Пенитенциарная психология

Размещено на http://www.allbest.ru/

План

Введение

1. Понятие пенитенциарной психологии

2. Взаимосвязь пенитенциарной психологии с другими науками

3. Практика

Заключение

Список использованных источников

Введение

Многие науки имеют один и тот же объект исследования. Например, человека изучают философия, социология, медицина, психология, антропология, педагогика и другие науки. Но каждая из них в человеке исследует свои закономерности, что и составляет предмет данной науки и определяет ее отличие от других. Объектом пенитенциарной психологии является люди определенной группы: правонарушители, отбывающие наказания всех видов, а также лица и коллективы, осуществляющие исполнение уголовных наказаний и перевоспитание осужденных. Изучение фактов, закономерностей механизмов психической деятельности этих специфических групп людей (осужденных и общностей осужденных, а также воспитателей и коллективов сотрудников ИТУ) и составляет предмет исследования исправительно-трудовой (пенитенциарной) психологии. Пенитенциарная психология - наука, которая тесно связана с другими отраслями науки. Это и психология, и тика, и право, и педагогика. Поэтому изучение пенитенциарной психологии в ее связи с другими науками, изучающими уголовно-исполнительную систему, личность осужденных и различные их общности, носит актуальный характер.

Предмет работы - пенитенциарная психология и ее связи с другими науками, изучающими уголовно-исполнительную систему, личность осужденных и различные их общности.

Цель работы - изучение пенитенциарной психологии в ее связи с другими науками.

Практическая значимость работы заключается в повышении профессионального уровня будущего юриста.

1. Понятие пенитенциарной психологии

пенитенциарная психология юрист осужденный

Пенитенциарная психология как и любая отрасль психологической науки, не ограничивается лишь общим изучением и описанием психики человека, в данном случае осужденного, и психологических фактов. Она призвана их объяснить, раскрыть закономерности и механизмы психической деятельности людей в специфической сфере общественной жизни и практики, связанной с исправлением и перевоспитанием осужденных. Данное определение предмета соответствует взглядам, сложившимся в психологии, и направлено против описательного подхода к психологическим проблемам исправления и перевоспитания осужденных. Данное определение предмета направлено против попыток сужения проблем пенитенциарной психологии до рамок лишь психологии перевоспитания осужденных к одному виду наказания - к лишению свободы. При таком подходе за рамками предмета данной науки оказываются психологические проблемы, связанные с исполнением других видов уголовных наказаний и исправлением и перевоспитанием осужденных к высылке, исправительным работам и условно осужденных к лишению свободы с обязательным привлечением к производительному труду. Для пенитенциарной психологии недостаточно изучения психической деятельности лишь осужденного, хотя это и является ее важной задачей. Она призвана изучать и психическую деятельность тех людей, которые исправляют и перевоспитывают осужденных, исполняют уголовные наказания. Как воспитание, так и перевоспитание людей осуществляется в процессе взаимодействия, общения воспитателей и воспитуемых. Общение - двухсторонний процесс. Поэтому для пенитенциарной психологии важно изучать не только личность осужденного и личность воспитателя, но и их взаимодействие, тем более, что здесь, как нигде, возникают проблемы нейтрализации отрицательного влияния осужденных на воспитателей, формирования у последних невосприимчивости к влиянию осужденных, постоянного совершенствования моральных качеств личности.

Исправляют осужденных не только отдельные воспитатели, но и вся система мер исправительно-трудового воздействия, осуществляемых педагогическим коллективом ИТУ. Осужденные также не изолированы друг от друга, а находятся в различных общностях: группах, коллективах. Поступая так или иначе, люди всегда исходят из существующих в данном сообществе (группе, коллективе) норм, оценок, традиций, обычаев, мнений, которые существенно влияют на их привычки, установки, а порой и на убеждения. Известный психиатр и психолог В.М.Бехтерев считал одной из важных задач психологии - исследование тех изменений, которым подвергаются проявления личности в коллективе. Надо суметь ответить на вопрос, писал он, что делается с личностью, когда она становится участником в деятельности целого коллектива (группы). Все это говорит о том, что пенитенциарная психология не может ограничиться лишь индивидуально-психологическим изучением личности осужденного или личности воспитателя. Личность как открытая система должна изучаться и в социально-психологическом аспекте, т.е. во всех ее связях и отношениях с окружающими людьми. С определением предмета тесно связана проблема наименования данной отрасли науки. Некоторые авторы именовали и именуют эту отрасль психологии «пенитенциарной психологией», или «тюремной психологией», подчеркивая тем самым карательные и только карательные цели уголовного наказания. Более правильно к этой проблеме подходит А.Р.Ратинов, который именует данную отрасль «исправительной психологией». Исправительная (пенитенциарная - от лат. «poenitentiarius» - покаянный, исправляемый) психология изучает психологические основы ресоциализации - восстановления утраченных социальных связей и качеств личности, необходимых для нормальной жизнедеятельности в обществе.

2. Взаимосвязь пенитенциарной психологии с другими науками

Существуют стыки и взаимосвязи пенитенциарной психологии с другими науками, как психологическими, так и не психологическими. Все эти связи можно разбить на 5 групп:

1) взаимосвязь пенитенциарной психологии с общественными и естественными науками, составляющими ее методологическую, теоретическую и естественно-научную основу. Методологической основой пенитенциарной психологии является философия. Касаясь значения учения о высшей нервной деятельности в деле исправления и перевоспитания осужденных, следует отметить, что работнику ИТУ и юристу, интересующимся пенитенциарной психологией, необходимо разбираться в учении И.П.Павлова, глубоко усвоив, что рефлекторная теория психики как естественно-научный фундамент пенитенциарной психологии имеет непосредственно практическое значение. Возможность исправления правонарушителей обосновывается учением И.П.Павлова об условнорефлекторной природе психики и пластичности нервной системы.Не зная учения о высшей нервной деятельности, нельзя разобраться во всех тонкостях психики человека.

2) взаимосвязь пенитенциарной психологии с другими отраслями психологической науки: общей, социальной психологией, психологией труда и др.

Пенитенциарная психология пользуется учением о психологии личности, разработанным в общей и социальной психологии, данными об усвоении знаний, навыков и умений, накопленными в педагогической психологии. Из социальной психологии пенитенциарная психология заимствует обобщения и выводы о взаимоотношениях в коллективе и группе, о механизмах формирования групповых настроений, структуре и общих путях формирования общественного мнения и т.д.

Данные психологии труда о закономерностях формирования двигательных навыков, динамике трудового процесса и психологических факторах повышения производительности труда осужденных и воспитанию у них трудолюбия. Этому же способствует и инженерная психология, дающая сведения о путях реконструкции производства ИТУ с учетом данных о психике человека. Исправлению и перевоспитанию осужденных способствуют также и психология искусства, раскрывающая механизмы влияния эстетических ценностей на развитие личности человека, и медицинская психология, обосновывающая тактику взаимоотношений врача с душевнобольными осужденными, а также приемы воздействия на лиц с неполноценной психикой и т.п.

Все отрасли юридической психологии имеют один общий объект - личность правонарушителя, но на разных стадиях борьбы с преступностью. Поэтому важно разграничить по предмету и задачам исследования пенитенциарную психологию и другие отрасли юридической психологии как самостоятельные науки.

3) взаимосвязь пенитенциарной психологии с правовыми науками (прежде всего с наукой исправительно-трудового права) и криминологией.

Наука исправительно-трудового права является теоретико-правовой основой исправительно-трудовой психологии и во многом определяет ее предмет и задачи как самостоятельной отрасли психологической науки. В свою очередь пенитенциарная психология обеспечивает рекомендациями уже сложившуюся практику исполнения уголовного наказания и перевоспитания осужденных, обоснованную наукой исправительно-трудового права.

В изучении психологии личности осужденного богатый материал пенитенциарной психологии поставляет криминология, изучающая причины преступности и разрабатывающая меры по ее предупреждению. Криминологическое и психологическое исследования личности осужденного имеют много стыков и полей взаимодействия.

Пенитенциарная психология, не подменяя других наук, исследует различные психологические аспекты деятельности органов, исполняющих наказание, - педагогической, экономической, управленческой и т.п.

4) взаимосвязь пенитенциарной психологии с пенитенциарной педагогикой, организацией труда осужденных и экономикой ИТУ, наукой управления ИТУ.

Пенитенциарная психология, с одной стороны, «питается» данными, полученными от исправительно-трудовой педагогики, изучающей закономерности педагогического процесса, принципы, методы и формы воспитательной работы с осужденными. С другой стороны, пенитенциарная психология, исследуя психологию личности осужденного и психологию личности воспитателя, психологию групп и коллективов осужденных, позволяет исправительно-трудовой педагогике более правильно построить педагогический процесс исправления и перевоспитания осужденных. Вместе с тем исправительно-трудовая педагогика использует данные и педагогической психологии.

Исследование психологических проблем трудового обучения и воспитания осужденных невозможно без учета особенностей организации труда на предприятиях ИТУ, проблем, связанных с необходимостью экономического обучения не только сотрудников, но и осужденных. Нужные для этого исходные экономические и организационно-технические сведения пенитенциарной психологии поставляет наука - организация труда осужденных и экономика ИТУ.

Пенитенциарная психология тесно связана с психологией управления и наукой управления.

Если учесть, что у осужденных встречаются психические и нервные заболевания и отклонения, то ясна связь между пенитенциарной психологией и психиатрией, невропатологией, которые исследуют патологические, психические и нервные отклонения и определяют средства лечения больных людей.

5) взаимосвязь пенитенциарной психологии с, казалось бы, далекими от нее науками, например, с уголовной статистикой, математикой, и особенно с математическими методами обработки материала.

Перспективными для пенитенциарной психологии являются ее связи с кибернетикой. Они вытекают из назначения кибернетики изучать сложные явления природы и общества для решения выдвигаемых человеком задач самым выгодным путем. Многие психические процессы и свойства личности могут быть более детально изучены на кибернетических моделях и с помощью кибернетических методов.

3. Практика

Задание 1

Выборочное психологическое обследование сотрудников пенитенциарных учреждений позволило выделить несколько характерных типов личности.

· Для личности сотрудников данного типа характерна пассивная личностная позиция. Они пессимистично оценивают свои возможности и перспективы. Склонны к раздумьям, инертны в принятии решений, скептичны, самокритичны, обладают аналитическими способностями. Зависимы в отношении к авторитарной личности. В стрессовых ситуациях наступает блокировка активности. Предпочитают вести замкнутый образ жизни. Интроверты. Хорошо приспособлены к монотонной обстановке. Избегают любых конфликтных ситуаций. Аккуратны, добросовестны, надежны при выполнении своих обязанностей.

· Импульсивны. Смелые, мужественные, социабельные, разговорчивые, исполнены энтузиазма, с широкими интересами. Уверенные и быстры в принятии решений. Вместе с тем нетерпеливы, раскованы в поведении, непосредственные в проявлении чувств, в манерах и поведении. Коммуникабельны. Им свойственная тенденция к противодействию внешнему давлению, склонность опираться на собственное мнение, самостоятельность и независимость.

· Упорны в отстаивании собственного мнения, стеничность установок, прямолинейны, отсутствует психологическая гибкость, стремление к точным и системным построениям, низкая переключаемость при изменениях ситуации. Злопамятны, чувствительны к действительным и мнимым несправедливостям. Упрямы, агрессивны, честолюбивы. Энергичны, инициативны, трудолюбивы, устойчивость интересов, стремление к опоре на собственный опыт.

1. В деятельности каких служб и подразделений исправительного учреждения могут наиболее эффективно реализоваться личностные особенности обозначенных типов личности?

2. Дайте психологически обоснованные рекомендации по коррекции поведения данных типов личности сотрудников.

Проблема психологического отбора личного состава в отдел охраны и режима для работы с персоналом и осужденными является достаточно актуальной задачей в связи с двумя наиболее неблагоприятными факторами, сопровождающими деятельность работников пенитенциарной системы.

Первым из наиболее мощных факторов является чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение, связанное с постоянным контактом с криминогенным контингентом. Стрессовые ситуации при выполнении служебных обязанностей возникают ежедневно и связаны в основном с постоянными нарушениями, осужденными режимных требований.

Вторым неблагоприятным фактором является тяжесть труда. Физическая тяжесть выполняемой работы заключается, прежде всего, в необходимости длительного пребывания на ногах. Кроме того, тяжесть труда обуславливается неблагоприятными социально-гигиеническими (систематическое нарушение режима «сон-бодрствование», ненормированный рабочий день, большое количество обязанностей, чрезмерное количество контактов с людьми, изолированность). Неблагоприятные воздействия напряженного и тяжелого труда приводят к самым различным последствиям, если человек недостаточно подготовлен профессионально и физически к данным условиям.

Сотрудникам первого типа целесообразно предложить деятельность в хозяйственных, экономических службах ИУ, там, где не требуется напрямую работать с людьми.

Второй тип сотрудников подходит для оперативных работников, инспекторов, воспитателей, кинологов - т.е. те службы, где необходимо умение общаться с людьми, быстро реагировать на ситуацию, уметь противостоять внешнему давлению.

Третьему типу сотрудников можно предложить должности, связанные с видеонаблюдением, конвоированием, там где необходимы терпение и выносливость.

Для осуществления психопрофилактической работы проводится консультирование сотрудников по различным направлениям (межличностные отношения, навыки саморегуляции и работы над собой и др.), а также лекции и тренинги (преодоление трудностей профессионального роста, обучение навыкам саморегуляции, индивидуальные методы работы со спецконтингентом, навыки эффективной коммуникации и др.).

В систему профессиональной подготовки сотрудников ИУ входит психологическая подготовка, которую осуществляет психолог.

Основными задачами психолога в процессе психологической подготовки сотрудника к службе в УИ являются:

- вооружение специалиста психологическими знаниями, необходимыми для компетентной оценки и учета психологических аспектов оперативной деятельности;

- развитие профессионально-психологической ориентированности стажера в служебной деятельности как одного из важнейших компонентов профессиональных способностей;

- формирование умения учитывать психологические условия эффективности исполнения профессиональных действий;

- формирование умений психологически эффективно пользоваться речью, мимикой, жестами и осуществлять ролевое поведение в интересах решения оперативных задач;

- формирование умения пользоваться психологическими приемами в общении с персоналом и спецконтингентом;

- формирование психологической устойчивости к трудностям, возникающим при решении служебных задач;

- психологическая закалка профессиональных навыков и умений, обеспечивающих наилучшее их проявление в экстремальных условиях.

Для практического разрешения выделенных психологических трудностей сотрудника и его адаптации к коллективу психологу целесообразно использовать такие формы работы, как:

Психологические практикумы по отработке психологических проблем эффективного решения служебных задач в сотрудничестве с коллегами (создание игровых ситуаций с использованием психологических приемов, с объяснением их сущности, правил и тактики применения, а также последующем поэтапном разборе выполненных упражнений).

Дискуссии, включая в них методы активного социально-психологического изучения (групповая дискуссия, «фокус-группы», после довательный и системный разбор случаев из практики, сконструированных служебных ситуаций, дающие достаточно четкое представление о типичных алгоритмах профессионального поведения).

Социально-психологические тренинги, целью которых являются:

- осознание особенностей поведения каждого участника в общении, его достоинств и недостатков;

- развитие умения и навыков делового общения (вступление в контакт, контроля нервно-эмоционального напряжения, активного слушания,

- согласования интересов, аргументации своей позиции в разных ситуациях);

- сплочения группы на основе единых целей и задач обучения, норм и правил взаимодействия. Психологом могут быть использованы следующие виды тренингов: - ролевой тренинг, нацеленный на развитие у обучаемых профессионального мышления, тактико-психологических умений;

- тренинг по использованию речевых и неречевых средств общения, направленных на формирование у обучаемых содержательно-речевых (что говорить) и выразительно-речевых (как говорить) навыков и умений по профессионально-целесообразному владению мимикой, жестом, позой, походкой и т.д., а также на взаимопонимание и установление психологического контакта при решении служебных задач;

- тренинг самоконтроля в деятельности и личного (эмоционального) самоконтроля, направленный на обучение навыкам поведения и конфликтных, нетипичных и др. ситуациях;

- психорегулирующий тренинг, нацеленный на приобретение и выработку навыков психической саморегуляции при несении службы в сложных и экстремальных условиях профессиональной деятельности.

- различные психокоррекционные тренинги, направленные на координацию и развитие коммуникативных навыков личности или групповой динамики. Таким образом, целенаправленное, комплексное применение всех перечисленных форм и методов психолого-педагогического обеспечения может помощь в коррекции психологических особенностей сотрудников ИУ, заложить основу личностного и профессионального роста, способствовать формированию и закреплению в ИУ высокоэффективного кадрового «ядра».

Задание 3

Какие из экстремальных ситуаций наиболее распространенны в профессиональной деятельности сотрудника УИС?

1. Природные. 3. Социальные.

2. Техногенные. 4. Эпидемиологические.

Наиболее распространенны в профессиональной деятельности сотрудника УИС социальные экстремальные ситуации. Это связано с тем, что среди осужденных большинство личностей, которые легко вступают в конфликты. Кроме того, огромную роль в среде заключенных играют неформальные лидеры (паханы, воры в законе, смотрящие), которые часто выступают антилидерами и провоцируют крупные конфликты между осужденными и администрацией.

Риск эпидемиологических экстремальных ситуаций также высок в деятельности сотрудников УИС, так как совместное проживание большого числа людей повышает возможность возникновения и распространения различных инфекционных заболеваний.

Заключение

Таким образом, объектом пенитенциарной психологии являются люди определенной группы: правонарушители, отбывающие уголовные наказания всех видов, а также лица и коллективы, осуществляющие исполнение уголовных наказаний и перевоспитание осужденных. Изучение фактов, закономерностей и механизмов психической деятельности этих специфических групп людей (осужденных и общностей осужденных, а также воспитателей и коллективов сотрудников ИТУ) и составляет предмет исследования пенитенциарной психологии.

Пенитенциарная психология не может ограничиться лишь индивидуально-психологическим изучением личности осужденного или личности воспитателя. Личность как открытая система должна изучаться и в социально-психологическом аспекте, т. е. во всех ее связях и отношениях с окружающими людьми и другими науками. Так, выделим основные междисциплинарные связи пенитенциарной психологии.

1. Взаимосвязи пенитенциарной психологии с общественными и естественными науками, составляющими ее методологическую, теоретическую и естественнонаучную основу.

2. Взаимосвязи пенитенциарной психологии с правовыми науками (прежде всего с наукой исправительно-трудового права) и криминологией.

3. Взаимосвязи исправительно-трудовой психологии с исправительно-трудовой педагогикой, организацией труда осужденных и экономикой исправительно-трудовых учреждений, наукой управления ИТУ.

4. Взаимосвязи исправительно-трудовой психологии с прочими, казалось бы, далекими от нее науками, например, с уголовной статистикой, математикой, и особенно с математическими методами обработки материала.

5. Взаимосвязи с кибернетикой. В чем состоит различие между пенитенциарной психологией и девиантной психологией. Пенитенциарная психология изучает отклонения от социальной нормы (нравственные и криминальные), не являющиеся патологическими в прямом смысле слова, при этом она использует педагогические меры и средства воздействия, девиантная же психология изучает психические отклонения, связанные с нарушениями деятельности головного мозга, при этом использует средства и меры преимущественно медицинского характера. Также пенитенциарная психология связана с другими отраслями психологической науки: общей, социальной психологией, психологией труда и т. п. Пенитенциарная психология широко использует достижения и выводы других отраслей психологической науки. В частности, она пользуется учением о психологии личности, разработанным в общей и социальной психологии, данными об усвоении знаний, навыков и умений, накопленными в педагогической психологии. Из социальной психологии пенитенциарная психология заимствует обобщения и выводы о взаимоотношениях в коллективе и группе, о механизмах формирования групповых настроений, структуре и общих путях формирования общественного мнения и т. п.

Список использованных источников

1. Аминев Г.А. и др. Инструментарий пенитенциарного психолога. - Уфа, 1997. - 168 с.

2. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология (вопросы определения нормы и отклонений). - Д.: Сталкер, 1998. - 308 с.

3. Васильев В.Л. Юридическая психология. - СПб.: Питер, 2008. - 656 с.

4. Денисова А.Л., Пищелко А.В. Психолого-педагогические аспекты подготовки кадров работников ОВД на основе новых информационных технологий. - Домодедово, 1995. - 276 c.

5. Романов В.В. Юридическая психология. - М.: Юрист, 2005. - 543 с.

6. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. - М.: Юрайт, 2007. - 567 с.

Размещено на Allbest.ru