Личностные ресурсы совладания в условиях хронического стресса у дошкольников как психологическая проблема

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

адаптивный копинг семья родительский

Слово «стресс» переводится с английского как «напряжение». В научном мире термин впервые описан в 1936 году канадским физиологом Гансом Селье. Была разработана общая концепция стресса как приспособительной реакции организма на воздействие экстремальных факторов.

Ганс Селье отметил, что изначально одинаковая реакция организма на разные лекарственные вещества. Такая реакция была названа общим адаптационным синдромом, позднее дали название стресса.

Необыкновенная популярность как самой концепции, так и самого понятия «стресс» возникла благодаря тому, что они помогают легко объяснить большинство явлений нашей ежедневной жизни: ответной реакции на появляющиеся трудности, неожиданные конфликтные ситуации, быстротечные неожиданные события.

Стресс - это неспецифический ответ организма на предъявленное ему требование - таково классическое определение понятия Селье. Это усилия организма, предпринятое для преодоления возникающих трудностей и приспособление к возросшим требованиям.

Известно, что развитиеразных стилейзащитных механизмов определяют отдельные факторы: динамические особенности психики; личный опыт успешности удовлетворенияосновныхпсихологических потребностей; опыт межличностных отношений в родительской семье как пример решения разных жизненных ситуаций; хроническая травма психики личности [8]. В научных трудах исследуют и выделяют разнообразные факторы, обращая свое внимание либо на индивидуальных, либо на средовых факторах, которые определяющих развитие и становление адаптивного поведения.

До настоящего времени нет систематичности и последовательности в анализе основных факторов, принимающих участие в становлении стиля защитного поведения у детей отсутствует.

Актуальность: Изучение психологического защитного поведения в детском возрасте долгое время не подвергалось систематизированным исследованиям. В настоящее время известны единичные отечественные исследования, посвященные изучению динамики защитных механизмов и совладающего поведения на разных возрастных этапах развития детей.

Цель: установить чувствительность детских копинг-стратегий к влиянию различных стилей совладания

Задачи:

1) охарактеризовать сущность основных понятий - стресса и стрессовых реакций, хронического стресса, совладания, личностных ресурсов совладания, личностного адаптационного потенциала

2) проанализировать специфику, механизмы и функции совладающего поведения в дошкольном возрасте

3) выявить и описать особенности личностных ресурсов совладания в условиях хронического стресса у дошкольников и их роль в процессе личностного развития и воспитания

Предмет исследования: Изучение совладающего поведения в условиях хронического стресса у дошкольников.

Гипотеза: модель формирования копинг-поведения у детей дошкольного возраста прямо зависит отвключающая детерминанты: качество привязанности, система личностных отношений ребенка, семейный контекст, детско-родительские отношения, стиль совладающего поведения родителей.



1. Совладающее поведение как комплекс единых механизмов адаптивного поведения

1.1 Сущность основных понятий

Процесс внутренних изменений в органах и системах организма возникает вответ на любое сильное или продолжительное воздействие окружающей среды - стресс.

Стресс как состояние был приобретен в процессе эволюции: в состояние стресса способны впадать все живые существа: от одноклеточных растений и животных до млекопитающих.

Испытывать стресс человек начал с момента, когда и стал человеком. Стресс - это особая реакция организма на действие раздражителя, проявлением которой становится целый ряд биохимических, гормональных, психических и двигательных изменений. Эта реакция заложена в нас на уровне генов. Раздражитель, провоцирующий стресс, может быть психического, физического, химического и другого происхождения. Эмоциональная составляющая является важной особенностью стресса у человека.

Стресс помогает организму поддерживать стабильность внутренней среды. Различные среды организма: кровь, лимфа и прочие - должны обладать определенными свойствами, если эти свойства меняются, то организм погибает.

Основная функция стресса - обеспечить неизменность этих разных свойств, то есть поддержать гомеостаз организма - постоянства внутренней среды.

Стрессовая реакция развивается как на негативные воздействия, так и на позитивные, когда они в состоянии существенно изменить ситуацию для организма. Нет никакой разницы и не имеет значения: плохо это или хорошо. Главное для него как изменились свойства крови, лимфы и других тканей, может ли он существовать с этими изменениями и надо вернуть их в изначальное состояние и как.

Однако Селье разделил два вида стресса. Если стресс не наносит вреда организму (вызван позитивными эмоциями или слабыми негативными, которые помогают мобилизовать силы организма и обеспечить повышение жизнедеятельности) - речь идет об эустрессе. Стресс, наносящий организму вред (вызванный продолжительными негативными воздействиями) - называют дистрессом. Но когда пишут или говорят о стрессе, имеется в виду негативное понятие стресса.

Тема стресса особенно широко поддерживается психотерапевтами: услышав, что любое сильное или продолжительное воздействие на организм оказывает стресс, они пропустили информацию об эустрессе, любой стресс стали расшифровывать как дистресс и получили как бы научное разрешение жаловаться, списывая на ужасный и постоянный стресс свою лень, беспомощность и привычку жить в позиции Жертвы.

Когда говорится о стрессоустойчивости, речь идет также об устойчивости к дистрессу.

Лучше стрессоустойчивость у женщин. В целом женщины лучше адаптируются к длительным неблагоприятным воздействиям, и в этом смысле - женщины более стрессоустойчивее, чем мужчины. При неожиданных неприятностях слабее женщины.

Практически неизбежное последствие любого конфликта - стресс. Повышенная возбудимость, невозможность сосредоточиться, а затем чувство беспричинной усталости и прочие моменты - неприятные признаки проявляются мгновенно и видны невооруженным глазом.

У любого стресса существует три фазы:

1) реакция тревоги, проявляющаяся в срочной мобилизации защитных сил и ресурсов организма;

2) фаза сопротивления, позволяющая организму успешно справляться с вызвавшими стресс воздействиями;

3) фаза истощения, когда длительная и напряженная интенсивная борьба ведёт к снижению адаптационных сил организма.

Стрессовое состояние вызывает определенную биохимическую реакцию, связанную с выбросом адреналина. Физиологический смысл реакции - молниеноснаямобилизациявсех сил организма. В крови циркулируют свободные не востребованные гормоны, которыерастревожаторганизм и будоражат нервную систему. Стрессовое состояние может провоцировать большое количество органических нарушений. Это и сердечно-сосудистые нарушения и аллергические, иммунные, а также и прочие заболеваний, а не само по себе состояние стресса. Опасность его кроется именно в этом. Множество симптомов стресса в виде резкого падения работоспособности человека, его жизненной и творческой активности. Наступает вялость, пассивность, бессонница как будто беспричинная или не приносящий отдыха сон, беспокойство, вспыльчивость, недовольство всем миром.

Увы, избежать стрессов невозможно в принципе. Это механизм приспособления к окружающей среде. Стресс может не только понизить, но и повысить устойчивость организма к отрицательным факторам.

Изначально, во время стрессовой реакции, происходит активация нервной, сердечно-сосудистой и эндокринной систем, изменяются все формы обмена веществ, перенастраивается иммунная система, запускаются процессы, необходимые для выживания организма. Здесь стресс, как физиологическая реакция, носит защитный характер и имеет целью приспособление организма к существованию в меняющихся условиях окружающей среды. Кратковременный стресс способствует активации резервных возможностей, помогает вырабатывать новые реакции, обучает, обеспечивает прогресс и эволюцию и в целом является положительным явлением. То есть стресс, в разумных пределах, необходим организму для его развития. В то же время, если человек не справляется с ситуацией, а стрессогеные факторы продолжают свое воздействие, возможности организма к приспособлению и защите истощаются, возникают различные отклонения и нарушения, которые и относятся к проявлениям хронического стресса. Результатом хронического стресса становится нарушение функции, повреждение и разрушение клеток, снижение активности иммунитета, сбои в работе внутренних органов и систем человеческого организма. Поэтому не удивительно, что хронический стресс - одна из основных причин развития разного рода заболеваний.

Причины хронического стресса и условия его возникновения

В основе развития хронического стресса лежит длительное воздействие травмирующего фактора, связанного с отрицательными эмоциями. В разном возрасте соответственно и различные травмирующие ситуации.

1.2 Развитие механизмов защиты и совладания

Развитие механизмов защиты и совладания, получение освоения необходимыми моментами для улучшения трудных жизненных ситуаций - неизменный раздел развития личности ребенка и главный. В периоде всей продолжительности жизни у каждого ребенка формируется индивидуальный уникальный стиль защитного или адаптивного поведения. Такое проявление управляет поведением и преодолевает повседневные стрессы жизни. Научное развитие совладающего поведения личности идет в зависимости от возрастного диапазона с раннего младшего детства до старости.

1.3 Механизмы адаптивного поведенияна основе научных данных

Области психологического знания в зарубежной науке изучают психологические защиты и копинг-поведение давно основываясь на глубоких и давних традициях [27; 29]. Впервые в психоанализе вводят в целях восстановления равновесия адаптивное поведение совладания, как понятие защитных механизмов, и рассматривают процесс совладающего поведения. З. Фрейд и А. Фрейд изучили разные формы защиты [25].

В психологической науке на основании современных представлений, как система регуляции механизмов понимаются защитные механизмы для устранения или сведения к наименьшему отрицательных, травматичных для личности переживаний, связанных с внутренними конфликтами, волнительными состояниями и дискомфортом. Независимость от сознательных желаний и намерений человека является общей чертой всех видов защиты. Отсюда можно видеть только их внешние проявления [8].

В психологиизапада понятия copingstress и copingbehaviorприменяют для описания характеристик вариангтов поведения человека в различных неожиданных ситуациях. В российской психологии под понятием «совладающее поведение» подразумевают определенное социальное поведение, позволяющее индивидууму при помощи осознанных действий, соответственно личностным качествам и ситуации, справиться с трудной жизненной ситуацией или со стрессом [12]. Главная задача совладающего поведения - обеспечить и поддержатьнорму человека, его физическое и психическое здоровье и удовлетворение социальными отношениями.

Исходя из точки зрения психологии субъекта различная степень осуществления собственных планов связана с различной мерой активности, интегративности и самоопределения человека как субъекта действий и жизни.

Одним из дискуссионных вопросов является соотношение защиты и совладающего поведения. Одни исследователи уравнивают эти понятия, другие же, наоборот, обращают внимание на их принципиальное различие. По мнению З. Фрейда, смысл адаптации социально-психологического характера представлен формулой «конфликт > тревога > защитные реакции». Это как установленную последовательность некоторых актов позволяет представить любой стрессовый эпизод или конфликт. Предполагается тесное взаимодействие различных механизмов адаптивного поведения индивидуума. Б.Д. Карвасарский, В.А. Ташлыков показавают как механизмы защиты и механизмы совладания выступают в адаптационных процессах личности [19].

Существует два типа психологических защит личности по мнению исследователей - внутриличностные и межличностные. Внутриличностные защиты применимы для сохранения положительного образа «Я». Когнитивно-эмоциональная информация из внешнего мира способствует этому. Межличностные защиты применяются личностью для сохранения своего гомеостаза изменения характера взаимодействия с окружающими. Р. Лазарус, обсуждая вопрос о разграничении защитных реакций, различал пассивные, интерпсихические механизмы, считая их пассивным совладающим поведением. Противоположность - интрапсихические формы преодоления стресса, проявлялись в виде психологической защиты.

Совладающее поведение и защита, по мнению Н. Хаан [28], основываются на единых, похожих эго-процессах, с разницей полярности направленности. Так скажем или на продуктивную, или на слабую адаптацию. Процессы компинг-поведения начинаются с получения вызова, включающего когнитивные, социальные, мотивационные и нравственные стороны действия, необходимые для тождественного ответа. В ситуации новых измененных требований, если уже имевшийся ответ не является подходящим, возникает процесс совладающего поведения. Возникает ситуация когда новое требование неприемлемо для индивидуума, тогда принимается форма защиты. Защитные механизмы позволяют применять психотравму за счет преобразования действительности.

В контексте с понятиямии о стрессе - [29; 3; 1; 20; 21] психологическая защита и совладающее поведение - оба стратегические моменты разбираются в осуществлении адаптивного поведения личности с позиции их общего участия.

Механизмы психологической защиты, совладающее поведение несут в себе единую функцию, считает И.Р. Абитов [1], он объединяет их воедино. Это обозначается понятием просто совладающее поведение. Все механизмы тесно связаны между собой показано в его работе. Действие направлено на предвосхищение стрессовых эпизодов - «опережающее совладание» (антиципационные механизмы) - уменьшает проявление копинг-поведения. Когда становится невозможно преодолеть стрессовую ситуацию с использованием механизмов антиципации и копинга, запускается в действие психологическая защита.

Таким образом, психологические защиты и совладающее поведение требуют рассмотрения как единый комплекс механизмов адаптивного поведения, включающего различные уровни регуляции (неосознаваемые, осознаваемые).

1.4 Возрастная динамика защитных механизмов

Научная литература показывает картину психологической защитыв возрастной динамике. Особую роль играют работы А. Фрейд. Исследовательница описала психологические механизмы защиты у детей [25]. Рассматривая их как в ходе онтогенеза приобретаемые ребенком индивидуальные свойства. Этим она значительно раздвинула мнение о механизмах защиты.

Когда «Я» подвергается опасным для него чрезмерной активности побуждений или соответствующих им аффектов, начинается деятельность сознания в виде механизмов защиты. По мнению А. Адлера, к 4-5 годам складывается паттерн поведения у каждого ребенка. Он отражает психологическую защиту и отношения ребенка к окружающим, что складывается и в его будущем [2].

Структура формирования защитных механизмов показана в работах А. Фрейд. Автор считает, что в присоединении безопасности, принятии и, как следствие, самопринятии, движет образование специфических механизмов защиты в зависимости от возрастного периода психического развития индивидуума.

По описанию А. фрейд, к концу первого года жизни, ребенок не имеет достаочных средств защиты от эмоциональных переживаний, возникающих от неприятных и опасных влияний окружающей среды. Малыш дает сигналы дистресса на этапе раннего развития, что в результате общения матери с ребенкомпринимаются и создают ему безопасность. Возникновение перманентной депрессии являющейся предпосылкой для образования защитных механизмов происходит от игнорирования сигналов или частичного их удовлетворение.

На протяжении второго года жизни происходит выделение себя из окружающего мира [25, c. 45].

В периоде от двух до трех летвозникает установление дистанции между «Я» и «Оно». Вытеснение выступает основным видом защиты, обеспечивающим сформировавшееся разделение инстанций.

Позднее появляется интеллектулизация, связанная с развитием речи и логического мышления, что поднимает ментальную активность на более высокий уровень понимания действительности. Приемлимым для себя образом ребенок имеет возможность переоценить нежелательную информацию.

В возрасте после пяти лет до предпубертатного возраста возникают новые защитные механизмы:

регрессия,

расщепление,

замещение.

Механизмы рационализации, катарсиса появляются в период препубертата и юности.

В проявлении защитных механизмов совладания у взрослых и у детей отмечается значительная разница. Поведенческие стратегии одинаково успешно используют все. Для детей чаще приемлемо использование эмоциональных способов борьбы со стрессом, зависит от эмоциональных свойств личности - особенность их характера. Обычное дело для детей отреагировать на неприятную жизненную ситуацию эмоциями: горя («плач»), гнева («вопль, крик») или аффекта в целом («схожу с ума»). В раннем школьном возрасте считается возрастной нормой эмоциональный уровень реакции на «вредности» жизни. Дети мало используют интеллектуальные стратегии, это связано с недостаточным развитием левополушарного типа мышления - абстрактно-логического и теоретического мышления, дети умеют работать с информацией, чаще без связи с конкретной жизненной ситуацией, породившей эту информацию.

Чем младше ребенок, тем чаще он прибегает к поведенческим стратегиям совладания, отключаясь на отвлечение («гуляю, бегаю, катаюсь на велосипеде», «смотрю телевизор, слушаю музыку») [8]

В дошкольном возрасте совладающее поведение - неконструктивные и условно-конструктивные стратегии (экстернализация, отвлечение, интернализация по типу отвлечения копинг-поведения (по данным эмпирических исследований)

Анализируя основные характеристики изменения защитного поведения, дает возможность нам утверждать, чтов период младшего дошкольного возраста происходит «закладывание» и дифференциация устойчивого стиля совладающего поведения. Адаптивной / неадаптивной - определяет вектор развития личности в дальнейшем.

1.5 Исследование структуры семьи, взаимоотношений между ее членами, особенностей семейного копинга

Совладающее поведение родителей детей с психосоматическими расстройствами.

Матери детей с психосоматическими расстройствами ЖКТ чаще прибегают к поиску социальной поддержки или к «бегству-избеганию» неприятных ситуаций. У отцов больных детей отмечаются сниженные показатели по шкалам «дистанцирование от проблемы» и «конфронтация совладающего поведения». Родители детей без проблем со здоровьем имеют средние нормативные показатели по всем шкалам и чаще используют различные адаптивные формы совладающего поведения в зависимости от ситуаций.

Матери детей с бронхиальной астмой используют такой способ совладания со стрессом (обострение заболевания ребенка), как «планирование решения проблемы». Несмотря на значимо высокий уровень планирования решения, выявлено, что по сравнению с матерями здоровых детей, матерям детей с бронхиальной астмой труднее принимать ответственность. Несоответствие между высоким значением планирования решения и сниженным уровнем принятия ответственности может свидетельствовать о малоадаптивности их совладающего поведения. Для отцов больных детей характерны такое совладающее поведение, как конфронтация, дистанцирование и самоконтроль. По сравнению с отцами здоровых детей у них сниженосовладающее поведение «положительная переоценка».

Таким образом, родители детей с психосоматическими расстройствами используют неадаптивные, малоэффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями. Полученные данные могут определять уровень общей семейной тревоги и оказывать влияние на тип семейных взаимоотношений и особенности семейного совладающего поведения.

Семейный стресс и необходимость семейного совладающегоповедения

Острый или хронический стресс вызывает у семьи внутреннее напряжение и дискомфорт, служит источником психосоматических, нервно-психических и поведенческих расстройств, ограничивает возможности личностного роста каждого из членов семьи. Семьи по-разному справляются с жизненными трудностями в зависимости от адекватности применения совладающего поведения (семейного копинга). Большинство осознаваемых трудностей родителей из полных семей связаны только с детьми, а трудности детей - с их родителями (сфера детско-родительских отношений).

Среди семейных ресурсов (особенностей семьи, которые ей позволяют легче приспособиться к неблагоприятным условиям) в полных семьях наиболее значимы здоровье, финансовое положение, образовательный уровень (личностные ресурсы); семейная сплоченность, эмоциональная поддержка, семейные традиции и праздники (внутрисемейные ресурсы), а также поддержка родственников и друзей [12,15].

Продуктивный (адаптивный) копинг обычно имеет позитивные последствия для семейного функционирования: разрешение проблемы, выход из трудной ситуации, снижение уровня напряжения, тревоги, дискомфорта, душевный подъем и радость преодоления. Если ситуация не может быть разрешена прямо и в короткий срок, возникают новые оценки ситуации и себя в этой ситуации, в основе которых лежит изменение отношения членов семьи к проблеме, позитивное истолкование происходящего («Могло бы быть и хуже», «Это урок всем нам, впредь будем умнее»).

Непродуктивный копинг связан с преобладанием эмоциональных реакций на ситуацию, своеобразным «застреванием» на них и проявляется в виде погружения в переживания, самообвинении, обвинении друг друга, вовлечении одним членом семьи других в свое непродуктивное состояние.

Совладающее поведение в дисфункциональных семьях имеет следующие особенности:

* стрессор нечетко идентифицирован или отрицается;

* проблема - дело одного человека, а не всей семьи в целом;

* проблема не решается, а наблюдается обвинение других в ее возникновении;

* низкая терпимость членов семьи друг к другу;

* участие и забота членов семьи друг к другу выражаются косвенно;

* нарушено общение в семье: отмечается уход в себя, закрытость от других членов семьи;

* семейные роли жестко закреплены, нет гибкости функционирования в разных семейных ролях;

* отмечаются случаи насилия в семье;

* часто - употребление алкоголя, наркотиков;

* неполное использование семейных ресурсов.

Исследование совладания с жизненными трудностями в семьях детей с психосоматическими расстройствами показало, что семейная дисфункция определяет индивидуальный стиль защитно-совладающего поведения каждого члена семейной системы, а также особенности семейного совладающего поведения.

Особенности семейногокопинга в семьях детей с психосоматическими расстройствами

Важную роль в описании структуры семьи, взаимоотношений между ее членами, а также особенностей семейногокопинга занимает циркулярная модель, исследуемая с помощью FACES-III. Методика FACES-III (Шкала семейной адаптации и сплоченности) Д.X. Олсона, Дж. Портнера, И. Лави была адаптирована М. Перре в 1986 г.

Семейная сплоченность - это степень эмоциональной связи между членами семьи: при максимальной выраженности этой связи они эмоционально взаимозависимы, при минимальной - автономны и дистанцированы друг от друга.

Семейная адаптация - характеристика того, насколько гибко или, наоборот, ригидно способна семейная система приспосабливаться, изменяться при воздействии стрессоров на нее.

В «круговой модели» различают четыре уровня семейной сплоченности - от экстремально низкого до экстремально высокого: разобщенный; разделенный; связанный; сцепленный.

Аналогично выделяют четыре уровня семейной адаптации: ригидный; структурированный; гибкий; хаотичный.

Соответственно данным шкалы семейной адаптации и сплоченности выделяют три основных типа семей:

1) семьи, относящиеся к центральным уровням по обоим параметрам (разделенный и связанный уровни семейной сплоченности, структурированный и гибкий уровни семейной адаптации), функционируют эффективно и обладают сбалансированной структурой;

2) семьи, которые по одному параметру относятся к крайнему уровню, являются среднесбалансированными и находятся в зоне риска дисфункционального семейного копинга;

3) семьи, которые по обоим параметрам относятся к крайним уровням, обладают несбалансированной структурой и проявляют признаки дисфункционального семейного копинга.

Соответственно уровням семейной сплоченностиможно выделить следующие варианты семей:

1. Чрезмерно спутанные семьи, которые имеют слабые границы между подсистемами; их члены могут быть охарактеризованы как обладающие выраженным уровнем протекции и сверхвовлеченные в семейные проблемы.

2. Разобщенные семьи, которые имеют чрезмерно жесткие границы между подсистемами.

3. Успешно функционирующие семьи, которые характеризуются балансом между близостью и автономностью членов семьи. При этом границы между подсистемами четко дифференцированы, и члены семьи чувствуют одновременно тесную эмоциональную связь и чувство автономности.

Соответственно уровням семейной адаптации выделяют следующие варианты семей:

1. Ригидные семьи, которые не могут изменяться в ответ на стресс. Члены семьи с ригидным уровнем семейной адаптации стремятся сохранить существующее положение («оставить все, как есть сейчас», «пусть будет все по-прежнему»), препятствуя изменениям в семейной системе. Происходит игнорирование «симптома», которым идентифицированный пациент пытается показать необходимость изменений. Как было уже отмечено, симптомом, выполняющим морфостатическую функцию, в семьях детей с психосоматическими расстройствами ЖКТ является выраженный болевой синдром.

2. Хаотичные семьи, которые характеризуются нестабильностью и постоянными изменениями. У данного варианта семей существует мало правил. Немногочисленные правила, которые имеются в хаотичных семьях, подвержены частым изменениям. Для таких семей характерно отсутствие лидера, бесконечные переговоры и частые смены ролей. Изменения затрагивают широкий диапазон: от чувства близости и спутанности до дистанцированности и враждебности.

3. Семьи, которые функционируют нормально (структурный или гибкий уровень адаптации), поддерживают баланс, когда возникают изменения, между эмоциональной близостью и автономностью, между реакцией на изменения и чувством стабильности, между стабильной и беспорядочной коммуникацией. Шкала «семейная сплоченность» включает в себя следующие диагностические параметры: эмоциональная связь; семейные границы; принятие решений; совместное время; общие друзья; интересы и отдых.

Диагностическими параметрами семейной адаптации являются: лидерство; контроль; дисциплина в семье; семейные роли; семейные правила.

Анализ семейного совладающего поведения показал, что для семей детей с психосоматическими расстройствами ЖКТ характерны связанный или сцепленный уровни сплоченности, а также ригидный или структурированный уровни адаптации. Таким образом, в данных семьях выражена сильная эмоциональная взаимозависимость, границы семьи низкодифференцированы. Воздействие на семью стрессоров (в частности, обострение заболевания у ребенка) требует адаптации к изменившимся условиям. Ригидный и структурированный уровни адаптации свидетельствуют об отсутствии гибкого реагирования семейной системы и сохранении психотравмирующей ситуации.

В семьях детей с бронхиальной астмой выявлен разделенный (низко сбалансированный) уровень семейной сплоченности. Для родителей детей с бронхиальной астмой характерен такой параметр семейной адаптации, как «дисциплина в семье», что может быть обусловлено необходимостью постоянного контроля за самочувствием больного ребенка. Исходя из идеальных представлений родителей детей с бронхиальной астмой о семейной сплоченности и адаптации, можно сделать вывод о том, что им хотелось бы, чтобы уровень данных показателей в их семьях был бы выше, чем в их реальной жизни.

Существует взаимосвязь между такими параметрами семейной системы, как гибкость и недостаточность требований и минимальность санкций у матерей больных детей. У отцов детей с бронхиальной астмой важным параметром семейной системы является дисциплина. С этим параметром получен ряд положительных (чрезмерность санкций, гиперпротекция, фобия утраты ребенка) и отрицательных (гипопротекция, потворствование, недостаточность требований к ребенку) взаимосвязей.

На системном семейном уровне родители больных детей пытаются справляться с семейным стрессом, вызванным обострением заболевания у ребенка, за счет таких параметров адаптивности семьи, как гибкость и дисциплина, взаимосвязанными с родительскими воспитательными характеристиками. Для матерей больных детей характерны положительные взаимосвязи с вынесением конфликта из зоны супружеских отношений и интересом к ребенку, совместным отдыхом с ним. У отцов детей с бронхиальной астмой интерес к ребенку и отдых с ним зависит от уровня протекции. Супружеская дисфункция в семьях детей с бронхиальной астмой может во многом определять снижение адаптивности семейной системы. В данном случае семья больного ребенка не сможет выполнять саногенную роль при обострении его заболевания. Семья, в которой растет и развивается ребенок с психосоматическим заболеванием, может способствовать снижению напряжения или, наоборот, усугубить его. Именно поэтому семейная психотерапия является необходимой составляющей комплексного лечения этих больных.

1.6 Копинг-стратегии детей и родительское поведение

Результат усвоения демонстрируемых родителями форм поведения копинг-стратегии. Обратимся к их анализу. Индивидуальный уникальный стиль совладающего поведения формируется процессе онтогенеза у каждого ребенка. Он управляет состоянием и преодолевает стрессы в повседневной жизни. Переход от примитивных детских форм поведения к поведению взрослого культурного человека заключается в «торможении примитивных функций и выработке сложных культурных форм приспособления» [7, с. 158].

У ребенка через усвоение реального поведения других людей на основе имеющегося у него личностного опыта происходит поверхностное формирование механизмов совладания. Внешний поведенческий компонент совладания посредством подражания может усваиваться и копироваться, Л.С. Выготский считал его источником возникновения всех специфических человеческих свойств сознания и видов деятельности [6]. «Ребенком перенимаются различные настроения, чувства, наиболее «принятые» в семье:… это впитывается ребенком, создавая у него внутренние умения переживать то или иное чувство» [23, с. 96]. Уже с трехлетнего возраста ребенок создает модель поведения взрослого - представляя подражанием (идентификацией).

При изучении особенности совладающего поведения родителей и детей дошкольного возраста в семье Было установлено влияние совладающего поведения родителей на становление модели поведения у детей, регулярно получающих физические наказания. В данном случае отмечено становление следующих стилей у детей: рефлексивный уход, поиск социальных контактов для получения поддержки и эмоциональная деструктивная экспрессия.

Поиск социальных контактов.

Склонность матерей основной группы к уходу от проблем в семье и ситуация со стремлением заняться собой, проявить желание в отдельные моменты провести время по собственному усмотрению (почитать любимую книгу, прогуляться, сходить в магазин, посмотреть любимый фильм). Как следствие идет самоустранение от детских проблем и из круга повседневного общения с ребенком. это снижает вероятность выбора ребенком копинг-стратегий, направленных на поиск социальных контактов для получения поддержки (обнимаю, прижимаю, глажу, говорю с кем-нибудь, прошу прощения). Возможно эта демонстрация совладания матери лишает ребенка потребности искать социальную поддержку. Малышу не надо вести себя «правильно» ведь взрослые (а именно матери) все равно этого не увидят и не услышат: не надо говорить правду, сообщать о случившемся, обращаться к окружающим за принятием, пониманием и помощью.

Рефлексивный уход.

Под влиянием отцовского поведения идет выбор детьми копинг-стратегий, представляющих рефлексивный уход от проблем (думаю об этом, молюсь, говорю сам с собой, остаюсь один). Отцы стремятся занимать отстраненную позицию в семейной обстановке и окружающей действительности, избегают проблем. Использование ими ситуативного отвлечения от трудных ситуаций показывает ребенку возможность отказа от копинг-стратегий, ведущих к рефлексивному уходу от неприятных и тревожащих ситуаций. Ребенку одновременно симпатизируют, но в то же время не всегда принимают его действия и поступки - любовь отца «условна». Эталон и пример для подражания для детей - отец. Стараясь «соответствовать» требованиям и ожиданиям отца, дети никогда не останутся один на один со своей проблемой. Малыш лучше откажется от социально-неодобряемых стратегий совладания.

Деструктивная эмоциональная экспрессия.

Влияние родительского отношения и совладания на выбор детьми копинг-стратегий данной группы установили с помощью регрессионного анализа. Разнообразные действия: кусаю ногти, ломаю пальцы суставов, воплю, кричу, плачу, грущу, схожу с ума, бью, ломаю, швыряю вещи, дразню кого-нибудь и т.п.

Факты влияния, установленные нами, носят противоречивый характер.

Чаще используя воспитательные установки с одной стороны направленные на непринятие и авторитарный контроль за поведением ребенка, оба родителя повышают вероятность использования ребенком копинг-стратегий, направленных на эмоционально-деструктивное отреагирование.

Они оказывают благоприятное влияние на становление копинг-поведения ребенка. Уменьшает риск выбора ребенком эмоционально-деструктивных копинг-стратегий выбор матерью и отцом стратегий, направленных на поиск эмоциональной, информационной поддержки, совета у близких и специалистов. Во-первых, данное поведение родителей для разрешения детских проблем (т.е. обращение к специалистам-психологам) способно смягчить в ходе консультативной беседы невротические симптомы у детей. Во-вторых, возможно, проблемы, разрешаемые родителями, не воспринимаются детьми как их личностные, поэтому и нет переживаний, нвправленных к деструктивным стратегиям совладания.

Таким образом, была установлена различная чувствительность детских копинг-стратегий на влияние материнских и отцовских стилей совладания. Стратегии, направленные на активное отвлечение оказываются дети больше чувствительными к особенностям совладания матерей. Напротив, рефлексивный уход, подвержен влиянию совладающего поведения отцов. Родители, выбирая позицию личной отстраненности при совладании с жизненными трудностями и избегая контактов с окружающей действительностью, регулярно наказывающие своих детей, лишают ребенка необходимости искать социальную поддержку.



2. Модели формирования копинг-поведения у детей испытывающих хронический стресс

Учитывая современные научных представлений в отношении механизмов формирования личности ребенка, становление и развитие совладающего поведения зависит от индивидуальных и семейных факторов, дающих его становление. Проанализировав и систематизируя факторы, попытались представить в единой модели формирования копинг-поведения у детей.

Качество привязанности, система личностных отношений ребенка, семейный контекст, детско-родительские отношения (детский опыт отношений), модель совладающего поведения родителей нами выделены в качестве факторов, детерминирующих формирование и становление механизмов совладающего поведения [14].

Рассмотрим каждый из факторов.

1. Качество привязанности ребенка к родителю (матери), понимается как стремление к близости и становится основой безопасности для ребенка. Привязанность подразумевает длительные отношения и формируется в ранний период жизни ребенка. Позволяет развивающемуся организму конструировать адаптивные «внутренние модели» себя и других защищающая безопасная привязанность.

Дети в трудной жизненной ситуации с разным качеством привязанности демонстрировали разные стили поведения. Дети с тревожной привязанностью дают пассивный стиль копинг-поведения: дети с ЗПР применяют эмоционально-поведенческие способы совладания; дети с типичным развитием используют стратегии, связанные в большей или меньшей степени с когнитивной сферой. Уверенно привязанные дети применяют активно-деятельностные копинг-стратегии, положительные аффекты у них преобладают над негативными.

2. Система личностных отношений ребенка, включающая субъективно переживаемые связи с другими людьми (родителями, сиблингами, прародителями, друзьями, учителями) и особенности самого ребенка, проявляющиеся в отношениях с другими (любознательность, стремление к общению и доминированию, отгороженность и др.).

Копинг-поведение детей обусловлено личностным отношением к окружающим людям (как предиктором совладания), когда ребенок из семьи, регулярно применяющей физические наказания. У мальчиков формированию пассивного совладания со стрессом способствует значимость отношений с отцом и родительской четой способствуют У девочек формированию стратегий, направленных на поиск социальной поддержки и деструктивной эмоциональной экспрессии способствует значимость отношений с близкими взрослыми.

3. Семейный контекст понимается нами как система условий жизнедеятельности семьи, обусловливающая влияние на функциональные, ролевые, коммуникативные и поведенческие характеристики членов семьи и семьи как целого. В нашем исследовании семьи с разным типом отношений.

4. Детско-родительские отношения оказывают влияние на психическое развитие ребенка и его социальную адаптацию, в том числе имеют значимое влияние и на становление способности к разрешению жизненных трудностей.

Детский опыт отношений с родителями, сопряжен с выбором совладающего поведения в период взрослости. эмоциональные коммуникации родительской семьи, скажем высокий уровень эмоционально-коммуникативных дисфункций в прародительской семье, фиксация тревожности, непринятие и отсутствие поддержки в детстве препятствуют выбору продуктивного совладания с трудностями у взрослых. Залогом построения у детей адаптивной функциональной модели совладания выступает гармоничное взаимодействие в диаде «родитель - ребенок» (взаимное принятие, согласованность тактик родителя и ребенка, сотрудничество).

5. «Те необходимые формы приспособления, которые давно уже были созданы у окружающих его взрослых» создают модель совладающего поведения родителей как «готовая социально-культурная обстановка» для ребенка [7, с. 158].

Вывод: усвоение и переживание детьми внешней картины совладающего поведения родителей не приводит к непосредственному копированию особенностей совладающего поведения, что установили в ходе исследования проблемы формирования совладающего поведения ребенка, а находит свое отражение в генезисе копинг-поведения другого качества.



Заключение

Мы установили модель формирования копинг-поведения у детей дошкольного возраста не всегда прямо зависит от включающая детерминанты:

· качество привязанности, система личностных отношений ребенка,

· семейный контекст,

· детско-родительские отношения,

· стиль совладающего поведения родителей.

Результаты исследования говорят о сложном характере интериоризации детьми родительского влияния.

Стратегии преодоления трудных ситуаций у детей не являются результатом непосредственного копирования особенностей поведения взрослых. Становление и развитие совладающего поведения находится под влиянием комплекса взаимосвязанных индивидуальных и семейных факторов.

Несмотря, на неэффективность и деструктивность совладающего поведения родителей из семей, регулярно применяющих физические наказания (ими чаще выбираются конфронтативный копинг, эмоционально-пассивный стиль разрешения трудностей), дети не воспроизводят родительскую модель совладания.

Они ослабленно и противоречиво реагируют на трудные ситуации, предпочитая копинг-стратегии, направленные на социальные контакты с целью получения социальной поддержки и проявление эмоциональной экспрессии.

Анализ влияния особенностей родителей с учетом признака пола показал, что совладающее поведение ребенка более чувствительно со стороны матери к ее отношению (материнско-детскому отношению), а со стороны отца - к модели совладания.

Наша гипотеза не нашла полного подтверждения и данный раздел науки продолжается в вечном поиске.



Литература

1. Абитов И.Р. Антиципационная состоятельность в структуре совладающего поведения: в норме и при психосоматических и невротических расстройствах: автореф. дис. … канд. психол. наук. Казань, 2007.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Акад. проект, 2011.

3. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование жизненных ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. 15, No. 1. С. 3-18.

4. Бернардо С.Х. Исследование взаимосвязи между уровнем интеллекта и предпочтениями психологических защит в юношеском возрасте // Материалы конференции, посвященной 140-летнему юбилею клиники нервных и душевных болезней. СПб.: ВМедА, 2000. С. 175-176.

5. Ветрова И.И. Сравнение динамики психологических механизмов регуляции поведения (совладания, психологических защит и контроля поведения) // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Сер.: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2009. Т. 15, No. 4. С. 23-32.

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.

7. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. М.: Педагогика-Пресс, 1993.

8. Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы. СПб.: Знание, 1998.

9. Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика: дис. … канд. психол. наук. М., 1994.

10. Колосова Т.А. Копинг-поведение и механизмы психологической защиты у подростков с умственной отсталостью: автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2007.

11. Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения. Кострома: Авантитул, 2004.

12. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающего поведения // Психологический журнал. 2008. Т. 2, No. 2. С. 88-95.

13. Куфтяк Е.В. Психологические механизмы совладающего поведения и преодоление трудностей детьми в семье // Психология и практика: сб. науч. тр. / отв. ред. В.А. Соловьев. Кострома: Изд-во Костром.гос. ун-та им. Н.А. Некрасова, 2002. Вып. 2. С. 42-48.

14. Куфтяк Е.В. Психология семейногосовладания: автореф. дис. … докт. психол. наук. М., 2011а.

15. Куфтяк Е.В. Психология семьи: регуляция и защита. Кострома: Изд-во Костром.гос. ун-та им. Н.А. Некрасова, 2011b.

16. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. СПб.: Речь, 2000.

17. Куттер П. [Kutter P.] Современный психоанализ: Введение в психологию бессознательных процессов. СПб.: БСК, 1997.

18. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1998.

19. Психотерапевтическая энциклопедия / общ. ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер Ком, 1998.

20. Сергиенко Е.А. Субъектная регуляция совладающего поведения // Совладающее поведение: современное состояние и перспективы / под ред. А.Л. Журавлева, Т.Л. Крюковой, Е.А. Сергиенко. М.: ИП РАН, 2008. С. 67-83.

21. Сергиенко Е.А. Контроль поведения и защитные механизмы // Психология совладающего поведения: материалы II Междунар. науч.-практ. конф., Кострома, 23-25 сент. 2010 г.: в 2 т. / отв. ред. Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, С.А. Хазова. Кострома: Изд-во Костром.гос. ун-та им. Н.А. Некрасова, 2010. Т. 1. C. 65-67.

22. Смирнова А.В. Половозрастные и семейные факторы становления совладающего поведения у детей младшего школьного возраста: автореф. дис. … канд. психол. наук. СПб., 2010.

23. Субботский Е.В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопросы психологии. 1981. No. 2. С. 68-78.

24. Хазова С.А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников: автореф. дис. … канд. психол. наук. Кострома, 2002.

25. Фрейд А. [Freud A.] Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика-Пресс, 1993.

26. Фридман И.К. О контакте родителей с детьми // Вопросы психологии. 1990. No. 1. C. 93-99.

27. Haan N. A tripartite model of ego functioning: values and clinical research applications // Journal of Nervous and Mental Disease. 1969. Vol. 148 (1). P. 14-30.

28. Haan N. Coping and defending: Processes of self-environment organzation. New York: Academic Press, 1977.

29. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. New York: McGraw-Hill, 1966.

30. Lazarus R.S. Emotion and adaptation. New York: Oxford University Press, 1991.

Размещено на Allbest.ru

...