Психологічні умови формування готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів

Мотиваційний та когнітивний компоненти психологічної готовності учнів до трудової діяльності знаходяться на середньому рівні розвитку з тенденцією до низького. Комунікативний та емоційно-ціннісний компоненти - на низькому рівні.

5. Методологічними засадами формування психологічної готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів є положення особистісно-діяльнісного підходу, згідно з яким професійне самовизначення учнів досліджується як особистісне новоутворення, як діяльнісний прояв суб'єкта праці в осмисленому виборі стратегії власної трудової самореалізації, відповідно до потреб і можливостей та з урахуванням вимог ринку праці.

6. Підвищенню рівня сформованості готовності до трудової діяльності сприяє програма, яка включає інформаційно-пізнавальний, рефлексивно-цілеутворювальний, творчо-пошуковий та розвивальний етапи психологічно конструктивних впливів на розвиток структурних компонентів готовності учнів до праці. Ефективним змістом програмно-методичного матеріалу є тематичні бесіди, зустрічі, використання методів розвивальної психодіагностики, складання кваліфікаційних самохарактеристик на основі професіографій та соціально-психологічний тренінг з елементами професійно орієнтованого.

7. Реалізація апробованої авторської програми зумовлює суттєві позитивні зміни в показниках розвитку особистісних детермінант комунікативного, мотиваційного та емоційно-ціннісного компонентів психологічної готовності учнів до праці. Якісна динаміка пояснюється тим, що учні глибше усвідомлюють смислово-значущу роль ділової контактності як пріоритетної якості, що активізує самопрезентаційні вміння та соціальну мобільність фахівця в умовах ринкових відносин; сформованістю потребнісно-мотиваційної спрямованості учнів на робітничу діяльність; здатністю адекватно оцінювати себе як потенційного робітника, переживати почуття власної гідності та впевненості, прагнути до професійного самоствердження.

8. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми психологічних умов формування готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів. Глибшого вивчення потребує питання щодо засобів і форм організації спільної діяльності (партнерства) інженерно-педагогічних працівників та учнів професійно-технічних закладів; розкриття активного впливу досвідчених робітників на особистість учня; генезис прояву природних психофізіологічних передумов формування готовності до робітничих професій різного типу.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЙНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Герасіна С.В. Розвиток психологічної готовності до трудової діяльності в учнів професійно-технічних навчальних закладів / С.В.Герасіна // Неперервна професійна освіта: теорія і практика: [наук.-метод. журн. Ін-ту педаг. і психол. проф. освіти АПН України]. - К., 2005. - Вип. ІІІ-ІV. - С.48-54.

2. Герасіна С.В. Психологічні засади розвитку ділової контактності в учнів професійно-технічних навчальних закладів / С.В.Герасіна // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: [зб. наук. праць]. - К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2006. - № 10(12). - С. 136-142.

3. Герасіна С.В. Дослідження розвитку професійної спрямованості в учнів професійно-технічних навчальних закладів / С.В.Герасіна // Педагогічний процес: теорія і практика: [зб. наук. праць Ін-ту педагогіки і психології професійної освіти АПН України]. - К., 2006. - Вип. 2. - С. 155-165.

4. Герасіна С.В. Соціально-психологічні умови професійно-особистісного зростання учнів професійно-технічних навчальних закладів / С.В.Герасіна // Вісник Чернігівського державного університету імені Т.Г.Шевченка. Вип. 41. Серія: психолог. науки: [зб. наук. праць]. - Чернігів: ЧДПУ, 2006. - Вип. 41.- Т.1.- С. 60-63.

5. Герасіна С.В. Психологічні детермінанти виникнення внутрішньоособистісних конфліктів в учнів професійно-технічних навчальних закладів / С.В.Герасіна // Проблеми загальної та педагогічної психології: [зб. наук. праць Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / за ред. С.Д.Максименка]. - К.: «Міленіум», 2006. - Т.VІІІ, ч. 9. - С. 110-116.

6. Герасіна С.В. Психологічні особливості розвитку когнітивної компетентності в учнів професійно-технічних навчальних закладів / С.В.Герасіна // Актуальні проблеми психології: [зб. наук. праць / за ред. акад. С.Д.Максименка]. - К., 2008. - Том Х, вип. 3. - С. 130-137.

7. Герасіна С.В. Формування психологічної культури праці учнів професійно-технічних навчальних закладів / С.В.Герасіна // Актуальні проблеми психології: [зб. наук. праць / за ред. акад. С.Д.Максименка]. - К., 2008. - Том Х, ч.8. - С.164-176.

8. Герасіна С.В. Проблема збереження психологічного здоров'я учнів у роботі практичного психолога профтехучилищ / С.В.Герасіна // Гуманітарний вісник: [зб. наук. праць ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»]. - Переяслав-Хмельницький, 2006. - № 10. - С.67-71.

9. Герасіна С.В. Теоретичні засади психологічної допомоги учням професійно-технічних навчальних закладів у формуванні готовності до професійної самореалізації/ С.В.Герасіна // Наукові записки: [зб. наук. праць Рівненського державного гуманітарного університету]. - Рівне: РДГУ, 2008. - С. 42-46.

10. Герасіна С.В. Психологічні особливості розвитку самоповаги в учнів професійно-технічних навчальних закладів / С.В.Герасіна // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: [зб. наук. праць]. - Київ - Вінниця: ООО «Планер», 2005. - Вип. 8. - С. 125-132.

11. Герасіна С.В. Особистісно орієнтована професійна спрямованість в учнів професійно-технічних навчальних закладів / С.В.Герасіна // Дидактика професійної школи: [зб. наук. праць]. - Хмельницький: ХНУ, 2006. - Вип. 4 - С. 42-46.

12. Герасіна С.В. Розвиток самоповаги особистості як чинник попередження незайнятості у випускників професійно-технічних навчальних закладів: матеріали ІІІ Всеукр. наук.-практ. конф. «Психологія особистості безробітного» 26 травн. 2006 р. / відп. ред. О.В.Киричук. - К.: Ін-т підготовки кадрів державної служби зайнятості України, 2006. - С. 228-332.

АНОТАЦІЇ

Герасіна С.В. Психологічні умови формування готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07. - педагогічна та вікова психологія. - Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова, Київ, 2009.

У дисертаційній роботі представлено теоретичне узагальнення та експериментальне дослідження проблеми формування психологічної готовності до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів, що здійснювалося в напрямі визначення психологічних умов формування, структурних компонентів, критеріїв, показників та рівнів розвитку готовності до праці.

Доведено, що формування готовності до трудової діяльності учнів як майбутніх фахівців відбувається в умовах розвитку їх особистісної спрямованості на здобуття робітничої професії, активізації когнітивної компетентності, ділової контактності на засадах соціально-комунікативної активності та почутті самоповаги і власної гідності через удосконалення мотиваційного, когнітивного, комунікативного та емоційного структурних компонентів; оптимізації розвитку особистісних детермінант, таких як професійні інтереси, прагнення до трудової самореалізації, фахова компетентність, соціально-трудова комунікабельність та емоційно-ціннісні орієнтації особистості майбутнього робітника; упровадженням спеціально розробленої експериментальної програми «Формування готовності до трудової діяльності учнів ПТНЗ».

Ключові слова: готовність до трудової діяльності учнів професійно-технічних навчальних закладів, психологічні умови формування готовності до праці, професійна самореалізація, особистісні детермінанти готовності до трудової діяльності, структурні компоненти готовності, особистісно-професійна спрямованість, когнітивна компетентність, ділова контактність, емоційно-ціннісне почуття самоповаги.

Герасина С.В. Психологические условия формирования готовности к трудовой деятельности учащихся профессионально-технических учебных заведений. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07. - педагогическая и возрастная психология. - Национальный педагогический университет имени М.П. Драгоманова, Киев, 2009.

Диссертация посвящена исследованию проблемы психологических условий формирования готовности к трудовой деятельности учащихся ПТУЗ. Психологическая готовность к трудовой деятельности определяется как психологическое новообразование, в котором интегрируются и взаимодействуют личностные детерминанты как системоформирующие факторы становления личности будущего специалиста. В структуре психологической готовности выделены мотивационный, когнитивный, коммуникативный и эмоционально-ценностный компоненты. В условиях актуализации личностно профессиональной направленности, когнитивной компетентности, деловой контактности и чувства самоуважения осуществляется развитие личностных детерминант структурных компонентов готовности к труду. Мотивационный компонент детерминируется развитием профессиональных интересов, потребностью в достижениях, стремлением к трудовой самореализации, а также процессуально смысловой и просоциальной мотивацией к рабочему труду. Когнитивный компонент взаимосвязан с уровнем владения учащихся профессиональными знаниями, практическими умениями и навыками, склонностью к рабочей деятельности, осознанием цели и результата профессиональной подготовки и рефлексией учебно-производственных достижений. Становление коммуникативного компонента готовности детерминируется социально-трудовой коммуникабельностью, потребностью в установлении деловых контактов, умениями эффективно взаимодействовать и достигать цели. Эмоционально-ценностный компонент определяется развитием таких личностных детерминант, как адекватная самооценка, чувство самоуважения, ассертивность и уровень притязаний.

Личностная направленность учащихся на рабочую деятельность демонстрируется неактуализированной системой доминирующих целей, потребностей и мотивов, относительно трудовой самореализации. Когнитивная компетентность характеризуется слабой осознанностью собственных способностей, возможностей и перспектив, отсутствием профессиональной конкурентоспособности. Деловая контактность сопровождается неактивизированной социально-трудовой коммуникабельностью в коммуникативных процессах с людьми близкого окружения и повышенным интересом к интимно-личностному общению с ровесниками. Чувство самоуважения определяется недостаточно сформированным рефлексивным механизмом самосознания и адекватной самооценки собственных успехов и неудач. Мотивационный и когнитивный компоненты психологической готовности учащихся к труду находятся на среднем уровне развития с тенденцией к низкому. Коммуникативный и эмоционально-ценностный компоненты - на низком уровне.

Повышению уровня формирования готовности к труду способствует программа, которая включает информационно-познавательный, рефлексивно-целеобразующийся, творчески-поисковый и развивающий этапы психологически конструктивных влияний на развитие личности учащихся. В содержание программы включены тематические беседы, встречи, использования методов развивающей психодиагностики, составления квалификационных самохарактеристик, опираясь на профессиографии рабочих профессий и социально-психологический тренинг.

Реализация программы обусловила существенные позитивные изменения в показателях развития личностных детерминант коммуникативного, мотивационного и эмоционально-ценностного компонентов психологической готовности к труду. Качественная динамика объясняется формированием мотивационной направленности учащихся на рабочую деятельность, осознанием значения деловой контактности, способностью адекватно оценивать себя как потенциального рабочего, переживать чувство собственного достоинства и уверенности, стремиться к профессиональному самоутверждению и честолюбию.

Ключевые слова: готовность к трудовой деятельности учащихся ПТУЗ, психологические условия формирования готовности к труду, профессиональная самореализация, личностные детерминанты готовности к труду, структурные компоненты готовности, личностно-профессиональная направленность, когнитивная компетентность, деловая контактность, ценностное чувство самоуважения.

Herasina S.V. Psychological conditions of formation of readiness for labor activity of students of vocational schools. - Manuscript.

Dissertation for obtaining of scientific level of Candidate of Psychological Sciences in speciality 19.00.07. - pedagogical and age-specific psychology. National Pedagogical University named after N.P. Dragomanov, Kyiv, 2009.

The dissertation deals with the theoretic(al) generalization and the experimental research of the problem of formation of readiness for the labor activity of students of vocational schools concerning the determination of psychological conditions of formation, structural components, criteria, indexes and levels of development of readiness for labor.

The formation of psychological readiness for labor activity of students as future specialists is in the conditions of development of their personal direction to obtaining of labor profession, activization of cognitive competence, business sociability on the ground of social communicative activity and sense of self-esteem and dignity by improvement of motivational, cognitive, communicative and emotional structural components; the optimization of the development of personal determinants such as vocational interest, aspiration for labor realization, professional competence, social labor sociability and emotional value orientation of personality of future worker; introduction of the special developed experimental program “Formation of readiness for labor activity of students of vocational schools”.

Key words: psychological readiness for labor activity of students of vocational schools, psychological conditions of formation of readiness for labor, professional self-actualization, personal determinants of readiness for labor activity, structural components of readiness, cognitive competence, business sociability, emotional value sense of self-esteem.

Размещено на Allbest.ru