Аналіз системи методик діагностики психічних функцій в дошкільному і молодшому шкільному віці
Важливість цілісного підходу до вивчення індивідуальності дитини в рамках виховно-педагогічного процесу. Створення комплексної системи діагностики особистості та рівня розвитку учнів молодшого шкільного віку. Використання тестів в радянській психології.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 06.04.2015 |
| Размер файла | 14,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Аналіз системи методик діагностики психічних функцій в дошкільному і молодшому шкільному віці
Наталія Чудаєва
У тезах пропонується теоретичний аналіз існуючих методик, спрямованих на діагностику психічних функцій дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Проблема розвитку системи психічних функцій тісно пов'язана з питаннями діагностики психічного розвитку. Завдання оцінки психічного розвитку виникли одночасно із завданням навчання і виховання. Однак об'єктом спеціального дослідження проблема діагностики психічного розвитку стала лише з відокремленням психології в самостійну експериментальну науку.
Всебічному і повному висвітленню історії розвитку тестології присвячені праці багатьох дослідників [1]. Перші кроки в розробці науки про виміри психічних функцій пов'язані з іменами Ф. Гальтона, Дж. Кеттела, А. Біне, В. Анрі, Г. Еббінгауса та ін.. Першим за використання тестів в радянській психології висловився Б.М. Теплов [2]. Ще Л.С. Виготський говорив, що проблема віку тісно пов'язана з діагностикою вікового розвитку дитини. Згідно його поглядів, перше і основне завдання діагностики розвитку - визначення реального рівня розвитку.
Друге завдання діагностики розвитку - визначення психічних процесів, які знаходяться на стадії розвитку. Ці завдання розв'язуються знаходженням зони найближчого розвитку: те, що дитина сьогодні вміє робити в співпраці і під керівництвом дорослого, завтра вона здатна виконувати самостійно [3].
Теоретичне значення цього діагностичного принципу полягає в тому, що він дозволяє проникнути у внутрішні каузально-динамічні та генетичні зв'язки, визначити сам процес розумового розвитку. Практичне значення пов'язане з розв'язанням проблем навчання. Визначення активного рівня розвитку та зони найближчого розвитку є нормативною віковою діагностикою.
Без цілісного підходу до вивчення індивідуальності дитини в рамках виховно-педагогічного процесу неможливе здійснення допомоги, яка сприяє високій ефективності психічного розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Тому вже були зроблені спроби створення комплексної системи діагностики особистості дитини. Більшість існуючих діагностичних систем орієнтовані на діагностику психологічної готовності дитини до шкільного навчання [4]. Вони включають в себе кілька діагностичних блоків, кожен з яких містить батарею методик. Найбільш відомими є діагностико-корекційна програма Г. Вітцлака, «Орієнтаційний тест шкільної зрілості» Керна-Йірасіка, методики А.Л. Венгера, Д.Б. Ельконіна, М.Н. Костикова.
На сьогоднішній день існує безліч різних діагностичних методик, психологу-практику важко в них зорієнтуватися. Деякі з цих методик схожі, інші - значно відрізняються. Тому питання про те, на які з цих методик психолог може опиратись в своїй роботі, яку інформацію можна отримати за допомогою тієї чи іншої діагностичної методики, залишається відкритим. Дана проблема існує і в області теоретичної психодіагностики, адже поки що немає стрункої системи великої кількості різноманітних методик.
Відзначається необхідність формулювання деяких принципів побудови діагностичних методик. Г.А. Варданян, наприклад, виділяє наступні:
· врахування «специфіки віку»;
· забезпечення диференціації не лише за результатом виконання завдань, але і за процесом досягнення результату;
· передбачення не лише кількісних, але й якісних показників дослідження;
· спрямування методу діагностики на оцінку зони найближчого розвитку.
Таким чином, аналіз існуючих методик діагностики психічного розвитку та його специфіка в дитячому віці показує доцільність використання не окремих методик, які досліджують окремі психічні процеси, а цілісної діагностичної системи для вивчення провідних психічних функцій в дошкільному та молодшому шкільному віці. Ускладнення функціональної системи з віком ставить завдання розгляду взаємозалежності функцій, їх ієрархічну будову. Розгляд рівнів сформованості функцій за фазами дозволить описати можливі варіанти розвитку, а це матиме великий прогностичний ефект і дозволить визначити можливі причини виникаючих відставань. тест психологія дитина
Перспективою розвитку даного напрямку може стати створення блоку методик для оцінки психічного розвитку дитини від дитячого до підліткового віку. Результати проведеної діагностики можуть послужити основою для створення відповідної корекційної або розвиваючої програми. Методики можуть бути використані в діагностичної та консультативної роботі психологів дошкільних дитячих установ і шкіл.
Список використаних джерел
1. Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Вопросы
детской психологии / Л.С. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1999. - С. 3-39.
2. Гамезо, М.В. Старший дошкольник и младший школьник:
психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова,
Л.М. Орлова. - М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж:
НПО «МОДЭК», 1998. - 256 с.
3. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. -
3-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический Проект, 2000.- 184 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особливості розвитку пам’яті та її механізмів у молодшому шкільному віці. Типи та риси пам’яті. Організація, методи та результати діагностики пам’яті дітей молодшого шкільного віку. Вікові особливості механізмів запам’ятовування молодшого школяра.
курсовая работа [589,8 K], добавлен 16.06.2010Поняття фасилітаційної взаємодії як психолого-педагогічного явища. Вивчення розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку, особливості їх емоційно-чуттєвої сфери. Перевірка гіпотези про те, що дітям даного віку властива нестійка емпатійність.
курсовая работа [82,6 K], добавлен 26.01.2015Сутність уяви як психологічного пізнавального процесу, її різновиди та відмінні риси, основні функції в становленні особистості. Дослідження механізму розвитку уяви, його особливості та специфічні ознаки в період дошкільного та молодшого шкільного віку.
курсовая работа [29,6 K], добавлен 24.04.2010Сутність дослідження рівня домагань у сучасній психології. Самооцінка. Механізми формування самооцінки в молодшому підлітковому віці. Характеристика основних методик психологічної діагностики рівня домагань та його зв'язку з самооцінкою особистості.
курсовая работа [162,7 K], добавлен 04.02.2015Особливості емоційно-вольової сфери дитини молодшого шкільного віку. Основні типи акцентуацій характеру. Роль оціночного ставлення до іншої дитини. Характеристика потреб і інтересів дитини. Дослідження інтересів, ідеалів, дружби школярів та їх корекція.
контрольная работа [22,6 K], добавлен 19.07.2010Особливості вияву затримки психічного розвитку (ЗПР) в молодшому шкільному віці. Специфіка готовності дітей із затримкою психічного розвитку до шкільного навчання. Основні принципи і напрями в організації психолого-педагогічної корекції дітей із ЗПР.
курсовая работа [38,2 K], добавлен 28.11.2009Особливості розвитку немовляти і догляду за ним. Розвиток і поведінка дитини в ранньому та дошкільному віці. Становлення особистості в молодшому шкільному віці. Поведінкові реакції в підлітковому віці, їх урахування в ході педагогічної реабілітації.
контрольная работа [44,1 K], добавлен 09.04.2010Поняття інтелекту, підходи до його вивчення. Особливості розвитку інтелекту ранньої юності. Психологічна характеристика методів діагностики інтелекту юнацького віку. Діагностичні можливості використання тестів для визначення рівня розвитку інтелекту.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 22.05.2022Основні підходи до вивчення неврозів в дитячому віці. Класифікація їх в науково-психологічній літературі, клінічна картина, дисгармонійне виховання як передумова виникнення. Особливості діагностики невротичних розладів у дітей молодшого шкільного віку.
курсовая работа [73,9 K], добавлен 02.01.2014Роль відчуття і сприймання у дітей шкільного віку, їх розвиток в загальному процесі формування й удосконалення психічної діяльності дитини. Вплив навчання в школі на психічні процеси, зростання продуктивності пам’яті, особливості логічного мислення.
дипломная работа [340,4 K], добавлен 27.09.2010Природа та сутність здібностей як психологічного явища. Психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Індивідуалізація розвитку художніх здібностей дітей, їх психологічний вплив на формування особистості, рекомендації щодо подальшого розвитку.
курсовая работа [358,1 K], добавлен 21.08.2015Анатомо-фізіологічні особливості віку. Особливості навчальної діяльності. Розвиток пізнавальних процесів. Вплив навчання на розвиток особистості. Розвиток емоційної сфери в молодшому шкільному віці. Надмірна активність школярів.
реферат [17,1 K], добавлен 07.06.2006Типи дитячо-батьківських відносин та їх вплив на поведінку дитини. Взаємовідносини старшого до школярика з батьками. Використання методики діагностики батьківського ставлення А. Варга, В. Століна, теста Р. Бернса і С. Коуфмана "Кінетичний малюнок сім'ї".
курсовая работа [92,0 K], добавлен 14.12.2013Особливості соціалізації, формування особистості та психічного розвитку учнів початкових класів. Робота шкільного психолога з учнями початкових класів, труднощі адаптації дитини до умов шкільного закладу. Корекція психологічної готовності дітей до школи.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 09.11.2012Аналіз проблеми емоційного розвитку дітей у сучасній психології та педагогіці. Категорійний аналіз проблеми емпатії та особливості емоційно-почуттєвої сфери у дітей молодшого шкільного віку. Створення умов емпатійної взаємодії між вчителем і школярами.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 06.02.2013Поняття емоцій як психічного процесу; їх загальна характеристика. Розвиток емоційної сфери дитини з перших днів до молодшого шкільного віку. Фізіологічні та психологічні особливості молодшого шкільного віку. Специфіка розвитку емоційної сфери у дитини.
курсовая работа [47,8 K], добавлен 31.10.2014Фізіологічні механізми пам’яті. Її основні типи та риси. Розвиток пам’яті у молодшому шкільному, підлітковому та юнацькому віці. Основні методики діагностики пам’яті. Позитивна та негативна функції забування. Умови та прийоми розвитку пам’яті школяра.
курсовая работа [46,8 K], добавлен 16.06.2010Поняття темпераменту та його основні властивості. Психологічні особливості дітей різних типів темпераменту. Аналіз прояву властивостей темпераменту на процес засвоєння знань у дітей молодшого шкільного віку при проведені навчально-виховної роботи з ними.
курсовая работа [53,8 K], добавлен 09.12.2010Поняття, сутність, об’єкт та предмет конфлікту у вітчизняній і зарубіжній психології, його особливості у школі, у тому числі між учнями старшому шкільному віці. Емпіричний аналіз причин виникнення та протікання конфліктів учнів старшого шкільного віку.
курсовая работа [58,4 K], добавлен 12.07.2010Види та психофізіологічні основи мовлення у молодшому шкільному віці. Дослідження розвитку мовлення в дитини як процесу оволодіння рідною мовою, умінням користуватися нею як засобом пізнання навколишнього світу, засвоєння досвіду, набутого людством.
курсовая работа [60,8 K], добавлен 05.01.2014
