Психодиагностика как наука

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Психодиагностика как наука и практика постановки психологического диагноза

2. Критерии объективности психодиагностических методик

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Современная психодиагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей человека.

Под психодиагностикой понимается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности.

Психодиагностика позволяет определять уровень развития того или иного качества (изучаемых особенностей) в соотношении с критерием, нормативом. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону, 1999.

С помощью психодиагностики решаются проблемы профессионального отбора, оказания психологической помощи, оптимизации процессов обучения и воспитания и т.д.

Психодиагностика используется в различных сферах деятельности: образовании, воспитании, медицине, судебной практике, политике, искусстве, промышленности, бизнесе и т.д.

Из всего сказанного выше тема данной контрольной работы является актуальной, что и подтверждаются многими теоретическими и практическими исследованиями данного направления психологии.

Цель контрольной работы - рассмотреть критерии объективности психодиагностики.

Для конкретизации цели работы необходимо решить следующие задачи:

Определить психодиагностику, как науку и практику постановки психологического диагноза;

Рассмотреть критерии объективности научных психодиагностических методик.

1. Психодиагностика как наука и практика постановки психологического диагноза

Психодиагностика (с греч. dia gnosis /диа - гнозис/ - различительное познание) подразумевает распознавание состояния определенного объекта или системы путем быстрой регистрации его существенных параметров и последующего отнесения к определенной диагностической категории с целью прогноза его поведения и принятия решения о возможностях воздействия на это поведение в желаемом направлении.

Постановка диагноза осуществляется с помощью специальных диагностических процедур - методов. Общая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1997.

Как правило, под методом понимается широкий класс методик, объединенных родством технологических приемов и процедур. Частная методика привязывается к решению узкого класса задач.

Все методы психодиагностики можно условно разделить на две группы: методы высокого уровня формализации и малоформализованные.

К малоформализованным методам относятся: наблюдение, анализ продуктов деятельности, опрос. Они плохо поддаются объективизации, очень трудоемки и в большей степени опираются на профессиональный опыт, интуицию самого психодиагноста.

К формализованным методам относятся тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики. Они дают возможность количественно и качественно сравнивать индивида с другими людьми.

Формализованные и малоформализованные диагностические методы не следует противопоставлять друг другу. Они, как правило, взаимодополняют друг друга. В полноценном диагностическом обследовании необходимо гармоничное сочетание тех и других методик.

2. Критерии объективности психодиагностических методик

Критерии объективности научных психодиагностических методик заложены в принципах и методах их разработки.

1. Стандартизация. Она обеспечивает сопоставимость получаемых результатов у разных испытуемых. Стандартизация рассматривается в 2-х планах: как выработка единых требований к процедуре исследования и как определение единого критерия оценки результатов диагностических испытаний. К числу требований, которые необходимо соблюдать при проведении исследования относятся:

сообщение инструкции испытуемым одинаковым образом;

единые требования к выполнению заданий испытуемыми;

исследования с разными группами следует проводить в одинаковых условиях;

временные ограничения в выполнении заданий для всех испытуемых должны быть одинаковыми и т.д. Немов Р. Практическая психология. - М., 1998.

Только строгое соблюдение стандартов исследования дает возможность сравнивать между собой показатели, полученные разными испытуемыми.

Другим наиболее важным этапом в стандартизации методики является выбор критерия, по которому следует проводить сравнение результатов диагностических испытаний, т.е. нужна точка отсчета и какие-то дозированные меры для оценки. Такую точку отсчета назвали статистической нормой, которая определяется на большой репрезентативной выборке. Это позволяет в исследовании определять положение конкретного испытуемого относительно нормативной выборки или выборки стандартизации. В результате можно оценить разные степени успешности или неуспешности в выполнении диагностических проб.

Для вынесения статистической нормы используют приемы математической статистики. Для этого вычисляют среднюю арифметическую и так называемое стандартное отклонение малая.

При нормальном распределении все изучаемые величины находятся в пределах +5. В пределах нормы при нормальном распределении находятся 68% (% правильно выполненных заданий) изучаемых случаев. Остальные 32% (по 16% с каждой стороны) свидетельствуют о показателях выше и ниже нормы.

2. Надежность. Относится к числу основных критериев оценки психодиагностических методик.

Проблему надежности психологических исследований разрабатывали А. Анастази, Дж. Гилфорд, Р. Торндайк, Л. Кронбах и др. Ими же были разработаны формально-логический и математико-статистический аппарат определения надежности.

Надежность, как характеристика методики, отражает точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних, случайных факторов.

Степень надежности методик зависит от многих причин, в том числе от нестабильности диагностируемого свойства, несовершенства диагностических методик, меняющейся ситуации обследования, различий в манере поведения экспериментатора, колебаний в функциональном состоянии испытуемого, элементов субъективности в способах оценки и интерпретации результатов и т.д.

Обычно надежность толкуется в 3-х смыслах:

надежность самого измерительного инструмента;

стабильность изучаемого признака;

константность, т.е. относительная независимость результатов от личности экспериментатора. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб, 1999.

Показатель, характеризующий измерительный инструмент, называется коэффициентом надежности. Методика признается надежной, когда полученный коэффициент не ниже +0,75 - +0,85. Надежность тем выше, чем больше полученный коэффициент корреляции приближается к 1, и наоборот. Лучшие по надежности тесты дают коэффициенты порядка +0,90 и более.

Надежность теста определяется несколькими способами:

при повторном тестировании в относительно одинаковых условиях (тест - ретест) в среднем, от недели до нескольких месяцев, но не более полугода. Для детских методик срок уменьшается до нескольких недель, что связано с быстрыми изменениями в развитии детей;

методом "расщепления", когда отдельно обрабатываются, а потом сравниваются результаты половин теста, четных и нечетных заданий. Если методика надежна, эти результаты должны коррелировать. Введение в психодиагностику./ Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М., 1999.

В настоящее время надежность все чаще определяется на наиболее однородных выборках испытуемых, сходных по полу, возрасту, уровню образования и т.д. Для каждой такой выборки приводятся свои коэффициенты надежности.

Недостаточно просто констатировать, что коэффициент надежности низок. Нужно понять, от чего это зависит.

3. Валидность. Другим ключевым критерием оценки качества методики является валидность.

Валидность - это комплексная характеристика, включающая сведения об области наследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры.

Исследование на валидность идет после установления ее надежности, т.к. ненадежная методика не может быть валидной. Но самая надежная методика без знания ее валидности является практически бесполезной.

Валидность по своей сути - это комплексная характеристика, включающая, с одной стороны, сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, а с другой стороны, какова ее действенность, эффективность.

Понятие валидности включает в себя разные ее виды, имеющие свой собственный смысл: теоретическую и прагматическую.

При теоретической валидизации исследователя интересует само свойство, измеряемое методикой.

При прагматической валидизации главный акцент делается на то, чтобы доказать, что "нечто", измеряемое методикой, имеет связь с определенными областями практики.

Провести теоретическую валидизацию методики - это показать, действительно ли методика измеряет именно то свойство, качество, которое она, по замыслу исследователя, должна измерять. Это можно сделать следующими путями:

с помощью корреляции с уже известной, выявляющей аналогичные качества, с доказанной валидностью методикой;

путем постепенного накопления разнообразной информации об изучаемом свойстве, анализе теоретических предпосылок и экспериментальных данных. Общая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1997.

Для проведения прагматической валидности выбирается какой-нибудь независимый от методики внешний критерий, определяющий успех в той или иной деятельности (учебной /успеваемость/, профессиональной /количеством и качеством выполненной работы/ и т.д.) и с ним сравниваются результаты исследуемой методики. Если связь между ними признается удовлетворительной, то делается вывод о наличии прагматической валидности.

Отсутствие проверки новой методики на валидность ведет к псевдонаучным выводам и неоправданным практическим рекомендациям.

Оценка валидности может носить количественный и качественный характер. Для этих целей используются разные виды линейной корреляции (по Спирмену, Пирсону и т.д.).

Коэффициент валидности выше 0,60 признается высоким, порядка 0,20 - 0,30 - низким.

Выделяют 4 типа внешних критериев валидности:

критерии исполнения (количество и качество выполнения работы);

субъективные критерии (отношение человека к чему-либо и к кому-либо);

физиологические критерии (влияние окружающей среды на организм и психику человека);

критерии случайности (подверженность несчастным случаям). Шмелев Ф.Г. Основы психодиагностики. - Ростов-на-Дону, 1996.

Заключение

Психодиагностика - это не только направление в практической психодиагностике, но и теоретическая дисциплина. Психодиагностику в практическом смысле можно определить, как установление психодиагностического диагноза - описание состояния объектов, коими могут выступать отдельная личность, группа или организация.

Психодиагностика осуществляется на основе специальных методов. Может входить составной частью в эксперимент или выступать самостоятельно, как метод исследования либо, как область деятельности практического психолога, направляясь при этом на обследование, а не на исследование.

Психодиагностика как наука определяется, как область психологии, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально - психологических особенностей личности.

Как теоретическая дисциплина, психодиагностика имеет дело с переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мир человека. Теоретическая психодиагностика опирается на основные критерии объективности, о которых шла речь в данной контрольной работе. К этим критериям можно отнести: Стандартизацию, надежность и валидность.

Контрольная работа написана на актуальную тему и соответствует всем предъявленным к ней требованиям.

Тема данной работы, на мой взгляд, раскрыта полностью, цель и задачи, указанные во введении выполнены.

При подготовке к написанию данной контрольной работы использовались учебные и монографические источники, а также электронные материалы.

Список используемой литературы

психологический диагноз опросник

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб, 1999.

2. Введение в психодиагностику./ Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. - М., 1999.

3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1991.

4. Немов Р. Практическая психология. - М., 1998.

5. Общая психодиагностика./ Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1997.

6. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов-на-Дону, 1999.

7. Шмелев Ф.Г. Основы психодиагностики. - Ростов-на-Дону, 1996.

Размещено на Allbest.ru