Особливості та корекція розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором

Висновки

У дисертації здійснено теоретичне узагальнення та експериментальне вивчення особливостей уваги дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором, визначені шляхи і способи розвитку у них зорової і слухової уваги.

Встановлено, що вивчення особливостей сенсорної уваги у дітей зі зниженим зором є актуальною проблемою сучасної тифлопсихології та тифлопедагогіки, що обумовлено недостатньою кількістю теоретичних і практичних досліджень означеної проблеми в даних галузях і важливістю формування уваги як суттєвої складової готовності дітей до навчання в школі, особливо в умовах інклюзивної освіти.

Визначено, що увага у дітей з порушеннями зору розвивається в умовах активної діяльності відповідно до загальних закономірностей психічного розвитку дитини, але внаслідок відсутності або обмеженості зорового сприймання має свої специфічні особливості.

З'ясовано, що за останні 3 роки кількість випускників спеціальних дошкільних навчальних закладів, які продовжують навчання у загальноосвітніх навчальних закладах загального типу збільшилась на 9%, а це вимагає:

удосконалення навчально-виховного і корекційного процесу в спеціальних дошкільних навчальних закладах для дітей з порушеннями зору в плані корекції розвитку уваги;

забезпечення психолого-педагогічного супроводу дитини зі зниженим зором для створення оптимальних умов розвитку уваги.

Адаптовано до можливостей дітей зі зниженим зором методики діагностики розвитку зорової і слухової уваги, зокрема доведена ефективність адаптованих варіантів таких методик як тест переплутаних ліній та вербальний і візуальний варіанти коректурної проби.

Обґрунтовано необхідність комплексного застосування зазначених способів вивчення уваги дітей з порушеннями зору.

Виділено показники розвитку уваги у дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором: стійкості та продуктивності, стійкості та концентрації зорової уваги, стійкості і вибірковості слухової уваги; визначені й узагальнені критерії кількісного оцінювання даних показників та рівні сформованості від дуже високого до дуже низького.

На підставі аналізу результатів застосування запропонованих психодіагностичних методик визначено, що:

особливості розвитку зорової уваги при порушеннях зору опосередковуються ступенем і характером порушення зорового сприймання, яке значно знижує швидкість виконання завдання (швидкість при виконанні візуальної коректурної проби становить в нормі 0,92, у дітей зі зниженим зором 0,52, у категорії з пограничною гостротою зору - 0,63), а також характеризуються низьким та дуже низьким рівнями стійкості та продуктивності зорової уваги, на відміну від дітей з нормальним зором, у яких переважно визначається високий та середній рівні;

розвиток стійкості та вибірковості слухової уваги у всіх категорій дітей знаходиться на середньому рівні, проте в основі їх сформованості лежать різні чинники: при нормальному зорі співпраця зорового і слухового аналізаторів, при порушеному зорі активізація слухового аналізатору, спрямована на компенсацію порушеного зору.

На основі методології особистісно-діяльнісного підходу розроблено авторську комплексну програму корекції розвитку уваги дітей зі зниженим зором, яка пройшла апробацію під час індивідуальних і групових занять з дітьми та інформаційно-консультативної роботи з педагогами та батьками. Ефективним щодо розвитку уваги у дітей даної категорії є застосування комплексу різноманітних за змістом та спрямованістю дидактичних, релаксаційних, психомоторних, імітаційних ігрових завдань, які одночасно дозволили оптимізувати роботу з формування у дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором психологічної готовності до навчання в школі у єдності психомоторного, інтелектуального, емоційно-вольового, особистісного компонентів такої готовності.

Порівняння узагальнених показників розвитку слухової і зорової уваги у дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором експериментальної і контрольної груп до і після проведеного експериментального навчання засвідчили ефективність комплексної програми корекції розвитку уваги дітей зі зниженим зором. Це підтверджує вагома зміна рівнів вибірковості і стійкості слухової уваги та позитивна динаміка продуктивності і стійкості зорової уваги після реалізації програми. Так, в результаті проведеної експериментальної роботи показник розвитку стійкості та вибірковості слухової уваги на високому рівні у дітей експериментальної групи зріс, в середньому, на 12%, а в контрольній групі лише на 4,3%. Найвищий показник розвитку стійкості та продуктивності зорової уваги констатувався у всіх групах дітей на середньому рівні і в результаті експериментальної роботи зріс в експериментальній групі на 24%, а в контрольній групі ? на 13%.

Проведене дослідження розвитку уваги у дітей зі зниженим зором не претендує на вичерпне вирішення всіх аспектів проблеми. Подальшого вивчення потребують дослідження даного психічного процесу на різних вікових етапах, у різних видах діяльності для забезпечення ефективного навчання та праці осіб з порушеннями зору, їх повноцінної реабілітації та адаптації до самостійного функціонування у соціальному оточенні.

Список опублікованих робіт за темою дисертації

1. Сасіна І.О. До проблеми вивчення особливостей розвитку мимовільної уваги у дітей з вадами зору / І.О. Сасіна // Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки: зб. наук. праць: Матеріали Першого Всеукраїнського з'їзду тифлопедагогів (4-5 травня 2006 року, м. Харків) / [відп. ред. Є.П. Синьова] - Х., 2006. - Вип. 6. - Ч. 1. - С. 233-241.

2. Сасіна І.О. Дослідження особливостей уваги у дошкільників з порушеннями зору / І.О. Сасіна // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова: зб. наук. праць (Серія 19. «Корекційна педагогіка та психологія»). - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. - № 8. - С. 105-107.

3. Сасіна І.О. Дослідження в тифлопсихології особливостей уваги у осіб з глибокими порушеннями зору / І.О. Сасіна // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова: зб. наук. праць (Серія 19. «Корекційна педагогіка та психологія»). - К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. № 12. - С. 108-113.

4. Сасіна І.О. Особливості зорової уваги дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором за методикою Рея / І.О. Сасіна // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова: зб. наук. праць (Серія 19. «Корекційна педагогіка та психологія»). - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. № 14. - С. 226-229.

5. Сасіна І.О. Особливості зорової уваги дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором за методом «Коректурна проба» / І.О. Сасіна // Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки : зб. наук. праць / [відп. ред. Є.П. Синьова]. - Київ: НПУ, 2010. - Вип. 2 (10). С. 135-146.

6. Сасіна І.О. Особливості слухової уваги дітей старшого дошкільного віку зі зниженим зором за вербальним варіантом методу «Коректурна проба» / І.О. Сасіна // Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки: зб. наук. праць / [відп. ред. Є.П. Синьова]. - Київ: НПУ, 2010. - Вип. 3 (11). С. 176-190.

Размещено на Allbest.ru