Как научить глухого ребёнка слушать и говорить на основе верботонального метода

Установка наушника TYPE GM

TYPE GM - специально сконструированный моноауральный динамический наушник закрытой системы для очень высокого уровня громкости (до 135 дБ УЗД постоянно). Отличается очень маленькими акустическими искажениями, превосходным транзиентным ответом, охватывающим частотный диапазон от 10 Гц до 18 кГц. Динамическая колонка имеет импенданц от 70 Ом и очень высокую чувствительность (100 дБ УЗД для 50 мВ входного напряжения). Установлена на специальную головную опору, изготовленную из нержавеющей стали, которая может очень легко приспособиться к величине головы пациента. Наушник оснащён очень мягкой и удобной подушечкой, изготовленной из полиуретанной искусственной кожи, которая покрыта специальным неаллергенным слоем. Описанная подушечка на корпус колонки прикреплена двусторонней липкой лентой, что даёт возможность очень легко заменить изношенную подушечку новой. На противоположной стороне головной опоры помещена маленькая пассивная подушечка, которая служит только в качестве механической опоры целой системы. Механическая конструкция несмотря на её удобность, очень массивна и обеспечивает очень длительную и надёжную эксплуатацию. ТУРЕ подключается на выход любого из аппаратов УЕИВОТОК.

Интеграция

Интеграция детей в обычную систему образования является главной задачей при работе с каждым ребёнком с КИ, включенным в программу реабилитации по верботональной системе.

Дети интегрируются в обычную систему образования в дошкольный и школьный период в зависимости от качества развитых возможностей языково-речевой коммуникации, а также эмоционального и основного психофизиологического развития ребёнка.

Для осуществления этого процесса необходимо активное взаимодействие между ребёнком, родителями, социальным окружением и учреждением, где проводят реабилитационно- образовательную программу.

Всегда хочется осуществить интеграцию как можно быстрее и качественней. Кохлеарная имплантация способствует этому.

Социальная адаптация ребёнка с трудностями в развитии поощряется с момента постановки диагноза, а осуществление образовательно-реабилитационной программы способствует созданию разных форм интеграции.

Глава 8. Верботональный метод в России

В России более 43 ООО детей с нарушением слуха. В основ- ном дети обучаются в детских садах с пятидневным пребыванием - 99 детских садов и в школах-интернатах - 206 школ. Российская сурдопедагогика имеет хорошие исторические традиции. Сурдопедагоги всегда стремились к тому, чтобы дать глухим детям словесную речь не только в письменном и жестовом виде, но и обязательно научить их устной речи, без которой невозможна коммуникация и социальная адаптация детей. Мы благодарны академику П.Губерине и его соратникам за универсальную методику, позволяющую вернуть глухому ребёнку мир звуков.

Первыми прошли обучение в Центре «СУВАГ» в 1994 году и стали использовать в своей работе верботональный метод в реабилитации детей с нарушением слуха специалисты далёкого якутского города Нерюнгри. Большую роль в этом сыграли родители. Также одними из первых стали применять верботональный метод специалисты в Тольятти, Хабаровске, Благовещенске, Владивостоке, Зеленограде, Иркутске. За 10 лет в Центре-Поликлинике «СУВАГ» прошли обучение 160 специалистов из России и Украины. Около 30 педагогов получили степень форматоров, которая даёт право на преподавание верботонального метода. Мы благодарим Центр- Поликлинику «СУВАГ» за большой вклад в подготовку российских специалистов по верботональному методу.

В последние годы верботональный метод получает всё большее распространение. В настоящее время в своей работе используют верботональный метод реабилитации и обучения детей с нарушением слуха более 35 учреждений. Многие учреждения используют отдельные технологии верботонального метода (фонетическую ритмику, музыкальную стимуляцию). С 1998 года в России организованы курсы по верботональному методу на базе Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции в Зеленограде и Центра «Верботон» в Москве. За семь лет прошли курсовую подготовку в России около 140 специалистов.

В Московском педагогическом государственном университете введён курс «Верботональный метод». Программа курса разработана доцентом кафедры Е.З. Яхниной совместно сдиректором Центра психолого-педагогической реабилитаций и коррекции г. Зеленограда Л.И. Руленковой. Студенты московских педагогических университетов проходят практику на базе Центра Зеленограда.

Однако существуют и определённые проблемы. И главные из них следующие:

Огромная территория России и, в связи с этим, большая удалённость учреждений друг от друга.

Учреждения относятся к разному ведомственному подчинению - образование, социальная защита, здравоохранение.

Почти нет адаптированной методической литературы по верботональному методу на русском языке.

Необходима разработка комплексной программы по совершенствованию процесса реабилитации, социальной адаптации и интеграции детей с нарушением слуха в общество, включающей в себя дальнейшее распространение верботонального метода в России. Данная программа должна предусмотреть:

Создание системы выявления «групп риска» новорождённых и их ранней диагностики. Качественная нейрофизиологическая диагностика детей.

Разработка и использование индивидуально-ориентированных программ раннего развития ребёнка.

Организация социально-психолого-педагогической помощи семье, имеющей ребёнка-инвалида.

Подготовка специалистов по реабилитации детей после кохлеарной имплантации.

Создание системы интегрированных групп и классов. Разработка в связи с этим законодательных актов.

Изменение социального сознания населения в отношении детей-инвалидов посредством средств массовой информации.

Оснащение учреждений современными техническими средствами и использование новых технологий в реабилитации и обучении детей-инвалидов.

Разработка методических пособий на русском языке по верботональному методу.

Создание научно-методического центра в России по верботональному методу, который бы осуществлял и функцию контроля.

Литература

1. Бадалян JI.O. Невропатология. -- М., 2001.

2. Боркович Любомир. Нейропсихолингвистика -- основы глушания, мышления и речи. -- Загреб: Поликлиника СУ НА Г, 2004.

3. Королёва И.В. Слухоречевая реабилитация глухих детей с кохлиарными имплантами. -- СПб., 2005.

4. Королёва И.В. Диагностика и коррекция нарушений слуховой функции. -- СПб.: Издательство «КАРО», 2005.

5. Марушич Т. Из тишины к звуку. -- Загреб, 2003.

6. Нейрофизиологические исследования в клинике. Коллективная монография НИИ им. акад. H.H. Бурденко. -- М.: Антидор. 2001.

7. Пашквалин Мария и др. Искусственная улитка. Верботональный метод. -- Загреб: Поликлиника СУВАГ, 2005.

8. Петрова Н.П. Если ребёнок плохо говорит. -- М.- СПб., 2005.

9. Руленкова Л.И., Смирнова О.И. Аудиология и слухопротезирование. -- М.: Академия, 2003.

10. Таварткиладзе ГЛ. Кохлеарная имплантация. -- М.: Святигор Пресс, 2004.

11. Херлевич Ивана. ПРОГОВОРИ. -- Загреб: Школьная книга, 1996.

12. Guberina Р. Verbo-tonalna audiometrija. -- Zagreb: Poliklinika SUVAG, 1999.

13. jLoyricM.Metodikaradapiktografske ritmike. -- Zagreb: Poliklinika SUVAG, 1996.л

14. Учебное издание

15. Руленкова Людмила Ивановна

16. КАК НАУЧИТЬ ГЛУХОГО РЕБЁНКА СЛУШАТЬ И ГОВОРИТЬ на основе верботонального метода

17. Подписано в печать 06.06.2011. Формат 60x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 12,0. Тираж 1000 экз. Заказ №883.

18. ООО «ПАРАДИГМА» 127576, Москва, ул. Новгородская, д. 14, корп. 2, оф. 6. Тел.8-985-973-79-33. www.paradigma-books.ru E-mail: paradigma91@bk.ru

19. ООО «Великолукская городская типография» 182100, Псковская область, г. Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12 Тел./факс: (811-53) 3-62-95 E-mail: zakaz@veltip.ru

Размещено на Allbest.ru