Вікова та педагогічна психологія

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вікова та педагогічна психологія

Вступ

Об'єкт. Вікова та педагогічна психологія

Предмет. Рівень знань студентів-психологів з дисциплін вікова та педагогічна психологія

Актуальність дослідження. Обрану нами тему дослідження не можна назвати новою,оскільки проблема у необхідності вивчення вікової та педагогічної психології дуже давня. Знання з даних дисциплін для психологів є необхідною базою,а отже не можна заперечувати їх актуальність.

Наука у галузях вікової та педагогічної психології постійно розвивається,а тому актуальність беззаперечна.

Мета. Визначити рівень знань з вікової та педагогічної психології у студентів-психологів

Завдання :

1. Розкрити поняття вікової та педагогічної психології з точки зору різних напрямів,концепцій та теорій.

2. Визначити рівень знань з вікової та педагогічної психології у студентів-психологів.

За загальною традицією вікова психологія досліджує психічний та особистісний розвиток людини від її народження до останніх днів життя у глибокій старості. З огляду на це в її загальній структурі виокремлюють психологію дитинства, до якої входять психологія новонародженого, немовляти, раннього дитинства, дошкільного періоду, молодшого школяра, підлітка, юнака, психологію дорослості - психологію дорослої людини, геронтопсихологію - психологію старості. Зважаючи на те що основи психічного життя особистості формуються в пренатальному (утробному дородовому) періоді її існування, цілком логічним є виокремлення і психології пренатального періоду.

Як навчальний курс вікова психологія охоплює такі теми: вікова психологія як галузь психологічної науки; виникнення і розвиток вікової психології; теоретичні основи вікової психології; початок людського життя; психічний і особистісний розвиток дитини від народження до вступу в школу; психологія молодшого школяра; психологія підлітка; психологія ранньої і зрілої юності; рання дорослість; зрілий дорослий вік; старість.

Вікова психологія реалізує всі властиві психологічній науці функції. Теоретико-пізнавальна функція вікової психології передбачає пізнання психічної реальності, її структури, механізмів розвитку та функціонування з позиції інтересів дитини, дорослої і старої людини, а також з'ясування закономірностей і чинників вікового розвитку. Прогностичнафункція реалізується у формуванні психологічних прогнозів щодо співвідношення вікового та індивідуального розвитку. Зміст прикладної функції полягає у з'ясуванні на основі теоретичного та емпіричного аналізів закономірностей становлення психічної реальності, виробленні практичних рекомендацій щодо врахування особливостей вікового розвитку.

Завданнями вікової психології є дослідження особливостей розвитку особистості на кожному її віковому етапі, надання відповідних рекомендацій щодо попередження спричинених віковими кризами психологічних проблем, а також конкретної психологічної допомоги.

Педагогічна психологія є результатом успішного розвитку двох наук - психології та педагогіки: У XIX ст. розширення їхніх наукових інтересів призвело до необхідності створити нову психологічну галузь.

Провідною причиною виникнення педагогічної психології була потреба осмислення впливу соціально-політичних та економічних реалій, які склалися на зламі ХІХ-ХХ ст., на становлення підростаючої особистості. Тимчасове політичне затишшя в кінці XIX ст. свідчило, що в недалекому майбутньому можутьнастати тривожні часи. Як виявилось, для Європи це був початок масованих кривавих соціально-політичних катаклізмів.

Педагогічна психологія - галузь психологічної науки, яка вивчає закономірності становлення особистості в умовах різнопланового соціального впливу:

1) методологічна основа (теоретична, прогностична, прикладна) для теорії та практики навчання і виховання, яка сприяє оптимізації навчально-виховного процесу;

2) засіб самопізнання особистості;

3) прикладні знання для практики педагогічної діяльності.

Об'єкт педагогічної психології: людина та її життєвий шлях. Предмет педагогічної психології: особливості становлення особистості в онтогенезі:

1) організуючі та дезорганізуючі соціальні тенденції в навчальному процесі, провідних видах діяльності тощо;

2) психолого-педагогічне обґрунтування методів навчання і виховання;

3) індивідуально-типологічні особливості особистості та їх вияв у між особистісній взаємодії;

4) рушійні сили індивідуального розвитку психіки;

5) вплив навчання і виховання на розвиток психіки (мислення, уяви, волі, емоцій і почуттів, характеру, темпераменту, здібностей тощо).

Основні розділи педагогічної психології:

1) психологія навчання;

2) психологія виховання;

3) психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя.

Педагогічна психологія, як і вікова, також пов'язана з іншими психологічними галузями (медичною, спеціальною, спортивною, психогігієною, історією психології тощо).

Недостатні знання про особливості навчально-виховного впливу, педагогічну діяльність дезорганізують роботу вчителя, нейтралізують перспективи професійного вдосконалення. Як наслідок, у педагогічному повсякденні педагогічна психологія часто ототожнюється з педагогікою, що є ознакою недостатнього рівня професійної майстерності.

1.Визначення поняття вікова психологія

Вікова психологія - особлива галузь психологічних знань. Вона дає характеристику різних вікових періодів, при цьому оперуючи поняттями "вік" та "дитинство".

Вік є основною категорією та проблемою вікової психології. Це певний період життя, який має фіксовані межі, це цикл розвитку, що має свою структуру і динаміку. Він не зводиться до суми окремих психічних процесів, не розглядається як календарна дата. Його тривалість зумовлюється власним внутрішнім змістом. Як наслідок, визначають календарний, або паспортний, вік (система хронологічного відліку від дня народження), біологічний (рівень функціонування біологічних систем організму, передусім, нервової), психологічний (рівень розвитку психічних структур - пам'яті, мислення тощо).

Психологічний вік може не співпадати з календарним. Віковий період зі своїм неповторним змістом - особливостями розвитку психічних функцій і особистості, особливостями взаємостосунків з оточуючими і провідною для нього діяльністю - має певні межі. Але ці календарні межі можуть зрушуватися, і одна людина вступає у новий віковий період раніше, інша - пізніше.

Початкові вікові періоди утворюють дитинство - цілу епоху, яка за своєю суттю є підготовкою до дорослого життя. Дитинство - явище історичне: його зміст і тривалість змінювалися протягом століть. Дитинство в первіснообщинному ладі було коротким, у середньовіччя тривало довше; дитинство сучасної дитини ще більш тривале і наповнилося складними видами діяльності - діти копіюють у своїх іграх стосунки дорослих, сімейні і професійні, засвоюють основи наук. Специфіка дитинства визначається рівнем соціально-економічного і культурного розвитку суспільства, в якому живе, виховується і навчається дитина.

Традиційна дитяча психологія, як перша частина вікової, охоплює процес розвитку дитини від народження до 7-ми років. Але сучасне дитинство триває і після вступу до школи. Деякі психологи розглядають підлітковий період як такий, що належить до дитинства. Частіше за все доцільніше вважати, що справжня дорослість настає після закінчення школи в 15 чи 17 років.

2.Визначення поняття педагогічна психологія

Педагогічна психологія -- галузь психологічної науки, яка досліджує психологічні проблеми виховання й навчання особистості -- основних механізмів спрямованої соціалізації людини.

Предметом педагогічної психології є дослідження психологічних закономірностей процесу спрямованої соціалізації, тобто перетворення біологічної істоти в людську особистість у соціальному, спеціально організованому середовищі.

Зв'язок педагогічної психології з іншими науками

Педагогічна психологія має певну структуру, до її складу входять: психологія виховання і самовиховання; психологія навчання; психологія педагогічної діяльності та особистості учителя. Виховання і навчання в тій чи іншій мірі є предметом дослідження різних наук: філософії, соціології, історії, педагогіки та загальної психології. Філософія розглядає питання виховання під кутом зору становлення в людині власне людських рис; соціологічні аспекти освіти охоплюють структуру та зміст діяльності різних соціальних груп та інститутів, що виконують виховні і навчальні функції, будучи частиною системи освіти; історичні проблеми освіти охоплюють становлення і перетворення навчально-виховних інститутів; цілей, змісту і методів навчання і виховання в різні історичні епохи. Але, звичайно, найбільше з проблематикою навчання і виховання пов'язані педагогіка та психологія.

2.1 Педагогічний процес

Педагогіка розглядає цілі і завдання навчання і виховання дітей, його засоби і методи, способи їх реалізації на практиці. Одночасно з цим предметом педагогічних досліджень є так само загальний актуальний зміст освіти. Що ж до особистості учня, індивідуальних психологічних особливостей вчителя, взаємин між учителем (вихователем) і дитиною, то це є предметом спеціального, уважного і детального вивчення в психології.

Психологічною підставою педагогічного процесу є:

1. Теорії особистості (З. Фрейд, С. Л. Рубінштейн, Г. Олпорт, К. Левін, Е. Фромм, Л. І. Божович);

2. Теорія діяльності (О. М. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн);

3. Вікова психологія (психологія розвитку);

4. Теорії навчання (висхідні до біхевіоризму);

5. Психологія пізнавальних процесів (когнітивна психологія, гештальтпсихології, психологія мови);

6. Психологія індивідуальних відмінностей (темперамент, характер, здібності);

7. Соціальна психологія колективів, спілкування і особистості;

8. Інженерна психологія (взаємодія людини з ТЗН, ЕОМ);

9. Культурно-історична теорія (Л. С. Виготський);

10. Системний підхід у психології (В. М. Бехтерєв,

М. Вертгеймер, Б. Г. Ананьєв, Б. Ф. Ломов);

11. Нейропсихологія (О. Р. Лурія);

12. Психодіагностика;

13. Порівняльна психологія;

14. Гуманістична психологія;

15. Психотерапія.

3.Погляди різних напрямів, концепцій та теорій на вікову та педагогічну психологію

Таблиця 3.1 Погляди на вікову та педагогічну психологію

4.Діагностика рівня знань з вікової та педагогічної психології студентів-психологів

віковий психологія педагогічний

Таблиця 4.1 Отримані дані про рівень знань студентів-психологів

Рис. 4.1 Отримані дані у відсотках

Як видно з рис. 4.1 ми можемо робити наступні висновки:

Студентів з високим рівнем знань з вікової та педагогічної психології-63% з середнім рівнем-32%,а з низьким-5%.

Висновки

віковий психологія педагогічний

Підсумовуючи все вищезазначене,можна зробити наступні висновки:

За загальною традицією вікова психологія досліджує психічний та особистісний розвиток людини від її народження до останніх днів життя у глибокій старості. З огляду на це в її загальній структурі виокремлюють психологію дитинства, до якої входять психологія новонародженого, немовляти, раннього дитинства, дошкільного періоду, молодшого школяра, підлітка, юнака, психологію дорослості - психологію дорослої людини, геронтопсихологію - психологію старості. Зважаючи на те що основи психічного життя особистості формуються в пренатальному (утробному дородовому) періоді її існування, цілком логічним є виокремлення і психології пренатального періоду.

Педагогічна психологія - галузь психологічної науки, яка вивчає закономірності становлення особистості в умовах різнопланового соціального впливу:

1) методологічна основа (теоретична, прогностична, прикладна) для теорії та практики навчання і виховання, яка сприяє оптимізації навчально-виховного процесу;

2) засіб самопізнання особистості;

3) прикладні знання для практики педагогічної діяльності.

Вікова та педагогічна психологія має дуже багато напрямів,концепцій та теорій,що свідчить про те,що є потреба у їх вивченні. Отже,дана тема є дуже актуальною.

Отримавши дані про групі студентів-психологів,можна зробити наступні висновки:

Рівень обізнаності з даних дисциплін переважно високий,а,отже,добре засвоєний курс з вікової та педагогічної наук.

Список використаних джерел

1. Видра О.Г. Вікова та педагогічна психологія : Навчальний посібник.-К.: Центр учбової літератури,2011.-112 с.

2. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія(курс лекцій). 2-ге вид.:Навч.посіб.-К.:-Центра учбової літератури,2010.-128 с.

3. Павелків Р.В. Вікова психологія:підруч.для студ.вищ.навч.закл.-К.:Кондор,2011.-468 с.

4. Поліщук В.М. Вікова та педагогічна психологія: навчальний посібник В.М.Поліщук.-Вид.3-є,виправ.-Суми:Університетська книга,2010.-352 с.

5. Савчин М.,Василенко Л. Вікова психологія.-К.: Академвидав.( Альма-матер),2005.-360 с.

6. Сергєєнкова О.П. Вікова психологія: навч.посіб.-К.: ТОВ « Центр учбової літератури ».-2012.-384 с.

7. Скрипченко О.В. Вікова та педагогічна психологія.-К.:Просвіта,2001.-416 с.

Размещено на Allbest.ru