Анализ девиантного поведения подростков

При обработке полученных данных каждому ответу в соответствии с ключом присваивается 1 балл. Далее по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который сравнивается с тестовыми нормами. Мы переводили «сырые» баллы в стандартные Т-баллы, используя специальную таблицу.

При анализе полученных данных и переводе «сырых» баллов в Т-баллы мы учитывали то, что испытуемые не относились к «деликветной» популяции, это обычные среднестатистические школьники.

Обобщенный анализ изучения склонности мальчиков и девочек-подростков к отклоняющемуся поведению представлен ниже в таблицах и на диаграммах.

При распределении подростков по уровням выраженности шкал методики изучения склонности к отклоняющемуся поведению, мы исходили из того, что показатели ниже 50 Т-баллов свидетельствуют о невыраженности данного свойства, показатели 50 - 60 Т-баллов свидетельствуют о выраженности свойства, показатели, находящиеся в диапазоне 60-70 Т-баллов, свидетельствуют о чрезвычайной выраженности данного свойства.

Табл. 2.2.1 - Изучение склонности к отклоняющемуся поведению мальчиков-подростков (n = 30)

Уровень	Шкалы методики СОП
	1	2	3	4	5	6	7
Низкий	5 (17%)	3 (10%)	4 (13%)	3 (10%)	2 (7%)	4 (13%)	3 (10%)
Средний	21 (70%)	25 (83%)	17 (57%)	19 (63%)	21 (70%)	18 (60%)	19 (63%)
Высокий	4 (13%)	2 (7%)	9 (30%)	8 (27%)	7 (23%)	8 (27%)	8 (27%)



Рис. 2.2.1 - Изучение склонности к отклоняющемуся поведению мальчиков-подростков (n = 30)

Полученные данные свидетельствуют о том, что большинство мальчиков-подростков не склонны при заполнении опросника давать социально желательные ответы. Следовательно, полученные результаты диагностики можно считать достоверными.

Согласно полученным результатам, большинство мальчиков-подростков (83%) характеризуются выраженностью предрасположенности к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения. Для 7% мальчиков-подростков характерна чрезвычайная выраженность нонконформистских тенденций, проявление негативизма. Для 10% мальчиков-подростков характерны конформистские установки, склонность следовать групповым нормам и правилам.

Для большинства мальчиков-подростков (57%) характерна предрасположенность к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонность к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем.

В то же время 63% подростков характеризуются низкой ценностью собственной жизни, склонностью к риску, выраженной потребностью в острых ощущениях, о садо-мазохистских тенденциях. Данная тенденция ярко выражена у 27% мальчиков-подростков.

Для 70% мальчиков-подростков характерно наличие агрессивных тенденций в поведении, причем у 23% испытуемых мужского пола эта тенденция является ярко выраженной.

Для 60% мальчиков-подростков данной выборки характерна слабость волевого контроля эмоциональной сферы, нежелание или неспособность контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Тем не мене, для 13% мальчиков-подростков характерен жесткий самоконтроль поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

Для 63% мальчиков-подростков характерно наличие деликвентных тенденций, а у 27% подростков мужского пола данная тенденция является ярко выраженной.

Обобщенные результаты изучения склонности к отклоняющемуся поведению девочек-подростков представлены в таблице 2.2.2. и на рисунке 2.2.2.

Табл. 2.2.2 - Изучение склонности к отклоняющемуся поведению девочек-подростков (n = 30)

Уровень	Шкалы методики СОП
	1	2	3	4	5	6	7	8
Низкий	7 (23%)	8 (27%)	14 (47%)	17 (57%)	21 (70%)	12 (40%)	22 (73%)	3 (10%)
Средний	6 (20%)	15 (50%)	9 (30%)	8 (26%)	5 (17%)	13 (43%)	6 (20%)	25 (83%)
Высокий	17 (57%)	7 (23%)	7 (23%)	5 (17%)	4 (13%)	5 (17%)	2 (7%)	2 (7%)

Рис. 2.2.2 - Изучение склонности к отклоняющемуся поведению девочек-подростков (n = 30)



Примечание для табл. 2.2.1 - 2.2.2, рис. 2.2.1 - 2.2.2:

1. Шкала установки на социально-желательные ответы

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению

5. Шкала склонности к агрессии и насилию

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций

7. Шкала склонности к деликвентному поведению

8. Установка на исполнение социальной роли

Полученные данные свидетельствуют о том, что девочки отличаются повышенной склонностью при заполнении опросника давать социально желательные ответы (57%). Поэтому результаты ответов некоторых испытуемых можно подвергнуть сомнениям.

Согласно полученным результатам, 50% опрошенных подростков не склонны к преодолению норм и правил, т.е. отличаются средним уровнем конформности поведения. 27% девочек-подростков отличаются отсутствием нон-конформистских склонностей в поведении. И лишь для 23% девочек-подростков характерна чрезвычайная выраженность нонконформистских тенденций, проявление негативизма.

Для девочек-подростков данной выборки не характерна склонность к реализации аддиктивного поведения (47%) и только 30% опрошенных подростков имеют предрасположенность к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонности к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. Однако, такая черта свойственна в достаточной мере для 23% девочек-подростков.

Большая часть девочек-подростков не склонна к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (57%), 26% девочек характеризуются тенденцией к проявлению данного свойства, и для 17% характерна заниженная ценность собственной жизни, склонность к риску, наличие садомазохистских тенденций.

Исходя из результатов методики, можно сделать вывод, что склонность к агрессии и насилию не свойственна большинству девочек-подростков данной выборки (70%). Однако 17% опрошенных имеют умеренную тенденцию и лишь 13% девочек-подростков склонны решать проблемы путем насилия.

Согласно полученным данным, чуть меньше половины опрошенных подростков (43%) имеют тенденцию к ослаблению волевого контроля эмоциональной сферы, а для 40% характерно наличие высокого самоконтроля любых поведенческих эмоциональных реакций, чувственных влечений.

Для большинства опрошенных девочек-подростков характерна невыраженность склонности к деликвентному поведению, для 20% - наличие делинквентных тенденций, низкого уровня социального контроля. И лишь 7% имеют выраженную готовность к реализации делинквентного поведения.

Отдельная шкала для девочек - «Принятие женской социальной роли» свидетельствует о том, что для большинства девочек-подростков (83%) характерна тенденция к принятию принятие норм и ценностей, связанных с выполнение женской роли, 10% девочек-подростков характеризуются ярко выраженной тенденцией к принятию на себя женской роли, и лишь 7% девочек-подстроков не признают ценности выполнения женской роли, т.е. отличаются маскулинными тенденциями в поведении.

Для диагностики агрессивного поведения мальчиков и девочек подросткового возраста нами была использована методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки. Исследование проводилось в групповой форме. Испытуемым были предоставлены бланки ответов, зачитывалась инструкция.

Обработка полученных данных проводилась в соответствии с «ключом». Мы подсчитывали количество совпадений по шкалам и умножали полученные «сырые» баллы на специальный коэффициент, после чего получали стандартные значения. Все бланки ответов испытуемых были обработаны, данные были занесены в таблицы первичных эмпирических данных, отдельно для мальчиков и для девочек.

Нами также были подсчитаны суммарные показатели:

(«1» + «2» + «3») : 3 = ИА - индекс агрессивности;

(«6» + «7») : 2 = ИВ - индекс враждебности.

При этом нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21 ± 4, а враждебности - 6-7 ± 3. Обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.

Результаты исследования склонности к агрессивному поведению мальчиков-подростов представлены в таблице 2.2.3 и на рисунке 2.2.3, а девочек-подростков - в таблице 2.2.4 и на рисунке 2.2.4.

Табл. 2.2.3 - Изучение склонности к агрессивному поведению мальчиков-подростков (n = 30)

Уровень	Показатели агрессии	Индекс агрессивности	Индекс враждебности
	Физ аг.	Верб. аг.	Косв.аг.	Негат	Раздраж.	Подозрит.	Обида	Чувство вины
Низкий	7 (23%)	12 (40%)	11 (37%)	10 (33%)	10 (33%)	17 (57%)	10 (33%)	12 (40%)	1 (3%)	6 (20%)
Средний	6 (20%)	6 (20%)	16 (53%)	7 (23%)	8 (27%)	9 (30%)	13 (44%)	9 (30%)	6 (20%)	9 (30%)
Высокий	17 (57%)	12 (40%)	3 (10%)	13 (44%)	12 (40%)	4 (13%)	7 (23%)	9 (30%)	13 (77%)	15 (50%)

Большинство мальчиков-подростков характеризуются высоким уровнем физической агрессии, т.е. склонны к использованию физической силы против другого лица (57%).



Рис. 2.2.3 - Изучение склонности к агрессивному поведению мальчиков-подростков (n = 30)

Мальчики-подростки в равной степени характеризуются высоким и низким уровнем вербальной агрессии (40% соответственно).

Большинство мальчиков подросткового возраста характеризуется средним уровнем косвенной агрессии (53%), т.е., таким видом агрессии, которая окольным путем направлена на другое лицо - злобные сплетни, шутки.

Высокий уровень негативизма характерен для 44% мальчиков-подростков, что проявляется в оппозиционной форме поведения, направленной обычно против авторитета или руководства.

Большинство мальчиков-подростков также характеризуются высоким уровнем склонности к раздражению (40%), т.е. готовности при малейшем возбуждении к проявлению вспыльчивости, резкости, грубости.

Мальчики-подростки характеризуются низким уровнем подозрительности (57%), т.е. недоверием и осторожностью по отношению к людям, основанными на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Средний уровень обиды характерен для 44% мальчиков-подростков, что может проявляться в зависти и ненависти к окружающим.

Чувство вины не является характерным для мальчиков-подростков данной половозрастной группы (40%).



Табл. 2.2.4 - Изучение склонности к агрессивному поведению девочек-подростков (n = 30)

Уровень	Показатели агрессии	Индекс агрессивности	Индекс враждебности
	Физ аг.	Верб. аг.	Косв.аг.	Негат.	Раздраж.	Подозрит.	Обида	Чувство вины
Низкий	16 (54%)	4 (13%)	5 (17%)	11 (37%)	4 (13%)	3(10%)	5 (17%)	3 (10%)	12 (40%)	16 (54%)
Средний	10 (33%)	7 (23%)	18 (60%)	6 (20%)	8 (27%)	11 (37%)	7 (23%)	18 (60%)	10 (33%)	7 (23%)
Высокий	4 (13%)	19 (64%)	7 (23%)	13 (43%)	18 (60%)	16 (53%)	18 (60%)	9 (30%)	8 (27%)	7 (23%)

Рис. 2.2.4 - Изучение склонности к агрессивному поведению девочек-подростков (n = 30)

Большинство девочек-подростков характеризуются низким уровнем физической агрессии (54%), т.е. не склонны к использованию физической силы против другого лица.

Однако, девочки-подростки характеризуются высоким уровнем вербальной агрессии (64%).

Средний уровень косвенной агрессии характерен для 60% девочек подросткового возраста. Косвенная агрессия - агрессия, которая окольным путем направлена на другое лицо - злобные сплетни, шутки, так и агрессия, которая ни на кого не направлена - взрыв ярости, проявляющийся в крике, топанье ногами. Эти взрывы характеризуются не направленностью и не упорядоченностью.

Для девочек-подростков примерно в равной степени характерными являются высокий (43%) и низкий (37%) уровни негативизма, который считается оппозиционной формой поведения, направленной обычно против авторитета или руководства.

Для большинства девочек-подростков характерен высокий уровень склонности к раздражению (60%) - готовности при малейшем возбуждении к проявлению вспыльчивости, резкости, грубости.

Высокий уровень подозрительности присущ 53% девочек-подросткового возраста. Подозрительность проявляется в недоверии и осторожности по отношению к людям, основанных на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Также, для большинства девочек-подростков характерным является высокий уровень обиды (60%) и средний уровень чувства вины (60%).

Таким образом, мы видим, что существуют определенные различия в проявлении форм отклоняющегося и агрессивного поведения между мальчиками и девочками-подростками.

2.3 Изучение различий между мальчиками и девочками подросткового возраста в склонности к отклоняющемуся поведению

На этапе планирования исследования нами была выдвинута гипотеза, согласно которой существуют различия в проявлении отклоняющегося поведения между мальчиками и девочками. Для статистической проверки данной гипотезу мы использовали t-критерий Стьюдента для несвязанных выборок.

Первичные эмпирические данные по методикам были сведены в сводные таблицы для подсчета t-критерия Стьюдента. Подсчеты проводились в программе Excell.

Мы изучали различия проявления склонности к девиантному и агрессивному поведению у мальчиков и девочек подросткового возраста. Все подсчеты проводились с использованием программы Excell.

В результате подсчетов нами были выявлены следующие статистически значимые различия по шкалам «Методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» и методик диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки:

По «Шкале склонности к нарушению норм и правил» существуют статистические значимые различия выраженности показателей между мальчиками и девочкам подростами: t = 4,38, p ? 0,001. Качественный анализ полученных данных показал, что мальчики более склонны к нарушению норм и правил поведения.

По «Шкале склонности к аддиктивному поведению» также существуют статистические значимые различия выраженности показателей между мальчиками и девочками-подростками: t = 2,21, p ? 0,05. Качественный анализ полученных данных свидетельствует о том, что мальчики более склонны к аддиктивному поведению, чем девочки, что проявляется в желании употреблять алкогольные и наркотические вещества, как в одиночку, так и в компании.

По шкале «Шкала склонности к делинквентному поведению» существуют статистические значимые различия выраженности показателей между мальчиками и девочками подросткового возраста: t = 7,1, p ? 0,001. Мальчики более склоны к проявлению деликвентности поведения.

По шкале «Физическая агрессия» были выявлены статистические значимые различия между мальчиками и девочками подростками: t = 6,3 p ? 0,001. Мальчики более склонны к проявлению физической агрессии, чем девочки. Также, были выявлены статистически значимые различия между мальчиками и девочками подростками по шкале «Вербальная агрессия»: t = 2,9, p ? 0,05. У девочек вербальная агрессия проявляется в большей степени, чем у мальчиков.

По остальным шкалам статистически значимых различий между мальчиками и девочками подростками выявлено не было.

Данная глава была посвящена эмпирическому различию склонности мальчиков девочек подросткового возраста к девиантному и агрессивному поведению.

Нами было проведено тестирование 30 мальчиков и 30 девочек подросткового возраста по двум методикам: методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н.Орла и методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки (адаптация А.К.Осницкого)

Согласно полученным результатам, большинство мальчиков-подростков (83%) характеризуются выраженностью предрасположенности к преодолению каких-либо норм и правил, склонности к отрицанию общепринятых норм и ценностей, образцов поведения. Также, для большинства мальчиков-подростков (57%) характерна предрасположенность к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонность к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем. 63%мальчиков-подростков характеризуются низкой ценностью собственной жизни, склонностью к риску, выраженной потребностью в острых ощущениях, о садо-мазохистских тенденциях. Для 70% мальчиков-подростков характерно наличие агрессивных тенденций в поведении, причем у 23% испытуемых мужского пола эта тенденция является ярко выраженной.

Полученные данные свидетельствуют о том, что девочки отличаются повышенной склонностью при заполнении опросника давать социально желательные ответы (57%), 50% опрошенных девочек-подростков не склонны к преодолению норм и правил, т.е. отличаются средним уровнем конформности поведения. 27% девочек-подростков отличаются отсутствием нон-конформистских склонностей в поведении. И лишь для 23% девочек-подростков характерна чрезвычайная выраженность нонконформистских тенденций, проявление негативизма. Для девочек-подростков данной выборки не характерна склонность к реализации аддиктивного поведения (47%) Большая часть девочек-подростков не склонна к самоповреждающему и саморазрушающему поведению (57%). Склонность к агрессии и насилию не свойственна большинству девочек-подростков данной выборки (70%).

Большинство мальчиков-подростков характеризуются высоким уровнем физической агрессии, т.е. склонны к использованию физической силы против другого лица (57%).

Мальчики-подростки в равной степени характеризуются высоким и низким уровнем вербальной агрессии (40% соответственно).

Большинство мальчиков подросткового возраста характеризуется средним уровнем косвенной агрессии (53%), т.е., таким видом агрессии, которая окольным путем направлена на другое лицо - злобные сплетни, шутки. В то же время, девочки-подростки характеризуются высоким уровнем вербальной агрессии (64%).

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что наиболее распространенными формами отклоняющегося поведения и агрессивного в данной выборке испытуемых являются склонность к нарушению норм и правил, аутоагрессивное поведение и слабость волевого контроля, достаточно часто встречается умеренная тенденция к склонности к аддиктивному и делинквентному поведению, а также к агрессии и насилию (60%).

Качественный анализ полученных данных показал тенденцию к проявлению определенных различия в формах отклоняющегося и агрессивного поведения между мальчиками и девочками-подростками.

Для изучения различий между мальчиками и девочками подросткового возраста в склонности к отклоняющемуся поведению мы использовали t-критерий Стьюдента для несвязанных выборок.

В результате подсчетов нами был выявлен ряд статистически значимых различий между мальчиками и девочками подросткового возраста по шкалам «Методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» и методики диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза, согласно которой существуют различия в проявлении агрессивного и отклоняющегося поведения между мальчиками и девочками, подтверждается. Между мальчиками и девочками подросткового возраста существуют определенные различия в склонности к девиантному поведению и в проявлении видов и форм агрессивного поведения.

Заключение

Данное курсовое исследование было посвящено проблеме изучения склонности подростков к отклоняющемуся поведению в зависимости от пола

Теоретический анализ подходов к изучению отклоняющегося поведения мальчиков и девочек подросткового возраста позволяет рассматривать его как асоциальное поведение, физическую или вербальную агрессию.

Психологические исследования молодежных проблем в современных условиях реформирования социальной жизни общества постепенно преобразуются из собственно академических вопросов научного познания в неотъемлемую составляющую практического освоения социальной действительности. Важными в этих обстоятельствах представляются тендерные аспекты социализации молодого поколения, поскольку, с одной стороны, они теоретически малоисследованны, а с другой стороны приобретают все большую значимость в формировании сознания и поведения современной молодежи Особенно это характерно для молодежи города, где на фоне утраты эффективности традиционных институтов социализации интенсивно возникают неформальные молодежные объединения, все более играющие роль таких социализирующих факторов. Общим для большинства несовершеннолетних является то обстоятельство, что на первый план в их идеологии выходят ценности маскулинности. Исходя из них, мужчина должен быть сильным, независимым, активным, агрессивным, самодостаточным, ориентированного индивидуальные достижения и т.п. Женщина - нежной, тактичной, терпеливой слабой, зависимой, эмоциональной, ориентированной на семью.

Сегодня жизнь приводит все больше примеров возрастания агрессивности как мальчиков, так и у девочек-подростков, и обществу становится все сложнее и сложнее бороться с этой проблемой. Традиционно агрессивность изучалась почти без учета пола - она считалась, прежде всего, маскулинным качеством.

Поэтому новые возможности для исследования противоправного поведения несовершеннолетних открывает тендерный подход, предполагающий такой способ познания действительности, в котором отсутствует «бесполый взгляд» на психические явления, и в то же время нет поляризации и иерархии «мужского» и «женского».

Проблема противоправного поведения несовершеннолетних резко обострилась в период кризиса общественного развития в нашей стране. К многочисленным трудностям подросткового периода, обусловленным кризисностью фазы перехода от детства к взрослости, сегодня добавляется нечеткость требований к исполняемым тендерным ролям. В этой ситуации девиантное поведение подростков, склонных к противоправному поведению, является, прежде всего, защитным механизмом в ответ на напряжение, связанное с затрудненностью полоролевой идентификацией в современном мире.

В последнее время гендерная проблематика все активнее стала заявлять о себе в различных отраслях научного знания. Все более остро актуализируется задача теоретического осмысления феномена тендерной психологии и разработки соответствующего тендерного подхода в ней. В рамках решения этих задач мы рассмотрели в нашей работе: предпосылки возникновения, специфику гендерных исследований в психологии; проблемы психологии половых различий, в частности, маскулинности, как следствие склонности к девиантному поведению несовершеннолетних подростков.

Проблема гендерного подхода рассматривалась в рамках различных теоретических подходов: в теории структурного функционализма, отношение между полами определялось через концепцию полоролевого разделения, половые роли усваиваются в процессе социализации; противоположны позиции так называемых социальных конструктивистов, которые видят суть маскулинности в том, что она ее есть не что иное как принятие некой объявленной позиции, формирование психического комплекса, «примерка социального пола».

Подростковый возраст представляет собой группу повышенного риска. Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения юношества.

Теоретический анализ работ показывает, что девиантное, или отклоняющееся, поведение - понятие социально-психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья.

В результате проведенного эмпирического исследования были выявлены статистически значимые различия в проявлении девиантного поведения между мальчиками и девочками по ряду шкал. В целом, мальчики подросткового возраста показывают более высокие уровни выраженности агрессии, за исключением вербальной агрессии, по сравнению с девочками подросткового возраста.

Проведенное исследование выводит нас на ряд актуальный проблем, требующих своего разрешения, в частности, необходимо более детальное исследование гендерных особенностей подростков с девиантным и не девиантным поведением.

Литература

психологический девиантный агрессия конфликт

1. Алемаскин, М.А. Психологическая характеристика личности подростков-правонарушителей / М.А. Алемескин // Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении. - М.: 2001. - С. 147 - 211.

2. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних / Б.Н. Алмазов. - Свердловск, 1986. - 89 с.

3. Агеев, B. C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов / В.С. Агеев // Вопросы психологии. - 1987. - № 2. - С. 152 - 158.

4. Агоса, В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов / В.С. Агоса // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С. 152 - 157.

5. Алешина, Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина, А.С. Волович // Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - С. 74 - 82.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л., 1969. - 339 с.

7. Бадмаев, С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников / С.А. Бадмаев. - М. : Магистр, 1999. - 95 с.

8. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. - СПб., 2004. - 278 с.

9. Бендас, Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие / Т.В. Бендас. - СПб.: Питер, 2006. - 431 с.

10. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. - СПб., 2001. - 115 с.

11. Бочкарева, Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей / Г.Г. Бочкарева. - СПб., 1972. - 118 с.

12. Бутковская, С.А. Статус эго-идентичности как критерий личностного развития подростка / С.А. Бутковская // Межвузовская научно-практическая конференция, Биробиджан, 21 - 22 апреля 2005 г.: Сборник материалов. Биробиджан: Из-во АмГУБФ, 2005. - C. 18 - 22.

13. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учебно-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Владос, 2003. - 316 с.

14. Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки: два разных мира / В.Д. Еремеева, Т.П.Хризман. - СПб., 2000. - 456 с.

15. Загвязинский, В.И. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / В.И. Загвязинский, М.П. Зайцев, Г.Н. Кудашов, О.А. Селиванова, Ю.П. Строков // Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160 с.

16. Зелинский, С.М. Половая идентичность у подростков / С.М. Зеленский // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии: Сб. науч. тр. - Л., 2006. - С. 26 - 29.

17. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба / И.В. Дубровина. - М., 1991.

18. Исаев, Д.Н., Каган Б. Е. Половое воспитание детей / Д.Н. Исаев, Б.Е. Каган. - Л.: Медицина, 1988. - 160 с.

19. Каган, В.Е. Воспитателю о сексологии / В.Е. Каган. - М.: Педагогика, 1991. - 56с.

20. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. - М., 1994. - 346 с.

21. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения Ю.А. Клейберг. - Тверь, 1998. - 198 с.

22. Клецина, И.С. Гендерная социализация / И.С. Клецина. - СПб., 2008. - 342 с.

23. Колесов, Д.В. Биология и психология пола / Д.В. Колесов. - М., 2000. - 354 с.

24. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характеров у подростков / А.Е. Личко. - М, 1983. - 278 с.

25. Менделевич, В.Д. Клиническая и медицинская психология: Практическое руководство / В.Д. Менделевич. - М.: МЕДпресс, 2001. - 592 с.

26. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования: Учеб. Пособие / Р.В. Овчарова. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2001. - 91 с.

27. Перешеина, Н.В. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений / Н.В. Перешеина, М.Н. Заостровцева. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.

28. Подросток: проблемы социальной адаптации. Документы и материалы / Под ред. А.Е. Личко. - М.: Просвещение, 2003. - 119 с.

29. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под общей ред. АА. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2006. - 210 с.

30. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / сост. Д.Я. Райгородская. - Самара: Издательский дом «БахРах-М», 2006. - 174 с.

31. Райгородский, Д. Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. - 672 с.

32. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер. - М., 1987. - 276 с.

33. Словарь гендерных терминов. / Под ред. А.А. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток-Запад: Женские Инновационные Проекты». М.: Информация - XXI век, 2002. - 256 с.

34. Степанова, Л.Г. Влияние полоролевых стереотипов на самоопределение личности в юношеском возрасте / Л.Г. Степанова // Актуальные педагогические проблемы социальной психологии развития: Материалы науч.-практ. конф. - Мн., 2008. - Ч. 2. - С. 130 - 133.

35. Столяренко, Л.Д. Общая психология / Л.Д. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 387 с.

36. Тархова, Л. П. Мальчик, мужчина, отец / Л.П. Тархова. - М.: Знание, 1992. - 128с.

37. Филатов, Ф.Р. Общая психология / Ф.Р. Филатова. - Ростов-на-Дону.: Фенкс, 2003. - 276 с.

38. Фромм, Э. Мужчина и женщина // Психология и психоанализ любви. Учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / Под ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: Издательский Дом Бахрах-М.2002. - 688с.

39. Шнейдер, Л.Б. Личностная, гендерная и профессиональная идентичность: теории и методы диагностики / Л.Б. Шнейдер. - М.: МПСИ, 2007. - 128 с.

40. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. - Мн., 2004. - 117 с.

Размещено на Allbest.ru

...