Одаренность и талант. Природа художественного таланта

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Санкт-Петербургский государственный институт кино и телевидения

Контрольная работа

Тема: «Одаренность и талант. Природа художественного таланта»

Оглавление

Оглавление

Введение

Глава 1. Современное состояние вопроса. Концепции одаренности

Глава 2. Одаренность и талант. Формирование и развитие

Глава 3. Природа художественного таланта

Заключение

Список литературы

Введение

Проблема личности «художника» и вопросы о сущности, предпосылках и условиях реализации одаренности и таланта всегда привлекало исследователей.

Разработка темы, оказалась для меня интересным опытом и включила работу со следующими источниками:

1. Статьи, учебники, хрестоматии, монографии, методические пособия;

2. Рабочая концепция одаренности под редакцией Богоявленской Д.Б.

3. Биографические данные одаренных людей. Я очень внимательно старалась отнестись к информации о судьбе одаренных ребят.

На сегодняшний день тема достаточно популярна, как в научной, так и научно-популярной литературе. В России существует своя «Рабочая концепция одаренности» под редакцией Богоявленской, которая пользуется особой любовью среди педагогов. Наиболее интересные работы я встретила в книгах под редакцией Гиппенрейтер, Ушакова, Теплова, журналах «Наука и жизнь», «Психология». Статья «Судьба вундеркиндов. Вы думали о ней?» Коноплевой Н. «Наука и жизнь» №5, за 2004 год оказалась очень полезна.

Проблема актуальна для педагогов, психологов, физиологов, философов, - одним словом, специалистов из разных областей науки, поскольку общепризнанным считается факт, что люди, обладающие способностями и дарованиями, являются двигателями прогресса. Королев, Циолковский в космонавтике, В. Распутин, Астафьев в литературе, Лурия и Бехтерев в психологии, список огромен. Тем интереснее изучать их жизненный путь. Почему именно они, каким образом происходил процесс формирования и реализации их способностей и насколько они были одарены в детстве, что стало катализатором их успехов. Какова роль семьи, родителей, наставников. Работы могут помочь объяснить природу таланта, чтобы повысить эффективность умственного труда. С помощью специальных методик, наблюдений, анкет, статистических данных, мемуаров был накоплен большой объем материала. Все данные нашли свое применение в педагогике и психологии. Для объяснения феномена одаренности используются термины из различных областей знаний. Исследователи всего мира работают над этим вопросом. Выявлена определенная тенденция: количество одаренных детей зависит от качества образования в стране. Но следует различать «нормальную» одаренность и исключительную. В последнем случае цифра стабильна и количество таких детей составляет 1-2% от общего числа.

Сегодня наука хорошо продвинулась в создании методик и вопросе выявления творческих способностей. Примерно 10% людей обладают уровнем способностей выше нормы, а 0,5%. - очень высоким. Общая черта - способность к длительному умственному напряжению. В России исследованиями в этой области занимаются в Лаборатории психологии развития одаренности детей Психологического института Российской академии образования.

В своем исследовании я решила опираться на данные из различных областей психологии, генетики, физиологии, педагогики.

Далее я приведу любопытные замечания неординарных людей по нашему вопросу:

Генетик В. П. Эфроимсон: «Высокая одаренность, гениальность - это всегда отклонение в строении мозга, в психическом развитии. Такой тяжкий дар выпадает примерно одному из тысячи, развивается в нужной мере у одного из миллиона, а действительно гением становится один из десяти миллионов». Поэт Евгений Баратынский: "Талант - это поручение от Господа Бога". Философ Денни Дидро: «Гении падают с неба. И на один раз, когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он падает мимо» [7]. Журналист Н. Коноплева: «Природа экспериментирует, пробует, порой ошибается. Но носители этих отклонений - именно те дрожжи, на которых всходит прогресс человеческой цивилизации». Архитектор Е. Б. Новикова: «Я убеждена: талантливые, яркие личности возникали не на пустом месте. Действовали гены, определенная среда, традиции, когда с детства - и не в одном поколении - воспитывались честность, порядочность, желание принести пользу. Я вам рассказываю об этом, потому что уверена: способности и увлечение не случайны» [8].

Таким образом, при написании данной работы, я имею целью рассмотреть вопрос формирования и проявления способностей личности. Выяснить какую роль играет среда и наследственность.

Задачи:

1. Проанализировать современное состояние вопроса

2. Проанализировать сущность и признаки понятий «одаренность» и «талант», «художественный талант»

3. Дать краткую характеристику существующим концепциям одаренности

одаренность талант художественный психология

Глава 1. Современное состояние вопроса. Концепции одаренности

Существуют отечественные и зарубежные концепции одаренности. Можно выделить 3 компонента, вокруг которых сосредоточено внимание исследователей:

1. Интеллектуальные способности (превышающие средний уровень);

2. Креативность

3. Настойчивость (мотивация)

Одним из первых, кто выделил эти три параметра был Дж. Рензулли. Проявление хотя бы одного из параметров можно считать проявлением одаренности. Одним из главных параметров - заинтересованность в деятельности, ориентация на овладение новыми знаниями и новыми способов познания.

Сегодня широкое распространение получили тесты на IQ, но еще П. Торренс (их разработчик) говорил, что это не единственный и не главный показатель. Д. Фельдхьюсен добавил фактор самоуважения и самосознания. Ф. Монкс - создатель «мультифакторной модели одаренности» говорил, что семья, школа, сверстники имеют также большое значение для одаренности. Его модель перекликается с «пятифакторной моделью» А. Таннебаума. Резюмируя, скажу, что значение имеют способности (общие и специальные), характер человека его окружение, а также случай. К. Хеллер в рамках «Мюнхенской модели одаренности» выделил области, где личность, благодаря способностям, может преуспеть. Он предложил следующие виды одаренности: интеллектуальная, творческая, социальная, художественные, эмоциональная.

В России также имеют место быть концепции одаренности. А.М.Матюшкин указывал на большую роль личности, ее нравственную ориентированность и мотивацию. Одаренный человек - это, прежде всего исследователь, любознательная личность, способная на оригинальные решения и оценки.

«Рабочая концепция одаренности» (Бабаева Ю.Д., Богоявленская Д.Б., Таннебаум А. и др.) также явилась продолжением динамической теории одаренности. Разработчики подчеркивают важность своевременного обучения и воспитания, выделяя препятствие как главный компонент направления развития. Важно научить бороться со сложностями. Преграды - "целевые точки" развития. Одаренность, по мнению авторов концепции, - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми [6, с. 47]. Другой русский исследователь Б. М. Теплов подчеркивает, что одаренность - это сочетание способностей, определяющих успешность в осуществлении какой-либо деятельности и они не сводимы к знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у человека.

Таким образом, в современной науке нет единого подхода к определению феномена «одаренность». Общей чертой для всех современных исследований является то, что одаренность признается динамической характеристикой личности, а определяющим критерием одаренности является высокая результативность деятельности. Большое значение имеет влияние близкого окружения и характер человека. Одаренный человек любознателен и открыт новому, стремиться в своей деятельности к самостоятельности, оригинальность составляет непременный структурный элемент.

Глава 2. Одаренность и талант. Формирование и развитие

Цитируя, вышеупомянутую концепцию одаренности, можно привести определение этому понятию.

Одаренность -- это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких по сравнению с другими людьми, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности. Одаренный ребенок -- это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности [6, с. 47]. Согласно определению, можно выделить следующие виды одаренности: интеллектуальная, академическая (способность к учебным дисциплинам), творческая, духовная, социальная (в области коммуникации), практическая (знание своих слабых и сильных сторон) и в области психомоторики. Следует различать «нормальную» одаренность и исключительную. Около 10% людей обладают уровнем способностей выше нормы, а 0,5%. - очень высоким, при этом 1-2% детей являются исключительно одаренными. Разница в цифрах - 1,5 %, в масштабах планеты это население маленького государства. Почему так происходит? Ответ очевиден: Одаренности «просто так» не существует. она должна быть реализована в какой-нибудь сфере, а для этого нужно очень много работать, и прежде всего, одаренному человеку.

Следует различать уровни одаренности: ученическая и творчески-продуктивная. Разница в характере увлеченности, мотивах, темпе, количестве затрачиваемых усилий и, конечно, результатах. Как правило, различают также общую одаренность и специальную. Способность к обучению - общая, а способность к какой-либо специальной деятельности, соответственно, специальная: техническая, музыкальная. Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями "талант".

Талант (от греч. talanton -- первоначально вес, мера, потом в переносном значении -- уровень способностей) -- особая одаренность и выдающиеся способности к какой-либо деятельности (научной, политической, художественной и т. д.), позволяющее успешно, самостоятельно и оригинально выполнять какую-либо сложную трудовую деятельность.

Как справедливо отмечали многие выдающиеся люди, талант - это лишь маленькая толика большого дела. Оно не может реализоваться без каждодневного труда. Для того, чтобы природные склонности в определенном виде деятельности привели к творчеству, необходимо напряжение мысли, чувств и души. Развитие таланта зависит от многих факторов. К числу талантливых людей могут быть отнесены те, кто способен к творческой деятельности, а результат их работы значителен и неординарен, хотя и остается в рамках того, что уже было достигнуто.

Таким образом, одаренность - это объективный показатель успешности выполнения какой-либо работы, а талант - это реализация одаренности в социальной среде, умение ею распорядиться. Вследствие этого, особую важность приобретают вопросы воспитания, обучения и условия труда.

Глава 3. Природа художественного таланта

Предмет изучения психологии в области творчества тесно связан с личностью творца, будь то взрослый, либо ребенок. Одна из главных черт, выделенных учеными, определяет творцов, как людей тонко чувствующих, ранимых и эмоциональных. Люди художественного склада отличаются высокой восприимчивостью, которая проявляется как по отношению к окружающему миру, так и к произведениям искусства.

Творчество открывает человеку новый мир, одновременно и художник (в широком смысле этого слова) творит, открывая и создавая новую вселенную, через которую он способен себя выразить, выйти за пределы обыденности. Переживаются особые чувства, рождение художественного образа создает особое сакральное ощущение, сопричастность с чем-то необыкновенным, прекрасным, с чудом. В основе восприятия творческой личности превалирует эстетическое отношение к миру. Человек обладает персонифицированным взглядом на мир, а умение и навыки подчинены художественному замыслу. Все частные стороны психики человека, его конкретные умения становятся художественными способностями лишь в той мере, в какой они способствуют созданию выразительного образа, а также насколько они комплиментарны среде. Способность тонко различать цвета абсолютно не означает, что человек будет живописцем, а наличие абсолютного слуха вовсе не означает, что человек будет музыкантом. Отличие «художника» в том, что цвет, нота - для него существуют как инструмент, как способ выражения определенного смысла, это символ, средство. В процессе работы, я познакомилась с интересным журналом «Наука и жизнь». Две статьи привлекли мое внимание. «Родословная таланта» и «Записки художника». Главные герои - люди, безусловно, получившие признание. Это художники Николай Михайлович Ромадин и Сергее Бархин. Хочу отметить, что и тот, и другой отмечают особую роль родителей, влияние семейных традиций, собственного труда и воли случая. Я думаю, это показательные примеры. Мне кажется, что природа художественного таланта такова, что ребенок, рожденный в семье, где люди любят искусство или какую-либо другую деятельность, преуспевают в ней, при грамотном воспитании и хороших взаимоотношениях, может реализоваться как талантливый человек. Безусловным условием является время, место и окружение. Но не стоит забывать, что огромное значение имеет работа над собой. Михаил Нестеров говорил: "… Художнику необходима техника и ее совершенствование, чтобы чувство не уходило на преодоление трудностей, связанных с изображением натуры, а освобождаясь, лилось бы свободно. Главное в живописи не терять того, что дано. Это - великий закон…» [11]. Таким образом, я изложила мое понимание этого явления. Под термином «художник» я подразумеваю личность, способную к творчеству, к созданию нового. А понятие «художественный» неразрывно связанно и определяемо искусством. Таким образом, художественный талант -- это сочетание общих и специальных способностей, это особый склад характера, позволяющий реализовывать в произведениях искусства свои мысли, чувства и желания, свой особый взгляд на действительность. Воображение, особое мышление, развитые эстетические чувства, умение видеть, создать образ - черты художника. Художник - это своеобразный «трансформатор» и «конденсатор», способный накапливать энергию окружающего мира и преобразовывать ее в искусство.

Резюмируя все вышеизложенное, я могу подвести некоторые итоги:

1. Одаренность и талант - это серьезное испытание для ребенка и взрослого. Одаренность проявляется в детском возрасте и нуждается в поддержке.

2. Одаренность и талант - это разные понятия. Одаренность - это специальные способности при явном опережении темпов развития такой личности, проявленное в какой-либо деятельности. Чаще всего, этим понятием характеризуют сверхнормативные способности детей. Талант - это реализованная одаренность, то есть это способность к развитию одаренности. Одаренные люди обладают склонностью к получению новой информации и к труду (не только умственному). Они вдохновляются своими успехами. На ускоренное развитие способностей влияет также навык самостоятельной работы. Это может быть не только чтение, но и любая другая деятельность, требующая усилий и решений. Во взрослом состоянии происходит трансформация. Появляется сверхзадача. Как правило, такие люди испытывают целый спектр приятных эмоций при осуществлении своей работы.

3. Одаренность и талант - это не набор обособленных способностей, функций, умений или навыков (для обозначения данных отклонений существуют свои специфические термины, например, «синдром саванта»). Это комплекс психических и интеллектуальных навыков, которые нуждаются в постоянном совершенствовании, а, следовательно, прикладывании усилий и проявления воли. А лучший метод развития - постоянный, напряженный труд. Труд превращает талант в ту силу, которая восхищает не только самого человека, давая ему сил для новых свершений, но становится той основой, без которой невозможно движение в развитии. Необходимо постоянное совершенствование себя и своих данных, трудолюбие требует не только физического напряжения или умственного труда, но и направляет на достижение более высоких целей. Математическую одаренность не проявится у человека, которого ей никогда не учили.

4. Основа художественного творчества не ограничивается набором способностей (элементарных или комплексных), а представляет собой особое состояние личности, описанное в воспоминаниях творческих личностей (например, Гумилев или Стравинский, Цветаева).

5. Художественный талант нуждается в развитии. Задатки - основа, особенности, но проявление и становление таланта происходит в определенных условиях.

Заключение

Очевидно, что феномен одаренности следует рассматривать как явление многосоставное. В него входят умственные, физические, психологические особенности личности. В структуре одаренности можно выделить интеллектуальный, творческий, социальный и личностный уровни развития. В результате эксперимента, было сделано интересное наблюдение, одаренность напрямую зависит от условий работы с личностью ребенка. Причем стимуляция личностного развития привела к росту умственного развития. Результаты имеют практическую ценность. Они могут помочь родителям, педагогам, воспитателям лучше взаимодействовать с одаренными детьми. Ведь помимо высоких умственных показателей, одаренный человек должен обладать также желанием развиваться и способностью справляться с психологическим напряжением.

Основная тенденция в исследованиях сегодня такова, что авторы работ находятся в поиске методик, которые бы позволили найти пути всесторонней диагностики и формирования одаренности. Ведь без знания структурных компонентов ее это невозможно. Одарённость - это особый склад личности, который нуждается в специальных условиях. Особое значение имеют развитие мотивации, самооценки и навыков общения и мне кажется, что будущие исследователи должны идти по пути отказа от разделения интеллекта и креативности. Также следует рассматривать духовную и социальную одаренность с большим вниманием. Мало изучена также проблема выяснения личностных свойств, которые содействует развитию художественной или практической одарённости.

При написании данной работы, я рассмотрела вопрос формирования и проявления способностей личности, выяснила какую роль играет среда и наследственность. В ходе исследования было проанализировано современное состояние вопроса, описаны сущность и признаки понятий «одаренность» и «талант», «художественный талант», дана краткая характеристика концепциям одаренности, выявлены характерные проявления одарённости. В результате чего, я пришла к следующим выводам: одаренность - это результат развития личности в целом, и чем раньше ребенок получает опыт взаимодействия с определенной деятельностью, тем быстрее он ее осваивает в будущем.

Таким образом, на основе проанализированного материала учебных пособий, статей и статистических данных, можно говорить также и о том, что способности и талант, социально обусловленные явления. Очевидно, что состояние образования и приоритеты «коллективного бессознательного» определяют жизненный путь творческой личности.

Одаренность и талант ни в коем случае не должна стать элементом сегрегации. Одаренность - это особое свойство психики, которое позволяет приспособиться к социуму. Но оно не является свойством для избранных. Это лишь развитая возможность справляться с задачей, отвечать на комплекс простых и сложных вопросов, идти к поставленной цели быстрее, лучше, чем другие. Одаренность - динамическое свойство психики и поэтому имеет сугубо индивидуальный характер формирования и проявления. Главный критерий - это деятельность.

Таким образом, одаренность и талант представляют собой синтез особенностей, приобретенных человеком и приобретаемых им постоянно в процессе роста и развития. Генетические особенности могут влиять на темпы развития одаренности, но основным параметром в этом процессе является воля, мотивация и среда

Список литературы

1. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. - М.: Высшая школа, 1989.

2. Общая психология / под редакцией Петровского А.В. - М.:Просвещение, 1986.

3. Познавательные процессы и способности в обучении / Под редакцией Шадрикова В.Д. - М.: Просвещение, 1990.

4. Психология одаренности: от теории к практике / Под редакцией Д.В.Ушакова. - М., 1999

5. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология - М: Высшая школа, 1977.

6. Рабочая концепция одаренности / Д.Б. Богоявленская. - М., 2003.

7. Коноплева Н.И. Судьба вундеркиндов. Вы думали о ней? / / Наука и жизнь, 2004, №5. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.nkj.ru/archive/articles/3516/

8. Маликова З.И. Родословная таланта / / Наука и жизнь, 2001, №1. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.nkj.ru/archive/articles/5357/

9. Ромадин Н.М. Записки художника / / Наука и жизнь, 2005, №6, - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.nkj.ru/archive/articles/754/

Размещено на Allbest.ru