Влияние компьютерных игр на уровень агрессивности подростков

Любой педагог подтвердит, что освоение компьютера даст качественный скачок в освоении знаний. А удовольствие от того, что «стал умнее», испытывает прежде всего сам ребенок. Одному из подопечных клуба, Диме Мечникову, английский язык давался с трудом. Пять лет назад он едва-едва составлял фразы на ломаном английском, а сейчас он студент третьего курса университета в Бостоне, опора семьи. В школе вашей дочери не стыдно получать «трояк» за диктант по русскому, ведь так же написало полкласса. Но когда девочке приходится по электронной почте отправлять письмо в Тверь или в Красноярск, она уже по-другому относится к своим пробелам в грамматике: не хочется ударить в грязь лицом перед получателями и неизвестным оператором. И внимательно отнесется к редакторам текстов, которые указывают на ошибки.

Но речь должна идти не только об улучшении академических знаний, то есть школьных предметов. Компьютер -- это катализатор развития интеллекта в целом. Может показаться странным, но свое положительное значение имеют здесь так не любимые многими родителями компьютерные игры. Тут вам придется поверить на слово: многие современные компьютерные игры, так называемые «стратегии», например, требуют сообразительности, умения мыслить логически, памяти, способности быстро перебирать варианты и держать множество их в уме -- не меньше, чем шахматы .

Было бы нелепо утверждать: прилип ваш ребенок к компьютеру, целыми днями одни игры -- и это замечательно. Конечно, нет. Все хорошо в меру. А как раз с мерой у наших детой плохо. Тут уж должен прийти на помощь педагогический опыт. Кому-то годятся жесткие запретительные меры: при ухудшении зрения компьютер будет продан, занимайся, голубчик, гимнастикой для глаз, сутулишься -- вот тебе комплекс упражнений, выполняй три раза в день. Другим подходит не кнут, а пряник -- поощрения за правильное поведение с компьютером. Но одно бесспорно -- родителям нельзя делать из компьютера врага, который «дурно влияет» на ребенка. Как реагирует ваш сын на уговоры перестать дружить с плохим мальчиком Петей? Обиженно замыкается («Ничего они не понимают, Петька отличный друг») и отдаляется от родителей. Здесь произойдет то же самое. Бороться с компьютером так же нелепо, как сражаться с ветряными мельницами. А вот сделать из него помощника в воспитании -- весьма реально. Конечно, лучший вариант, когда родители что-то смыслят в компьютерах. Тогда они смогут запрограммировать машину так, что она будет в нужное время напоминать о завершении «сеанса», отправлять на прогулку, проверять меру утомления (по количеству ошибок), шутить: «Выплюни жвачку, возьми вместо нее морковку», подсказывать: «Позвони бабушке, она без тебя соскучилась». Так компьютер станет оболочкой для нашего заочного общения. Но не каждому это под силу -- нет возможности да и желания осваивать мудреную технику. А вот направлять компьютерное общение ребенка реально и нужно. Мы все покупаем детям книжки, от простых к сложным, от тех, что читаем им вслух, до тех, которые они, по нашим представлениям, должны обязательно осилить. Пришло другое время: так же, как книжки, надо выбирать компьютерные программы. Даже для самых маленьких. Ассоциация «Компьютер и дети» разработала программы для детских садов. Представим себе путешествие по земному шару. На широте Якутии стоит пританцовывающая веселая крошка в шубке. Ваш ребенок нажимает на кнопку «вниз», и девчушка шагает под музыку к югу, скидывает шубку в теплых краях -- жарко здесь. Или другая программа, где на арене цирка ребенок раздает персонажам головные уборы: клоуну -- колпачок, слону -- накидку, ведущему -- цилиндр и т. д. Если все одеты верно, то с экрана несутся аплодисменты, появляются улыбки. Любитель математики, конечно, узнает в этом задачи о множествах. Детский тренажер «Раrole» в игровой фирме учит и языку, и навыкам работы на клавиатуре 3--4-летних детей! О программах для детей постарше можно говорить очень долго. Их множество: от кроссвордов и логических задач до репетиторов по школьным предметам и всевозможных тренажеров; энциклопедии, справочники -- всего не перечислишь.

Рассмотрим ещё один аспект проблемы «компьютер и дети». Речь идет о вещах вполне прагматичных и материальных. Освоив компьютер чуть лучше среднего пользователя, подростки не только уже делают первые шаги в приобретении перспективных профессий, но и могут обрести материальную независимость или даже стать помощниками в пополнении семейного бюджета. Приведём такой пример. В полной базе данных («Продукция предприятий России», которую ведет ВНИИстандарт, есть сведения о том, кто отвечает за достоверность данных о показателях продукции от ее изготовителя, кто отвечает за соответствие этих данных нормативным документам и за регистрацию их в государственной системе и кто ввел эту информацию в компьютер. Вот этой последней операцией занимались на домашних компьютерах учащиеся Открытого лицея при Всероссийской заочной многопредметной школе [22].

Первый из начинающих операторов Дмитрий Кулаков за два летних месяца заработал на вводе данных лишь на новый костюм, родителям на утешение, как говорится в старой гимназической молитве. Сейчас Дима имеет компьютер дома и активно работает в системе как один из ведущих специалистов по программно-техническому обеспечению. Следующий поток лицеистов привел в сис¬тему каталогизации еще двух Дмитриев -- Черняка и Плущевского, которые ввели более тысячи описаний продукции и глубоко изучили систему управления базами данных. Оба этих подростка сейчас не только окупают свои компьютерные потребности (СD-RОМ, аксессуары), но и поддерживают родителей. И, без сомнения, станут хорошими студентами, улучшив свои знания по химии, физике и русскому языку. Ведь в описаниях продукции есть и составы химических веществ, и механические, электрические, гидравлические, электронные показатели, да и с математическими задачами классификации приходится сталкиваться, чтобы, к примеру, детские соски не попали в группу садово-огородных шлангов или в герметики.

Итак, компьютер поможет ребенку самоутвердиться во многих планах: от хороших оценок в школе до удовлетворенности собственной ловкостью и смекалкой, от общения (на чужом языке!) со сверстниками на другом конце Земли до осознанного выбора будущей профессии. Родители, приобретая своим детям компьютеры, открывают для них путь в интересный и увлекательный мир. Но идти по этому пути, конечно же, лучше вместе.

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния компьютерных игр на уровень агрессивности подростков

2.1 Программа исследования

Для проведения экспериментальной работы была выявлена главная цель исследования: выявление степени влияния компьютерных игр на уровень агрессивности подростков.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что подростки 13-14 лет, увлекающиеся компьютерными играми и часто проводящие время за ними обладают более высоким уровнем агрессивности по сравнению с подростками не увлекающимися компьютерными играми.

Объектом исследования явились учащиеся 13-14 лет школы № 37 города с разной степенью увлеченности компьютерными играми.

Предметом исследования явилась агрессивность подростков с разной степенью увлеченности компьютерными играми.

Этапы исследования:

1. Выбор методов исследования.

2. Констатирующее обследование подростков с разной степенью увлеченности компьютерными играми.

3. Анализ полученных результатов.

4. Обработка выводов.

Методики исследования

В работе использованы две методики направленные на исследование влияния компьютерных игр на уровень агрессивности подростков. Это следующие методики:

1. «Опросник, определяющий уровень увлеченности компьютерными играми» для родителей

2. Методика «Диагностика состояния агрессии» (опросник Басса-Дарки)

Опросник, определяющий уровень увлеченности компьютерными играми

Опросник предназначен для родителей. Опросник включает 10 вопросов, каждый из которых оценивается от 1 до 10 баллов. Диапазон от 1 до 4 баллов соответствует низкому уровню сформированности указанного в вопросе поведенческого проявления, диапазон показателей от 5 до 7 баллов соответствует среднему уровню сформированности данного поведенческого проявления, диапазон показателей от 8 до 10 баллов соответствует высокому уровню сформированности данного поведенческого проявления. Полученные баллы суммируются, и выводится средний арифметический показатель, который служит основанием для формирования экспериментальных групп по уровню увлеченности компьютерными играми. Инструкция для родителей: «В настоящее время дети увлекаются компьютерными играми. Чтобы определить как дети проводят свое свободное время, что их больше интересует, был разработан этот опросник, на вопросы которого мы просим Вас ответить». Полный вариант методики представлен в приложении 1.

Методика «Диагностика состояния агрессии» (опросник Басса-Дарки)

В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны.

Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа: первый -- мотивационная агрессия, как самоценность, второй -- инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональными переживаниями: гнев, враждебность). В данном исследовании представляет интерес мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии, рисунок поведения подростка. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса-Дарки. А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессию и враждебность и определил последнюю как: «. . . реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий».

Результаты методики призваны выявить потенциальную взаимосвязь между степенью увлеченности компьютерными играми и агрессивностью в подростковой популяции.

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций:

Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

При составлении опросника использовались следующие принципы:

· вопрос может относиться только к одной форме агрессии;

· вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет» (полный вариант методики см. приложение 2).

2.3 Результаты исследования

«Опросник, определяющий уровень увлеченности компьютерными играми» для родителей

Для выявления уровня увлеченности компьютерными играми был использован «Опросник, определяющий уровень увлеченности компьютерными играми» для родителей

Анкета для родителей:

Таблица 1. Результаты выполнения

№	Ф.И.О родителя	1-4 (низкий)	5-7 (средний)	8-10 ( высокий)
1	Наталья		6
2	Зульфия		7
3	Жанна		5
4	Светлана			9
5	Индира		6
6	Дарига		7
7	Дарига		7
8	Светлана		6
9	Ольга		5
10	Арайлым			8

При составлении данной таблицы и занесения в нее результатов проведения данной методики был выявлен уровень увлеченности компьютерными играми по трем шкалам:

· 1-4 (низкий уровень)

· 5-7 (средний уровень)

· 8-10 (высокий уровень)

Средние показатели опросника явились основанием для того, чтобы сформировать три экспериментальные группы по 10 человек в каждой. В первую группу вошли подростки, получившие средний балл от 8 до 10 баллов, что соответствует высокому уровню увлеченности компьютерными играми. Во вторую группу вошли подростки, получившие средний балл от 5 до 8 баллов, что соответствует среднему уровню увлеченности компьютерными играми. В третью группу вошли подростки, получившие средний балл от 1 до 5 баллов, что соответствует низкому уровню увлеченности компьютерными играми.

По данным таблицы в первую группу с «высокий уровень «увлечённости вошли трое учащихся, во вторую группу со «средним уровнем» вошли 10учащихся и в третью группу с «низким уровнем увлеченности» вошел только один учащийся

Методика «Диагностика состояния агрессии» (опросник Басса-Дарки)

Для выявления уровня агрессивности у подростков была использована Методика «Диагностика состояния агрессии» (опросник Басса-Дарки)

Все полученные результаты были оформлены в соответствующих подробных таблицах, которые располагаются в строгом порядке по мере выполнения методики.

Опросник Басса-Дарки:

Таблица 2. Результаты выполнения

№	Ф.И.О. уч-ся	Физическая Агрессия	Косвенная агрессия	Раздра-жение	Негати-визм	обида	Подозри тельность	Чувство вины	Вербаль наяагрессия
1	Алибина	4 (ниже сред.)	5 (ниже сред.)	7 (сред)	2 (низк.)	4 (ниже сред.)	8 (выше сред.)	10 (высок)	6 (ниже сред.)
2	Айзада	7 (выше сред.)	5 (ниже сред.)	9 (выше сред.)	6 (выше сред.)	5 (ниже сред.)	7 (сред)	3 (низк.)	10 (выше сред.)
3	Марлен	5 (низк.)	3 (низк.)	6 (выше сред.)	3 (низк.)	3 (низк.)	2 (низк.)	4 (ниже сред.)	6 (выше сред.)
4	Аблай	8 (выше сред.)	6 (выше сред.)	7 (сред)	5 (ниже сред.)	5 (ниже сред.)	7 (сред)	5 (ниже сред.)	9 (выше сред.)
5	Мансур	6 (выше сред.)	6 (выше сред.)	5 (ниже сред.)	2 (низк.)	2 (низк.)	3 (низк.)	5 (ниже сред.)	8 (выше сред.)
6	Ева	7 (сред)	4 (ниже сред.)	4 (ниже сред.)	2 (низк.)	4 (ниже сред.)	4 (ниже сред.)	4 (ниже сред.)	4 (ниже сред.)
7	Абай	5 (ниже сред.)	6 (выше сред.)	7 (сред)	5 (ниже сред.)	4 (ниже сред.)	6 (выше сред.)	2 (низк.)	3 (низк.)
8	Дарья	5 (ниже сред.)	6 (выше сред.)	6 (выше сред.)	3 (низк.)	2 (низк.)	4 (ниже сред.)	2 (низк.)	3 (низк.)
9	Ульяна	5 (ниже сред.)	8 (выше сред.)	6 (выше сред.)	3 (низк.)	2 (низк.)	7 (сред)	7 (сред)	8 (выше сред.)
10	Заманбек	7 (низк.)	5 (ниже сред.)	9 (сред)	5 (ниже сред.)	7 (сред)	7 (сред)	10 (высок.)	9 (выше сред.)
11	Арыстан	4 (ниже сред.)	4 (ниже сред.)	7 (сред)	2 (низк.)	3 (низк.)	8 (выше сред.)	10 (высок.)	2 (низк.)
12	Алмаз	6 (выше сред.)	6 (выше сред.)	4 (ниже сред.)	3 (низк.)	3 (низк.)	6 (выше сред.)	5 (ниже сред.)	6 (выше сред.)
13	Нузугум	5 (ниже сред.)	4 (выше сред.)	5 (ниже сред.)	3 (низк.)	3 (низк.)	3 (выше сред.)	2 (низк.)	6 (выше сред.)
14	Чингиз	4 (ниже сред.)	5 (ниже сред.)	7 (сред)	3 (низк.)	3 (низк.)	7 (сред)	10 (высок.)	4 (ниже сред.)

При составлении данной таблицы и занесения в нее результатов проведения данной методики была выявлена степень агрессивности у подростков

Индекс агрессивности включает в себя 1,3,7 шкалы:

-Физическая агрессия

- Раздражение

-Вербальная агрессия

12 баллов-высокий уровень

8-9баллов-выше среднего

6-7баллов- средний уровень

4-5баллов-выше низкого

1-3баллов -низкий

При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности .

По данным таблицы только у трех учащихся показатель агрессивности достигает «выше нормы», у семерых учащихся показатель- «выше среднего» и четверо учащихся со «средним» показателем

Методика «Диагностика состояния агрессии» использовалась для того, чтобы определить зависимость уровня агрессивности в характере подростков от степени их увлеченности компьютерными играми. Интерес в данном исследовании представляют шкалы, отвечающие за уровень агрессивности, а именно: шкала «Физическая агрессия», «Раздражительность», «Вербальная агрессия».

Результаты по методике «Диагностика состояния агрессии» и по опроснику «увлеченности компьютерными играми »были обработаны, и сведены в таблицу

Таблица 3. Результаты выполнения

Ф.И.О	Показатели уровня увлеченности компьютерными играми	Показатели уровня агрессивности у подростков
1. Альбина	6(средний)	17(ниже сред.)
2. Айзада	7 (выше сред.)	26(высокий)
3.Марлен	5(средний)	17(ниже сред.)
4. Аблай	9(высокий)	24 (высокий)
5.Мансур	6(средний)	18 (средний)
6.Ева	7(средний)	15 (ниже сред.)
7. Абай	7(средний)	15(ниже сред)
8.Дарья	6(средний)	14 (ниже сред.)
9.Ульяна	5(средний)	19(средний)
10. Заманбек	8 (высокий)	24(высокий)
11.Арыстан	6(средний)	13 (выше низкого)
12.Алмаз	6(средний)	16(ниже сред.)
13. Нузугум	4 (низкий)	11(низкий)
14. Чингиз	7(средний)	12 (выше низкого)

Сравнение показателей подростков, принявших участие в эксперименте выявило, что у подростков с низким уровнем увлеченности компьютерными играми уровень агрессивности ниже, чем у подростков со средним и высоким уровнем увлеченности компьютерными играми. Показатели индекса агрессивности у подростков с низким уровнем увлеченности компьютерными играми составляет диапазон с 11 баллов до 20 баллов. Показатели индекса агрессивности у подростков со средним уровнем увлеченности компьютерными играми составляет диапазон с 18 баллов до 22 баллов. Показатели индекса агрессивности у подростков с высоким уровнем увлеченности компьютерными играми составляет диапазон с 21 баллов до 28 баллов.

Сравнение средних баллов по шкалам «Физическая агрессия», «Раздражительность», «Вербальная агрессия» показало интересную закономерность. Сильные различия получены по шкале «Раздражительность». У подростков с низким уровнем увлеченности компьютерными играми средний показатель составляет 5,2 балла, у подростков со средним уровнем увлеченности компьютерными играми средний показатель составляет 8,3 балла, у подростков с высоким уровнем увлеченности компьютерными играми средний показатель составляет 9,5 балла. У подростков с низким и средним уровнем увлеченности компьютерными играми показания по всем шкалам методики, в том числе индекса агрессивности, находятся в пределах возрастной нормы. У подростков с высоким уровнем увлеченности компьютерными играми в некоторых случаях зафиксированы данные, превышающие возрастной диапазон.

Вероятно, все выводы носят вероятностный характер, требующий дополнительных исследований на более многочисленной выборке. Лонгитюдное обследование, возможно, выявило бы более существенные различия через несколько лет

Результаты эмпирического исследования позволили выявить связь соотношения актуального состояния увлеченности компьютерными играми и уровнем агрессивности подростков и сделать следующие выводы:

* У подростков с низким уровнем увлеченности компьютерными играми уровень индекса агрессивности ниже, чем у подростков со средним и высоким уровнем увлеченности компьютерными играми.

* У подростков с низким уровнем увлеченности компьютерными играми показатели по шкале «Раздражительность» особенно отличаются от таковых у подростков с высоким уровнем увлеченности компьютерными играми.

* У подростков со средним уровнем увлеченности компьютерными играми уровень индекса агрессивности и всех шкал соответствует возрастной норме.

* У подростков с высоким уровнем увлеченности компьютерными играми в некоторых случаях зафиксированы данные, превышающие возрастной диапазон.

Рекомендации для родителей «современных подростков» увлекающихся компьютерными играми

1. Больше общайтесь с ребенком. Статистика свидетельствует, что в большинстве компьютероманами становятся дети, у которых общение с родителями сводится к 15-20 минутам в день.

2. Войдите в доверие ребенка, так что бы он не боялся и рассказывал вам, в какие игры играет и какие больше всего любит. Тогда вы сможете плавно рассказывать ему о негативном влияние таких игр, и например, заинтриговать его какой-то другой интересной игрой, необязательно компьютерной, которая будет менее опасна для него. Ведь существуют много разных интересных не компьютерных игр.

3. Больше уделяйте внимания ребенку, играйте в игры вместе с ним. И так, постепенно заменяйте компьютерные игры настольными играми. Главное побольше общения, внимания. Возможно, ребенок внезапно сам увлечется спортом или запишется в какой-то творческий кружок, когда влияние компьютера ослабнет. Сейчас, да и раньше всегда было очень много интересных и развивающих настольных игр - например, экономические настольные игры, в которых можно покупать недвижимость, машины, акции, получать приятные сюрпризы. Дети очень любят такие игры, так как в них, как и в компьютерных играх, можно зарабатывать деньги и покупать на них все, что захочется (в рамках игры). Такие игры очень интересные и развивающиеся, особенно экономические. Ребенок начинает понимать настоящую цену деньгам, основы экономики, термины, например, что такое актив, пассив, дебет, кредит и т.д. Единственно что, от вас требуется так это играть и принимать участие в играх с вашим ребенком. Ведь в настольные игры не поиграешь один! Это одна из причин, почему дети больше играют в компьютерные игры, ведь там есть с кем играть - с искусственным интеллектом. Родители стали мало уделять времени для своего ребенка и играть с ним, многие сами становятся причиной тому, что ребенок начинает играть в компьютерные игры - покупают ему компьютер и тот молча сидит и играет, одним словом никому не мешает. Родители начали меньше играть с детьми в настольные игры, в солдатиков, в машинки, в куклы и т.д., да во что угодно, кроме компьютерных игр. Причина для всех одна и та же - стремление зарабатывать все больше и больше. Переключитесь с себя на ребенка.

4. Станьте лучшим другом для своего ребенка. Время от времени (чем чаще, тем лучше) интересуйтесь его делами, самочувствием, интересами, происходящем в сегодняшнем дне и т.д. Если ребенок вам ничего не рассказывает, то вы ничего не добьетесь положительного. Крики, злость, наказания - не помогут, а только навредят. Лучший выход из этой ситуации - стать другом своему ребенку. На время, станьте для него не родителями, а друзьями. Не кричите, и не ругайте своего ребенка, и ни в коем случае не вините его ни в чем. Когда у вас получиться стать друзьями с вашим ребенком, то он будет вам все рассказывать, начиная с того, как начался день, что делал на протяжении дня, с кем общался и т.д.

5. Разнообразьте жизнь ребенка. Многие дети могут быть не заинтересованными в компьютерных играх, а могут проводить сутками, ночами в чатах и заниматься виртуальным общением и знакомствами. В таком случае ребенку явно не хватает живого общения, то ли от своих родителей, то ли нет своих реальных друзей. С вашим общением с ребенком все понятно, а вот как быть с друзьями-ровесниками. Запишите своего ребенка на какой-то интересный кружок. Это может быть как спортивная секция - футбол, баскетбол, теннис, волейбол, плавание и т.д. Или же что-то творческое для души - пение, танцы, игра на музыкальных инструментах и т.д. Главное выбирайте кружок не тот, что вам нравиться и вам по душе, а тот, который ребенок сам выберет. Дайте ребенку свободу выбора и не навязывайте, а только предложите ему и предоставьте право выбора. Вы же не будете выбирать невесту (жениха) за ребенка?

6. Искусственные же ограничения не дают никакого положительного эффекта. Ребенку расти и жить в том мире, который мы имеем -- с тем компьютерным бумом, который мы наблюдаем. Оградить ребенка от компьютера означает вызвать у него неадекватную реакцию, когда он все-таки столкнется с этим проявлением современного мира. Другое дело, что нужно отдавать себе отчет: если папа предпочитает общению с мамой сидение перед дисплеем компьютера, если маме легче погрузиться в переживания «мыльной оперы», нежели поговорить с сыном или дочерью, то ожидать от ребенка другой реакции на компьютер или телевизор, по крайней мере, наивно. Беда не в том, что в нашей жизни есть электронные средства информации и коммуникации. Беда в том, что нам самим, взрослым, удобнее заменить ими непосредственное общение.

Заключение

В теоретической главе курсовой работы были освещены вопросы взаимосвязи между увлеченностью компьютерными играми и агрессивностью подростков. Для этого был проведен теоретический анализ разных подходов к изучению агрессивности человека и влияния компьютерных игр на психику подростков, изучена психология компьютерных игр, психологический аспект увлеченности компьютерными играми.

Детальное изучение психолого-педагогической литературы по проблеме влияния компьютерных игр на уровень агрессивности подростков позволило выдвинуть гипотезу: подростки 13-14 лет, увлекающиеся компьютерными играми и часто проводящие время за ними обладают более высоким уровнем агрессивности по сравнению с подростками не увлекающимися компьютерными играми.

Для ее подтверждения был подобран диагностический инструментарий и проведено экспериментальное исследование взаимосвязи уровня увлеченности компьютерными играми и уровнем агрессивности у подростков. Первым этапом в доказательстве гипотезы стало проведение анкетирования родителей. По результатам анкетирования были сформированы три группы подростков. В первую экспериментальную группу вошли подростки с низким уровнем увлеченности компьютерными играми, во вторую со средним уровнем увлеченности компьютерными играми, в третью вошли подростки с высоким уровнем увлеченности компьютерными играми. Суть второго этапа состояла в выявлении связи уровня агрессивности и степенью увлеченности компьютерными играми. Результаты методики «Диагностика состояния агрессии» табулировались, анализировались и сопоставлялись между собой во всех трех группах подростков. Были построены диаграммы, которые позволили наглядно представить результаты и заметить закономерность увеличения индекса агрессивности в зависимости от увеличения степени увлеченности компьютерными играми. Выявлено также, что у подростков с низким и средним уровнем увлеченности компьютерными играми показания по всем шкалам методики, в том числе индекса агрессивности, находятся в пределах возрастной нормы, а у подростков с высоким уровнем увлеченности компьютерными играми в некоторых случаях зафиксированы данные, превышающие возрастной диапазон.

Был сделан итоговый вывод: у подростков, увлекающихся компьютерными играми и часто проводящих время за ними зафиксирован более высокий уровень агрессивности по сравнению с подростками не увлекающимися компьютерными играми.

Итак, гипотеза доказана, задачи исследования решены, цели достигнуты. Значит, проведенная работа является эффективной.

Актуальность полученных данных в том факте, что современным подросткам расти и жить в мире с компьютерным бумом. Искусственные ограничения со стороны родителей не дают никакого положительного эффекта. Родителям необходимо принять этот факт и строить свое общение с ребенком, учитывая приведенные выше рекомендации

компьютерный игра агрессивность подросток

Литература

1. Антон Платов. Дети, Сеть и родители. Мир компьютеров. - № 3. - 2004.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. СПб. 2002.

3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия, СП, 1997.

4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - №6. -1966.

5. Гордеева А. В. Увлеченность компьютерными играми: психологический аспект. - К. - 2004.

6. Гримак Л.П., Бодрствование как активная фаза гипноза // Прикладная психология. - №5. -1998.

7. Коган Л. Н. Цель и смысл жизни человека. - М. - 2004.

8. Краткий психологический словарь. Сост. Л. А. Карпенко, под общей редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. 2005.

9. Лоренц Конрад. Агрессия. Издательская фирма «Универс». Перевод на русский язык Г.ф. Швейника, 1994. Издательская группа «Прогресс», 1994.

10. Назаретян А.П. Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры. М.: Наследие, 1996.

11. Немов Р. С. Психология. Москва. «Владос». - 1999.

12. Общая психодиагностика. Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1997.

13. Паренс Г. Агрессия наших детей. М, 1997.

14. Парыгин В. Д. Научно-технический прогресс и про¬блема самореализации личности // Психология личности и образ жизни. - 2001.

15. Практикум по общей психологии / Под ред. А. И. Щербакова. М. 1990.

16. Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной М.: ТЦ «Сфера», 1997.

17. Психологический словарь. Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 2004.

18. Разумова Т. Компьютерный яд. // Наука и жизнь. - № 6. - 2002.

Приложение 1.

Опросник определяющий уровень увлеченности компьютерными играми

Опросник предназначен для родителей. Опросник включает 10 вопросов, каждый из которых оценивается от 1 до 10 баллов. Диапазон от 1 до 4 баллов соответствует низкому уровню сформированности указанного в вопросе поведенческого проявления, диапазон показателей от 5 до 7 баллов соответствует среднему уровню сформированности данного поведенческого проявления, диапазон показателей от 8 до 10 баллов соответствует высокому уровню сформированности данного поведенческого проявления. Полученные баллы суммируются, и выводится средний арифметический показатель, который служит основанием для формирования экспериментальных групп по уровню увлеченности компьютерными играми.

Анкета для родителей

В настоящее время дети увлекаются компьютерными играми. Чтобы определить, как дети проводят свое свободное время, что их больше интересует, был разработан этот опросник, на вопросы которого мы просим Вас ответить:

1. Каждый день, без пропусков, играет на компьютере.

2. После начала игры теряет чувство времени.

3. Не хочет оставлять игру незавершенной.

4. Ест без отрыва от монитора.

5. Не признает, что слишком много времени проводит за игрой на компьютере.

6. Вы упрекаете ребенка за то, что он проводит много времени возле монитора.

7. Не прекращает игру, если достигнет какого-то уровня сложности, идет дальше.

8. Сравнивает свои результаты со старыми и гордится этим, сообщает об этом всем, кому только можно.

9. Играете вместо выполнения домашних заданий.

10. Как только взрослые направляются из дома, бросается к компьютеру и с чувством облегчения начинает играть.

Приложение 2.

Методика «Диагностика состояния агрессии» (опросник Басса-Дарки)

В житейском сознании агрессивность является синонимом «злонамеренной активности». Однако само по себе деструктивное поведение «злонамеренностью» не обладает, таковой его делает мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания которыми активность разворачивается. Внешние практические действия могут быть сходны, но их мотивационные компоненты прямо противоположны.

Исходя из этого, можно разделить агрессивные проявления на два основных типа: первый -- мотивационная агрессия, как самоценность, второй -- инструментальная, как средство (подразумевая при этом, что и та, и другая могут проявляться как под контролем сознания, так и вне него, и сопряжены с эмоциональными переживаниями: гнев, враждебность). В данном исследовании представляет интерес мотивационная агрессия как прямое проявление реализации присущих личности деструктивных тенденций. Определив уровень таких деструктивных тенденций, можно с большой степенью вероятности прогнозировать возможность проявления открытой мотивационной агрессии, рисунок поведения подростка. Одной из подобных диагностических процедур является опросник Басса-Дарки. А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессию и враждебность и определил последнюю как: «. . . реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий».

Результаты методики призваны выявить потенциальную взаимосвязь между степенью увлеченности компьютерными играми и агрессивностью в подростковой популяции.

Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций:

Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.

Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

При составлении опросника использовались следующие принципы:

· вопрос может относиться только к одной форме агрессии;

· вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет».

Ключ к тесту Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки)

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.

Враждебность = Обида + Подозрительность;

Агрессивность = Физическая агрессия + Раздражение + Вербальная агрессия.

Интерпретация результатов теста

Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности - 6-7 ± 3

Диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки)

Фамилия, имя, отчество_______, год рождения ___

Инструкция

Читайте каждое утверждение и отвечайте «да» или «нет».

Тестовый материал

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим

2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню

5. Я не всегда получаю то, что мне положено

6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной

7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать

8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами

14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал

15. Я часто бываю несогласен с людьми

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется

20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор

21. Меня немного огорчает моя судьба

22. Я думаю, что многие люди не любят меня

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной

24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины

25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку

26. Я не способен на грубые шутки

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится

30. Довольно многие люди завидуют мне

31. Я требую, чтобы люди уважали меня

32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу"

34. Я никогда не бываю мрачен от злости

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания

37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются

39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям

40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь

43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел

45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам"

46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю

47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь

49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева

50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ

54. Неудачи огорчают меня

55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие

56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо

59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю

60. Я ругаюсь только со злости

61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть

62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся

65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает

67. Я часто думаю, что жил неправильно

68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки

69. Я не огорчаюсь из-за мелочей

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня

71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение

72. В последнее время я стал занудой

73. В споре я часто повышаю голос

74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям

75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить

Размещено на Allbest.ru

...