Влияние личностных особенностей и мотивационного компонента на успешность в военно-профессиональной деятельности

Ограничения: распределение признака и в той, и в другой выборке существенно не отличается от нормального.

Критерий t - Стьюдента для приближенных расчетов, для близких по численности выборок (в нашем случае) находится по формуле:

Где: - М1, М2 - средние значения выборок;

- у1, у2 - стандартные отклонения выборок;

N1, N2 - количество членов в выборке.

Таким образом, были обоснованы качественные и количественные показатели выборки исследования, последовательность и содержание основных этапов исследования.

2.

В данной работе качестве психодиагностического комплекса использовались следующие методики:

- Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла.

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т.Элерса.

3.

Для обработки полученных данных нами определены сравнительный и корреляционный анализ.

Глава III. Интерпретация результатов исследования

3.1 Социально-психологическая характеристика выборки

Анализ сводных ведомостей успеваемости за зимний семестр 2011 года позволил выявить следующие уровни успеваемости и соотношения курсантов выборки согласно этим уровням:

Низкий уровень - 61,1 %

Средний уровень - 16,6 %

Высокий уровень - 22,2 %)

В контексте данного исследования следует отметить, что тот или иной показатель успеваемости курсанта - есть критерий успешности или не успешности данного курсанта.

Таблица 1. "Количественный и процентный состав курсантов по критерию успеваемости"

Более наглядно распределение курсантов по критерию успешности в учебной деятельности представлено на рисунке № 1.

Рисунок 1. "Количественное распределение курсантов по критерию успеваемости (успешности)"

Распределение курсантов выборки по критерию уровня мотивации к достижению успеха наглядно представлено на рисунке № 2.

Рисунок 2. "Количественное распределение курсантов в по критерию уровня мотивации к достижению (по результатам методики Т. Элерса)"

3.2 Различия социально-психологических качеств курсантов

Существующие отличия по ряду признаков у успешных и неуспешных курсантов представлены в таблице №3.

Таблица 3. "Оценка достоверности отличий групп успешных и неуспешных курсантов"

Анализируя результаты достоверных различий между группами, допускаем вывод, что курсанты с высоким уровнем успешности в значительной степени отличаются от курсантов с низким уровнем успешности в обучении.

У группы "успешных" курсантов выявлен сопутствующий высокий уровень общего интеллекта, что, вероятно, и обуславливает успехи в обучении.

Высокие показатели по шкале "жёсткость", говорят о наличии у успешных курсантов таких качеств, как мужественность, самоуверенность, рассудочность, реалистичность суждений, практичность, некоторая жесткость и суровость.

Высокие результаты по шкале "доминантность" в свою очередь говорит о том, что успешным курсантам присущи самоуверенность, упрямство, независимость в суждениях и поведении, склонность в конфликтах обвинять окружающих, не признание власти и давления со стороны, стремление бороться за более высокий статус, некоторая конфликтность.

Высокий уровень мотивации к достижению говорит о том, что успешные курсанты в обучении руководствуются формулой: "жажда успеха - активность - цель - достижение успеха" и испытывают потребность всеми доступными средствами избежать неудачи и достичь желаемого результата, цели без утраты её первоначальной значимости.

3.3 Анализ взаимосвязи мотивационной сферы и личностных свойств с успешностью учебной деятельности у курсантов

Корреляционный анализ, представленный в таблице №3, позволил выявить ряд зависимостей в данных проведённых в рамках работы исследований и сделать соответствующие выводы.

Таблица 3. "Корреляционные взаимосвязи мотивационной сферы, успешности и личностных особенностей курсантов"

Как видно из таблицы успешность в учебной деятельности положительно коррелирует со следующими признаками:

Мотивация к достижению успеха. Это говорит нам о прямой взаимосвязи мотива и побуждаемой им деятельности; о значимости для самих себя полагаемых курсантами целей в учебе.

Фактор "Е", что позволяет нам сделать вывод о том, что успешные курсанты на пути к достижению цели могут проявлять властность, независимость, самоуверенность, упрямство и даже агрессию. Нередко это приводит к конфликтам, в которых опять-таки данные курсанты склонны обвинять окружающих. Могут также проявлять стремление к занятию более высокой статусной позиции.

Фактор "B", что говорит нам о развитом абстрактном мышлении, сообразительности, общей эрудированности. Связь с данным признаком также даёт нам основание утверждать, что у успешных курсантов хорошо развита речь, память и воображение.

Выявлена и отрицательная корреляция, по фактору "I". Это позволяет нам утверждать, что успешные курсанты при стремлении к успеху зачастую руководствуются "холодным рассудком", проявляя мужественность, самоуверенность, реалистичность суждений, практичность, в иногда и некоторую жесткость, суровость. Как правило эмпатия присуща данным курсантам в минимальных объёмах.

С фактором "Н", помимо вышеописанного, коррелирует мотивация к достижению, что указывает на ориентированность в обучении на социальную смелость, активность, готовность иметь дело с незнакомыми обстоятельствами и людьми, склонность к риску. Как правило, успешные в учебе курсанты держатся при этом свободно, расторможено, непринуждённо.

Также мотивация к успеху положительно коррелирует:

С внешним положительным мотивом, что указывает на общие корни данных мотивов. Эту взаимосвязь можно рассматривать как индикатор значимости для курсантов материально-стимульного подкрепления учебной деятельности. Потребность в похвале, благодарности и признании за какие-либо заслуги в учёбе. Один из компонентов предвосхищаемого результата деятельности - положительная реакция и конкретные действия командиров.

С внешним отрицательным мотивом, что в свою очередь, свидетельствует о значимости для курсантов некоторых специфических особенностей службы и обучения в военно-учебном заведении. От дисциплинарной практики начальников зачастую зависит не только успешность, но и карьера военнослужащего в целом.

Дана социально-психологическая характеристика выборки. Проведён и представлен в виде соответствующих таблиц и рисунков частотный анализ данных, полученных в ходе исследования.

Показаны различия социально-психологических качеств курсантов. Выполнен сравнительный анализ характеристик групп курсантов успешных и неуспешных в учебной деятельности.

Выполнен анализ взаимосвязи мотивационной сферы и личностных свойств с успешностью учебной деятельности у курсантов.

Рекомендации

Принимать активное участие в планировании, организации и проведении мероприятий учебного процесса. Осуществлять систематический контроль за посещение и готовность к занятию курсантов; организацией самостоятельной подготовкой.

Командирам рот организовать в подразделении, еженедельное подведение итогов, в том числе и учебного процесса. Объявлять фамилии отличников и отстающих, улучшивших результаты и сдавших позиции.

Регулярно проводить индивидуально-воспитательную работу, личные беседы с отстающими в учёбе курсантами. Оказывать психологическую помощь, выявлять и эффективно устранять причины низкой успеваемости.

Организовать и поддерживать в порядке, установленном законодательством РФ, систему материального стимулирования курсантов, достигающих высоких результатов в обучении как основном виде деятельности.

Личным примером демонстрировать успехи и достижения в служебной деятельности, командирской и специальной подготовке. Стремиться во всём быть образцом для курсантов.

Заместителям начальников факультетов по окончании очередного учебного семестра готовить приказ о подведении итогов учебного процесса с поощрением отличившихся в учёбе и привлечением к дисциплинарной ответственности курсантов, недобросовестно относящихся воинскому долгу и профессии.

Заключение

Проведённая мной работа имела достигнутой в ходе работы целью, исследования наличия и влияния мотивационной сферы и личностных качеств на успешность основного вида деятельности курсантов. Выдвигаемая в ходе работы гипотеза была подтверждена результатами исследования.

Так же в ходе выполнения работы решён ряд задач:

Проведён теоретико-методологический анализ по проблеме мотивации и мотивов, успешности деятельности;

Описана взаимосвязь мотивационной сферы и деятельности.

Разработан диагностический инструментарий для исследования личностных качеств и мотивации к достижению успеха у курсантов;

Разработана конкретная программа исследования, обоснованы ее основные этапы.

Проведены исследования:

уровня мотивации к достижению успеха

личностных качеств и особенностей курсантов.

Проведён анализ и интерпретацию полученных данных с помощью методов математико-статистической обработки.

Сформулированы практические рекомендации командирам рот и заместителям начальников факультетов по учебной работе по стимулированию и развитию у курсантов здоровой учебной мотивации, ответственности и увлеченности в обучении.

Список использованных источников и литературы

1. Маклаков А.Г.: Общая психология - СПб.: Питер, 2005 год

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПБ.: Питер, 2005. - 713 с.

3. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Социально-психологический центр, 1996. - 349 с.

4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/ под. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2004 год

5. Сыромятников И.В. Становление профессиональной деятельности психолога воинской части - М.: ГА ВС, 1997.

6. Психология и педагогика. Военная психология.: под ред. А.Г. Маклакова.: Питер, 2005 год

7. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - 3-е издание. - СПб и др.: Питер, 2001

8. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / АН СССР, Ин-т психологии. - М.: Наука, 1984.

9. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977.

11. Петровский А.В. - Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982

12. Шапарь В.Б., Россоха В.Е. Новейший психологический словарь. - Изд. 2-е - Ростов н/Д.: Феникс, 2006 - 808 с.

13. Подкользин А.Я. Как управлять корабельным подразделением: Пособие по военно-морскому менеджменту. СПб.: Петродворец: ВМУРЭ, 1995. - 28 с.

14. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии; Учеб. пособие для вузов. - М.: Изд-во МГУ, 1982.

Размещено на Allbest.ru