Социально-педагогические аспекты работы с детьми, склонными к суициду

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Факультет социально-педагогических технологий

Кафедра социальной педагогики

Курсовая работа

На тему: «Социально-педагогические аспекты работы с детьми, склонными к суициду»

Выполнила:

Крейдич Инна Леонидовна

Старший преподаватель:

Захожая Нина Николаевна

Минск 2008

Содержание

Введение

Глава 1. Суицидальное поведение в подростковом возрасте как социально-педагогическое явление

1.1 Основные понятия теории суицида

1.2 Социальные аспекты суицида

1.3 Подростковый суицид как социально-педагогическое явление

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование по проблеме педагогической профилактики суицидального поведения подростков

2.1 Виды профилактики суицидального поведения

2.2 Определение уровня ситуативной, личностной тревожности и склонности к суициду

2.3 Описание проведенных мероприятий по профилактике суицида, их эффективность

2.4 Рекомендации педагогам по проведению первичной педагогической профилактики суицидального поведения подростков

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Самоубийство - одна из вечных проблем человечества, поскольку существует как явление практически столько же, сколько существует на Земле сам человек. Оно является результатом сложного взаимодействия социальных психологических и социокультурных факторов в тяжелых для личности ситуациях.

Рост числа самоубийств наблюдается и в настоящее время. По данным ВОЗ (Всемирной организации здравоохранения), Беларусь наряду с Россией, Украиной, Эстонией и Литвой входит в пятерку стран с самым высоким в мире уровнем самоубийств. Согласно стандартам высоким считается показатель 20 случаев на 100 тыс. населения. По данным ВОЗ, в Беларуси регистрируется 41,5 случая на 100 тыс. человек. В большинстве случаев самоубийства совершаются молодежью и людьми среднего возраста, но в то же время немалую долю среди общего числа суицидов занимают подростковые суициды. В Беларуси в последние годы эта цифра составляет 20%.

Для изучения интересен также и тот факт, что около 90% подростковых суицидов и их попыток связаны с проблемами, возникающими в семье и школе. Это говорит о том, что проблема подростковых суицидов является не только психологической , но и социально-педагогической. Одной из причин сложившейся ситуации, по мнению многих специалистов, является недостаточная работа школы в вопросах формирования у учащихся позитивного отношения к жизни, умения конструктивно решать проблемы и находить выход из трудных жизненных ситуаций. Многие педагоги имеют ошибочные представления о причинах и проявлениях суицидального поведения и, как следствие не могут предотвращать его у детей. А иногда сами поступки педагогов становятся фактором суицидального поведения учащихся. суицид поведение подросток склонность

Все вышеперечисленное говорит о том, что педагогическая профилактика подростковых суицидов, основная задача которой состоит в предупреждении антивитальных переживаний и суицидальных мыслей при столкновении подростка с жизненными трудностями, разработана недостаточно и не осуществляется на должном уровне.

Предмет исследования: формирование позитивного отношения к жизни как способ педагогической профилактики суицидального поведения в подростковой среде

Объект исследования: педагогическая профилактика суицидального поведения в подростковой среде

База исследования: Брестский государственный областной общеобразовательный лицей имени П.М. Машерова

Цель исследования: выявить способы осуществления педагогической профилактики суицидального поведения в подростковой среде

Задачи исследования:

1. Изучить историю и современное состояние проблемы суицидального поведения подростков.

2. Раскрыть сущность понятий суицид, суицидальное поведение, суицидальные проявления и определить особенности суицидального поведения в подростковой среде.

3. Определить особенности профилактики суицидального поведения подростков в школе.

4. Разработать рекомендации для социальных педагогов по профилактике суицидального поведения в подростковой среде.

Гипотеза исследования: формирование позитивного отношения к жизни является эффективным способом педагогической профилактики суицидального поведения в подростковой среде.

Методы исследования:

Ш ШСНС (Шкала сниженного настроения - субдепрессии)

Ш Шкалы самооценки Спилберга

Ш Шкала экзистенционального беспокойства Лорена и Кейтрин

Научная новизна: Уникальность данной работы заключается в том, что она направлена на более детальное изучение проблемы первичной педагогической профилактики суицидального поведения в подростковой среде, суть которой - формирование позитивного отношения к жизни и умения конструктивно преодолевать жизненные трудности

Практическая значимость: данным исследованием мы бы хотели подчеркнуть, что существует необходимость в осуществлении работы по первичной профилактике суицидального поведения среди всех подростков независимо от того, входят ли они в группу риска. Более того, на наш взгляд, активную работу разъяснительного характера следует проводить среди родителей и учителей, дабы привлечь и их в профилактическую деятельность по данной проблеме. Также следует отметить необходимость более масштабного исследования, результаты которого смогут послужить эмпирической основой для точного подтверждения выявленных закономерностей и разработки рекомендаций, пособий и специальной литературы по первичной педагогической профилактике суицидального поведения подростков в учреждениях образования.

Глава 1. Суицидальное поведение в подростковом возрасте как социально-педагогическая проблема

1.1 Основные понятия теории суицида

Суицидальное поведение вызывает серьезную озабоченность во многих странах мира. Ежегодно около миллиона человек уходят из жизни, суицид совершается каждые 40 секунд. Еще большее количество людей предпринимают суицидальные попытки. Безусловно, феномен суицида привлекает внимание представителей многих отраслей научного знания о человеке.

Для более глубокого понимания изучаемого нами феномена следует ознакомиться с терминологией теории суицида.

Одна из первых трактовок понятия самоубийство в отечественной литературе была дана в словаре С. И. Ожегова, в котором оно определяется как «сознательное и самостоятельное лишение себя жизни»[]. Однако большее распространение этот термин получил в зарубежной литературе. Так, французский социолог Э. Дюркгейм в своей книге «Самоубийство» под самоубийством понимает каждый смертельный случай, который непосредственно или опосредованно выступает результатом проступка, совершенного самим пострадавшим, если последний знал об ожидавшем его исходе[].

Существует еще одно определение самоубийства, приведенное в докладе ВОЗ о состоянии здравоохранения в мире в 2001 г. «Психологическое здоровье: новое понимание, новая надежда»: «самоубийство есть результат сознательных действий со стороны определенного человека, полностью осознающего и ожидающего летального исхода». А известный суицидолог М. Фарбер дал одно из самых коротких определений: «Самоубийство - сознательное, намеренное и быстрое лишение себя жизни»[].

Все, приведенные нами определения сводятся к тому, что действия человека, квалифицируемые нами как суицид, должны соответствовать двум критериям:

1) наличие осознанного намерения лишить себя жизни;

2) самостоятельное осуществление каких-то действий, приводящих к смерти.

Развитие суицидологии привело к возникновению множества определений для описания действий, направленных на самоуничтожение. К примеру, широко известен такой термин как суицидальное поведение, объединяющий различные проявления антивитальной активности человека:

· суицидальное покушение - все суицидальные акты незавершившиеся летально по причине, не зависящей от суицидента (например, своевременная реанимация).

· суицидальная попытка - это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, незакончившееся смертельным исходом. Попытка может быть обратимой и необратимой, направленной на лишение себя жизни или другие цели.

· суицидальные проявления - суицидальные мысли, намеки и высказывания, не сопровождающиеся какими-либо действиями, направленными на лишение себя жизни. Однако суицидальные проявления не должны оставаться незамеченными, во избежание трагических последствий.

В зарубежной и отечественной литературе получили признание такие понятия как «пресуицид» и «постсуицид». Большинство ученых под понятием пресуицид понимают временной отрезок, в течение которого человек вероятнее всего может совершить задуманную суицидальную попытку.

Постсуицид - это период после неудавшейся попытки самоубийства, когда человек стремится выявить причины и мотивы своего поступка, а также найти пути решения проблемы, подтолкнувшей к саморазрушающим действиям.

В некоторых ситуациях предпосылкой суицидальной попытки является депрессия. Депрессия - синдром, характеризующийся понижением настроения, торможением интеллектуальной и моторной деятельности, снижением витальных побуждений, пессимистическими оценками себя и своего положения в окружающей действительности.

В настоящее время можно отметить 4 наиболее известные классификации суицидов с различными основаниями для типологизации.

Одна из существующих классификаций предложена французским социологом Э. Дюргеймом в работе «Самоубийство». Он разделил самоубийства по степени интегрирования человека в общество на

· эгоистические самоубийства - самоубийства, совершающиеся в результате гипертрофированной индивидуализации человека, когда взаимоотношения между ним и окружающими ослабевают, личность отстраняется от общественной жизни и ставит свои интересы выше коллективных;

· альтруистические самоубийства - самоубийства, для которых характерно принесение себя в жертву во имя общественного долга или иной высокоморальной для суицидента цели;

· аномичные самоубийства - самоубийства, которое становится реакцией человека на творящееся беззаконие в периоды трансформации существовавшего уклада жизни.

Исходя из цели, преследуемой суицидентом, различают суициды истинные и демонстративные.

Истинный суицид - вид суицидального поведения, который направляется желанием умереть, не бывает спонтанным, хотя иногда и выглядит довольно неожиданным. Такому суициду всегда предшествует угнетенное настроение, угнетенное состояние или просто мысли об уходе из жизни.

Демонстративный суицид - вид суицидального поведения, который не связан с желанием умереть, а является способом обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь, вести диалог. Это может быть и попытка своеобразного шантажа. Смертельный исход в этом случае является следствием роковой случайности.

Еще одна классификация, предложенная А. Г. Амбрумовой и В. А. Тихоненко, основана на мотивации добровольного ухода из жизни. Среди них выделяются:

· суицид-протест, который чаще всего не содержит истинного намерения покончить жизнь самоубийством, а связан с желанием изменить конкретную ситуацию в нужную сторону;

· суицид-месть как ответ на ситуацию, переломить которую, по мнению суицидента невозможно, поэтому он стремится наказать обидчиков;

· суицид-призыв как способ воззвать к помощи окружающих;

· суицид-избегание возможного наказания, когда подросток страшится последствий своего проступка и видит в смерти единственный выход;

· суицид-самонаказание за проступок, который трудно простить. В этом случае человек, наказывая себя, как бы искупает свою вину;

· суицид-отказ от жизни вследствие невосполнимой потери очень важного, а также в случае обнаружения неизлечимой болезни.

В свою очередь, российский исследователь Е. Шир[] выделяет следующие типы суицидов, характерные именно для подростков:

· неодолимый суицид - с ярко выраженным преобладанием саморазрушающего поведения;

· амбивалентный суицид - с присущей ему двойственностью, когда ребенок одновременно хочет покончить с собой и жить, использовать самый надежный способ ухода и сохранить надежду на спасение;

· преднамеренный суицид - отличающийся тщательным и расчетливым планированием суицида и последовательностью выполнения намеченного;

· импульсивный суицид, т.е. внезапный.

Таким образом, мы будем оперировать вышеперечисленной терминологией в процессе рассмотрения феномена самоубийства.

1.2 Социальные аспекты суицида

Суицид как социальное явление - устойчивый статистический факт. Исследования суицидальной смертности на протяжении многих лет в разных странах и различных районах одного государства показывают сходные значения социального процента самоубийств (количество завершенных суицидов на 100 тыс. жителей) для стран с одинаковым уровнем культуры, схожими политическими, экономическими и социальными системами. В то же время этот социальный процент может резко меняться от нации к нации, от одного территориального образования к другому, если уровень развития основных сфер их жизнедеятельности различен.

Всемирная организация здравоохранения делит все страны по показателю суицида на три группы.

ь Низкий уровень самоубийств (до 10 человек на 100 тысяч населения) - Греция, Италия, Гватемала, Филиппины, Армения.

ь Средний уровень (от 10 до 20 человек на 100 тысяч населения) - Австралия, США.

ь Высокий (свыше 20 человек) - Латвия, Литва, Эстония, Венгрия. Россия давно и прочно занимает позицию в третьей группе с показателем 39,7. Республика Беларусь находится в этой же группе с показателем на 2007 год 29 суицидов на 100 тыс. населения.

Изучение суицида с социологических позиций впервые предложил основатель франкфуртской школы Э. Дюркгейм. На наш взгляд случаи самоубийства необходимо, с одной стороны, рассматривать как выражение социального неблагополучия в обществе и связанного с ним роста психологического напряжения людей. С другой стороны, различия этого явления в территориально-временном разрезе предоставляют широкое поле для исследований социально-географического направления.

Важнейшей же научно-практической задачей является установление суицидоопасных контингентов населения (групп суицидального риска) и суицидоопасных зон. Выявление и анализ статистического материала, связанного с суицидами, в сопоставлении с другими социальными переменными может служить индикатором благоприятности социальных условий, уровня социальной напряженности и функционирования социальных систем в целом. Опыт мировой суицидологии свидетельствует о существовании тесной зависимости между частотой завершенных суицидов и следующими переменными.

Уровень жизни и материального благополучия. Степень влияния данного фактора на число самоубийств до конца не выяснена и результаты международных исследований довольно противоречивы. Для социологических концепций характерно утверждение, что нужда - главная конкретная причина самоубийства. Анализируя источники суицидального поведения, польский ученый Р. Коски приходит к выводу, что подростки из бедных семей в большей мере подвержены риску самоубийств, чем их материально обеспеченные сверстники. Немногочисленные российские исследователи также свидетельствуют, что в бедных регионах число самоубийств среди населения больше.

Вместе с тем во многих слаборазвитых странах, как отражено в докладе ВОЗ, зафиксирован меньший уровень самоубийств, чем в отдельных высокоразвитых странах. Это дало исследователям основания утверждать, что материальное благосостояние не спасает от ощущения бесполезности существования, напротив, борьба за выживание и ответственность за близких может придать жизни смысл и отвлечь от мысли о ее бесцельности. Правда, бедность способствует увеличению числа самоубийств среди подростков, которые острее, чем взрослые переживают неравенство в распределении доходов.

Занятость человека или его профессиональная принадлежность определенно играют роль в возможном самоубийстве. Сотрудники Орегонского университета исследовали смертельные случаи в этом штате в течение 11 лет. Они обнаружили, что суициды среди врачей, стоматологов и адвокатов встречались в три раза чаще, чем у непрофессиональных клерков. Статус руководителя и работа, связанная с повышенной ответственностью, могут вызвать невыносимые эмоциональные волнения. Когда в больших корпорациях происходят производственные изменения, то служащие могут столкнуться с ликвидацией их ранее стабильной должности. В отчаянии они могут реагировать на это соматическими расстройствами, семейными конфликтами, алкоголизмом или совершением суицида.

Отсутствие занятости и конкуренция на рынке труда, по мнению зарубежных исследователей, стимулируют рост самоубийств среди молодежи. Нередко подобная ситуация возникает после демографического всплеска и соответственно увеличение удельного веса молодежной группы в общей структуре населения. Но истинным источником суицидального поведения зачастую выступает не сама безработица, а понижение социального статуса человека и наступающая в связи с этим трудовая и социальная дезадаптация. То есть экономические неурядицы порождают проблемы по обеспечению необходимыми продуктами и вещами, в результате подросток чувствует себя неудачником, будущее кажется ему крайне определенным, а самоубийство - приемлемым выходом из ситуации[27, с. 19].

Семейная обстановка играет одну из ведущих ролей в провоцировании суицидального поведения подростков. В работах зарубежных исследователей отмечается значительное влияние негативного детского опыта на подростков, пытавшихся покончить с собой. В результате исследований было доказано, что суицидальные идеи предопределяются недостаточностью родительского тепла, общения и эмоциональной отзывчивости и, к тому же, избытком насилия, неодобрения, суровой дисциплины и семейных конфликтов. Ученые отмечают, что более 60% суицидентов с дошкольного возраста воспитывались в неполных семьях, в которых и до распада семьи происходили явные и скрытые конфликты. В то же время А. С. Ефремов [27, с.20] указывает на то, что сами по себе аномалии в семейных отношениях не являются достаточным основанием для отнесения конкретной семьи к суицидогенным; и в то же время внешне благополучная семья не гарантирует, что у ее членов не возникнут суицидальные тенденции.

Также в результате российских исследований было выявлено, что наиболее высокие показатели покушений на самоубийство наблюдаются в тех семьях, где родители имеют низкий уровень образования. А в семьях, где, по мнению подростков, внутрисемейные и детско-родительские отношения теплые, доверительные или нормальные, суицидальные проявления намного ниже средних значений.

Еще один сильный побудитель суицидального поведения молодежи - пьянство родителей. Результаты опросов свидетельствуют, что в семьях, где отец и особенно мать систематически злоупотребляют алкоголем, у детей чаще возникают суицидальные мысли, воплощаемые в реальность.

Время года. Больше всего самоубийств регистрируется весной, когда человеческие несчастья контрастируют с цветением окружающей природы. Тусклые краски зимы в какой-то мере гармонируют с душевной подавленностью, но между мрачными переживаниями «Я» и яркими днями весны возникает явный контраст. Исторически неврозы весной отождествлялись с издревле существовавшими празднованиями сева, сопровождавшимися весельем и радостью. Резкое несоответствие весеннего радующегося мира и отчаянного состояния души может провоцировать самоубийства. Как писал американский поэт Томас Эллиот, «апрель -- самый жестокий месяц». Уровень суицидов в апреле выше примерно на 120%, чем среднегодовой.

Пол и возраст относятся к определяющим факторам суицидального поведения. По материалам ВОЗ, юноши в 3 - 4 раза чаще совершают самоубийство, чем девушки, которые настолько же чаще предпринимают демонстративные попытки, не приводящие к гибели, то есть суицид является преимущественно молодежным и мужским явлением.

В Беларуси число погибших от суицида юношей также значительно превышает количество девушек-суицидентов. Причем разница оказывается еще больше среднестатистической: для 10 - 14-летних - в 3 - 8 раз и для молодежи до 20 лет - в 4 - 6 раз. По мнению Смагиной и Чернявской, причиной этому может являться низкое участие отцов в воспитании мальчиков и соответственно отсутствие у подростков образцов мужского поведения. В результате на этапе взросления юноши не имеют ориентиров для самоидентификации как мужчин. Для 5 - 10-летнихдетей суицид противоестественен и является, в основном, следствием психической болезни. Если среди детей 10 - 14 лет число суицидов относительно невысоко, то в возрасте 15 - 19 лет количество самоубийств увеличивается в среднем в 5- 6 раз. И этот период становится временем повышенного риска. В целом подростки и молодежь составляют примерно 15% среди самоубийц, а люди в возрасте от 19 до 34 лет убивают себя чаще, чем умирают от сердечно-сосудистых, онкологических и прочих заболеваний [27, с.18].

Таким образом, учет социальных аспектов суицидологии помогает нам выявлять людей, находящихся в группе-риска и проводить с ними работу по профилактике суицидального поведения.

1.3 Подростковый суицид как социально-педагогическое явление

Подростковый возраст - это очень сложный период в жизни человека. Во многом потому, что именно в это время происходит адаптация в обществе, когда опека родителей отходит на задний план и повзрослевшие дети хотят самостоятельно принимать решения. С одной стороны, это хорошо. С другой -- подростки испытывают жизненный дискомфорт, когда начинают понимать, что жизнь не такая, как ее рисовали родители и учителя и о которой они читали в книгах. Тут и возникают самые большие разочарования во взаимоотношениях людей. И именно в этот момент мы можем столкнуться с феноменом подросткового суицида.

Хотя упоминания о подростковых суицидах очень часто пугают, но разговора о них больше нельзя избежать. Ежедневно более 1000 молодых людей пытаются совершить суицид. На одного подростка, который преуспеет в этом, приходятся 100, совершающие неудачные попытки самоубийства. В течение последнего десятилетия частота суицидов у них возросла почти в 3 раза. Самоубийства являются второй по частоте причиной смерти в молодости. Последние статистические данные говорят о том, что наибольшая их частота наблюдается в возрасте от 15 до 24 лет, причем за прошедшие 30 лет суициды детей от 5 до 14 лет возросли в 8 раз. Кроме того, судебные эксперты полагают, что за множеством случаев так называемой «смерти вследствие несчастного случая» (в результате автомобильных аварий, употребления токсических препаратов или использование огнестрельного оружия) в действительности скрываются суициды. [22, с.284]

Психологический смысл подросткового суицида - крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Настоящего желания умереть нет, представление о смерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в виде желанного длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, так же она видится средством наказать обидчиков.

Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу в споре с взрослыми -- к такому аргументу, который, по его мнению, не может быть не услышан. Не вполне еще ощущая непреодолимость границы между жизнью и смертью, ребенок нередко представляет себе смерть как некое состояние, имеющее начало и конец. Совершенно искренне желая умереть в невыносимой для него ситуации, он в действительности «предполагает жить». Как правило, у подростка нет холодного расчета, но есть наивная вера в то, что его смерть образумит родителей, учителей, возлюбленного, и тогда окончатся все беды, и они снова заживут в мире и согласии... [8, с.19]

Накапливание негативных переживаний может создать неблагоприятную сферу для срыва у подростков. Исследования, проведенные в 2005 году, показали, что негативные переживания у подростков возникают в ответ на семейные и школьные конфликты, частые наказания, недовольство родителей друзьями детей, унижения и упреки со стороны учителей, непонимание в группе сверстников.

Согласно данным этого исследования главный источник негативных переживаний - семейные и школьные конфликты. На это указали 50% мальчиков и 78% девочек из группы «трудных» подростков. Среди «благополучных» подростков эти показатели 47% и 18% соответственно.

Важная причина подростковых переживаний - частые наказания детей. В группе «трудных» - эту причину указали 35% опрошенных, тогда как среди «благополучных» 21% мальчиков и 2% девочек.

Частые наказания провоцируют развитие лживости как средства скрыть проступок. На этот мотив лжи указывают 71% мальчиков и 63% девочек из группы «трудных» подростков.

Причин суицидального поведения подростков множество. Это может быть результат несчастной любви, не сложившиеся отношения в семье, бессилие и страх, мучительные страдания, потеря близкого человека, неизлечимая болезнь. Чаще всего, все эти причины объединены одним состоянием - депрессией. Опасность подростковых депрессий в том, что их трудно вовремя распознать. Замаскированное течение этого душевного расстройства оставляет подростка без помощи врача; и очень часто лишь суицидальная попытка вынуждает окружающих обратиться к специалисту.

Известный русский психоневролог В. К. Хорошко заметил, что подросток наделен некоторыми свойствами характера, которые по самому факту своего существования предрасполагают к суициду. Это

· крайняя изменчивость настроения, взрывчатость;

· неустойчивая самооценка;

· максимализм,

· импульсивность;

· неумение «высказать себя», поделиться своими проблемами -- и тем самым разрядить напряжение;

· легко возникающие тревога и страх -- зачастую по ничтожному поводу.

Есть и еще одно свойство подростков, которое объединяет их всех в группу суицидального риска -- отсутствие осознания ценности человеческой жизни. Считается, что по мере взросления личность в этом смысле «дозревает» -- и постепенно формируется представление о ценности человеческой жизни. [8, с.32]

Подростковые суицидальные попытки имеют следующие отличительные черты:

ь суициду предшествуют кратковременные, объективно нетяжелые конфликты в сферах близких отношений (в семье, школе, группе);

ь конфликт воспринимается как крайне значимый и травматичный, вызывая внутренний кризис и драматизацию событий;

ь суицидальный поступок воспринимается в романтически-героическом ореоле: как смелый вызов, как решительное действие, как мужественное решение и т.п.

ь суицидное поведение демонстративно, в нем есть признаки «игры на публику»;

ь суицидальное поведение регулируется скорее порывом, аффектом, в нем нет продуманности, взвешенности, точного просчета;

ь средства самоубийства выбраны неумело (прыжок с балкона 2-3 этажа, малотоксичные вещества, тонкая веревка и т.п.).

Учитывая актуальность профилактики суицида, многие авторы задаются вопросом: нельзя ли заранее распознать суицидента и помешать его намерению? К сожалению, абсолютно точных признаков суицидального риска нет, но наиболее общими являются:

1. Признаки замышляемого суицида:

Ш разговоры на темы, самоубийств, смерти, сны с сюжетами катастроф, сны с гибелью людей или собственной гибелью, повышенный интерес к орудиям лишения себя жизни,

Ш рассуждения об утрате смысла жизни, письма или разговоры прощального характера.

2. Наличие опыта самоубийства в прошлом:

ь наличие примера самоубийств в близком окружении, особенно родителей и друзей;

ь максималистические черты характера,

ь склонность к бескомпромиссным решениям и поступкам,

ь деление мира на белое и черное.

3. Объективная тяжесть жизненных обстоятельств:

Ш детство, прошедшее в неблагополучной семье; плохие отношения с близкими в данный период;

Ш потеря дорогого человека, общественное отвержение; тяжелое заболевание и т.д.

4. Снижение ресурсов личности, позволяющих противостоять трудностям:

· депрессия,

· стрессовые состояния,

· беспомощность, болезни,

· насилие в близком окружении, истощенность физического или психического плана,

· неопытность и неумение преодолевать трудности[21, с. 15-18].

Исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод о том, что подростковый возраст является одним из тех возрастов, которые больше всего подвержены суицидальным проявлениям. Однако при проведении грамотных и эффективных профилактических мероприятий мы можем свести риск совершения подросткового суицида к минимуму.

Выводы по первой главе

Проанализировав феномен суицида и его частного проявления подросткового суицида, можно выделить несколько положений.

Суицид как социальное явление - устойчивый статистический факт. Исследования суицидальной смертности в разных странах и различных районах одного государства показывают сходные значения социального процента самоубийств для стран с одинаковым уровнем культуры, схожими политическими, экономическими и социальными системами. В то же время этот социальный процент может резко меняться, если уровень развития основных сфер их жизнедеятельности различен.

В последнее время мы все чаще стали сталкиваться с понятием подросткового суицида. И именно эта возрастная категория людей занимает одну из лидирующих позиций по совершению суицидов в настоящее время. Психологический смысл подросткового суицида - крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Чаще всего, настоящего желания умереть нет, представление о смерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в виде желанного длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, так же она видится средством наказать обидчиков.

Исследования показывают, что негативные переживания, а впоследствии и суицидальное поведение, у подростков возникают в ответ на семейные и школьные конфликты, частые наказания, недовольство родителей друзьями детей, унижения и упреки со стороны учителей, непонимание и непринятие в группе сверстников.

Таким образом, именно школа и семья, работая вместе, могут эффективно осуществлять педагогическую профилактику суицидального поведения подростков.

Глава 2. Эмпирическое исследование по проблеме педагогической профилактики суицидального поведения подростков

2.1 Виды профилактики суицидального поведения

Суицидологами установлено, что суицидальное поведение есть последовательная совокупность следующих этапов: под влиянием психотравмирующих ситуаций у человека возникают антивитальные переживания, затем формируются суицидальные мысли (разработка плана суицидального поступка), потом возникают суицидальные намерения (принятие решения о суицидальном поступке). Затем следует непосредственная суицидальная попытка, иногда при ее незавершенности предпринимается новая. Этапы становления суицидального поведения и виды их профилактики отражены на рис. 1.

Рис. 1 Этапы становления суицидального поведения и виды профилактики

Соотнеся этапы суицидального поведения с видами профилактической деятельности, Книжникова С. В. выделяет

· первичную профилактику суицидального поведения (предупреждение даже самого возникновения истинных суицидальных мыслей, намерений при столкновении личности с трудными жизненными ситуациями),

· вторичную профилактику (превенция суицидальной попытки),

· третичную профилактику (Предупреждение повторной суицидальной попытки).

Вторичная и третичная профилактика, по мнению Книжниковой, - это область психологии, психотерапии и психиатрии.

Первичная профилактика суицидального поведения характеризуется ее направленностью на воспитание личности, способной адекватно реагировать на жизненные трудности, превращать их в ситуации саморазвития; то есть воспитание жизнеспособной и жизнестойкой личности. Из этого следует то, что первичная профилактика может быть только педагогической. Но, как показал анализ педагогического опыта, педагогическая профилактика суицидального поведения в учреждениях образования имеет случайный характер, причем, чаще всего, профилактические мероприятия начинают проводить с людьми, у которых уже замечены признаки суицидального поведения. То есть производимая профилактика считается уже вторичной[19, с.14-16].

2.2 Определение уровня ситуативной, личностной тревожности и склонности к суициду

В рамках курсовой работы нами было проведено исследование, состоящее из трех этапов

1) знакомство с аудиторией и выявление ребят, имеющих склонности к суицидальному поведению;

2) работа по профилактике суицидального поведения, которая проводилась в форме тренинговых занятий, направленных на формирование позитивного отношения к жизни и умения конструктивно справляться со стрессами;

3) анализ эффективности проведенных занятий.

На первом этапе исследования нами было продиагностированно 30 подростков в возрасте 15-17 лет, которые являются учащимися 11-х классов Брестского государственного областного общеобразовательного лицея имени П.М. Машерова.

Для выявления склонности к суициду нами были использованы следующие методики:

Ш ШСНС (Шкала сниженного настроения - субдепрессии) (Приложение 1)

Ш Шкалы самооценки Спилберга (Приложение 2)

Ш Шкала экзистенционального беспокойства Лорена и Кейтрин (Приложение 3).

Нами были получены следующие результаты (Приложение 4):

ь 7 человек (23%) имеют склонность к суицидальному поведению;

ь 8 человек (26%) имеют высокий уровень ситуативной тревожности и у 12 человек (40%) был выявлен высокий уровень личностной тревожности;

ь случаев глубокого депрессивного состояния не было выявлено, но у 4 человек (13%) наблюдалось значительное снижение настроения на момент проведения тестирования.

Также проанализировав результаты проведенной диагностики можно сделать вывод о том, что у испытуемых со склонностью к суицидальному поведению наблюдались, как правило, критические показатели и в остальных методиках.

2.3 Описание проведенных мероприятий по профилактике суицидального поведения и их эффективность

На втором этапе нашего исследования был проведен курс тренинговых занятий по профилактике суицидального поведения, состоящий из двух занятий («Смысл и ценность жизни», «Что такое стресс и как его победить?» (Приложение 5)) по 45 минут каждое.

Целью данных занятий является

1) формирование у подростка позитивного отношения к жизни и умения конструктивно преодолевать стрессовые ситуации и сложные жизненные обстоятельства,

2) знакомство с формами проявления стрессовых ситуации и возможными способами их преодоления.

По окончании тренинговых занятий испытуемым была предложена анкета для оценки их эффективности (Приложение 6). Нами были получены следующие результаты:

1) В первом задании испытуемым было предложено продолжить фразу «Хочу сказать, что… »

87,5% респондентов отметили, что занятия им понравились и были полезны;

12,5% респондентов отнеслись к занятиям равнодушно.

2) На вопрос «Что вам понравилось больше всего?» были получены следующие ответы:

37,5% - разговоры о видах и формах проявления стресса и способах его преодоления;

31,25% - общение с одноклассниками и обмен мнениями;

18,75% - беседа о жизни и ее ценностях;

12,5% - заполнение анкет.

3) На просьбу закончить фразу «Теперь я …» были получены следующие ответы:

31,25% - не изменился(ась),

18,75% - научились правильно бороться со стрессом,

12,5% - узнали больше о своих одноклассниках,

12,5% - задумались,

5,8% - стал(а) более спокойным(ной),

5,8% - чувствую себя хорошо.

4) И в последнем задании испытуемым предлагалось описать или нарисовать свое настроение в первый и во второй дни

56,25% - отметилась положительная динамика в настроении от 1 до 2 дня,

31,25% - настроение было хорошее до занятий хорошим и осталось,

12,5% - было отмечено снижение настроения, по словам испытуемых, вызванное внешними факторами и не связанное с ходом занятий.

Таким образом, в целом занятия оказали плодотворное воздействие на испытуемых. Конечно же, нельзя говорить о том, что нами была проведена полноценная первичная профилактика суицидального поведения. Это только лишь малая ее часть. Для проведения ее в полном объеме необходимо, на наш взгляд, систематически проводить подобного рода занятия. Кроме того, крайне необходимо также проводить работу по повышению педагогической культуры родителей, для того, чтобы впоследствии осуществлять педагогическую профилактику вместе с ними.

2.4 Рекомендации педагогам по проведению первичной педагогической профилактики суицидального поведения подростков

Помимо методик, опросников и тренинговых занятий, проведенных нами, существует еще большое количество способов по своевременному выявлению предрасположенности подростков к самоубийству. Одним из них является знание внешних признаков поведения и внешнего вида ребенка.

Словесные признаки:

Человек, готовящийся совершать самоубийство, часто говорит о своем душевном состоянии. Он или она могут:

1. Прямо и ясно говорить о смерти: «Я собираюсь покончить с собой», «Я не могу так дальше жить!»

2. Косвенно намекать о своем намерении: «Я больше не буду не для кого проблемой», «Тебе больше не придется обо мне волноваться».

3. Много шутить на тему самоубийства.

4. Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

Поведенческие признаки:

1. Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами.

2. Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие как:

· В еде - есть слишком мало или слишком много;

· Во сне - спать слишком мало или слишком много;

· Во внешнем виде - стать неряшливым;

· В школьных привычках - пропускать занятия, не выполнять домашнее задание, избегать общения с одноклассниками, проявлять раздражительность, угрюмость, находится в подавленном настроении;

· Замкнуться от семьи и друзей;

· Быть чрезмерно деятельным или наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущать попеременно, то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.

3. Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.

Ситуационные признаки:

Человек может решиться на самоубийство, если:

1. Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствует себя отверженным.

2. Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье - в отношениях с родителями или родителей друг с другом; алкоголизм - личная или семейная проблема).

3. Ощущает себя жертвой насилия - физического, сексуального или эмоционального.

4. Предпринимал раньше попытки суицида.

5. Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов семьи.

6. Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).

7. Слишком критически настроен по отношению к себе.

Следующие вопросы и замечания помогут завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации:

- Похоже у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает? (так можно завязать разговор о проблемах подростка)

- Ты думал когда-нибудь о самоубийстве?

- Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос поможет определить степень риска) [17, с. 31 - 34].

Выводы по второй главе

Социально-педагогическое исследование по данной проблеме позволяет сделать вывод о том, что проведение занятий по формированию позитивного отношения к жизни и умения конструктивно преодолевать трудности является одним из эффективных способов первичной педагогической профилактики суицидального поведения. Результаты исследования показали, что после таких занятий подростки задумываются о жизненных ценностях, получают новые знания и умения, повышают свое настроение.

На наш взгляд, тренинговые занятия необходимо также подкреплять проведением кинолекториев, дискуссий, круглых столов, ролевых игр, в процессе которых должна формироваться жизнестойкая личность, способная отвечать за свою жизнь и грамотно ей распоряжаться.

Считаем необходимым отметить обязательное привлечение к профилактической деятельности родителей.

Таким образом, результаты проведенного исследования дают нам основания сделать вывод о том, что при проведении полноценной педагогической профилактики суицидального поведения подростков можно свести к минимуму риск совершения ребенком суицидальной попытки.

Заключение

Анализ научной литературы и эмпирическое исследование проблемы суицида в подростковом возрасте позволяет сделать вывод о том, что данный феномен является актуальным в условиях современного общества. В последнее время мы все чаще и чаще сталкиваемся с понятием подросткового суицида. И именно эта возрастная категория людей занимает одну из лидирующих позиций по совершению суицидов в настоящее время.

Психологический смысл подросткового суицида - крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Чаще всего, настоящего желания умереть нет, представление о смерти крайне неотчетливо, инфантильно. Смерть представляется в виде желанного длительного сна, отдыха от невзгод, способа попасть в иной мир, так же она видится средством наказать обидчиков.

Наша основная задача как можно раньше распознать появление у ребенка антивитальных переживаний, суицидальных намерений, а еще лучше их предотвратить. Именно поэтому необходимо как можно раньше начинать работу по формированию жизнестойкости личности как в школе ,так и в семье.

Хотелось бы отметить также и необходимость проведения более глубоких исследований поданной теме для точного подтверждения выявленных закономерностей и разработки рекомендаций, пособий и специальной литературы по первичной педагогической профилактике суицидального поведения в подростковой среде в учреждениях образования.

Таким образом, обобщая результаты исследования и в частности анализ эмпирических данных, можно сделать вывод, что проблема педагогической профилактики подросткового суицида является значимой в условиях современного общества.

Список использованной литературы

1. Алиев, И.А. Актуальные проблемы суицидологии / И.А. Алиев. - Баку, 1987. - 289 с.

2. Алыко Т. Н. Одиночество, безысходность, отчаяние - или нет...[О глобальном характере проблемы самоубийства]/ Т.Н. Алыко // Планета-семья. - 2003. - №2. - с. 6 - 7

3. Амбрумова А. Г. Некоторые ситуационные реакции в суицидологической практике/ А.Г. Амбрумова // Научные и организационные вопросы суицидологии. - М., 1983. - с. 40 - 51

4. Бойко, О.В. Предотвратить суицид / О.В. Бойко // Психологическая газета. - 2002. - №7. -С. 32-35.

5. Волков, Ю.Г. Социология молодежи / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, Ф.Д. Кадария, И.П. Савченко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - 589 с.

6. Вроно Е.М. Поймите своего ребенка / Е.М. Вроно. - М.: Дрофа, 2002. - 224с.

7. Вроно, Е. Что толкает в петлю/ Е. Вроно // Деловой мир. - 1994. - 30 мая. - С. 30.

8. Вроно, Е.М. Внутрисемейное насилие и детские суициды / Е.М. Вроно // Семейная психология и терапия. - 1998. - № 4. - С. 94-96.

9. Гелман Д. Загадка суицида / Д. Гелман // Девиантное поведение. - 1996. - №5.- с. 9 - 11.

10. Горин, К. Самоубийство… Убийство? / К. Горин // Аргументы и факты. - 1996. - №17. - С. 10-12.

11. Гроллман Э. Суицид. Превенция, интервенция, поственция / Э. Гроллман // Суицидология: прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах. - М.: «Когито-центр», 2001. - 565с.

12. Гулина, М.А. Психология социальной работы / М.А. Гулина, С.Ф. Левин. - М.: 2002. - 326 с.

13. Дарк, О. Право на смерть / О. Дарк //Независимая газета. - 1999. - 3 сентября. -С. 16.

14. Диагностика суицидального поведения: Методические рекомендации. //Сост. А. Г. Амбрумова., В. А. Тихоненко. - М., 1980.

15. Дюркгейм Э. Самоубийство (социологический этюд) / Э. Дюркгейм // Суицидология: прошлое и настоящее: Проблема самоубийства в трудах философов, социологов, психотерапевтов и в художественных текстах. - М.: «Когито-центр», 2001. - 565с.

16. Евстегнеев Р. А. Психиатрия для всех / Р.А. Евстегнеев. - Минск: «Беларусь». - 2006. - 478с.

17. Игошкина С. Как предупредить попытку самоубийства: [Об истории суицида]/ С. Игошкина //Воспитание школьников. - 2002. - №1. - с. 31 - 37.

18. Игумнов, С.А. Суицидальное поведение подростков и принципы кризисной психотерапии / С.А. Игумнов // Психотерапия и клиническая психология. - 2004. - №1. - С. 23 - 26.

19. Книжникова, С. В. Педагогическая профилактика суицидального поведения на основе формирования жизнестойкости подростков в условиях общеобразовательной школы / С.В. Книжникова. - Краснодар, 2005. - 112 с.

20. Мацулевич, А. Над пропастью. Один / А. Мацулевич // Советская Белоруссия. - 2001. - 7 декабря. - С. 5.

21. Мелихова, А. Мышь черная, белая… или профилактика суицида / А. Мелихова // Учительская газета. - 1999. - №28/29 -С. 18.

22. Моховиков, А.Н. Суицидология. Прошлое и настоящее / А.Н. Моховиков. - М.: Котито-Центр, 2001. - 565с.

23. Павлов, И.П. Самоубийство - великая печаль русской жизни/ И.П. Павлов // Медицинская газета, 1999. - 28 мая. - С. 15.

24. Плюс-минус жизнь (Социально-психологические аспекты проблемы суицида). - М.: Молодая Гвардия. - 1990.

25. Погодин И. А. Психология суицидального поведения / И.А. Погодин. - Минск: «Тесей», 2005. - 208 с.

26. Погодин И. А. Социально-психологическая дезадаптация личности и суицид: феноменология, динамика, модели психологической помощи/ И.А. Погодин. - Мн.: НИО, 1999. - 67с.

27. Смагина, Л.И. Суицидальное поведение подростков и факторы суицидального риска / Л.И. Смагина, А.С. Чернявская // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2006. - №10. -С. 14-22.

28. Шестакова, Ю.В. Социально-педагогическая профилактика предсуицидального поведения старшеклассников / Ю.В. Шестакова // Сацыяльна-педагагічная работа. - 2006. - №8. - С. 55-61.

29. Шир Е. Суицидальное поведение у подростков/ Е. Шир // Журнал невропатологии и психиатрии. - 1984. -№10. - с. 1556 - 1560.

30. Эсберг М., Форсленд К. Нейробиологические аспекты суицидального поведения/ М. Эсберг., К. Форсленд // Международный психиатрический обзор. - 2000. - №12. - с. 62 - 74.

Приложение 1

Шкалы самооценки Спилберга

Ф.И.О.______________________________________________________

Возраст:___________________________________

Пол:______________________________________

Учебное заведение:___________________________________________

Шкала ситуативной тревожности (СТ).

Инструкция: прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов нет.

Шкала ситуативной тревожности (СТ)

№	Суждения	Ответы
		Нет, это не так	Пожалуй, так	Верно	Совершенно верно
1	Я спокоен	1	2	3	4
2	Мне ничто не угрожает	1	2	3	4
3	Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
4	Я внутренне скован	1	2	3	4
5	Я чувствую себя свободно	1	2	3	4
6	Я расстроен	1	2	3	4
7	Меня волнуют возможные неудачи	1	2	3	4
8	Я ощущаю душевный покой	1	2	3	4
9	Я встревожен	1	2	3	4
10	Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения	1	2	3	4
11	Я уверен в себе	1	2	3	4
12	Я нервничаю	1	2	3	4
13	Я не нахожу себе места	1	2	3	4
14	Я взвинчен	1	2	3	4
15	Я не чувствую скованности, напряженности	1	2	3	4
16	Я доволен	1	2	3	4
17	Я озабочен	1	2	3	4
18	Я слишком возбужден и мне не по себе	1	2	3	4
19	Мне радостно	1	2	3	4
20	Мне приятно	1	2	3	4

Шкала личной тревожности (ЛТ)

Инструкция: прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, так как правильных или неправильных ответов нет.

Шкала личной тревожности (ЛТ)

№	Суждения	Ответы
		Никогда	Почти никогда	Часто	Почти всегда
1	У меня бывает приподнятое настроение	1	2	3	4
2	Я бываю раздражительным	1	2	3	4
3	Я легко могу расстроиться	1	2	3	4
4	Я хотел бы быть таким, как другие	1	2	3	4
5	Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть	1	2	3	4
6	Я чувствую прилив сил, желание работать	1	2	3	4
7	Я спокоен, хладнокровен и собран	1	2	3	4
8	Меня тревожат возможные трудности	1	2	3	4
9	Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
10	Я бываю вполне счастлив	1	2	3	4
11	Я все принимаю близко к сердцу	1	2	3	4
12	Мне не хватает уверенности в себе	1	2	3	4
13	Я чувствую себя беззащитным	1	2	3	4
14	Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей	1	2	3	4
15	У меня бывает хандра	1	2	3	4
16	Я бываю доволен	1	2	3	4
17	Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня	1	2	3	4
18	Бывает, что я чувствую себя неудачником	1	2	3	4
19	Я уравновешенный человек	1	2	3	4
20	Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах	1	2	3	4

Ключи

Шкала ситуативной тревожности (СТ)

№	Ответы
1.	4	3	2	1
2.	4	3	2	1
3.	1	2	3	4
4.	1	2	3	4
5.	4	3	2	1
6.	1	2	3	4
7.	1	2	3	4
8.	4	3	2	1
9.	1	2	3	4
10.	4	3	2	1
11.	4	3	2	1
12.	1	2	3	4
13.	1	2	3	4
14.	1	2	3	4
15.	4	3	2	1
16.	4	3	2	1
17.	1	2	3	4
18.	1	2	3	4
19.	4	3	2	1
20.	4	...

Подобные документы

• Суицидальное поведение

  Особенности суицидального поведения: его типы, возрастные отличия, концепции формирования. Способы работы с лицами, склонными к суициду. Изучение влияния уровня тревожности и депрессии у лиц старшего подросткового возраста на склонность к самоубийству.
  
  дипломная работа [174,9 K], добавлен 13.12.2010
  

• Профилактика суицидального поведения у подростков с девиантным стереотипом поведения

  Формы и особенности суицидального поведения. Психологический анализ факторов, влияющих на его формирование. Исследование уровня самооценки, агрессии и враждебности, адаптации у подростков со склонностью к суициду до и после профилактической работы.
  
  дипломная работа [217,7 K], добавлен 21.06.2012
  

• Коррекционная работа с детьми, склонными к суициду

  Общее понятие и типы суицидального поведения. Цели и задачи психо-коррекционной работы для суицидальных попыток и самого суицида у детей. Методы развития самоуважения и чувства собственного достоинства у детей. Способы снятия эмоционального напряжения.
  
  практическая работа [25,9 K], добавлен 23.12.2014
  

• Особенности профилактики суицида у подростков

  Клинико-психологический ракурс подростково-юношеского суицида. Танатос как индикатор склонности к самоубийству. Опытно-экспериментальная проверка эффективности тренинговой программы "ценность Я" в профилактике суицидального риска и опросника "ВкС".
  
  дипломная работа [288,7 K], добавлен 17.07.2012
  

• Психологические аспекты суицида

  Понятие и сущность проблемы психологии суицидента. Социально-психологические факторы суицида в воинской части, психопрофилактическая работа с лицами, склонными к "S-риску"; рекомендации по предотвращению суицидального риска в Вооруженных Силах.
  
  дипломная работа [100,2 K], добавлен 24.11.2010
  

• Понятие суицидального синдрома. Подростковый суицид

  Суицид - намеренное прекращение собственной жизни. Понятие суицидального синдрома. Причины самоубийств: личностные деформации субъекта, психотравмирующая обстановка, социально-экономическая организации общества. Причины суицида у подростков и молодежи.
  
  контрольная работа [21,2 K], добавлен 15.12.2010
  

• Суицид в молодёжных субкльтурах

  Теоретико-методологическое изучение особенностей подросткового возраста и суицида в различных научных дисциплинах. Исследование проблемы подросткового суицида в контексте образовательных учреждений. Рекомендации по профилактике суицидального поведения.
  
  дипломная работа [130,2 K], добавлен 17.04.2011
  

• Суицидальное поведение и способы работы с лицами, склонными к суициду

  Суицидальное поведение как предмет в исследованиях отечественных и зарубежных авторов. Теория фрустрации-агрессии и инстинкта. Двойственное отношение индивида к суициду. Главные факторы риска. Основные фазы социально-психологической дезадаптации.
  
  курсовая работа [52,7 K], добавлен 19.01.2016
  

• Суицидальное поведение подростков

  Психологические особенности подростков с риском суицида. Проблема самоубийства, его факторы и профилактика. Эмпирическое исследование проблемы суицидального поведения подростков, анализ уровня сформированности суицидальных намерений у испытуемых.
  
  курсовая работа [54,2 K], добавлен 28.05.2014
  

• Взаимосвязь между депрессивностью, агрессивностью и склонностью к суициду у несовершеннолетних с девиантным поведением

  Характеристика феномена суицида и обоснование взаимосвязи агрессивности и депрессивности со склонностью к суициду у несовершеннолетних с девиантным поведением. Экспериментальное исследование уровня депрессивности и агрессивности у несовершеннолетних.
  
  дипломная работа [2,4 M], добавлен 15.10.2010
  

• Социально-психологические аспекты суицидального поведения детей-подростков

  Изучение возрастных особенностей суицидального поведения. Типология и причины самоубийств в подростковом возрасте. Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей самоубийства молодежи. Оценка эффективности коррекционной программы.
  
  дипломная работа [210,8 K], добавлен 10.06.2015
  

• Причины суицида в армии и пути его преодоления

  Основные психологические подходы к исследованию суицида. Причины суицидального поведения. Проблема суицидального поведения современной молодежи. Комплексная медико-психологическая реабилитация как возможность профилактики суицидального поведения.
  
  дипломная работа [148,6 K], добавлен 17.10.2010
  

• Суицидальное поведение подростков

  Социально-философские и политико-правовые аспекты феномена суицида, его основные причины в подростковом возрасте. Связь тревожности и эмоционального фона личности и темпоральных характеристик самоубийств. Диагностика и профилактика суицидальных действий.
  
  дипломная работа [162,2 K], добавлен 02.07.2015
  

• Анализ уровня суицидального риска у людей с аддиктивным поведением

  Суицид, как социальный феномен, классификация самоубийств. Концепции суицидального поведения. Роль аддикции в формировании суицидального поведения. Суицид как следствие социально-психологической дезадаптации личности. Аномалии личности и суицид.
  
  дипломная работа [566,7 K], добавлен 13.01.2011
  

• Исследование социально-психологической адаптаци подростков

  Подходы к изучению социально-психологической адаптации. Проблемы личностной тревожности. Психологические особенности подросткового возраста. Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-психологической адаптации и личностной тревожности подростков.
  
  дипломная работа [66,8 K], добавлен 28.04.2008
  

• Исследование склонности к риску у подростков с разным уровнем тревожности

  Понятие склонности к риску в психологии. Понятие тревожности в подростковом возрасте. Влияние тревожности на проявление склонности к риску у подростков. Анализ полученных результатов по методике измерения уровня тревожности согласно шкале Дж. Тейлора.
  
  курсовая работа [110,0 K], добавлен 12.01.2014
  

• Возрастные особенности суицидального поведения

  Взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему суицида. Причины суицидального поведения. Самодеструктивное поведение и развитие суицидальной направленности в различных возрастных группах. Пути коррекции суицида в подростковом возрасте.
  
  курсовая работа [278,4 K], добавлен 13.01.2011
  

• Проблемы суицида и суицидального поведения в подростковом возрасте

  Психологические механизмы суицидального поведения подростков. Сущность профилактики суицидального риска специалистом по социальной работе как направления социальной работы с несовершеннолетними лицами в городе Белгород и на муниципальном уровне.
  
  курсовая работа [91,6 K], добавлен 08.07.2015
  

• Самооценка подростков и уровень их ситуативной тревожности

  Определение ситуативной тревожности в отечественной психологии и ее взаимосвязь с самооценкой. Фасилитация и ингибиция. Программа исследования взаимосвязи присутствия наблюдателей и уровня самооценки подростков с уровнем их ситуативной тревожности.
  
  курсовая работа [41,6 K], добавлен 19.03.2012
  

• Психологическое обеспечение профилактики суицидального поведения подростков

  Изучение социальных и психологических основ суицидального поведения подростков. Разработка мероприятий, направленных на коррекцию деструктивной личностной активности детей. Профилактическая деятельность психолога по предотвращению суицидального поведения.
  
  курсовая работа [321,4 K], добавлен 10.02.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам