление единой тактики воспитания в семье;

- Научитесь переключать ребенка. Например: Если вы предполагаете поехать в гости к бабушке и ожидаете, что это предложение ребёнок встретит отрицательно, то предложите ребёнку выбрать наряд, в котором он поедет. В результате внимание ребёнка будет сконцентрировано не на решении, ехать к бабушке, или нет, а на выборе наряда, в котором он поедет. Или вместо того, чтобы сказать ребёнку: «Сейчас мы пойдём гулять», можно спросить: «Мы пойдём гулять на детскую площадку или в парк?»;

- Используйте негативизм ребенка в своих целях. Например, если вы хотите пойти с ребенком на прогулку, то можно предложить ему остаться дома. Скорей всего ребенок вам возразит, тем самым сделает, так как вы хотели;

- Поощряйте инициативу и самостоятельность малыша, показывая свое восхищение и одобрении;

- Не акцентируйте внимание на капризах и истериках ребенка. Во время истерики не стоит удовлетворять требование ребёнка (иначе такое поведение ребёнок будет демонстрировать всё чаще и по меньшим поводам). Если начать ругать ребёнка во время подобной истерики, то это только усугубит кризис. Поэтому в такие моменты постарайтесь переключить внимание ребёнка на что-то другое. Просто продолжайте выполнять свои дела. Не видя вашей ответной реакции, ребёнок быстро успокоится;

- Периодически просите ребенка помочь вам и покажите как важна его помощь для вас. Это поможет ему стать самостоятельнее и ответственнее;

- Не забывайте про творчество, рисуйте, лепите, вместе делайте поделки - это помогает ребенку справится с эмоциями;

- Соблюдайте режим дня. Это структурирует жизнь ребенка, поможет формировать волю, которая нужна для овладения своим поведением;

- Ведите себя с ребенком как с равным вам. Благодарите его за помощь. Спрашивайте разрешение, когда хотите взять его игрушку;

- Совместный поиск компромиссных решений в конфликтных ситуациях, предоставляющий ребёнку право выбора и право ребенка на совершение ошибок;

- Следите за собой. Так как многие поступки и слова ребенок копирует у своих родителей;

- Озвучивайте для ребенка его переживания и чувства, это поможет малышу лучше понять свое эмоциональное состояние;

- И самое главное любите своего ребенка, уделяйте достаточно внимания, будьте терпеливы и последовательны.

Результатом кризиса является осознание себя как отдельного самостоятельного человека, который имеет свою волю. Также в данном возрасте помимо становления личности, происходит формирование деятельности ребенка.

Ведущей является - игровая деятельность. Взрослый начинает выступать для ребенка не только в качестве члена семьи, но и как носитель определенной общественной функции. Самой выраженной особенностью детей является их стремление к самостоятельности. Очень важным моментом в воспитании ребенка является поддержание его инициатив. В данном возрасте активно развивается образное мышление, появляется интерес к лепке, рисованию, конструированию. В этом возрасте активно развивается чувство собственных успехов. Проявляется чувство гордости за себя. На фоне гордости развивается и чувство соперничества.

Активно развивается чувство вины. Ребенок может давать свою оценку происходящему. Различает хорошее и плохое, без указаний родителей. В таком возрасте ребенок склонен к ревности. Он может замолчать и игнорировать указания воспитателя, если ему покажется, что к нему относятся чуть хуже. То же самое распространяется в семье, на улице и других обстановках. Малыш может обижаться, если кто-то несправедлив к нему. С 3-4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Ведущий вид деятельности в этом возрасте - предметно-действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности также в повседневном поведении - дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, не сформированности произвольности поведения ребёнок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. В младшем возрасте дети способны уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств - сенсорные эталоны формы, величины, цвета. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются особенности воспринимаемых предметов. Происходят существенные изменения в развитии речи. Словарный запас достигает 1200-1500 слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в развернутых высказываниях. В младшем возрасте взрослый для ребёнка - носитель определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Игра ребёнка - это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных с взрослым играх. Сюжеты игр простые, не развёрнутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.

Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. Появляется возможность перейти от форм обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение определённого задания. дошкольный личность психологический

Детей этого возраста интересуют и увлекают разнообразные игры «экспериментирования» со специально предназначенными для этого игрушками, несложные сюжетные самодеятельные игры. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной - двумя ролями и простыми, не развернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. В этом возрасте дети также любят игры - угадайки (например, он может отгадывать животное, которое изобразил ему взрослый), любит слушать, как им читают книги. Развивается память, закладываются основы мыслительной деятельности. Ребенок уже может делать самостоятельные суждения, высказывает свое мнение. Внимание детей непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10-15 мин., но привлекательное занятие длится до 20 мин. достаточно долго, и ребёнок не переключается на что-то ещё и не отвлекается. Память непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки). По просьбе взрослого дети могут запомнить 4-5 слов и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Преобладающей формой мышления становится наглядно - образное. Ребёнок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форме, цвету, величине), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Резко возрастает любознательность детей. Воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Ребенок действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул - машина для путешествий. Важнейшими психическими новообразованиями возраста являются возникновение речи и наглядно-действенное мышление.

Размещено на Allbest.ru