Главная Коллекция "Revolution" Психология Проблема самооценки в младшем школьном возрасте

Проблема самооценки в младшем школьном возрасте

Понятие самооценки как психологической категории. Проблема самооценки в отечественной и зарубежной психологии. Факторы и особенности формирования самооценки детей младшего школьного возраста. Проведение диагностики самооценки младших школьников.

Рубрика Психология
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 24.03.2015
Размер файла 69,8 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

  • Обработка результатов:
  • После заполнения двух рядов подсчитывается коэффициент ранговой корреляции по Спирмену и делается вывод о количественном уровне самооценки. Формула:
  • R=1-(6/a*(a -1))*b,
  • где а - это количество качеств, а b- это сумма квадратов разностей.
  • При этом надо иметь в виду, что значение коэффициента менее 0,35 соответствует низкой самооценке, от 0,35 до 0,7 - средней и более 0,7 - соответствует высокому уровню самооценки.
  • · Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (26,с.67)
  • Данная методика основана на непосредственном оценивании школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер, авторитет у сверстников, умение многое делать своими руками, внешность, уверенность в себе. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.
  • Инструкция: Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер, ум и т.д. Уровень развития каждого качества человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя - наивысшее. В бланке нарисованы семь линий. Они обозначают:
  • a) Ум, способности
  • b) Характер
  • c) Авторитет у сверстников
  • d) Умение многое делать своими руками
  • e) Внешность
  • f) Уверенность в себе
  • Под каждой линией написано, что она означает. На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.
  • Обработка результатов: обработка проводится по 6 шкалам. Каждый ответ выражается в баллах. Размеры каждой шкалы 100мм., в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику.
  • 1. По каждой из шести шкал определяется: а) уровень притязаний - расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»; б) высота самооценки - расстояние в мм от нижней шкалы до знака «-».
  • 2. Определяется средняя величина показателей самооценки и уровня притязаний по всем шести шкалам. Средние величины показателей сравниваются с таблицей:
  • Низкий средний высокий
  • Уровень притязаний до 60 60-74 75-100
  • Уровень самооценки до 45 45-59 60-100
  • · Следующая методика направлена на определение эмоционального уровня самооценки, автор А.В. Захарова
  • (23,с. 78)
  • Материал: рисунки для выполнения субтестов.
  • Экспериментатор предъявляет испытуемому рисунок и просит его выполнить задание соответствующего субтеста.
  • Ход опыта:
  • 1) Экспериментальная часть.
  • Субтест №1. Представь, что изображенный на рисунке ряд кружков - это люди. Укажи, где находишься ты.
  • Субтест №2. Большой круг - это твое «Я». Маленькие круги- это твои родные, друзья и учитель. Покажи, где будут находиться отец, мать, бабушка, дедушка, брат(сестра), учитель, друзья.
  • О- отец
  • М- мать
  • Д- дедушка
  • Б- бабушка
  • Б2- брат
  • С- сестра
  • Др - друзья
  • У- учитель
  • Субтест №3. Вот на рисунке твои родители, учителя, друзья. Поставь крестик( точку) там, где находишься ты.
  • Субтест №4. Поставь точку в том месте круга, где находишься ты.
  • Субтест №5. Представь, что ты находишься в нижнем ряду. Каким из двух кружков будешь являться ты?
  • 2) Обработка результатов:
  • Субтест №1. Нормой для ребенка является указание на третий- четвертый круг слева. В этом случае ребенок адекватно воспринимает особенности своего «Я- образа», осознает свою ценность и принимает себя. При указании на первый круг имеет завышенную, а при указании на круги далее пятого заниженную самооценку.
  • Субтест№2. позволяет определить отношение с близкими людьми. При расположении сверху признает превосходство и допускает давление этого человека на себя. Оказывает давление на расположенных внизу, чувствует свое превосходство над ним.
  • Субтест№3. определяет социальную заинтересованность( чувствует ли ребенок себя включенным, принятым в мир людей), а так же степень близости с той или иной категорией людей. Если ребенок указал себя вне треугольника, то можно сказать, что он чувствует себя отверженным или не заинтересован в социальных контактах.
  • Субтест№4. Определение степени эгоцентризма. Для дошкольника характерен высокий эгоцентризм (расположение в самом центре круга). Более старший ребенок должен быть разумно эгоистичным.
  • Субтест№5. Индивидуализация. Позволяет выявить осознание своего сходства ( при указании на левый круг) или своей уникальности (правый круг).
  • 2.2 Анализ результатов исследований самооценки детей младшего школьного возраста
  • Для изучения психологических особенностей самооценки младших школьников с целью выявления детей группы риска использовались следующие методики:
  • 1. Методика, направленная на выявление количественного уровня самооценки.
  • 2. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.
  • 3. Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки ( автор А.В. Захарова).
  • Анализы результатов представлены в таблицах
  • · Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.
  • Детям были розданы бланки, на которых уже были начерчены линии, каждая из которых уже была подписана. Учащиеся отмечали соответствующими значками :
  • ь При каком уровне развития этих качеств, сторон они были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя(х);
  • ь Как они оценивают развитие у себя этого качества , стороны в данный момент (-).
  • Исследование проводилось в спокойной обстановке. Время на выполнение давалось 25 минут.
  • При обработке учитывались показатели уровня самооценки.
  • Полученные результаты представлены в следующей таблице:
  • ТАБЛИЦА№1
  • Методика Дембо - Рубинштейна

    • Ф.И.

    II

    III

    IV

    V

    VI

    VII

    Общ. показ.

    Кол. показ.

    Уров. самооц.

    Стас К.

    85

    72

    99

    100

    100

    100

    556

    92

    Выс.

    Вероника А.

    76

    94

    85

    98

    100

    96

    549

    92

    Выс.

    Женя П.

    73

    78

    72

    80

    77

    77

    457

    76

    Выс.

    Артем Ч.

    58

    59

    68

    77

    86

    92

    440

    73

    Выс.

    Юнус С.

    95

    75

    99

    98

    87

    99

    553

    92

    Выс.

    Настя К.

    58

    48

    89

    19

    92

    15

    321

    54

    Ср.

    Паша Д.

    78

    78

    98

    88

    83

    100

    525

    88

    Выс.

    Саша Р.

    76

    66

    79

    80

    72

    79

    452

    75

    Выс.

    Керим С.

    75

    83

    78

    98

    96

    82

    512

    85

    Выс.

    Влад М.

    88

    90

    89

    91

    93

    93

    544

    91

    Выс.

    Аня М.

    97

    98

    96

    93

    100

    96

    580

    97

    Выс.

    Марат Б.

    90

    67

    94

    84

    99

    99

    533

    87

    Выс.

    Олег К.

    48

    44

    39

    57

    69

    70

    327

    55

    Ср.

    Максим К.

    93

    98

    84

    98

    86

    96

    555

    93

    Выс.

    Юра Н.

    50

    50

    98

    95

    85

    100

    478

    80

    Выс.

    Вика К.

    53

    57

    79

    90

    85

    78

    442

    74

    Выс.

    Коля К.

    92

    44

    100

    59

    40

    92

    427

    71

    Выс.

    Лейсан К.

    90

    71

    93

    100

    100

    98

    552

    92

    Выс.
    • По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 16 человек завышенная самооценка, что составляет 89%, у 2 человек - средняя ( 11%). Учащихся с низкой самооценкой не выявлено.
    • · Следующая методика направлена на определение эмоционального уровня самооценки.
    • Детям раздали бланки, которые содержат 5 заданий ( 5 субтестов).
    • На выполнение детям давалось 25 минут. Исследование проводилось в спокойной обстановке.
    • Полученные результаты представлены в следующей таблице:
    • ТАБЛИЦА№2
    • Выявление эмоционального уровня самооценки

      • Ф.И.

      Уровень самооценки

      Отношение с близкими людьми

      Социальная заинтересованность

      Индивидуализация

      Стас К.

      Средняя

      Допускает давление матери, отца и дедушки; оказывает давление бабушку, друзей и учителя

      Заинтересован в соц.контактах.

      Считает себя уникальным

      Вероника А.

      Высокая

      Допускает давление мамы и дедушки; оказывает давление на бабушку, брата и сестру.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Женя П.

      Низкая

      Допускает давление мамы,отца, дедушки и бабушки; оказывает давление на брата, друзей и учителя

      Заинтересован в соц.контактах.

      Считает себя уникальным

      Артем Ч.

      Средняя

      Допускает давление отца, матери, бабу., дед., друзей.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Считает себя уникальным

      Юнус С.

      Низкая

      Допускает давление бабуш., матери, отца,брата.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Считает себя уникальным

      Настя К.

      Низкая

      Допускает давление друзей, сестры, матери, учителя

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Паша Д.

      Средняя

      Допускает давление матери и отца;Оказывает давление на баб.,дед., друзей,учителя

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Саша Р.

      Низкая

      Допускает давление брата,баб., матери., сестры., друзей; оказывает давление на учителя, отца.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Керим С.

      Средняя

      Допускает давление брата, матери, отца, баб.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Считает себя уникальным

      Влад М.

      Низкая

      Допускает давление брата, матери, отца, друзей.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Аня М.

      Низкая

      Допускает давление учителя, баб., матери, друзей, отца;

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Марат Б.

      Средняя

      Допускает давление отца , брата. Оказывает влияние на мать.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Считает себя уникальным

      Олег К.

      Низкая

      Допускает давление баб., матери, отца, друзей, учителя.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Максим К.

      Высокая

      Допускает давление матери и отца

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Юра Н.

      средняя

      Допускает давление отца, матери, брата, баб., учителя. Оказывает влияние на друзей и дед.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Вика К.

      средняя

      Допускает давление учителя, сестры, баб., матери, отца; Оказывает давление на друзей

      Заинтересован в соц.контактах.

      Считает себя уникальным

      Коля К.

      средняя

      Допускает давление учителя, баб.,матери., отца, друзей

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими

      Лейсан К.

      средняя

      Допускает давление сестры, отца, матери, учителя; Оказывает давление на баб., дед., друзей, брата.

      Заинтересован в соц.контактах.

      Признает сходство с другими
      • Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: у 2 учащихся высокий уровень самооценки, у 9-средний и у 7- низкий. То есть согласно данной методике высокий уровень самооценки лишь у 12%, средний - 50%, а низкий у 38% учащихся. Так же можно сказать что 61% учащихся во 2 «Б» классе признает свое сходство с другими, а вот 39% считают себя уникальными.
      • В учебной деятельности учителю следует обратить внимание на группу детей с высоким уровнем самооценки и группу детей с низким уровнем самооценки.
      • Учащиеся с высоким уровнем самооценки :
      • 1. Вероника А.
      • 2. Максим К.
      • Учащиеся с низким уровнем самооценки:
      • 1. Женя П.
      • 2. Настя К.
      • 3. Юнус С.
      • 4. Саша Р.
      • 5. Влад М.
      • 6. Аня М.
      • 7. Олег К.
      • Были разработаны рекомендации учителю по работе с детьми с высоким уровнем самооценки:
      • Ш При организации внеклассных мероприятий включать учащихся в групповую работу;
      • Ш Учить слушать других;
      • Ш Воспитывать чувство сопереживания;
      • Ш Оценивая работы, показывать как положительные, так и отрицательные моменты;
      • Ш Аргументировать оценки.
      • Рекомендации учителю по работе с детьми с низким уровнем самооценки:
      • v Не предъявлять к ребенку завышенных требований;
      • v Не использовать слова, унижающий достоинство человека, т.е. оценивать результат деятельности, а не личность;
      • v Вовлекать учащихся в коллективную работу;
      • v При организации внеклассных мероприятий назначать учащихся на ответственные должности;
      • v Предлагать в учебной деятельности задания творческого характера.
      • Заключение:
      • Анализируя психолого-педагогическую литературу, следует отметить, что центральной характеристикой любой личности является «Я-концепция», которая состоит из следующих компонентов:
      • o Когнитивный;
      • o Оценочный;
      • o Поведенческий;
      • Составной и неотъемлемой частью «Я-концепции» является самооценка, которая определяется как оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей.
      • Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, рдителей и их отношение к учебной деятельности.
      • В опытно-практической работе проведено диагностическое исследование во 2 «Б» классе школы №967 с использованием следующих методик:
      • 1.Методика, направленная на выявление количественного уровня самооценки.
      • 2.Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.
      • 3.Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки (автор А.В. Захарова).
      • Результаты показали, что из 18 учащихся данного класса: у 2 учащихся высокий уровень самооценки, у 9-средний и у 7- низкий.
      • Высокий уровень самооценки является возрастной нормой для детей младшего школьного возраста.
      • Так как учебная деятельность является важным фактором, влияющим на формирование самооценки, то учитель должен знать индивидуальные особенности самооценки и учитывать их в учебном процессе.
      • Список литературы
      • 1. Алексеев Н.Г. и др. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности, поиска и принятия решения. Новосибирск: АН СССР,1991.
      • 2. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. Л; 1978.
      • 3. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки, журнал «Вопросы психологии», №4 2001.
      • 4. Бернс Р. Развитие «Я- концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
      • 5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
      • 6. Бахур В.Т. Это неповторимое «Я». М., Знание, 1986.
      • 7. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. М.: Педагогика, 1988.
      • 8. Коломинский Я. Человек среди людей. 2-ое изд. М., 1973.
      • 9. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.
      • 10. Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1980.
      • 11. Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Педагогика, 1983.
      • 12. Маркс К. Капитал, т.1.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч.
      • 13. Мерлин В.С. очерк психологии личности. Пермь, 1959.
      • 14. Мир детства: Младший школьник. М.: Педагогика.1981.
      • 15. Мудрость воспитания / Сост. Бим-Бад Б.М., Днепров Э.Д., Корнетов Г.Б. - М., 1988.- 288с.
      • 16. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издат. Группа «Прогресс», 1994.
      • 17. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Педагогика, 1973.
      • 18. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М., 1981.
      • 19. Соловейчик С. Вечная радость. М.: Педагогика, 1986.
      • 20. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.
      • 21. Слободчиков В.И. Формирование Я-концепции, журнал «Начальная школа» №3, 2002.
      • 22. Сухомлинский В.А. Родина в сердце. М.: Молодая гвардия, 1980.
      • 23. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произв. М.: Просвещение, 1989.
      • 24. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. М., 1960.
      • 25. Чкрносвистов Е.В. Личность и ее окружение. М.: Крон, 1996.
      • 26. Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса возрастной психологии. М. - Воронеж, 1998.
      • 27. Щетинин М.П. Объять необъятное: Записки педагога. М.: Педагогика, 1986.
      • 28. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.
      • 29. Якобсон С.Г. Формирование Я-потенциального положительного, как метод регуляции поведения, №3, 1997.
      • 30. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974.
      • Размещено на Allbest.ru
      ...

    Страница:


    Подобные документы

    • Характеристика самооценки младшего школьника

      Проблема самооценки в отечественной и зарубежной психологии. Анализ факторов формирования самооценки детей младшего школьного возраста. Организация и проведение исследования формирования самооценки и уровня притязаний мальчиков и девочек этого возраста.

      курсовая работа [198,6 K], добавлен 30.08.2011

    • Особенности формирования самооценки в младшем школьном возрасте

      Формирование самооценки младших школьников посредством учебной деятельности. Особенности самооценки детей младшего школьного возраста. Методики исследования самооценки у младших школьников. Анализ результатов наблюдения за детьми в процессе задания.

      курсовая работа [34,9 K], добавлен 13.01.2014

    • Влияние самооценки на социометрический статус личности в старшем школьном возрасте

      Проблема самооценки в современной психологии. Самоуважение. Механизмы формирования самооценки. Особенности развития самооценки на разных возрастных этапах. Метод социометрических измерений. Социометрическая процедура.

      курсовая работа [81,7 K], добавлен 20.05.2007

    • Самосознание и самооценка как фактор успешности учебной деятельности детей младшего школьного возраста

      Особенности развития самооценки у детей. Влияние самооценки на учебную деятельность младшего школьника. Методики исследования самооценки личности у младших школьников. Рекомендации для учителей по формированию адекватной самооценки младших школьников.

      курсовая работа [105,5 K], добавлен 19.06.2012

    • Определение самооценки младших школьников методом сравнения оценки и самооценки

      Исследование самосознания в трудах отечественных и зарубежных психологов. Общая характеристика самооценки учащихся начальной школы. Проблема оценивания в современной школе. Выявление и анализ видов самооценок, преобладающих в младшем школьном возрасте.

      курсовая работа [94,7 K], добавлен 27.05.2009

    • Сравнительный анализ самооценки младших школьников и подростков

      Теоретические аспекты исследования самооценки. Экспериментальное исследование самооценки младших школьников и подростков. Понятие самооценки как психологической категории. Самооценка у младших школьников и у подростков. Личностная сфера школьников.

      курсовая работа [172,4 K], добавлен 10.04.2009

    • Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста

      Теоретические подходы к проблеме развития самооценки в зарубежной и отечественной науке. Понятие самооценки, ее сущность и виды. Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста. Психологическая структура самосознания в подходе И.С. Кона.

      курсовая работа [722,6 K], добавлен 08.12.2010

    • Формирование адекватной самооценки как условие успешности обучения младших школьников

      Сущностные характеристики успешности обучения младших школьников. Факторы формирования их адекватной самооценки. Экспериментальная работа по реализации условий успешности обучения детей в младшем школьном возрасте через формирование адекватной самооценки.

      дипломная работа [1,0 M], добавлен 16.03.2012

    • Влияние уровня самооценки на успешность обучения младших школьников

      Предпосылки формирования неадекватной самооценки у школьников. Учебная деятельность в школьном возрасте. Взаимовлияние самооценки на успешность обучения. Применение игр, тренингов и специальных методик, способствующих коррекции неадекватной самооценки.

      курсовая работа [684,0 K], добавлен 09.07.2015

    • Особенности формирования самосознания в дошкольном возрасте

      Теоретический анализ самооценки дошкольника как предмета самосознания в психологии. Исследование и определение уровней самооценки детей старшего дошкольного возраста. Содержание психологической методики по выявлению особенностей самооценки дошкольников.

      курсовая работа [63,8 K], добавлен 18.03.2011

    • Динамика развития самооценки у умственно отсталых детей разного возраста

      Изучение возрастных особенностей самооценки у умственно отсталых школьников по сравнению с нормально развивающимися сверстниками. Роль самооценки в структуре нормального и аномального развития ребенка. Факторы формирования самооценки в детском возрасте.

      курсовая работа [109,0 K], добавлен 10.02.2014

    • Самооценка младших школьников

      Понятие самооценки, принципы ее формирования и психологическое обоснование. Психологические особенности развития детей младшего школьного возраста, особенности и факторы, влияющие на развитие у них самооценки. Методики исследования данной проблемы.

      курсовая работа [48,9 K], добавлен 21.11.2014

    • Взаимосвязь страхов и самооценки личности у детей младшего школьного возраста

      Понятие страха в современной детской психологии. Характеристика показателей тревожности младших школьников. Организация и методика исследования экспериментальных данных взаимосвязи страхов и уровня самооценки у детей младшего школьного возраста.

      дипломная работа [90,4 K], добавлен 12.02.2011

    • Формирование самооценки детей дошкольного возраста

      Сущность, содержание понятия и особенности самооценки детей в дошкольном возрасте. Методы изучения самооценки и анализ результатов исследования. Коррекционно-развивающая программа по формированию адекватной самооценки детей дошкольного возраста.

      дипломная работа [161,1 K], добавлен 15.09.2014

    • Особенности формирования самооценки у подростков с нарушением интеллекта

      Теоретическое обоснование проблемы особенностей самооценки у подростков с нарушением интеллекта. Понятие самооценки в отечественной и зарубежной психологии. Выявление эффективности работы по формированию самооценки у подростков с нарушением интеллекта.

      дипломная работа [1,3 M], добавлен 02.07.2010

    • Формирование самооценки в онтогенезе психики человека

      Функции, виды самооценки. Эрик Эриксон и восемь стадий развития человеческой жизни. Основные этапы формирования самооценки в онтогенезе индивида. Формирования самооценки у детей школьного возраста. Социостатусные характеристики и особенности стиля жизни.

      курсовая работа [38,8 K], добавлен 18.09.2014

    • Психологические характеристики младших школьников: самооценка, уровень тревожности

      Понятие самооценки и тревожности в психологической литературе. Проведение психодиагностического исследования по определению успешности в учебной деятельности, самооценки и уровня тревожности детей младшего школьного возраста второго года обучения.

      курсовая работа [550,0 K], добавлен 29.11.2013

    • Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

      Развитие самооценки младшего школьника. Психологическая характеристика младшего школьника. Рассмотрение самооценки заикающихся детей младшего школьного возраста. Психологический феномен фиксированности на проблеме. Развитие мышления заикающихся детей.

      курсовая работа [55,4 K], добавлен 06.06.2008

    • Формирование самооценки в детском и подростковом возрасте

      Понятие, функции и параметры самооценки. Характеристика возрастных особенностей детского и подросткового периода. Пути формирования и способы коррекции самооценки дошкольников, младших школьников и подростков. Программа тренинга личностного роста.

      курсовая работа [134,9 K], добавлен 21.03.2013

    • Формирование самооценки как фактора успешной социализации младших школьников

      Раскрытие понятия "самооценка" и ее влияния на социализацию личности ребенка. Научные подходы к формированию самооценки у младших школьников. Работа по диагностике самооценки и социализации младших школьников, методы коррекции уровня самооценки.

      курсовая работа [79,2 K], добавлен 20.06.2012

    Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
    PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
    Рекомендуем скачать работу.

    © 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены