Гендерные особенности самооценки в подростковом возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В настоящее время исследования самооценки человека в процессе его жизнедеятельности имеют большое значение в психологической теории и практике. Прежде всего, изучаются сдвиги в содержании уровня самооценки и ее компонентов -- какие качества осознаются лучше, как меняется с возрастом уровень и критерии самооценок, какое значение придается внешности, а какое умственным и моральным качествам.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что гендерные особенности самооценки в подростковом возрасте изучены недостаточно. Интерес к этим исследованиям в психологии в последние годы возрастает.

Поэтому цель нашего исследования: выявить гендерные особенности самооценки в подростковом возрасте.

Объект исследования: Подросток.

Предмет исследования: Гендерные особенности самооценки в подростковом возрасте.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что гендерные особенности самооценки присутствуют у подростков.

Исходя из цели работы, её предмета и исследовательской гипотезы были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ проблемы

2. Рассмотреть возрастную характеристику проявления самооценки у подростков.

3. Выявить гендерные особенности проявления самооценки у подростков.

4. Разработать рекомендации по коррекции самооценки.

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ «№38» г. Орска. В исследовании приняли участие 84 учащихся 7 классов в возрасте 13-14 лет (41 юноша и 43 девушки).

Использованные методы: теоретические (сбор материалов, обобщение, анализ), психодиагностические методыПрактическая значимость данной работы очевидна. Материалы работы могут быть использованы психологами и педагогами при проведении родительских собраний, организации воспитательной работы с учащимися.



1. Психология самооценки

1.1 Самооценка личности

Соколова, как и многие, писала, что личностью человек не рождается, а становится ею в процессе совместной с другими людьми деятельности и общении с ними. Совершая те или иные поступки, человек постоянно (но не всегда осознанно) сверяется с тем, что ожидают от него окружающие. Иными словами, он как бы «примеряет» на себя их требования, мнения, чувства. Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения - самооценку.

Под самооценкой принято понимать оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей.

От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.

Главные функции самооценки - регуляторная, на основании которой происходит решение задач личного выбора, и защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость личности, корректируя при этом сигналы внешнего мира. [16]

Самооценка получает объективное выражение в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других (например, принижает их при завышенной самооценке)

1.2 Типы самооценок

Встречаются различные типы самооценок: завышенная, адекватная и заниженная.

При адекватной самооценке человек видит, как свои положительные качества, так и недостатки. Адекватная самооценка придает человеку уверенность в себе, позволяет успешно ставить и достигать целей в учёбе, карьере, бизнесе, личной жизни, творчестве, придает такие полезные качества как инициативность, предприимчивость, способность адаптации к условиям различных социумов.

Низкая (заниженная) самооценка сопровождает человека робкого, неуверенного в принятии решений. Низкая самооценка нередко обусловлена влиянием и оценкой родителей в детстве, а в последующей жизни - внешней оценкой социума. В сознании ребенка складывается модель эталона, в случае реализации которого он стал бы хорошим и идеальным, но поскольку она не реализуется, возникает несоответствие между эталоном (идеалом) и реальностью. На самооценку личности влияет сопоставление образов идеального и реального «Я» - чем больше разрыв между ними, тем вероятнее недовольство человека реальностью своих достижений и ниже ее уровень.

Высокая самооценка, как правило, становится неотъемлемым качеством человека, независимо от профессии - будь то политики, бизнесмены, представители творческих специальностей. Однако распространены и случаи завышенной самооценки, когда люди придерживаются слишком высокого мнения о себе, собственных талантах и способностях, в то время как реальные их достижения, по мнению экспертов в той или иной области, представляются более или менее скромными. [16]

Завышенная и заниженная самооценка - это две стороны одной медали, и то, и другое не является ни здоровым, ни полезным для того, чтобы выигрывать и тренироваться у человека, который занимается достижением какой-то цели, должно быть реалистичное представление о своих способностях и своих возможностях - только тогда он может рационально ими пользоваться. При завышенной самооценке человек отказывается видеть свои слабые стороны, тем самым лишая себя возможности их растить и совершенствовать. При этом он очень хорошо разглядывает недостатки других, и жестко и безжалостно критикует.

По Соколовой, человек с заниженной самооценкой пытается совершенствовать и растить из своих недостатков сильные стороны, поливая себя беспрестанно самокритикой, в том числе\ уничижающей. Не должно быть критики, должно быть знание своих слабых мест и терпеливая работа над ними.

Заниженная самооценка в одну секунду превращается в завышенную, если человек моментально достигает высокого результата. Тогда его яд обращается на несостоявшихся соперников. И точно также завышенная самооценка моментально становится заниженной, стоит человеку проиграть весь его яд, направленный на других, обращается внутрь.

1.3 Перфекционизм и уровень самооценки

Перфекционизм - стремление соответствовать максимальным критериям совершенства в тех или иных областях - нередко служит еще одной причиной завышенной или заниженной самооценки. Проблема в том, что критерии оценок в тех или иных областях могут различаться, а достичь совершенства по всем возможным направлениям заведомо невозможно. В этом случае, чтобы повысить самооценку человека (вернее, сделать самооценку более адекватной) стоит выделять отдельные области с более или менее общими критериями и сформировать отдельную самооценку в них.[16]

В целом желание добиться совершенства - это прекрасное человеческое качество. Нормальные люди получают истинное удовольствие от самосовершенствования, но при этом они могут снизить требования к своим результатам, если ситуация это позволяет. Перфекционисты - невротики в своем стремлении к совершенству доходят до болезненных крайностей. Они придерживаются иррационального убеждения, что, для того чтобы быть принятыми другими людьми, надо быть совершенным. Уровень их стандартов необоснованно завышен - они изо всех сил стремятся к невозможным целям, которых никогда не достигают. От самокритики их самооценка страдает и все больше снижается. Поскольку в своих собственных глазах они никогда не дотягивают до необходимого уровня, они реагируют на возможную критику агрессией и гневом. Такое поведение вызывает фрустрацию, враждебное отношение окружающих и то самое неодобрение, которого перфекционисты так боятся. Постепенно страх и беспокойство переполняют их. заставляя испытывать гораздо больше боли, чем удовольствия от поощрений. Перфекционисты избегают близких отношений, потому что боятся полного отвержения. В результате их уделом становится одиночество, а жизнь лишена человеческой близости.

1.4 Уровень притязаний при самооценке

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека, т.е. степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и др.).

Если человек выдвигает нереалистические притязания, его чаще подстерегают непреодолимые препятствия на пути к цели, он чаще испытывает неудачи. Критериями оценок обычно служат современные индивиду общекультурные, социальные, индивидуальные ценностные представления, стереотипы восприятия, стандарты, усвоенные им в течение жизни. В этом случае возникает вопрос, имеем ли мы дело с самооценкой? Ведь человек принимает внешнюю оценку за собственную и живет с ней. Внешние оценки при этом отличает ригидность, они трудно поддаются изменениям, если только человек не научится себя оценивать более адекватно.

Существует известная формула, согласно которой самооценка представляет собой успех, разделенный на уровень притязаний. В реальности все может обстоять сложнее: нередко люди, изначально придерживаясь подхода, что все равно у них ничего не выйдет, могут увеличить свой успех, а в других случаях лица с заниженной самооценкой буквально до минимума занижают свои притязания, но повышения самооценки это не вызывает.

1.5 Самооценка подростка

Бороздина в своей книге «Что такое самооценка» писала, что в начале периода полового созревания большинство подростков начинают проводить тщательную оценку самих себя, сравнивая свои внешние данные, физическое развитие, двигательные навыки, интеллектуальные способности и социальные умения.

Поведение и деятельность подростка во многом определяются особенностями самооценки. Так, при завышенной самооценке у подростка часто возникают конфликты с окружающими. Для нормального развития личности подростка очень важно, чтобы его самооценка была адекватной.

По Миду, Самооценка оказывает огромное влияние на самовоспитание подростка. Оценивая свои особенности и возможности по сравнению с другими, подростки могут создавать программу самовоспитания. Наиболее ярко это проявляется в их идеалах. Именно содержание идеала служит программой самовоспитания подростка. При этом выбор идеала зависит от характера самооценки. если самооценка адекватная, то выбранный идеал способствует формированию таких качеств, как высокая требовательность, самокритичность, уверенность в себе, настойчивость, а если самооценка неадекватная, то могут формироваться такие качества, как неуверенность или излишняя самоуверенность, некритичность и др. [10]

Кто и что влияет на самооценку подростка?

Самооценка подростка во многом зависит от понимания родителями его достоинств. Koгда родители поддерживают его, внимательны и добры к нему, выражают свое одобрение, подросток утверждается в мысли, что он многое значит для них и для себя самого. Самооценка растет та счет собственных достижений и успехов, похвал взрослых.

Подростки с низкой самооценкой застенчивы и чрезмерно уязвимы. Обнаружено, что низкая самооценка способствует расстройствам аппетита, состоянию подавленности, формированию вредных для здоровья привычек. Когда над подростком смеются, в чем-либо обвиняют, когда у других людей складывается о нем плохое мнение, он глубоко страдает. Чем более он уязвим, тем выше уровень его тревожности. В результате такие подростки стесняются, испытывают чувство неловкости в обществе и всеми силами стараются не оконфузиться. Они стремятся быть как можно более незаметными. Их не «видят» и не выбирают в лидеры, они редко участвуют в школьной или общественной деятельности. Они не умеют постоять за себя и не высказывают своего мнения по волнующим их вопросам. У таких подростков чаще обычно развивается чувство одиночества. Застенчивые люди в обществе часто испытывают неловкость и напряжение, что затрудняет их общение с окружающими. Поскольку они хотят нравиться другим, на них легче оказывать влияние и управлять ими. они позволяют другим принимать за себя решения.

Самооценка и успеваемость в школе тесно связаны между собой. Тот, кто уважает и ценит себя, как правило, хорошо или отлично учится. А тот, кто успевает в учебе, имеет высокую самооценку. У тех подростков, кто уверен в себе и высоко ценит себя, множество стимулов к тому, чтобы хорошо выглядеть в глазах других людей, поддерживать высокую репутацию. Кроме того, они собираются подтвердить то, что они сами о себе думают. Неуверенные в себе подростки часто отстают в учебе. Им постоянно кажется, что задачи слишком трудные, а требования - слишком высокие. Такие ученики не только не верят в свои силы, но и не развивают свои способности.

В период позднего подросткового периода самое большое влияние на самооценку девушек оказывали друзья, а на самооценку юношей - отцы.

Низкая самооценка подростка не обязательно зависит от материального положения родителей. В бедной семье может вырасти ребенок с высокой самооценкой, если высока самооценка его родителей.

У единственного ребенка в семье вероятность высокой самооценки больше, чем у подростка, имеющего братьев и сестер. Кроме того, несколько выше самооценка первого ребенка данного пола в семье. Например, первый сын в семье, где до его рождения были только девочки, обычно склонен оценивать себя более высоко, так же, как и первая дочь в семье, где были только мальчики. самооценка подросток перфекционизм гендерный

Оказывается, чем больше проблем, которые стоят перед подростками, тем ниже их самооценка. [2]

1.6 Гендерные особенности самооценки подростков

В одном исследовании, имевшем целью определить влияние учителей, матерей, отцов и друзей на самооценку подростков, было обследовано 399 подростков, разделенных на три возрастные группы, средний возраст в которых составлял 13, 15 и 17 лет. Оказалось, что во всех трех группах у девочек самооценка выше, чем у мальчиков одного с ними возраста. Это можно объяснить более ранним физическим и социальным созреванием девочек по сравнению с мальчиками, (см. приложение 1)

Шон Берн в своей книге писал, что влияние значимых других на самооценку юношей с возрастом уменьшалось. Между ранним и поздним подростковым периодом влияние матерей и отцов несколько возрастало, но влияние учителей и друзей уменьшалось столь сильно, что общее влияние значимых других ослабевало. Для мальчиков особенно значимым оказывалось влияние и мнение отца.

Влияние значимых других на самооценку девушек с возрастом усиливалось. Между ранним и поздним подростковым периодом влияние учителей и отцов несколько уменьшалось, но влияние учителей н друзей уменьшалось столь сильно, что общее влияние значимых друг их ослабевало. Для мальчиков особенно значимым оказывалось влияние и мнение отца.

Влияние значимых других на самооценку девушек с возрастом усиливалось. Между ранним и поздним подростковым периодом влияние учителей и отцов несколько уменьшалось, но влияние матерей и друзей возрастало настолько сильно, что в целом влияние значимых других усиливалось. Для девушек особенно большое значение имело влияние и мнение матери и друзей, поскольку отношения с ними становились более близкими. [18]

Исследование 200 подростков в возрасте от 14 до 16 лет показало, что на самооценку девочек оказывали влияние четыре проблемы: здоровье, физическое развитие, дом и семья.

Изучение учащихся шестого, седьмого и восьмого классов обнаружило, что у мальчиков взаимозависимость между достижениями и образом «Я» более выражена по сравнению с девочками, и с возрастом эта корреляция \ мальчиков усиливается, а у девочек ослабевает. Это открытие согласуется с гипотезой о том, что на мальчиков, по мере их взросления, усиливается общественное давление, связанное с достижениями. В то же самое время возрастает давление сверстников на девочек, которые должны установить социальные связи; поэтому они сосредоточиваются скорее на установлении отношений в обществе, а не на достижении успехов в учебе. Кроме того, было обнаружено, что при переходе из начальной школы в среднюю школу девочки становятся менее прилежными. Другие исследования подтверждают, что в этом возрасте девочкам, как правило, школа начинает нравиться меньше, а отношение к школе мальчиков не изменяется. Изменение отношения к школе сказывается на успехах в учебе.



2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей самооценки в подростковом возрасте

2.1 Порядок и методы исследования

Эмпирическое исследование проводилось на базе МОУ СОШ «38» г. Орска. В исследовании приняли участие 84 учащихся 7 классов в возрасте 13-14 лет (41 юноша и 43 девушки).

Порядок исследования:

1. Подбор методик, подготовка бланков для фиксации результатов.

2. Реализация исследования и оформление протоколов.

3. Количественный анализ данных.

4. Качественный анализ данных.

5. Разработка рекомендаций по коррекции самооценки.

Для проведения исследования использовались следующие психодиагностические методы:

1. Методика Дембо-Рубинштейна для исследования самооценки (в модификации А.М. Прихожан) (см. приложение 2)

Назначение. Методика нацелена на изучение самооценки у учащихся 7-10 классов.

2. Дополнительно нами была разработана анкета «Самооценка», (см. приложение

3. Назначение. Анкета необходима для выявления отношения подростков к вопросу самооценки.

2.2 Результаты исследования гендерных особенностей самооценки в подростковом возрасте

Результаты полученных данных исследования самооценки по методике Дембо-Рубинштейна зафиксированы в таблице (см. приложение 5)

По результатам диагностики только у 56% подростков адекватная самооценка. Завышенную самооценку имеют 34% школьников и заниженную - 10%. (см. приложение 6, диаграмма 1) При этом адекватную самооценку показали одинаковый процент девушек и юношей. Однако у девушек завышенная самооценка у 31%, а у юношей у 37%. Заниженная самооценка у > 31% девушек и 7% юношей. Таким образом, несколько выше процент с завышенной самооценкой среди юношей (6%) и с заниженной самооценкой среди девушек (6%).

Рассмотрим показатели по шкалам, (см. приложение 5)

Способности. Адекватная самооценка по способностям у 51% подростков, завышенная у 43% и заниженная только у 6%. Процент с адекватной самооценкой по данной шкале среди юношей - 63%. Это больше девушек на 18%. У девушек этот показатель - 45%. При этом юноши не показали заниженную самооценку. Девушек с заниженной самооценкой 9%. С завышенной самооценкой юношей 37%, что меньше девушек на 9%. Девушек с завышенной самооценкой 46%.

Характер. Адекватная самооценка характера у 57% подростков, завышенная у 33% и заниженная у 10%. Гендерные различия по данной шкале незначительные. С завышенной самооценкой юношей больше, чем девушек на 1%, с адекватной на 2%, а с заниженной меньше на 3%.

Авторитет у сверстников. Адекватную самооценку по данной шкале имеют 49% подростков, завышенную - 39% и заниженную - 12%. Процент с адекватной самооценкой среди девушек 51%, что больше юношей на 6%. У юношей этот показатель составляет 45%. А процент с заниженной самооценкой, наоборот, больше среди юношей на 9% и составляет 18%. Среди девушек только 9% с заниженной самооценкой.

Умение много делать руками. Адекватная самооценка по умению много делать своими руками у 49% подростков, завышенная у 35% и заниженная у 16%. Процент с адекватной самооценкой по данной шкале среди юношей 56%. Это больше девушек на 10%. У девушек этот показатель - 46%. Среди девушек, наоборот, больше на 7% с завышенной самооценкой и данный показатель составляет 37%. С заниженной самооценкой гендерные различия незначительные - 3%.

Внешность. Адекватная самооценка по данной шкале у 43% подростков, завышенная у 39% и заниженная у 18%. Юноши выше оценивают свои внешние данные. Девушки в подростковом возрасте чаще комплексуют из-за внешности. Завышенная самооценка среди юношей на 8% больше, чем у девушек и составляет 45%. Наоборот, заниженная самооценка среди девушек на 6% больше, чем у юношей и составляет 20%.

Уверенность в себе. Адекватная самооценка по уверенности в себе у 39% подростков, завышенная у 48% и заниженная у 16%. Следует отметить, что в сравнении с другими шкалами самый низкий процент школьников с адекватной самооценкой. Подростки склонны к самоуверенности. Процент с адекватной самооценкой по данной шкале среди юношей 47%. Это больше девушек на 12%. У девушек этот показатель - 35%. При этом девушек на 8% больше с неуверенностью и на 4% с самоуверенностью.

Уровень притязаний, (см. приложение 6, диаграмма 2) Адекватный уровень притязаний у 54% подростков, завышенный у 44% и заниженный только у 2%. Большинство девушек показали адекватный уровень притязаний - 59%. Завышенный у 37% и заниженный у незначительного процента (4%). У большинства юношей завышенный уровень притязаний - 59%, а адекватный у 41%. Среди них нет с заниженным уровнем.

Сигма, (см. приложение 6, диаграмма 3) Рассмотрим перспективы роста подростков (разницу между уровнем притязаний и уровнем самооценки). Оптимальная разница между тем, что хочу и имею у 51% школьников. Ставят слишком высокую планку для реализации перспектив своего развития 38%. И незначительное желание себя изменить у 11% подростков. Гели рассмотреть гендерные различия, то больший процент юношей ставит оптимальные перспективы самосовершенствования 59%. Среди юношей только 4% не имеют перспектив роста. А 37% строят нереальные планы. Среди девушек выше процент без перспектив самосовершенствования - 14%. Это выше юношей на 10%. Оптимальные перспективы самосовершенствования ставят 47% девушек и нереальные - 39%.

Большинство юношей и девушек имеют адекватную самооценку. Процент юношей и девушек с адекватную самооценку одинаковый. Но среди юношей несколько выше процент с завышенной самооценкой, а среди девушек, наоборот, с заниженной.

Если обратиться к гендерным различиям по шкалам, то юноши более адекватно оценивают свои способности, умение много делать своими руками и уверенность. Они выше оценивают свои внешние данные. Однако юноши несколько ниже оценивают свой авторитет среди сверстников. Девушки объективнее оценивают свой рейтинг среди сверстников. При этом они переоценивают свои умственные способности и умение много делать своими руками. Девушки в подростковом возрасте склонны больше к комплексам внешности и чувствуют себя менее уверенно. Нет существенных гендерных различий по оценке характера.

Если говорить об уровне притязаний подростков, то у большинства девушек он адекватный. а у юношей завышенный. Следует отметить, что большинство юношей ставят реальные (оптимальные) перспективы саморазвития. Среди девушек выше процент без желания самосовершенствоваться. Процент с нереальными планами роста среди юношей и девушек почти одинаковый.

Перейдем к количественному и качественному анализу анкеты «Самооценка», (см. приложение 4)

Вопрос 1. Большинство подростков задумывались над своей самооценкой - 71%. Не задумывались 29% семиклассников, (см. приложение 4) Юношей больше волнует этот вопрос 76%. Среди девушек этот показатель ниже на 7% и составляет 69%. Не задумывались над самооценкой 24% юношей и 31% девушек.

В каких ситуациях подростки задумываются над своей самооценкой?

Подростки:

1. В учебной деятельности.

2. В общественной деятельности.

3. В общении со сверстниками.

4. В конфликтных ситуациях.

5. Оценивая свою внешность.

Рассмотрим гендерные различия.

Девушки:

1. В ответственных ситуациях.

2. При знакомстве с новыми людьми.

3. Когда важно мнение окружающих.

4. Когда меняются отношения с окружающими.

5. Когда хватят или ругают.

6. Когда указывают на завышенную самооценку.

7. При встрече с людьми с заниженной самооценкой.

8. В состоянии одиночества.

Юноши:

1. В спорте.

2. В общении с родителями.

3. При решении проблем.

4. Когда в чем-либо обвиняют.

5. Когда что-то не получается.

6. Когда плохо.

Вопрос 2. Какую самооценку лучше иметь? Среди подростков 96% считают, что лучше иметь адекватную самооценку, (см. приложение 4) Только 1% школьников за завышенную самооценку и 3% за заниженную. При этом следует отметить, что 2% девушек за завышенную самооценку и 8% юношей за заниженную. Среди девушек 98% за адекватную самооценку, что выше юношей на 6%. Среди юношей таких 92%.

Почему? Рассмотрим развернутые ответы по выбору адекватной самооценки.

Подростки:

1. Видишь свои достоинства и недостатки.

2. Не ставишь себя выше или ниже других.

Рассмотрим гендерные различия.

Юноши:

1. Человек видит перспективы своего развития.

2. Можно рассчитать свои возможности для решения проблем.

Девушки:

1. Таким человек приятно общаться.

2. Чувствуешь себя уверенно.

3. Ведешь себя естественно.

4. Строишь отношения с окружающими на равных.

5. Сам себя можешь и похвалить, и поругать.

Сравнение результатов анкеты с методикой Дембо-Рубинштейна показало, что за адекватную самооценку большинство подростков, а в реальности имеют меньше, (см. приложение 7. диаграмма 4)

За адекватную самооценку 98% девушек, а имеют 56%, что ниже на 42%. Юношей за адекватную самооценку 92%, а имеют 56%, что меньше на 36% меньше.

Вопрос 3. Несколько выше процент подростков, которые отмечают, что успехи или неудачи в учебной деятельности влияют на их самооценку (на 8%). Таких семиклассников 54%. (см. приложение 4) Успехи или неудачи в учебной деятельности не влияют на самооценку 46% школьников. В сравнении с юношами среди девушек на 6% больше тех, на которых влияют успехи или неудачи в учебной деятельности. Этот показатель у девушек составляет 56%, а у юношей 50%.

Как влияют успехи или неудачи на самооценку подростка?

Подростки:

1. При неудачах самооценка понижается, так как:

2. теряется стремление к знаниям, не хочется учиться:

3. думают, что неудачники, глупые, хуже других:

4. не верят в свои способности.

Рассмотрим гендерные различия.

Девушки:

1. При успехах самооценка повышается, так как друзья начинают больше уважать.

2. При неудачах самооценка понижается, так как

3. чувствуют себя плохо;

4. испытывают чувство стыда;

5. понимают, что ленивые.

Юноши:

1. При успехах самооценка повышается, так как появляется вера в свои силы.

2. При неудачах самооценка понижается, так как

3. портится настроение;

4. появляется неуверенность.

Вопрос 4. Если рассматривать зависимость самооценки от положения среди сверстников, то 55% подростков отмечают, что она есть. (см. приложение 4) Другого мнения придерживаются 45%. При этом гендерных различий не наблюдается, так как разница между юношами и девушками по данным показателям составляет 1%.

Почему самооценка зависит от положения среди сверстников?

Подростки:

1. Важно мнение сверстников.

Рассмотрим гендерные различия.

Юноши:

1. Важно, чтобы тебя принимали.

2. Когда тебя уважают, самооценка повышается. При унижениях самооценка падает.

3. Хороший статус среди сверстников не позволяет самооценке падать.

Девушки

1. Важно уметь регулировать свою самооценку, потому что с человеком с завышенным

самомнением или не любящим себя не хотят общаться.

Вопрос 5. Самооценка зависит от внешности у 61% подростков и не зависит у 39%. (см. приложение 4) Интересным оказался гот факт, что среди юношей на 6% больше тех. у кого самооценка зависи'1 от внешних данных. таких юношей 65%, а девушек 59%. Самооценка не зависит от внешности у 35% юношей и 41% девушек.

Вопрос 6, Люди с какой внешностью имеют самооценку выше?

Девушки однозначно считают, что красивые. Часть юношей поддерживаются этого мнения. Однако есть и такие, которые думают, что достаточно быть привлекательным и не иметь резких черт лица.

Вопрос 7 Кто и что повлияло на самооценку?

Подростки:

1. родители;

2. друзья;

3. учителя;

4. окружающие люди.

Рассмотрим гендерные различия.

Юноши

1. достижения в спорте.

Девушки:

1. успехи и неудачи в учебе:

2. класс.

Большинство подростков задумывались над своей самооценкой. В отличие от девушек юношей больше волнует этот вопрос. Почти все подростки считают, что лучше иметь адекватную самооценку. При этом незначительный процент девушек за завышенную самооценку, а юношей за заниженную. Только половина подростков отмечает, что успехи или неудачи в учебной деятельности влияют на их самооценку. Это подтверждает данные возрастной психологии - учебная деятельность не является ведущей у подростков. В сравнении с юношами среди девушек несколько больше процент тех, на которых влияют успехи или неудачи в учебной деятельности. В подростковом возрасте значимы взаимоотношения со сверстниками. Но по нашим данным только у половины подростков самооценка зависит от положения среди сверстников. При этом гендерных различий не наблюдается. Самооценка подростка по результатам исследования больше зависит от внешности. Интересным оказался тот факт, что в сравнении с девушками среди юношей выше процент тех, у кого самооценка зависит от внешних данных.

Проведённые нами исследования доказывают гипотезу: гендерные особенности самооценки присутствуют у подростков.

Нами был разработан и проведен урок психологии для 7 классов «Самооценка подростка», на котором мы давали рекомендации, помогающие повысить самооценку.



Заключение

Проведенный нами анализ литературы показал, что в настоящее время исследования самооценки человека в процессе его жизнедеятельности имеют большое значение в психологической теории и практике.

Под самооценкой принято понимать оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей. Главные функции самооценки - регуляторная, на основании которой происходит решение задач личного выбора, и защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость личности, корректируя при этом сигналы внешнего мира.

Встречаются различные типы самооценок: завышенная, адекватная и заниженная. Адекватная самооценка, как правило, становится неотъемлемым качеством успешного человека. При такой самооценке человек видит, как свои положительные качества, так и недостатки. Заниженная самооценка сопровождает человека робкого, неуверенного в принятии решений. Однако распространены и случаи завышенной самооценки, когда люди придерживаются слишком высокого мнения о себе, собственных талантах и способностях.

Перфекционизм - стремление соответствовать максимальным критериям совершенства в тех или иных областях - нередко служит причиной завышенной или заниженной самооценки.

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека, т.е. степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным.

На каждом возрастном этапе самооценка имеет свои отличия. Не исключение и подростковый возраст. Самооценка подростка зачастую нестабильна и не дифференцирована. В различные возрастные периоды подростки оценивают себя по- разному. Так, для младшего подросткового возраста (особенно ярко это проявляется у 12- летних) характерны негативные оценки себя (по научным данным так оценивает себя приблизительно третья часть детей этого возраста). Но уже к 13 годам наблюдается положительная динамика в самовосприятии. К юношескому возрасту человек имеет более дифференцированную оценку собственного поведения в различных ситуациях, появляется развернутая система самооценок и в основном складывается «Я-образ» - относительно устойчивая система представлений о себе. [7]

Соотношение между «Я - реальным» и «Я - идеальным» по Кону характеризует адекватность представлений человека о себе, находящую свое выражение в самооценке.

Рассматривая самооценку, необходимо помимо возрастных отличий выделять и гендерные. Проведенные нами исследования позволили определить гендерные особенности самооценки в подростковом возрасте, которые необходимо знать и учитывать в общении.

Большинство юношей и девушек имеют адекватную самооценку. Среди юношей несколько выше процент с завышенной самооценкой, а среди девушек, наоборот, с заниженной.

Выше оценивают свои внешние данные. Однако несколько ниже оценивают свой авторитет среди сверстников. Девушки объективнее оценивают свой рейтинг среди сверстников. При этом они переоценивают свои умственные способности и умение много делать своими руками. Девушки в подростковом возрасте склонны больше к комплексам внешности и чувствуют себя менее уверенно. Нет существенных гендерных различий по оценке характера.

Если говорить об уровне притязаний подростков, то у большинства девушек он адекватный, а у юношей завышенный.

Следует отметить, что большинство юношей ставят реальные (оптимальные) перспективы саморазвития. Среди девушек выше процент без желания самосовершенствоваться. Процент с нереальными планами роста среди юношей и девушек почти одинаковый.

Большинство подростков задумывались над своей самооценкой. В отличие от девушек юношей больше волнует этот вопрос. Почти все подростки считают, что лучше иметь адекватную самооценку. При этом незначительный процент девушек за завышенную самооценку, а юношей за заниженную. Только половина подростков отмечает, что успехи или неудачи в учебной деятельности влияют на их самооценку. Это подтверждает данные возрастной психологии - учебная деятельность не является ведущей у подростков. В сравнении с юношами среди девушек несколько больше процент тех, на которых влияют успехи или неудачи в учебной деятельности. В подростковом возрасте значимы взаимоотношения со сверстниками. Но по нашим данным только у половины подростков самооценка зависит от положения среди сверстников. При этом гендерных различий не наблюдается. Самооценка подростка по результатам исследования больше зависит от внешности. Интересным оказался тот факт, что в сравнении с девушками среди юношей выше процент тех, у кого самооценка зависит от внешних данных.

За адекватную самооценку большинство подростков, а в реальности имеют намного меньше. Среди девушек этот показатель несколько выше.

Проведённые нами исследования доказывают гипотезу: гендерные особенности самооценки присутствуют у подростков.

Нам хотелось бы продолжить исследование различий в самооценке от младшего до старшего подросткового возраста. Это и будет темой дальнейшей исследовательской работы.



Список использованных источников

1. Андреев А.Д. Воронова А.Д., Вохмянина Т.В, Гуткина Н.И., Данилова Е.Е., Будровина И.В., Зацепин В.В. Лубовекий Д.В., Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специализированных учебных заведений. / Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е издание - М.: ТЦ «Сфера», 1998. [30 c.21]

2. Бороздина Л.В. Что такое самооценка /Психол. - 1993, Т. 13, №4.[с.111]

3. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб, 1999. [c.43]

4. Головей Л.А. Кулешова Л.Н., Вансовская Л.И., Гришенко-Розе Н.А. Балакшина Ж.А., Вансовская Л.И., Прохоренко Т.В. Практикум по возрастной психологии: Учеб, пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002 [c. 25]

5. Джемс. У. Личность/ Психология самосознания. Хрест. Ред.- сост. Райгородский Д.Я. Самар: Бахрах, 2000. [c.215]

6. Захарова А.В. Генезис самооценки. - Гула 1998.[c.126]

7. Кон И.С. Открытие «Я». - М.: Просвещение, 2003. [c. 118-121]

8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1997.[c.300]

9. Липкина А.И. Самооценка школьника. - М.: Знание, 1976. [C.81]

10. Мид Дж. Развитие Я - концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 2000. [c.123]

11. Мотков О.И. Психология самопознания личности. Практ. Пос. - М., 1993. [8]

12. Немов Р.С. Психология. Учеб, для студентов высш. пед. учеб, заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. [c.13]

13. Непомнящая Н.И. Становление личности. - М.: Педагогика, 2002. [c.206]

14. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Издательство «Питер» 2000. [c.265]

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: 11итер. 2004. [c.299]

16. Соколова Г., Столин В.В. Самосознание и самооценка личности подростка. - Мд Просвещение, 2001. [c.104-106]

17. Эфорина В.Л. Методы и тесты по выявлению уровня самооценки. - М.: Юнити, 2006. [c.200]

18. Шон Берн «Гендерная психология» СПб, 2001 год [4/5 c.57]

19. Зачем нам самооценка? Вит Ценёв, http://psyberia.ru/mindterritory/valid



Приложения

Приложение 1

Гендерные особенности самооценки в подростковом возрасте

№	Девушки	Юноши
1	Самооценка выше.	Самооценка ниже.
	Влияние значимых других между ранним и поздним подростковым периодом
2	Влияние матерей и друзей сильно	Влияние матерей и отцов несколько
	возрастает. Особенно значимым	возрастает. Особенно значимым
	оказывается влияние и мнение матери и друзей, так как от отношения с ними	оказывается влияние и мнение отца.
	становятся более близкими.
3	Влияние учителей и отцов несколько	Влияние учителей и друзей сильно
	уменьшается	уменьшается
4	Общее влияние значимых других на	Общее влияние значимых других на
	самооценку девушек усиливается.	самооценку ослабевает.
5	На самооценку оказывают влияние четыре проблемы: здоровье, физическое развитие, дом и семья.
	Взаимозависимость между достижениями и образом Я
6	Менее выражена.	Более выражена.
7	С возрастом эта корреляция: ослабевает.	С возрастом эта корреляция: усиливается.
8	Возрастает давление сверстников на девочек Поэтому сосредоточиваются на установлении отношений в обществе, а не на достижении успехов в учебе.	Усиливается общественное давление, связанное с достижениями.
9	Девочки становятся менее прилежными. Школа начинает нравиться меньше.	Отношение к школе не изменяется.



Приложение 2

Методика Дембо-Рубинштейна для исследования самооценки (модификация А. М. Прихожан)

Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личных качеств, таких как здоровье, способности, характер, авторитет у сверстников, умение многое делать своими руками, внешность, уверенность в себе. Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий, высоты каждой - 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина - едва заметной точкой. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить (-) уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и (х) уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их.

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная - «здоровье» - не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам),

1. По каждой из шести шкал определить:

а) уровень притязаний - расстояние в мм. от нижней точки шкалы («О») до знака «х»;

б) уровень самооценки - от «О» до знака «-»;

в) сигма (значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой - расстояние от знака «х» до знака «-»),

Если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

2 Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

В таблице даны количественные характеристики уровня притязаний, самооценки и сигмы, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ.

Параметр	Количественная характеристика (балл)
	Очень низкий	Низкий	Средний	Высокий	Очень высокий
Уровень притязаний	Менее 39	40-59	60-74	75-89	60-100
Уровень самооценки	Менее 29	30-44	45-59	60-74	75-100
	Слабая	Оптимальная	Завышенная
Сигма	0-7	8-22	>22

Уровень притязаний. Норму, реалистический (оптимальный) уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Он подтверждает оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он - индикатор не благоприятного развития личности.

Уровень самооценки. Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку. Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности - «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска». За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.



Приложение 3

Анкета «Самооценка»

Инструкция. Прочитайте вопросы. Выберете один вариант ответа и объясните его.

1. Задумывался ли ты над своей самооценкой? (да, нет)

А) да Б) нет

2. В каких ситуациях ты задумывался над своей самооценкой?

3. Какую самооценка на твой взгляд лучше всего иметь человеку, чтобы чувствовать себя уверенно, хорошо? Почему?

А) завышенную Б) адекватную В) заниженную

4. Влияют ли твои успехи или неудачи в учебной деятельности на твою самооценку? Как влияют?

А) да Б) нет

5. Зависит ли твоя самооценка от положения среди сверстников? Почему?

А) да Б) нет

6. Взаимосвязаны ли твои внешние данные с твоей самооценкой?

А) да Б) нет

7. Люди, с какой внешностью имеют самооценку выше?

8. Кто или что повлияло на твою самооценку?



Приложение 4

Задумывались над своей самооценкой (%)

Исследуемые	да	нет
Юноши	76	24
Девушки	69	31
Общий	71	29

Какую самооценку лучше иметь? (%)

Исследуемые	Завышенную	Адекватную	Заниженную
Юноши	-	92	8
Девушки	2	98	-
Общий	1	96	3

Влияют успехи или неудачи в учебной деятельности на самооценку? (%)

Исследуемые	Да	Нет
Юноши	50	50
Девушки	56	44
Общий	54	46

Самооценка зависит от положения среди сверстников (%)

Исследуемые	Да	Нет
Юноши	56	44
Девушки	55	45
Общий	55	45

Самооценки зависит от внешности (%)

Исследуемые	Да	Нет
Юноши	65	35
Девушки	59	41
Общий	61	39



Приложение 5

Результаты исследования самооценки по методике Дембо-Рубинштейна (%)

Исследуемые	Шкалы Уверенность	Уровень самооценки	Уровень притязаний	Сигма
	завышенная	адекватная	заниженная	завышенная	адекватная	заниженная	завышенная	адекватная	заниженная	завышенная	оптимальная	слабая
Юноши	45	47	8	37	56	7	59	41	-	37	59	4
Девушки	49	35	16	31	56	13	37	59	4	39	47	14
Общий	48	39	16	34	56	10	44	54	2	38	51	11



Приложение 6

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Диаграмма 3

Диаграмма 4

Размещено на Allbest.ru

...