Особенность речевой деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Речевая деятельность

Деятельность - высшая, сознательно регулируемая (активная) форма взаимодействия с окружающей средой(социальной и материальной), в процессе которого человек творчески преобразует мир, а так же познаёт своё место в этом мире.

В деятельности различают:

- субъект деятельности - человек её осуществляющий;

- объект деятельности - фрагмент реальности, на которую направлена активность субъекта

- предмет деятельности - то, чего деятельность непосредственно касается

Речь - высшая психическая функция, являющаяся одной из составляющих интеллектуальной деятельности а язык основное средство осуществления речевой деятельности и реализации процессов мышления.

В общей психологии речь определяется как исторически сложившаяся в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Речь включает процессы порождения и восприятия (приема и анализа) сообщений для целей общения или (в частном случае) для целей регуляции и контроля собственной деятельности Современная психология рассматривает речь как универсальное средство общения, т. е. как сложную и специфически организованную форму сознательной деятельности, в которой участвуют два субъекта - формирующий речевое высказывание и воспринимающий его

По мнению АА. Леонтьева, выдающегося психолингвиста, речевая деятельность представляет собой специфический вид деятельности, не соотносимый непосредственно с «классическими» видами деятельности, например с трудом или игрой. Речевая деятельность «в форме отдельных речевых действий обслуживает все виды деятельности, входя в состав актов трудовой, игровой, познавательной деятельности. Речевая деятельность как таковая имеет место лишь тогда, когда речь самоценна, когда лежащий в ее основе побуждающий ее мотив не может быть удовлетворен другим способом, кроме речевого»

Речевая деятельность реализуется в таких видах, как говорение, слушание, письмо и чтение. Эти виды РД выступают как основные виды взаимодействия людей в процессе общения

И.А. Зимняя считает, что думание правомерно определять как вид РД, если его рассматривать как своеобразную форму общения, взаимодействия человека с самим собой.

Виды речи:

Внутренняя - речь для себя. Речь, обращённая человеком к самому себе (чаще всего в целях планирования своих действий) и осуществляемая во внутреннем коде, т. е. не реализуемая в звучащей речи. Внутренняя программа высказывания, предшествующая его порождению в речи.

Дактильная - воспроизводимые при помощи пальцев рук буквенные или слоговые знаки.

Жестовая,( язык глухих) , письменная. Устная

По мнению И.А. Зимней, последовательницей школы Жинкина, важнейшим предметом исследования психолингвистики является речь как психофизиологический процесс порождения и восприятия речевых высказываний, объясняющей все многообразие проявлений речевой деятельности и ее связь с процессами мыслительной, аналитико-синтетической деятельности

Принципиально важной для отечественной психолингвистики является работа Л.В. Щербы «О трояком аспекте языковых явлений и эксперименте в языкознании» . В ней было предложено в качестве предмета лингвистики рассматривать следующие три аспекта языка.

Первый аспект - это речевая деятельность, под которой ученый понимал процессы говорения и понимания. При этом он отмечал, что процессы понимания, интерпретации знаков являются не менее активными, чем процессы произнесения звуков, говорения.

Вторым аспектом языка он считал языковую систему -- прежде всего словарь и грамматику. «Правильно составленные словарь и грамматика должны исчерпывать знание данного языка», - указывал Л.В. Щерба

Третий аспект языковых явлений - языковой материал, т. е. «совокупность всего говоримого и понимаемого в определенной обстановке в ту или другую эпоху жизни данной общественной группы»

Наиболее полное и удачное в методическом плане определение речевой деятельности было предложено известным отечественным ученым-психолингвистом, проф. И.А. Зимней. «Речевая деятельность представляет собой процесс активного, целенаправленного, опосредованного языком и обусловливаемого ситуацией общения взаимодействия людей между собой (друг с другом). Речевая деятельность может входить в другую, более широкую деятельность, например общественно-производственную (трудовую), познавательную. Однако она может быть и самостоятельной деятельностью

Характеризуя речевую деятельность, И.А. Зимняя указывает, что РД представляет собой активный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи или приема сформированной и сформулированной посредством языка мысли, направленной на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности человека в процессе общении.

Речевая деятельность является неотъемлемой составной частью личности человека, она теснейшим образом связана с его сознанием. Таким образом, РД является одним из важнейших условий осуществления интеллектуальной деятельности (познание, осознание, аналитико-синтетическая деятельность, творчество).

В психолингвистике принята трёхфазная структура речевой деятельности (схема 1)

Речевую деятельность стоит рассматривать в динамике, как процесс ()

Первая фаза (l) реализуется сложным взаимодействием потребностей, мотивов и целей деятельности как будущего ее результата. При этом основным источником деятельности является потребность.

Процесс порождения высказывания начинается с момента переживания субъекта некоторой потребности(1) в том, чтобы воспроизвести это высказывание. высказывание речевой психолингвистика память

То есть субъект, говоря вульгарным языком, имеет что-то сказать в устной либо письменной форме другим субъектам, участвующим в речевом общении. Содержание потребности состоит в том, что бы произвести высказывание, с помощью которого говорящий субъект может оказать некоторое воздействие на партнёров по речевому общению и тем самым побудить его к совершению психических или психических и моторных действий.

Следующее событие, вытекающее из потребности субъекта это мотив.(2) это некоторый энергетический импульс, который побуждает субъекта к тому, чтобы что-то сказать.

Мотив запускает целую серию механизмов в человеческом сознании и подсознании, один и которых цель.(3) Цель речевой деятельности это некоторый идеальный образ того чего хочет добиться субъект при помощи речевого материала. Что и заставляет субъекта действовать схематически придерживаясь определённых схем.

Следом разворачивается механизм ориентирования в действительности.(4) Реальных, возможных и прочих событиях, способствующих достижению цели.

В результате действия этого механизма появляется новая сущность - задача.(5)Задача речевой деятельности есть переживание цели в определённых конкретных условиях её достижения. А представление об условиях складываются по средствам механизма ориентировании в действительности.

Следующее значимое событие по порождению речи является внутренняя программа высказывания.(6)То есть смысл высказывания. Смысл измеряется по теории Жинкина, единицами кодов образов и схем.(звучит звонок - время перемены или начало пары)

Вторая фаза (ll). Вторую фазу РД составляет ее ориентировочно-исследовательская (или аналитическая) часть, направленная на исследование условий реализации деятельности, окончательное выделение предмета деятельности, раскрытие его свойств и др. Одновременно это фаза планирования, программирования и внутренней - смысловой - и языковой организации РД.

Под давлением потребности мотива и цели и задачи на внутреннюю программу высказывания, на фоне продолжающейся работы механизма ориентирования в действительности, вступают в дело механизмы реализации внутренней программы(7) Которые в свою очередь состоят из нескольких модулей.

Лексический модуль(8) это та часть механизма, которая отвечает за построение лексических форм слов будущего высказывания.

Логический(9), отвечающий за логическое воспроизведение речевого высказывания.

Синтаксический(10) Соответственно за синтаксическую форму. Так же морфологический(11).

И других, ответственных за изменение, замещение слов с языковом материале

Согласно концепции московской психолингвистической школы, речевая память человека не является пассивным хранилищем сведений о языке. Это динамическая (подвижная) функциональная система. Кроме того, существует постоянное взаимодействие между процессом приобретения речевого опыта и его продуктом. Другими словами, получая новую информацию речевого плана, человек не только перерабатывает ее, но и перестраивает всю систему своего речевого опыта. Это позволяет считать речевую деятельность достаточно сложной самоорганизующейся системой. В центре внимания психолингвистики находится именно организация и механизмы речевой деятельности и поведения человека, а также особенности их становления и функционирования..

Таким образом, происходит производство устного или письменного высказывания.(12) Под воздействием механизмов контроля результата (13)или механизм коррекции, который запускается, если программа не реализуется и изменяет высказывание согласно ранее принятой цели.

Следует так же сказать о механизмах вероятностного прогнозирования(14), Которые включаются на уровне формирования цели, и действуют на протяжении всего процесса речевой деятельности.

Например если цель не достигнута этот механизм обращается в опыт субъекта и начинается анализ и переосмысление речевых процессов. Этот механизм может сработать на любом этапе речепроизводства и благодаря этим механизмам коррекции люди очень редко заканчивают речевое послание в том виде, в котором оно было задумано в первой и второй фазе.

Это есть третья фаза.(lll). Третья фаза - исполнительная и одновременно регулирующая. Эта фаза, реализующая речевые высказывания (или их восприятие и понимание), вместе с тем включает операции контроля за осуществлением деятельности и ее результатами.

На этом этапе речевое высказывание совершилось и скорее всего получено адресатом, партнером по речевой деятельности.

Важно сказать про процесс смыслового или речевого восприятия (схема 2). В основе лежит потребность, как и в предыдущем процессе. Потребность понять послание(1). Глубже, разумеется, лежит потребность соотнести себя с окружающим миром. Соотнести свою позицию с позицией других людей. Свое знание со знанием окружающего социума, для того чтобы обеспечит свою собственную жизнедеятельность. Так как каждая потребность коренится в необходимости обеспечить личную жизнедеятельность.

Как и в предыдущей схеме, потребность вырастает в мотив(2). Мотив соотнести, понять себя со смыслом речевого высказывания или письменного текста ( например узнать расписание) и дальше в цель(3) (чтобы узнать какие будут пары, лекции или практические) и сопоставить свои дальнейшие действия согласно этого расписания. Обязательный атрибут - механизм ориентирования в действительности(4) вырастает из цели.

И как и в процессе производства речи образуется внутренняя программа понимания.(5) Но особенность программы восприятия в том , что субъект получает уже готовые акустические и графические знаки(6).

Контекст(7) Может быть знаковым и незнаковым и внешние условия,(8)( например наличие шумов при слушании) которые влияют на понимание.

Поступающие на рецепторы органов чувств. (9) Графические на зрительные рецепторы. И акустические на рецепторы слуха.

Далее сознание или подсознание производит некую деятельность преобразования потоков информации в знаки. (10) так называемая семантизация, то есть выявление смысла значений языковых единиц ( например описание незнакомых образов понятными терминами), через определенные модули: лексический, синтаксический, грамматический, морфологический, интонационный ...

То есть набор знаков по средствам этих механизмов принимает вид значений и под давлением цели понимания и при участии механизма ориентирования в действительности к анализу через синтез. (11) То есть в более понятные и ёмкие группы значений. Значения это социальные опыты закреплённые за знаками. ( код образов и схем. ) Контроль, сличение, коррекция (12)

- Как и любая другая деятельность человека, речевая деятельность включает:

* потребность, мотив, цель, замысел, установку, знания (культурологические, собственно языковые, и апелляцию к ним);

* многосторонний анализ ситуации, в которой должна произойти и происходит деятельность;

* принятие решения осуществлять или не осуществлять деятельность и выбор оптимальных для данной ситуации средств осуществления деятельности (форм речи, их вариантов и собственно языковых средств: фонетических, синтаксических, лексических и иных);

* планирование деятельности (на разных уровнях осознания результатов планирования) и предсказание ее возможного результата

* производство (выполнение) определенных действий и операций;

* текущий контроль за совершаемой деятельностью и ее коррекция (если она необходима);

* конечное сличение результата деятельности с ее целью (замыслом).

Речь является одной из самых сложных форм высших психических функций. Речевую деятельность характеризуют многозначность, многоуровневая структура, подвижность и связь со всеми другими психическими функциями. Осуществление речевой деятельности на всех фазах (уровнях) ее реализации обеспечивается рядом сложных психологических механизмов. Эти механизмы были и являются до сих пор предметом исследования многих психологов и психолингвистов

Важнейшим механизмом РД, безусловно, является механизм осмысления. Этот механизм обеспечивает мыслительный анализ как содержательной стороны речи (в первую очередь), так и ее структурной организации и языкового оформления. Реализуется механизм осмысления через аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга - на основе задействования всех основных умственных действий и операций (сравнение, сопоставление, обобщение, классификация, анализ и синтез). Осмыслению в первую очередь подлежит предмет речи (отображаемый в РД фрагмент, явление, событие окружающей действительности). На основе этого механизма в полной мере осознаются мотивы и цели речевой коммуникации, происходит ориентировка в условиях осуществления речевой деятельности (в частности, комплексный всесторонний анализ ситуации речевого общения).

Не менее важную роль в реализации речевой деятельности играет и «мнестический механизм», в т. ч. механизм речевой памяти. Он также обеспечивает все стороны речевого процесса, включая как «содержательный аспект» речи, так и аспект ее языкового выражения. Отображение в речи ее предмета - того или иного фрагмента окружающей действительности - невозможно без актуализации имеющихся в памяти знаний и представлений об этой части окружающего нас мира.

Помимо этого, в функции речевой памяти входят также:

- актуализация знаний и представлений о способах реализации речевой деятельности (прежде всего способах осуществления речевой коммуникации);

- знания о социальных правилах («нормах») речевого общения в различных ситуациях реализации РД;

- актуализация и использование традиционно сложившихся для данного языка норм и правил языкового оформления речевых высказываний (орфоэпических, грамматических, стилистических, орфографических - для письменной речи), соответствующих понятию «языковой нормы»;

- актуализация («извлечение из памяти») речевых, языковых и социальных «эталонов» тех единиц или элементов, из которых складываются соответствующие стороны речевой деятельности (например, эталоны нормативного звукового образа отдельных слов).

Выготский Л. С., Избранные психологические исследования, Мышление и речь, М., 1956; Жинкин Н. И., О кодовых переходах во внутренней речи, "Вопросы языкознания" 1964 №6; Соколов А. Н., Внутренняя речь и мышление, М., 1968

Глухов В., Ковшиков В. «Психолингвистика. Теория речевой деятельности»

Размещено на Allbest.ru