Психология полицейского в экстремальных ситуациях

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сущность подготовки - формирование экстремальной (служебно-боевой) подготовленности сотрудников. Подготовленность сотрудника правоохранительных органов к действиям в экстремальных условиях складывается из двух основных комплексных видов: общей профессиональной подготовленности и специальной, экстремальной (служебно-боевой) подготовленности. Необходимость второй с очевидностью вытекает из специфики экстремальных условий, ее педагогических требований и многократно подтверждена практикой. Первая выступает фундаментом второй и предшествует ей [51, с. 384].

В психолого-педагогическом плане экстремальная подготовленность сотрудника ОВД, складывается из:

- экстремальной обученности,

- морально-психологической подготовленности к действиям в экстремальных условиях,

- экстремальной развитости.

Экстремальная обученность сотрудника связана с наличием у него:

- знания задач, которые ему предстоит решать, способов их решения, экстремальных условий, ожидающихся трудностей, способов их преодоления, правовых основ использования силовых методов и оружия, вероятного противника;

- навыков и умений качественно выполнять все необходимые профессиональные действия в любых экстремальных условиях;

- навыков применения боевых приемов, использования оружия и специальных средств в условиях силового и вооруженного противодействия криминального элемента;

- навыков групповых действий решения задач в экстремальных условиях;

- натренированностью в восприятии экстремальных условий и преодолении психологических трудностей, характерных для них;

- навыков и умений обеспечения личной безопасности;

- умение учиться в экстремальных условиях и на опыте их.

Морально-психологическая подготовленность к действиям в экстремальных условиях - это специфическая воспитанность сотрудника ОВД, обеспечивающая высокопрофессиональное и высокоморальное поведение в критических ситуациях. Она включает:

- верность профессиональному долгу при любых испытаниях в экстремальных условиях;

- верность товарищескому долгу при действии в составе групп;

- умение управлять собой в профессионально, морально и психологически трудных условиях, мобилизовывать все свои силы и возможности, не теряться, не пасовать перед трудностями, не совершать импульсивных поступков, вредящих делу и себе.

Экстремальная развитость характеризуется высоким уровнем развития качеств, обеспечивающих успешность действий в экстремальных условиях:

- волевых качеств, таких как целеустремленность, смелость, мужество, стойкость, решительность, ответственность, бдительность;

- профессионально-психологической устойчивости;

- способности вести борьбу нервов с вооруженным противником;

- особо развитых познавательных качеств: боевой наблюдательности, осмотрительности, быстроты мышления, прогностичности, сообразительности, боевой интуиции;

- особо развитых физических качеств: физической выносливости, силы, ловкости, быстроты двигательных реакций.

Экстремальная подготовленность отдельных категорий сотрудников может отличаться от описанной общей в каких-то деталях [51, с. 385].

По полноте представленности, уровню необходимой отработки и особенностям содержания выделяются три комплексных вида экстремальной подготовленности:

1. Экстремальная подготовленность к обострениям повседневной правоохранительной деятельности. Она выражает подготовленность сотрудника к поведению и действиям при возможном внезапном возникновении отдельных, кратковременных “экстремальных всплесков” на обычно ровном фоне деятельности. Таковы, например, внезапное обострение общения, дерзкое поведение гражданина при выполнении сотрудником следственных действий или проверке документов, срыв намеченного плана действий, появление какой-то серьезно мешающей работе помехи, вид обезображенного детского трупа и др. но именно такие “экстремальные всплески”, которые возможны в данной деятельности. Такая подготовленность нужна, например, следователю, прокурору, адвокату, судье, юрисконсульту, эксперту криминалисту, сотруднику налоговой полиции и др. Это наиболее простой комплексный вид экстремальной подготовленности необходимой профессионалу. Если такой у сотрудника нет, то у него:

- вместо стремления к успеху главным становится избегание неудачи, появляется перестраховка в работе, формализм, тяготение к показной активности, утрачивается желание проявлять всякую самостоятельность и стремление получать от старшего “точные указания”, переложить ответственность на кого-то другого;

- снижается активность, настойчивость в достижении нужного результата, повышается склонность к поиску причин некачественной работы и оправданий (“кто хочет - тот ищет способы, кто не хочет - ищет причины”);

- ухудшается сообразительность, находчивость, наблюдательность, работа памяти;

- снижается организованность в работе, самоконтроль, появляется суетливость, временами растерянность, отчаяние;

- растет тревожность, подозрительность, возбужденность, раздражительность, плохое настроение, срывы в общении;

- учащаются просчеты и ошибки в работе, упускаются возможности, часто возникают тупиковые ситуации и “опускаются руки”;

- ускоряется наступление чувства усталости и переутомления, желание отдохнуть, расслабиться любым способом.

2. Подготовленность к решению экстремальных задач - таких как личный сыск, наружное наблюдение, устранение источника опасности, пресечение или отражение нападения, пресечение опасного преступления, задержание вооруженного преступника, пресечение массовых беспорядков, отражение нападения на охраняемый объект, освобождение заложников и т.п. Такие задачи приходится решать чаще всего сотрудникам органов внутренних дел и федеральной службы безопасности, сотрудникам ОМОНа, СОБРа, ОСНа, групп захвата, охраны, патрульно-постовой службы, оперативным работникам, сотрудникам подразделений по незаконному обороту наркотиков, по борьбе с экономическими преступлениями, с организованной преступностью и др. Но они встречаются в работе и других специалистов: участковых инспекторов, сотрудников дежурных частей, караульных, сотрудников исправительных учреждений, инспекторов ГИБДД и всех, кто привлекается к проведению специальных операций. Если такой подготовленности нет у сотрудника, то:

- возникает перенапряжение, становящееся причиной серьезных снижений возможности психики;

- беспокойство, сильная тревога, страх, растерянность, нерешительность, замедленность реакций;

- ухудшение сообразительности, наблюдательности, оценки обстановки, проявления провалов памяти и иллюзий восприятия (“у страха глаза велики”, “пуганая ворона куста боится”);

- снижение активности, настойчивости, упорства, находчивости и изобретательности в достижении цели, постоянное чувство слабости, усталости, бессилия, неумения мобилизоваться;

- обострение чувства самосохранения, переход интенсивности психического напряжения за пределы полезности;

- беспокойство, растерянность, нерешительность, замедленность реакций;

- боязнь неудачи, страх перед ответственностью, подчинение своего поведения мотиву избегания неудачи любой ценой (вместо стремления к максимально возможному успеху);

- ухудшение сообразительности, наблюдательности, оценки обстановки, проявления провалов памяти и иллюзий восприятия (“у страха глаза велики”, “пуганая ворона куста боится”);

- снижение активности, настойчивости, упорства, находчивости и изобретательности в достижении цели;

- постоянное чувство слабости, усталости, бессилия, неумения мобилизоваться;

- обострение чувства самосохранения;

- рост раздражительности, временами потеря контроля над собой;

- рост числа ошибок в действиях, неточностей, промахов и их серьезности и др.

3. Подготовленность к деятельности в экстремальных условиях. Этот высший вид экстремальной подготовленности характерен способностью достаточно длительно находиться в экстремальных условиях, практически непрерывно преодолевать их трудности и решать в них любые профессиональные задачи, представляющие в совокупности определенный набор экстремальных. Такой подготовки требует деятельность личного состава внутренних войск, а также групп и подразделений других правоохранительных органов, направляемых в зоны с экстремальными условиями, чрезвычайными обстоятельствами, а также все специальные отряды министерства внутренних дел и федеральной службы безопасности, а иногда и специально создаваемые другими правоохранительными органами группы. Если такой подготовленности нет, то у сотрудника:

- резко усиливается проявление описанных в п.2. отрицательных проявлений и их комплексность;

- сильный страх проявляется в заметной трусости;

- инстинкт самосохранения захватывает порой все сознание и становится единственной побудительной силой поведения;

- ошибки делаются грубыми, ведущими к тяжелым последствиям, применение оружия становится неэффективным из-за полной потери меткости;

- утрачивается контроль над собой;

- возникают временами отказы от выполнения некоторых заданий, расцениваемых как смертельно опасные, неподчинение;

- обнаруживается повышенная склонность к употреблению спиртных напитков.

Ситуация для неподготовленных делается гиперэкстремальной [51, с. 386-388]. психологический правоохранительный экстремальный обученность

Профессионально-психологическая подготовка - особый вид профессиональной подготовки. Ее целью выступает практическая подготовка сотрудников правоохранительных органов к успешной профессиональной деятельности в сложных по своим объективным, психологическим особенностям условиях.

К таким условиям чаще всего относятся: некоторые метеорологические и стихийные, ночные условия, условия местности, особенности строений и объектов, некоторые особенности обстановки (внезапность возникновения, неожиданность, неясность, быстрая изменчивость и др.) неправомерные действия правонарушителей, применение ими оружия, пресечение многих видов правонарушений, условия противодействия и конфликтного общения, психологические и педагогические особенности граждан, с которыми приходится иметь дело, их состояния (возбужденность, истеричность, враждебность, агрессивность, невменяемость и пр.), хитрость, скрытность и лживость части из них, вызывающее и провоцирующее поведение, часть внутренних состояний самого специалиста (усталость, возбужденность, гнев, ненависть, тревожность, острое чувство ответственности, расслабленность, ослабленная бдительность, сниженная мобилизованность и др.).

Основные задачи профессионально-психологической подготовки:

- вооружение сотрудников психологическими знаниями в объеме, обеспечивающем понимание ими трудностей правоохранительной деятельности в экстремальных условиях, их выявления, анализ, учет при принятии решений и выполнении профессиональных действий;

- развитие профессионально-психологической ориентированности личности сотрудников - устойчивой установки их на учет и грамотное преодоление психологических трудностей правоохранительной деятельности;

- формирование профессионально-психологических умений и навыков;

- профессиональное развитие необходимых для успешных действий психологических качеств;

- развитие и укрепление профессионально-психологической устойчивости;

- психологическая закалка (повышение надежности) важнейших профессиональных навыков и умений, обеспечивающая их наилучшее проявление, в трудных условиях.

Как видно, в основе концепции профессионально-психологической подготовки - акцент на прикладное обучение, формирование не только знаний по юридической психологии, но и практическое обучение их применению, развитие профессиональных качеств. Такой подход к ней определяет особенности отбора содержания, форм, методов, обеспечения и др. [51, с. 393].

Как на занятиях по изучению разных профессиональных вопросов, так и особенно в ходе специальных занятий по профессионально-психологической подготовке в основе их проведения лежит метод психологического моделирование задач, условий и трудностей профессиональной деятельности сотрудников.

Есть два взаимосвязанных пути моделирования. Первый путь - приближение внешних условий занятий к реальным условиям профессиональных действий, т.е. воспроизводству внешней картины (“лица”) их. Это позволяет обучающимся воспринимать трудную обстановку и ощущать себя участниками реальных событий. Внешняя картина учебной обстановки, похожая на реальную, создается выполнением (проигрышем) профессиональных действий, усложнением задач, созданием внешних трудностей их решения, выбором трудных условий времени, места, освещенности, имитацией психологически действующих на сотрудников факторов, созданием помех, введением в обстановку противоборствующих сил, фактическим использованием средств индивидуальной защиты, спецсредств, оружия для решения учебных задач.

Второй путь - приближение внутренних условий (психических состояний, переживаний, умственного и эмоционально-волевого напряжения, страха, тревожности и др.) к тем, которые будут характерны в реальной экстремальной обстановке (воспроизводство “души” реальных действий и обстановки). Для этого нужно насыщение занятий трудными задачами, повышенной ответственностью, сложными препятствиями, лимитированием времени, сложностями понимания и оценки обстановки, элементами риска, опасности, внезапности, необычности, быстрого изменения обстановки, противодействия преступного элемента, самостоятельности, психологических проблем, интенсивным наращиванием трудностей, длительностью больших нагрузок и др. [там же, с. 396].

Формами специальных занятий по профессионально-психологической подготовке, оправдавшими себя на практике, являются лекции, уроки, тактические летучки, семинары, практические занятия, психологический тренинг, психотехнические игры, тактические игры, учения, просмотр специальных фильмов. Практические формы обучения составляют до 90 % учебного времени, отводимого на эту подготовку.

Моделирование реальных условий требует создания хорошей материальной базы: учебного полигона (например, модели перекрестка - в натуральную величину, - с находящимися по углам жилым домом, общественным местом, магазином, зданием суда, с подземным переходом, киосками, стоящими автомашинами и пр.); площадки для эмоционально-волевых упражнений (с сооружениями, использование которых вызывает у обучающихся волнение, тревогу, страх, опасения и одновременно необходимость проявления воли, умения овладеть собой и заставить сделать то, что требует руководитель занятий. Это, например, гимнастический городок, вертикально и горизонтально расположенные канаты, вертикальные шесты, разные лестницы, ямы для перепрыгивания и перехода по доске, качающиеся мостки и др.); полоса препятствий; учебные комнаты, оборудованные под магазин, холл банка и др., наборы видеофильмов, слайдов, фотоальбомы и пр. Нужно использовать и сооружения на территории правоохранительного органа, образовательного учреждения (проходная, столовая, чердак, подвал, лестницы, гараж и пр.).

Многие занятия, проводимые по игровой методике, проходят успешнее при участии имитаторов - специально подготовленных руководителями занятий сотрудников, воинов, которые в ходе занятий имитируют поведение и действия других лиц, с которыми имеет дело обучающийся, - профилактируемых, нарушителей, очевидцев, свидетелей, допрашиваемых, обвиняемых, подсудимых, осужденных и др. [51, с. 397].

Целенаправленное развитие у сотрудников, военнослужащие внутренних войск качеств, необходимых для служебно-боевой деятельности, предполагает развитие прежде всего таких качеств, как профессионально-психологическая устойчивость к экстремальным факторам, смелость, мужество, бдительность (готовность к неожиданному).

Ознакомление обучающихся сотрудников с экстремальными ситуациями осуществляется:

- ознакомлением с фотографиями ситуаций, мест происшествий, потерпевших, следов и т.п.;

- прослушиванием фонограмм с записью звуков, могущих оказаться неожиданными и впечатляющими, типичными для разных экстремальных ситуаций;

- просмотром документальных видеофильмов;

- экскурсиями в морги;

- имитацией различных факторов экстремальных ситуаций (дым, пожар, взрыв, неприятный запах, кровь, стрельба, стоны, крики и др.) с помощью имитационных средств;

- проведением практических занятий в соответствующих реальным суточных, погодных, местных и пр. условий;

- участием обучающихся сотрудников в качестве дублеров или наблюдателей при выполнении реальных ситуаций опытным персоналом правоохранительного органа.

Устойчивость к умственным трудностям, решения задач и развитие находчивости, сообразительности, боевой смекалки, быстроты реакции, боевой инициативы, бдительности сотрудников развивается путем:

- проведения внезапных тревог, поручением неожиданных заданий, на подготовку которых нет времени;

- создания условий, когда обстановка не полностью ясна, информации о ней мало или излишне много (когда неясно, что важно, а что неважно, что учитывать, а что не надо), когда часть информации противоречива, неточна, устарела, а действовать надо;

- создания условий, когда возможны решения и действия и необходимо выбирать быстро, обоснованно, в нервной обстановке одно из них;

- введения внезапных и резких усложнений на фоне достаточно длительно сохраняющейся относительно спокойной, ровной по трудностям обстановки;

- ограничения времени на оценку обстановки и принятие решений;

- многократных проявлений внезапности, особенно внезапных активных действий “противника”;

- поддержания максимального темпа действий, изменений обстановки.

Фактически необходимо развитие у сотрудников такой характеристики подготовленности, которую можно назвать привычкой к непривычному.

Смелость, бойцовские качества, активность, упорство вырабатываются, когда при учебе:

- выбираются неблагоприятные погодные условия и темное время суток;

- отрабатываются сложные задачи в сложных условиях, чреватых возможностями срыва и невыполнения;

- создается обстановка сильного противодействия со стороны “противника” - умного, хитрого, активного, наказывающего за промахи, а не “играющего в поддавки”;

- вводятся неожиданные и значительные изменения обстановки;

- имитируется выход их строя средств связи;

- имитируются “потери” - выход из строя части сил или отзыва их по распоряжению руководства;

- имитируется выход из строя руководителя операции;

- создается обстановка, приводящая к неудаче при первой попытке решения стоящей задачи, а иногда и второй, если не вносятся существенные коррективы в совершенствование способов действий;

- иногда создается обстановка невыполнимости задачи во всем объеме и обучаемые пытаются достигнуть максимально возможного в данной ситуации результата.

Стойкость, выносливость, мужество развиваются:

- введением лишений, умышленным нарушением порядка обеспечения;

- проведением занятий с высокими физическими нагрузками;

- многократным повторением действий в высоком темпе и без предоставления времени на достаточный отдых;

- поручением совмещения обязанностей 2 - 3 человек, “выбывших” по боевым причинам;

- доведением темпа до максимального с сохранением его в течение максимально возможного времени;

- поощрением высокого напряжения в ходе всего занятия, игры, учения;

- увеличением продолжительности напряженных учебных занятий;

- выполнением ответственных действий в конце занятия в состоянии усталости;

- выполнением упражнений с применением оружия в состоянии усталости;

- максимально возможным наращиванием трудностей от занятия к занятию.

Развитие уверенности в себе, своих товарищах, в успешное преодоление экстремальных трудностей происходит в ходе развития всех описанных выше качеств, а также:

- накоплением личного опыта и действий в составе группы в решении трудных и все усложняющихся учебных задач в условиях максимально приближенных к реальным экстремальным;

- встречами с опытными работниками, побывавшими в переделках;

- достижением высоких показателей в овладении профессиональным мастерством, выполнении нормативов;

- личным опытом огневой подготовки, приближенной к требованиям сложных реальных условий, и положительными достижениями в ней;

- наглядным убеждением сотрудников в надежности индивидуальных средств защиты;

- хорошей подготовкой по вопросам обеспечения личной безопасности;

- изучением служебно-боевого опыта, традиций правоохранительных органов, фактов самоотверженности и героизма;

- сплочением коллектива и развитием товарищеских, честных, доброжелательных отношений в нем;

- завоеванием личного делового и боевого авторитета командирами и начальниками, которые будут руководить действиями в экстремальных условиях [51, с. 402-405].

Размещено на Allbest.ru