Физиологические и биохимические аспекты памяти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство сельского хозяйства Российской федерации

ФБГОУ ВПО Санкт-Петербургская академия ветеринарной медицины

Кафедра физиологии и этологии животных

Реферат

На тему: «Физиологические и биохимические аспекты памяти»

Выполнила: студентка 2 курса 14 группы

Орехова С.А.

Проверил: Генуиашвили Г. И.

Санкт-Петербург 2014



Содержание

Введение

1. Классификация и характеристика типов памяти

2. Процессы памяти. Энграмм

3. Органы ЦНС, участвующие в регуляции памяти

4. Физиологические аспекты памяти

5. Биохимические аспекты памяти

6. Методы улучшения процесса запоминания

7. Патологии памяти

Заключение

Список литературы



Введение

Память -- это фундаментальное свойство живой материи и особая форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении информации. По современным представлениям, в памяти закрепляются не отдельные информационные элементы, а целостные системы знаний, позволяющие всему живому приобретать, хранить и использовать обширный запас сведений в целях эффективного приспособления к окружающему миру

Память, как результат обучения, связана с изменениями в нервной системе, которые сохраняются в течение некоторого времени и существенным образом влияют на дальнейшее поведение живого организма. Комплекс таких структурно-функциональных изменений связан с процессом образования энграмм -- следов памяти (термин, предложенный зоологом Дж. Янгом в 50-х гг.).

В данной работе представлены общие свойства, биохимические, физиологические, психологические, неврологические и молекулярные аспекты памяти.



1. Классификация и характеристика типов памяти

Память характеризуется по следующим показателям:

o Точность

o Объём

o Скорость процессов запоминания

o Скорость процессов воспроизведения

o Скорость процессов забывания

Все показатели зависят, как от типа памяти, так и от индивидуальных особенностей индивидуума.

Разработано множество классификаций типов памяти. Осветим основные из них:

С биологической и физиологической точек зрения различают:

o генотипическую (или филогенетическая, врожденная) память. Обеспечивает становление безусловных рефлексов, импринтинга, различных форм врождённого поведения (инстинктов), играющих роль в приспособлении и выживаемости вида, включает в себя генетическую (проявляющуюся на клеточном уровне за счет ДНК и РНК) и иммунологическую (проявляющуюся в способности иммунной системы усиливать защитную реакцию организма на повторное проникновение в него чужеродного антигена) память

o фенотипическую (или неврологическая, нервная) память. Появляется у животных, обладающих нервной системой, включает в себя как биолого-физиологические, так и психические процессы, обеспечивает обработку и хранение информации, приобретаемой в ходе онтогенеза; составляет основу адаптивного, индивидуального поведения

Неврологическую память классифицируют по продолжительности закрепления и сохранения материала (Модель Ричарда Аткинсона и Ричарда Шиффрина):

o иконическую (или сенсорную) память (ИП);

o кратковременную (или оперативную, рабочую) память (КВП);

o долговременную (или декларативную, пропозиционную, вторичную) память (ДВП).

Каждый из этих видов памяти обеспечивается различными мозговыми процессами и механизмами.

Длительность хранения в сенсорной памяти составляет 250-400 мс, однако по некоторым данным этот процесс может продолжаться до 4-х сек, с содержанием небольшого объема информации.

Длительность хранения в кратковременной памяти около 12 сек., повторение сохраняет содержимое кратковременной памяти. Объем КВП представлен числом Миллера-Эббингауза 7 ± 2 элемента, т.е. список элементов, которые можно запомнить сразу после первого прочтения обычно равен 7. Современные оценки ёмкости кратковременной памяти несколько ниже, обычно 4-5 объектов, но возможно увеличение ёмкости кратковременной памяти за счёт процесса группировки объектов. Т.е., к примеру, последовательность из 12 цифр корректно не запомниться после первого прочтения, но если сгруппировать 12 цифр на 4 группы по 3 цифры, данная последовательность хорошо запомниться кратковременной памятью. В кратковременной памяти протекают процессы, регулирующие обмен информацией с долговременной памятью.

Хранение информации в ДВП длительное, объем велик, по некоторым представлениям, неограничен. Долговременная память поддерживается за счет более стабильных и неизменных изменений в нейронных связях, широко распределенных по всему мозгу.

Процесс перехода из КВП в ДВП называют процессом консолидации памяти.

О существовании долговременного и кратковременного хранилищ памяти свидетельствует эксперимент: две группы испытуемых -- здоровые и больные амнезией -- должны были воспроизвести список из 10 слов сразу после заучивания и с задержкой в 30 сек. В момент задержки испытуемые обеих групп должны были решить арифметическую задачу. Значимых различий между двумя группами испытуемых при немедленном воспроизведении обнаружено не было, в то время как при отсроченном воспроизведении у больных амнезией объем запоминания был намного ниже. Этот эксперимент подтверждает, что механизмы кратковременной и долговременной памяти у человека различны.

Также неврологическую память классифицируют по сенсорному восприятию информации (модально-специфическая модель):

Процессы памяти связаны с деятельностью разных анализаторов, поэтому существуют специфические виды памяти соответственно органам чувств:

o Зрительная (визуальная)

o Слуховая (аудиальная)

o Тактильная

o Обонятельная

o Двигательная (моторная, кинестетическая)

o Болевая

o Вкусовая

Следует упомянуть, что уровень развития этих видов памяти у разных людей различен, что связано с индивидуальными особенностями анализаторных систем.

Классификация по уровню регуляции памяти:

o Произвольная память, требующая для запоминания определенных усилий.

o Непроизвомльная паммять, запоминание происходит непроизвольно, без усилий со стороны субъекта, причем забывание определённой информации, запомненной в результате проявления непроизвольной памяти носит выборочный характер.

Мы можем наблюдать закономерности непроизвольного запоминания, когда наша деятельность неожиданно для нас прерывается. Если человек занят решением какой-то задачи, то при прерывании его деятельности существует большая вероятность, что эта деятельность будет непроизвольно запомнена, причём лучше, чем та деятельность, которая была завершена. Действие человека вызывается некоторым напряжением, и человек стремится довести это действие до конца. Такое напряжение соответствует актуализации некоторой потребности. Когда человек завершает действие, напряжение разряжается, и человек перестаёт стремиться к выполнению действия. Однако, если действие не выполнено и напряжение не разряжено, то сохраняется тенденция к выполнению действия, и память о нем непроизвольно сохраняется. Этот феномен исследован Б. В. Зейгарник и Г. В. Биренбаум в рамках теоретического направления школы К. Левина.

В психиатрии также опираются на Модель Аткинсона и Шиффрина, но также классифицируют по содержанию:

o Образная память. Запечатление и воспроизведение картин окружающего мира, связанное с синтезом модально-специфических впечатлений. В этом случае фиксируются сложные образы, объединяющие зрительные, слуховые, тактильные и пр. образы, регистрирующие информацию, поступающую через соматосенсорную систему. Образная память гибка, спонтанна и обеспечивает длительное хранение следа.

o По некоторым представлениям, ее морфологической основой служат сложные нейронные сети, включающие нейронные звенья, расположенные в разных отделах мозга. Поэтому выпадение какого-либо звена или нескольких звеньев образной памяти не способно разрушить всю ее структуру. Это дает образной памяти большие преимущества как в эффективности процессов усвоения и хранения, так и в объеме и прочности фиксации информации.

o Эмоциональная память. Связана с запоминанием и воспроизведением эмоциональных переживаний. Эмоционально окрашенные воспоминания могут возникать как при повторном воздействии раздражителей, обусловивших это состояние, так и в отсутствие последних. Этот вид памяти во многом сходен с образной, но иногда эмоциональная память оказывается даже более устойчивой, чем образная. Ее морфологической основой предположительно служат распределенные нервные сети, включающие нейронные группы из разных отделов коры и ближайшей подкорки.

o Словесно-логическая память. Это память на словесные сигналы и символы, обозначающие как внешние объекты, так и внутренние действия и переживания. Ее морфологическую основу можно представить, как упорядоченную последовательность линейных звеньев. В результате выпадение даже одного звена (к примеру, вследствие органического поражения нервной ткани) ведет к разрыву всей цепи, нарушению последовательности хранимых событий и к выпадению из памяти большего или меньшего объема информации.

Классификация по организации запоминания:

o Эпизодическая память, память, содержащая событийную информацию о человеке в полимодальной форме, где имеют значение контекстуальные свойства (место и время), автобиографична.

o Семантическая память, антагонист эпизодической, хранит общую информацию о мире, которую можно описать с помощью речи.

Эпизодическая и семантическая системы памяти существуют не изолированно друг от друга, отношения между ними иерархичны. Эпизодическая память появляется на основе семантической. В онтогенезе семантическая память возникает раньше, сначала дети запоминают факты о мире, а потом уже свой собственный опыт. Эпизодическая память может быть нарушена при сохранной семантической, но не наоборот.

Имеется различие по степени осознания при извлечении и воспроизведении. Когда человек извлекает информацию из эпизодической памяти, он вспоминает происходившее с ним, заново восстанавливает в памяти информацию как будто она происходит здесь и теперь. Такое осознавание называется аутоноэтическим, то есть задействует личный опыт человека, события, в которых он участвовал. Оно отличается от ноэтического осознавания, характерного для семантической памяти. Воспроизведение эпизодической информации «Я помню» (это происходило со мной лично), воспроизведение семантической информации «Я знаю».

Термин «эпизодическая память» ввел Эндель Тульвинг в 1972 году. Было проведено исследование, в ходе которого выяснилось, что воспроизведение эпизодической информации связано с активацией правых префронтальных областей, тогда как припоминание вербальной (семантическая) информации связано с активацией левых лобных областей и левых височных областей головного мозга.

2. Процессы памяти. Энграмм

Механизм образования следов памяти, выделение структурных образований, участвующих в хранении и воспроизведении имеющихся следов, а также тех структур, которые регулируют эти процессы.

Запоминание. Этапы формирования следов памяти (энграмм) и их фиксация по современным представлениям осуществляется в три этапа:

1. В иконической памяти на основе деятельности анализаторов возникают сенсорный след (зрительный, слуховой, тактильный и т. п.). Эти следы составляют содержание сенсорной памяти.

2. Сенсорная информация направляется в высшие отделы головного мозга. В корковых зонах, а также в гиппокампе и лимбической системе происходит анализ, сортировка и переработка сигналов, с целью выделения из них новой для организма информации. Гиппокамп, по-видимому, выполняет роль селективного входного фильтра. Он классифицирует все сигналы и отбрасывает случайные, способствуя оптимальной организации сенсорных энграмм в долговременной памяти. Он также участвует в извлечении энграмм из долговременной памяти под влиянием мотивационного возбуждения. Роль височной области предположительно состоит в том, что она устанавливает связь с местами хранения энграмм памяти в других отделах мозга, в первую очередь, в коре больших полушарий, т.е. отвечает за реорганизацию нервных сетей в процессе усвоения новых знаний; когда реорганизация закончена, височная область в дальнейшем процессе хранения участия не принимает.

3. Следовые процессы переходят в устойчивые структуры долговременной памяти.

Хранение -- процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение.

Воспроизведение и узнавание -- процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Простой формой воспроизведения является узнавание -- опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти.

Забывание -- потеря возможности воспроизведения или узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забывается то, что незначимо. Забывание может быть частичным (воспроизведение не полностью или с ошибкой) и полным (невозможность воспроизведения и узнавания).

3. Органы ЦНС, участвующие в регуляции памяти

Память не сосредоточена в одном строго локализованном участке мозга. Опыты К. Лешли в области исследования памяти, при которых он пытался с помощью хирургического вмешательства в мозг дать ответ о пространственном расположении памяти, по аналогии с речевыми, моторными или сенсорными зонами. Лешли обучал разных животных решать определенную задачу. Потом он удалял у этого животного один за другим различные участки коры -- в поисках места расположения следов памяти. Однако, независимо от того, какое количество корковой ткани было удалено, найти то специфическое место, где хранятся энграммы Лешли не удалось. Свою классическую статью он закончил выводом о том, что память одновременно находится в мозгу везде и нигде.

Впоследствии этим фактам было найдено объяснение. Оказалось, что в процессах памяти участвуют не только кора, но многие подкорковые образования и, кроме того, следы памяти широко представлены в коре и при этом многократно дублируются.

Участие гиппокампа в процессе запоминания было доказано в конце XIX века крупным русским невропатологом С. С. Корсаковым. Он установил, что у больных, у которых по той или иной причине были повреждены оба гиппокампа, изменений личности не наблюдалось, но они не воспринимали новые события. Патология была названа синдром Корсакова. Уменьшение объёма гиппокампа также является одним из ранних диагностических признаков при болезни Альцгеймера.

Гиппокамп - принадлежит к одной из наиболее старых систем мозга -- лимбической, чем обусловливается его значительная многофункциональность. Участвует в механизмах формирования эмоций, консолидации памяти. Парная структура, расположенная в медиальных височных отделах полушарий. Правый и левый гиппокампы связаны комиссуральными нервными волокнами, проходящими в спайке свода головного мозга. Гиппокампы образуют медиальные стенки нижних рогов боковых желудочков расположенных в толще полушарий большого мозга, простираются до самых передних отделов нижних рогов бокового желудочка и заканчиваются утолщениями, разделёнными мелкими бороздками на отдельные бугорки -- пальцы ног морского конька. С медиальной стороны с гиппокампом сращена бахромка гиппокампа, являющаяся продолжением ножки свода конечного мозга. К бахромкам гиппокампа прилегают сосудистые сплетения боковых желудочков.

В обычных условиях гиппокамп обеспечивает перенос информации из кратковременной памяти в долговременную. Существует теория о том, что гиппокамп удерживает информацию в бодрствовании, и переводит её в коры полушарий во время сна.

Ещё одной функцией гиппокампа является запоминание и кодирование окружающего пространства (пространственная память), осуществляемое за счет пространственных клеток (нейронов, имеющих области, чувствительные к положению в пространстве). Исследования показали, что гиппокамп необходим для решения даже простейших задач, требующих пространственной памяти (например, поиск пути к спрятанной цели). Без полностью функционирующего гиппокампа, люди могут не вспомнить, где они были и как добраться до места назначения; потеря ориентации в местности -- это один из самых распространенных симптомов амнезии. Томография мозга показывает, что гиппокамп наиболее активен у людей во время успешного перемещения в пространстве, как в примере с виртуальной реальностью.

По результатам проведенных исследований Кирсти Сполден, Джонаса Фризена и др. выяснилось, что скорость образования новых нейронов гиппокампа для взрослого человека оценивается в 1400 нейронов ежесуточно, что соответствует 1.75% обновляющейся в течение года.

Следует иметь в виду, что при разрушении гиппокампа, другие нервные центры и структуры берут на себя и компенсируют, хотя и не полностью, функции памяти.

Сосцевидные тела -- маленькие округлые парные образования, лежащие впереди от заднего продырявленного вещества и сзади от серого бугра, в основании гипоталамуса непосредственно за гипофизом. Также относятся к лимбической системе. Под поверхностным слоем белого вещества внутри каждого из сосцевидных тел находится по два (медиальное и латеральное) серых ядра. Сосцевидные тела являются подкорковым центром обоняния. Они, наряду с передним и медиальним ядрами таламуса, принимают участие в формирования памяти. Также считается, что сосцевидные тела вовлечены в контроль эмоционального и сексуального поведения.

4. Физиологические аспекты памяти

Система управления и регуляции памяти в головном мозге включает неспецифические и специфические компоненты.

1) неспецифический (общемозговой) -- к нему относят ретикулярную формацию, гипоталамус, неспецифический таламус, гиппокамп и лобную кору;

2) модально-специфический (локальный), связанный с деятельностью анализаторных систем.

По современным представлениям, неспецифический уровень регуляции участвует в обеспечении практически всех видов памяти. Установлено также, что при активации ретикулярной формации формирование энграмм происходит эффективнее, а при снижении уровня активации, напротив, ухудшается как непроизвольное, так и произвольное запоминание любого нового материала, независимо от его сложности и эмоциональной значимости. Наряду с этим улучшение кратковременной памяти может наблюдаться при электрической стимуляции таламокортикальной системы. В то же время при разрушении ряда областей таламуса возникают затруднения в усвоении новой информации или сохранении заученной ранее.

В обеспечении произвольного запоминания ведущую роль играют лобные доли коры, особенно левой лобной доли.

Модально-специфический уровень регуляции памяти обеспечивается деятельностью анализаторных систем, главным образом на уровне первичных и ассоциативных зон коры.

Нобелевский лауреат Эрик Кандель исследовал нейроны моллюсков, изучая физиологические механизмы процесса запоминания. В своих экспериментах он изучал моллюска аплизию. Исследования Канделя показали, что обучение моллюска происходит в результате изменений в силе синаптических связей между клетками (т.е. изменение количества нейромедиатора, выделяемого в синаптическую щель при определенной силе раздражения). Она изменяется гетеросинаптически, то есть силу синапса изменяют клетки-модуляторы. Одна и та же синаптическая связь может быть изменена (усилена или ослаблена) при разных формах обучения: привыкание ведет к ослаблению связей между сенсорными нейронами и их эффекторами, мотонейронами и интернейронами. Сенситизация ведет к усилению тех же самых наборов соединений.

В теории памяти Д. О. Хебба считается, что кратковременная память основана на электрофизиологических механизмах, поддерживающих возбуждение связанных нейронных систем, а долговременная память фиксируется структурными изменениями в отдельных клетках, входящими в состав нейронных систем, и связана с химической трансформацией, образованием новых веществ.

Кратковременная память существует за счет временных паттернов нейронных связей, исходящих из областей фронтальной (особенно дорсолатеральной, префронтальной) и теменной коры. Сюда попадает информация из сенсорной памяти. Исследования установили, что за кратковременную память отвечают участки в лобной и теменной долях мозга, участки базальных ядер и передняя часть поясной извилины. Данные о расположении рабочей памяти получены первоначально при исследовании эффектов от удаления отделов мозга у животных, а затем в экспериментах по нейровизуализации.

память нервный физиологический запоминание



5. Биохимические аспекты памяти

Поиску специфических веществ, ответственных за хранение информации посвящено немало исследований. Исходно эти исследования опирались на предположение, что все этапы формирования, удержания и воспроизведения энграмм можно представить в виде последовательности биохимических процессов.

В основе кратковременной памяти, по всей вероятности, лежит «циркуляция» информации, полученной в виде импульсов, по замкнутым цепям нейронов. При этом происходит синаптический эффект, изменения ядерно-ядрышкового аппарата, выброс в цитоплазму нейрона биологически активных веществ и сопутствующая этим процессам перестройка обмена веществ клетки. А включение блоков долговременной памяти обеспечивается примерно через 10 мин после прихода информации в клетку. За это время происходит перестройка биологических свойств нервной клетки. Ряд исследователей считают, что афферентная импульсация, приходящая в нервные клетки во время обучения, вызывает либо количественную активацию синтеза РНК и белка, что может приводить к установлению новых синаптических связей и перестройке существующих, либо наступающая активация синтеза нуклеиновых кислот и белка носит целенаправленный, специфический характер, а синтезированные молекулы являются хранилищем информации.

Первые гипотезы, связывающие запечатление информации с биохимическими изменениями в нервной ткани, родились на основе широко известных опытов Г. Хидена, которые показали, что образование следов памяти сопровождается изменениями свойств РНК и белка в нейронах.

В 1943 г. шведский гистохимик Хиден показал, что во время возбуждения нервной системы в её клетках возрастают накопление и расход РНК, усиливается синтез белка. Хиден высказал предположение, что обмен нуклеиновых кислот является основой мышления. Затем в зарубежной печати появился ряд экспериментальных работ, подтверждающих эту гипотезу.

Поскольку схема синтеза белка может быть представлена в виде цепи ДНК - РНК - белок, возникла идея затормозить или нарушить какое-либо из звеньев этой цепи, чтобы посмотреть, как это отражается на процессе обучения и памяти.

В исследованиях роли РНК в образовании и сохранении условных рефлексов получены не всегда одинаковые результаты. В одних из них при введении рибонуклеазы наблюдались отсутствие торможения прочных условных рефлексов и невозможность образования новых условных рефлексов, в других этот фермент вызывал угнетение прочных временных связей и более сильное тормозное влияние оказывал на вновь вырабатываемые реакции. При этом в некоторых работах указывается, что угнетение прочных условных рефлексов было преходящим. При введении актимицина Д, а также пиромицина наблюдалось то же самое: прочные рефлексы менее страдают, чем только что выработанные. Это говорит о том, что нарушение синтеза РНК и белка в первую очередь отражается на кратковременной памяти.

Каждое запоминаемое событие кодируется в ЦНС специфическими последовательностями нуклеотидов в РНК. Хиден провёл ряд работ при помощи изобретённого им микрометода, позволяющего исследовать количество и соотношение нуклеотидов в клетке. Оказалось, что при выработке условного рефлекса у крыс увеличивалось отношение нуклеотидов аденина и урацила в РНК некоторых нейронов. В другом исследовании было установлено, что переучивание крыс пользоваться при добывании пищи правой лапой вместо левой и наоборот оказывало влияние на содержание нуклеотидов в нейронах 5 - 6-го слоя двигательной коры.

На основании результатов этих опытов Хиден пришёл к выводу, что под влиянием нервных импульсов происходит перестройка в последовательности нуклеотидов РНК. Это, естественно, сказывается на синтезе белка, в молекулу которого вносится какой-то отпечаток происшедших изменений в молекуле РНК. Молекула белка становится «чувствительной» к нервным импульсам определённого качества. Она узнаёт в дальнейшем эти импульсы и реагирует на них освобождением медиаторных веществ, которые переносят нервные импульсы с нейрона на нейрон через синаптические связи. Когда меняется информация, закодированная в нервных импульсах, такого «узнавания» не происходит, передача импульса не осуществляется.

Некоторые исследователи пытались улучшить память путем введения этих биохимических компонентов в рацион питания. Однако, если иметь в виду, что крупные молекулы такого типа распадаются в кишечнике на составляющие их аминокислоты до включения их в обмен веществ потребителя, надежных результатов здесь получить было невозможно.

Медиаторные системы. Медиаторам -- химическим посредникам в синаптической передаче информации -- придается большое значение в обеспечении механизмов долговременной памяти.

Основные медиаторные системы головного мозга - холинэргическая и моноаминоэргическая (включает норадреноэргическую, дофаминэргическую и серотонинэргическую) -- принимают самое непосредственное участие в обучении и формировании энграмм памяти. Так, экспериментально установлено, что уменьшение количества норадреналина замедляет обучение, вызывает амнезию и нарушает извлечение следов из памяти.

Р.И. Кругликов (1986) разработал концепцию, в соответствии с которой в основе долговременной памяти лежат сложные структурнохимические преобразования на системном и клеточном уровнях головного мозга. При этом холинэргическая система мозга обеспечивает информационную составляющую процесса обучения. Моноаминоэргическая система мозга в большей степени связаны с обеспечением подкрепляющих и мотивационных составляющих процессов обучения и памяти.

Показано, что под влиянием обучения увеличивается количество холинорецепторов (рецепторов, расположенных на теле нейрона и отвечающих за обнаружение медиатора ацетилхолина). В процессе образования условного рефлекса повышается чувствительность соответствующих нейронов к ацетилхолину, что облегчает обучение, ускоряет запоминание и способствует более быстрому извлечению следа из памяти. В то же время вещества, препятствующие действию ацетилхолина, нарушают обучение и воспроизведение, вызывая амнезию (потерю памяти).

Важно подчеркнуть, что холинэргическая система испытывает на себе модулирующее влияние со стороны моноамионоэргической системы. Под действием этих влияний может изменяться активность холинэргических синапсов и запускаться цепь биохимических внутриклеточных процессов, приводящих к более эффективному образованию энграмм.

Серотонин облегчает выработку и хранение навыков, основанных на положительном (пищевом) подкреплении, и отрицательно влияет на формирование оборонительных реакций. По существующим представлениям, норадренергическая и серотонинергическая системы являются в значительной степени антагонистами в отношении процессов памяти, и способность к выработке тех или иных навыков зависит не столько от абсолютного уровня содержания того или иного медиатора, сколько от соотношения активностей этих систем. Так, нарушения, вызванные увеличением содержания серотонина, могут быть компенсированы параллельной активацией норадренергической системы и наоборот.

Следует заметить, что существуют многочисленные данные, свидетельствующие о выраженном угнетающем влиянии на процессы запоминания и обучения со стороны ГАМК.

Олигопептиды. Установлено, что некоторые олигопептиды (молекулы из небольшого числа аминокислотных остатков) способны модифицировать процесс обучения и влиять на степень выработки, хранения и угасания приобретенных поведенческих реакций. Из пептидов, относящихся к числу гормонов, наиболее выраженное действие на процессы обучения и памяти оказывают адренокортикотропный гормон (АКТГ) гипофиза и нейрогормон вазопрессин. При изучении влияния АКТГ на процессы памяти было показано, что главная роль в его действии принадлежит фрагменту АКТГ_4-10, который оказывает на эти процессы практически такой же эффект, как и целый гормон. Кроме того, установлено, что стимулирующее влияние фрагментов АКТГ на обучение не связано с собственно гормональной функцией пептида, так как фрагменты - активаторы памяти лишены такой функции.

Вазопрессин также обладает ярко выраженным положительным влиянием на выработку условных реакций у животных. Стимуляция вазопрессином процессов памяти не связана с его гормональным действием, так как такое же стимулирующее действие оказывают некоторые его аналоги и фрагменты, не вызывающие свойственных вазопрессину гормональных реакций.

Есть все основания считать, что АКТГ и вазопрессин либо их фрагменты, образующиеся в организме в результате расщепления гормонов, не только стимулируют запоминание при введении их извне, но постоянно функционируют в мозге в качестве регуляторов процессов памяти.

6. Методы улучшения процесса запоминания

Немецкий психолог Герман Эббингауз в 1885г. вследствие экспериментального изучения памяти установил закон -- количество сохраняющегося материала зависит от промежутка времени с момента заучивания до проверки (кривая Эббингауза). Это метод заучивания бессмысленных слогов, для запоминания, на которое не влияют процессы мышления состоящих из двух согласных и гласной между ними, не вызывающими никаких смысловых ассоциаций (например бов, гис, лоч)

В ходе опытов было установлено, что после первого безошибочного повторения серии таких слогов забывание идет вначале очень быстро. Уже в течение первого часа забывается до 60 % всей полученной информации, через 10 часов после заучивания в памяти остается 35 % от изученного. Далее процесс забывания идет медленно и через шесть дней в памяти остается около 20 % от общего числа первоначально выученных слогов, столько же остается в памяти и через месяц. На основании данной кривой ясно, что для эффективного запоминания необходимо повторение заученного материала.

Был открыт позиционный эффект (возникающий, если запоминаемая информация по объёму превышает кратковременную память). заключающийся в том, что лёгкость запоминания элемента зависит от места, которое он занимает в ряду (легче запоминаются первые и последние элементы).

На данный момент активно разрабатываются различные мнемонические техники, способствующие быстрому долговременному запоминанию краткой информации (иностранные слова, номера телефонов, значения математических констант, исторические даты и пр.)

Законы памяти для лучшего запоминания информации

Законы памяти
Закон	Практические приёмы реализации
Закон интереса	Интересное запоминается легче.
Закон осмысления	Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится.
Закон установки	Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.
Закон действия	Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше.
Закон контекста	При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.
Закон торможения	При изучении похожих понятий наблюдается эффект "перекрытия" старой информации новой.
Закон оптимальной длины ряда	Длина запоминаемого ряда для лучшего запоминания не должна намного превышать объём кратковременной памяти.
Закон края	Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.
Закон повторения	Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз.
Закон незавершённости	Лучше всего запоминаются незавершённые действия, задачи, недосказанные фразы и т.д.

7. Патологии памяти

Большое знаний об устройстве и работе памяти, которое сейчас имеется, было получено при изучении феноменов её нарушения. Нарушения памяти -- амнезии -- могут быть вызваны различными причинами. В 1887 русский психиатр С. С. Корсаков в своей публикации «Об алкогольном параличе» впервые описал картину грубых расстройств памяти, возникающих при сильном алкогольном отравлении. Открытие под названием «корсаковский синдром» прочно вошло в научную литературу. В настоящее время все нарушения памяти делятся на:

Амнезия может быть, как патологической (нарушения психики или нормального функционирования мозга), так и компенсаторной (к примеру, после серьезной аварии)

Гипомнезии -- ослабление памяти, может возникнуть с возрастом или/и как следствие какого-либо мозгового заболевания (склероза мозговых сосудов, эпилепсии и т. д.).

Гипермнезии -- аномальное обострение памяти по сравнению с нормальными показателями, наблюдается гораздо реже.

Парамнезии - ложные или искаженные воспоминания, а также смещение настоящего и прошлого, реального и воображаемого. Выраженный признак психического растройства.

Особо выделяется детская амнезия -- потеря памяти на события раннего детства. По-видимому, этот вид амнезии связан с незрелостью гиппокампальных связей, либо с использованием других методов кодирования памяти в этом возрасте. Впрочем, есть данные, что воспоминания первых лет жизни (и даже внутриутробного существования) могут быть частично актуализированы в изменённых состояниях сознания.



Заключение

Из сказанного следует, что система регуляции памяти имеет иерархическое строение, и полное обеспечение функций и процессов памяти возможно лишь при условии функционировании всех ее звеньев. Память следует понимать, как системное свойство всего мозга и даже целого организма.



Список литературы

1. «Психофизиология» / под ред. Александрова Ю. И. -- 3-е издание, СПб.: «Питер», 2011.

2. Адам Д. Восприятие, сознание, память. Размышления биолога. -- М., 1983.

3. Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. М.: Высшая школа, 1991.

4. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.: МГУ, 1989.

5. Кругликов Р.И. Нейрохимические механизмы памяти и научения. М.: Наука, 1981.

6. Лебедев А.Н. Психофизиологические закономерности восприятия и памяти. М.: Наука, 1985.

7. Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. - Москва: «Педагогика», 1974.

8. Роуз С. Устройство памяти. От молекул к сознанию. -- М.: Мир, 1985.

9. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. М.: Наука, 1981.

Размещено на Allbest.ru

...