Г. Санкт-Петербурга

НОВОСИБИРСКИЙ ФИЛИАЛ

Кафедра экономике и финансов

2. Познавательные особенности у человека и животных

У человека помимо наследуемого и в дальнейшем стихийно прижизненно приобретаемого опыта есть процесс психического и поведенческого развития, связанный с обучением и воспитанием. Этот процесс является сознательно регулируемым и целенаправленным. Если, при изучении человека и сравнении его с животными, обнаруживается, что при наличии одинаковых анатомо-физиологических задатков человек в своей психологии и поведении достигает более высокого, чем животное, уровня развития, следовательно, это является результатом научения. Научнием можно сознательно управлять посредством обучения и воспитания Максименко С.Д. Общая психология. М.: Рефл-бук - 2004. - С. 116.

Следовательно, сравнительное психолого-поведенческое исследование человека и животных позволяет более правильно, научно-обоснованно определять содержание и методы обучения и воспитания детей Кравченко А.И. Психология и педагогика. М.: Инфра-М. - 2008. - С. 80.

Как человек, так и животные обладают общими врожденными элементарными способностями познавательного характера. Эти способности позволяют им воспринимать мир в виде элементарных ощущений (у высокоразвитых животных -- и в виде образов), запоминать информацию. Все основные виды ощущений - это зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, кожная чувствительность и др. с рождения присутствуют у человека и животных. Их функционирование обеспечивается наличием соответствующих анатомо-физиологических анализаторов Общая психология: познавательные процессы. Козубовский В.М. Минск: Алмафея. - 2008. - С. 206.

Однако, восприятие и память развитого человека отличаются от аналогичных функций у животных и новорожденных младенцев. Эти отличия проходят сразу по нескольким параметрам.

В первую очередь, по сравнению с животными у человека соответствующие познавательные процессы обладают особыми качествами: восприятие -- предметностью, константностью, осмысленностью, а память -- произвольностью и опосредствованностью. Человек может применять специальные, культурно-выработанные средства запоминания, хранения и воспроизведения информации. Именно эти качества приобретаются человеком при жизни и развиваются далее благодаря обучению.

Во-вторых, память животных по сравнению с человеком ограничена. Они могут пользоваться в своей жизни только той информацией, которую приобретают сами.

Следующим поколениям себе подобных существ они способны передать только то, что закрепилось наследственно, отразившись в генотипе. Остальной благоприобретенный опыт при уходе животного из жизни оказывается безвозвратно утраченным для будущих поколений Общая психология: познавательные процессы. Козубовский В.М. Минск: Алмафея. - 2008. - С. 207.

У человека дело обстоит по другому. Его память практически безгранична. Он может запоминать, хранить и воспроизводить теоретически бесконечное количество информации благодаря тому, что ему самому нет необходимости всю эту информацию постоянно помнить и держать в своей памяти, поскольку для этого существуют знаковые системы и средства для записи информации. Они могут не только записывать и хранить ее, но также передавать из поколения в поколение через предметы материальной и духовной культуры, обучение пользованию соответствующими знаковыми системами и средствами.

3. Сходства и различия психики человека и животных

Сознание представляет собой высший уровень развития психики, который присущ только человеку. Предысторию развития человеческого сознания составляет сложный и длительный процесс эволюционного развития психики животных. Однако активность и психика даже самых высокоорганизованных животных качественно отличается от человеческой деятельности и человеческого сознания Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М.: Академия. -2003. - С. 144.

Человеческая психика отличается от психики животных по следующим параметрам.

Во-первых, активность животных не выходящей за пределы естественных условий их жизни, то есть деятельность животных - инстинктивно-биологическая. Эта деятельность может осуществляться только применительно к предметам жизненных, биологических потребностей или к свойствам и вещам, связанным с их удовлетворением. Из -за этого возможности психического отражения окружающей действительности у животных жестко ограничены кругом биологических потребностей.

Во-вторых, язык животных принципиально отличается от языка человека. Язык животных представляет собой сложную систему сигналов, с помощью которых они могут передавать друг другу информацию о биологически значимых событиях. Его значительное отличие от языка человека состоит в том, что в языке животных отсутствует семантическая функция - элементы языка животных не обозначают внешние предметы, их свойства и отношения, поскольку они связаны с конкретной ситуацией и служат конкретным биологическим целям.

Другим отличием языка животных, в результате которой он представляет собой закрытую систему с ограниченным числом сигналов, является его генетическая зафиксированность. Язык человека представляет собой открытую систему, он непрерывно развивается и обогащается. Каждое животное от рождения знает язык своего вида, но человек осваивает свой язык в течение всей жизни.

В-третьих, животные существуют по биологическим законам. Многие из них объединяются в сообщества, в которых складываются достаточно сложные формы взаимодействия между особями. Характерной чертой животных сообществ является иерархия их членов. Особи более высоких рангов имеют больший «авторитет», им подчиняются, им подражают и т. д. В некоторых сообществах существует четкое распределение функций, например в пчелиной семье специфические обязанности выполняются маткой, рабочими пчелами и трутнями. Однако все формы группового поведения животных подчинены исключительно биологическим целям и законам, они закреплялись естественным отбором, в ходе которого фиксировались только те формы, которые обеспечивали решение основных биологических задач: питания, самосохранения и размножения. Человек как в индивидуальной, так и в общественной жизни вышел из власти биологических законов и с определенного момента своего развития стал подчиняться законам социальным.

В-четвертых, животные используют орудия, даже изготавливают и совершенствуют их, однако какими бы высокоорганизованными ни были животные, они не способны изготавливать орудия из другого орудия. Изготовление орудия с помощью другого предмета представляло собой отделение действия от биологического мотива и тем самым появление нового вида деятельности - труда, что предполагало в дальнейшем разделение труда. Ничего из вышеперечисленного животным не свойственно. Животные используют орудия только в биологических целях и в конкретных ситуациях, но никогда не вступают в отношения друг с другом по поводу использования этих орудий.

Таким образом, у животных отсутствуют закрепление, накопление и передача опыта поколений в материальной, культурологической форме.

Именно коллективный труд сделал возможным происхождение человеческого сознания. Всякий труд предполагает употребление и изготовление орудий, а также разделение труда. Разные члены коллектива начинают выполнять разные операции, при этом одни операции сразу приводят к биологически полезному результату, а другие такого результата не дают, т. е. являются биологически бессмысленными. Происходит разделение предмета деятельности и ее мотива, объединяющим фактором при этом выступают совместная деятельность и складывающиеся в ней отношения между людьми. Таким образом, основу деятельности человека составляют социальные связи и закономерности.

Возникновение трудовой деятельности коренным образом изменило отношение человека к окружающей среде: человек начал воздействовать на природу и преобразовывать ее. Благодаря труду человек изменял не только окружающий мир, но и самого себя. Развитие трудовой деятельности вело к развитию головного мозга, органов деятельности человека и органов чувств. В свою очередь развитие мозга и органов чувств оказывало влияние на совершенствование труда. В процессе трудовой деятельности закреплялась и развивалась функция руки, которая приобретала большую подвижность и ловкость. Рука становилась не только органом хватания, но и органом активного познания.

Вторым наряду с трудовой деятельностью фактором развития сознания является речь, которая возникла в процессе совместного выполнения трудовых действий. Первые слова, очевидно, выполняли указующую и организующую функции, но затем, закрепляясь за целым классом сходных действий и предметов, слово стало выделять их общие устойчивые свойства, в слове начали фиксироваться результаты познания. Усложнение форм труда приводило к усложнению языка, а развитие языка способствовало лучшему взаимопониманию людей в процессе совместной деятельности и делало возможной передачу опыта от одного человека к другому, от одного поколения к другому.

Таким образом, сознание социально по своему происхождению. Возникновение сознания происходит в условиях активного воздействия на природу с помощью орудий, т. е. сознание представляет собой форму активно-познающего отражения.

И наконец, сознание человека не есть что-то застывшее и неизменное, оно трансформируется в тесной зависимости от образа и условий жизни. История психики является отражением истории самой жизни и подчиняется ее общим законам.

Заключение

Таким образом, человек представляет собой социально-природное существо, которое в своих психологических качествах и формах поведения частично схожее, но во многом и кардинально отличное от животных.

В жизни человека его природное и социальное начала существуют параллельно, обусловливая многообразие психических проявлений. Однако порой природное биологическое начало и социальные нормы воспитания могут и конкурировать между собой.

Таким образом, мы можем выделить четыре основных уровня развития психики живых организмов: раздражимость, чувствительность (ощущения), поведение высших животных (внешне обусловленное поведение: инстинкты и индивидуально приобретаемое поведение), сознание человека (самодетерминированное поведение). Следует отметить, что каждый из данных уровней имеет свои стадии развития.

Почти все, что имеется в психологии и поведении животного, приобретается им одним из двух возможных путей или передается по наследству или усваивается в стихийном процессе научения.

То, что передается по наследству, обучению и воспитанию не подлежит; то, что появляется у животного спонтанно, может возникнуть и у человека без специального обучения и воспитания Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высшая школа. -2001. - С. 112.

Главные особенности психической деятельности животных, отличающие ее от психики человека заключаются в следующем:

1. Вся активность животных определяется только биологическими мотивами. Животное не может делать ничего бессмысленно. Действия животного всегда имеют жизненно важное значение, будь это добыча пищи, размножение или уход за потомством.

2. Вся деятельность животных ограничена рамками наглядных конкретных ситуаций. Они не способны планировать своих действий, руководствоваться «идеально» представленной целью. Это проявляется, например, в отсутствии у них изготовления орудий впрок.

3. Основу поведения животных во всех сферах жизни, включая язык и общение, составляют наследственные видовые программы, иными словами - поведение животных инстинктивно. Научение у них ограниченно приобретением индивидуального опыта, благодаря которому видовые программы приспособляются к конкретным условиям существования индивида.

4. У животных отсутствует закрепление, накопление и передача опыта поколений в материальной форме, в форме предметов материальной культуры. Весь накопленный животным жизненный опыт умирает вместе с конкретным животным.

Высшим уровнем развития психики обладает только человек. Но человек не рождается с развитым сознанием. Формирование и эволюция сознания происходят в процессе физиологического и социального развития конкретного индивида.

Список литературы