Условия возникновения феномена психической депривации у детей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Условия возникновения феномена психической депривации у детей

1. Развитие и взросление детей в сиротских учреждения. Дисгармония семейных отношений как условие формирования психической депривации

Любая проблема в психическом развитии связана с преодолением того, что мешает появлению нового психического качества, функционированию личности в социуме. К внешним факторам могут быть отнесены все те, которые лежат в окружающей человека жизни. К числу таких факторов, обуславливающих развитие человека, как правило, относят наличие или отсутствие семьи, институты образования, сферу досуга, ценности, традиции, нравы и обычаи, принятые в той или иной культуре в определенный исторический отрезок времени.

Внутренние причины, приводящие к проблемам в психическом развитии, кроются в физиологических особенностях человека, его генотипе, здоровье, в уже сформировавшемся к настоящему времени психическому строю. Среди последний могут быть выделены: нежелание расставаться с тем, что есть в настоящем, чтобы избежать неизвестного нового, то есть «застревание» на определенной стадии развития, страх нового, неразрешимые проблемы предыдущих стадий развития и т.д. В качестве одного из факторов развития может рассматриваться активность самого человека.

Выделяются поддерживающие факторы - это те люди, социальные институты, события и пр., которые способствуют нормальному психическому развитию вопреки факторам риска.

Анализу роли семьи для нормального психического развития ребенка и неблагоприятного влияния нарушений различных сторон семейной жизни посвящены многие работы отечественных авторов. На значение семейного воспитания детей указывали известные педагоги, психологи, психиатры: П.Ф. Лесгафт, Б.А. Краевский, В.М. Бехтерев, В.Н. Мясищев, А.С. Макаров, Г.Е. Сухарева и другие.

В настоящее время наблюдается своеобразный кризис семьи, который проявляется в росте неполных и неблагополучных семей, с одной стороны, и утратой теплых, доверительных отношений родителей и детей, с другой стороны. Сложное материально положение, неблагополучная обстановка в семье, конфликтные отношения между супругами все это сводится в неудовлетворении тех или иных потребностей ребенка и приводит к семейной депривации, сопровождающейся нарушениями в развитии основных сфер личности.

Весьма разнообразные причины, вызывающие семейное неблагополучие, взаимосвязаны и взаимозависимы. Можно выделить три группы неблагополучия в семье, негативно воздействующих на ребенка:

- кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и снижают ее воспитательный потенциал;

- причины психолого-педагогического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье;

- причины биологического характера(физически или психически больные родители, дурная наследственность у детей, наличие в семье детей с недостатками развития или детей-инвалидов).

В современной ситуации основными причинами семейного неблагополучия становится бедность, высокая степень занятости родителей, неблагоприятная психологическая атмосфера в семье.

Анализ психолого-педагогических причин семейного неблагополучия позволяет отметить как наиболее значимые: нарушение родительской привязанности, внутрисемейных отношений, нарастание отчуждения между детьми и родителями, снижение родительской ответственности.

Материнская депривация. Определить понятие «материнская депривация» довольно сложно, поскольку оно обобщает ряд различных явлений. Это и воспитание ребенка в детских учреждениях, и недостаточная забота матери о ребенке, и временный отрыв ребенка от матери, связанный с болезнью, и, наконец, или потеря любви и привязанности ребенка к определенному человеку, выступающему для него в роли матери.

Отсутствие базового доверия к миру рассматривается многими исследователями как самое первое, самое тяжелое и наиболее трудно компенсируемое следствие материнской депривации. Оно порождает страх, агрессивность, недоверие к другим людям и самому себе, нежелание познавать новое, учиться. Два момента составляют непременное условие возникновения у ребенка доверия к миру: теплота материнской заботы и ее постоянство, причем младенец сам активно «вбирает» мать их окружающего мира. сиротский семейный психический депривация

Отцовская депривация. В настоящее время происходит быстрое и неуклонное ослабление отцовского начала:

1) рост безотцовщины, частое отсутствие отца в семье;

2) незначительность и бедность отцовских контактов с детьми по сравнению с материнскими;

3) педагогическую некомпетентность, неумелость отцов;

4)незаинтересованность и неспособность отцов осуществлять воспитательные функции, особенно уход за маленькими детьми.

Одно из важнейших условий, обеспечивающих влияние отца на ребенка, на их будущую взаимную привязанность, - как можно более раннее начало их общения. Решающими могут быть первые два-три дня после рождения, когда в мозгу новорожденного запечатлеваются первые следы внешних событий, звуки. У отцов, которые посвящают много времени заботам о грудном ребенке, устанавливаются с ним прочные отношения привязанности, и детям это приносит большую пользу. Новая роль заботливого отца благотворно сказывается на развитии семьи. Младенцы, чьи отцы активно участвовали в их воспитании, в моторной и умственной сфере развивались быстрее. Такие младенцы вырастают более отзывчивыми в социальном плане. Поддержка отца матери во время ее беременности и раннего младенчества очень важна для начала установления позитивных отношений. Отсутствие отца в период младенчества создает немалые трудности для функционирования семейной системы. Роль отца в усвоении ребенком половой роли может быть особо значимой. Отцы даже в большей степени, чем матери, приучают детей к половым ролям, подкрепляя развитие женственности у своих дочерей и мужественности - у сыновей. Дети, выросшие без отцов, часто имеют пониженный уровень притязаний.

От того, какими будет общение между родителем и ребенком, зависит их взаимная привязанность. По стилю отношений между родителями и детьми в семье различают авторитарное, демократическое, либеральное и попустительское воспитание.

Неблагоприятная в целом для развития детей социально-психологическая обстановка в семье характеризуется общим дефицитом общения родителей, особенно отцов, с детьми; нехваткой соответствующих возрастным особенностям детей видов общения.

В отечественной психиатрии и психологии сложилась традиция рассматривать нарушения системы семейного воспитания и дисгармонию семейных отношений как основные факторы, обуславливающие формирование неврозов, пограничной личностной структуры, депривационных нарушений.

Подчеркивается роль семейного воспитания в возникновении нарушений развития личности. А.Е. Личко основой для психопатического развития личности считает определенное взаимоотношение между типом акцентуации и видом неправильного воспитания. А.Е. Личко выделил следующие типы неправильного воспитания: гопопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, эмоциональная отверженность, условия жестоких взаимоотношений, повышенная моральная ответственность, противоречивое воспитание, воспитание в атмосфере культа болезни.

Е.Т. Соколова рассматривает пограничную личностную структуру как сложившуюся в патогенных семейных условиях устойчивую конфигурацию интрапсихической организации Я и отношений со значимым Другим.

В качестве феноменов психологического насилия в семье Е.Т. Соколова выделяет эмоциональную депривацию, симбиоз, унижение и угрозу, т.е. все, что разрушает отношения привязанности или насильственно их фиксирует, и считает, что они оказывают влияние на формирование личностных расстройств. Феномен полярно-неадекватного родительствования - эмоциональная депривация и симбиоз - равно переживаются ребенком как утрата или насилие. Лишение родительской любви в младенчестве и отроческом возрасте способствует развитию неутолимого эмоционального голода, неумолимо искажает формирующийся образ Я. Нестабильность и «ненадежность» эмоциональных отношений делает перцептивный, эмоционально-чувственный образ Другого неконстантным, «флуктуирующим» в восприятии ребенка от «тотального плохого» к «тотально хорошему» или навсегда становится чужым и потенциально угрожающим.

Дети, пережившие ситуацию депривации в семье, являются носителями депривационной симптоматики так же, как и дети из сиротских учреждений (Соколова Е.Т.). Е.Т. Соколова выделяет два синдрома: «аффективной тупости», для которого характерны холодность, отсутствие чувство общности с другими людьми, ощущение себя неспособным строить отношения эмоциональной привязанности, и, как следствие, отвержение себя и других; и «аффективной зависимости», которой свойственны ненасытная жажда любви, постоянный страх потерять объект привязанности, зависимость и тревожная неуверенность в себе и других.

А.С. Спиваковская разработала классификацию типологии мотивов семейного воспитания и родительских позиций. Автор выделяет две группы мотивов семейного воспитания у детей-невротиков:

- мотивы, возникновение которых в большей степени связано с жизненным опытом родителей, с воспоминаниями собственного детского опыта, с их личностными особенностями;

- мотивы, возникшие как результат супружеских отношений.

К первой категории относятся следующие типы воспитания:

- воспитание как реализация потребности смысла жизни;

- воспитание как реализация потребности достижения;

- воспитание как реализация сверхценных идеалов;

- воспитание как реализация потребности в эмоциональном контексте.

Ко второй категории относится воспитание как реализация определенной системы.

Родительская позиция как совокупность установок родителей во взаимодействии с ребенком существует в трех планах: эмоциональном, когнитивном и поведенческом, и выделяются следующие критерии родительской позиции: адекватность- неадекватность; динамичность - ригидность; прогностичность - непрогностичность.

Наличие депривационных условий в семье является одной из главных причин или даже первопричиной личностных расстройств и нарушений в поведении ребенка.

В отечественной психологии А.Л. Венгер вводит два понятии: «семейная изоляция» и «групповая изоляция».

Семейная изоляция - это застревание школьника в системе отношений, характерной для дошкольного возраста, когда основной сферой его общения является своя семья. При этом сама семья в целом представляет собой замкнутую единицу, изолированную от окружающего общества.

2. Общественное и культурное развитие и депривация. Феномен иррегулярного развития в закрытых образовательных учреждениях

Формы социальной депривации различны не только по степени ее жесткости, но и по тому, кто является ее инициатором, а именно, кто задает депривационный характер отношений группы с широким социумом - она сама или же общество.

По этому признаку М.Ю. Кондратьев выделяет:

1) вынужденную изоляцию, когда группа и каждый ее член в отдельности оказывается оторванным от социального окружения в силу сложившихся обстоятельств, независимо от их собственного желания;

2) принудительная изоляция, когда вне зависимости от желания людей общество сознательно обособляет их, изолируя в рамках закрытых групп;

3) добровольную изоляцию, когда люди по собственному желанию сами объединяются в рамках закрытых групп;

4) добровольно-вынужденную или добровольно-принудительную изоляцию, когда достижение какой-то значимой для людей цели связано с неприятной, а нередко и тягостной необходимостью резко ограничить свои контакты с привычным окружением.

С.А. Алифанов построил типологию этих групп в зависимости от решаемой в них задач:

1) производственной направленности (космонавты, моряки, полярники, подводники);

2) исправительно-трудовой направленности (колонии, спецПТУ, специальные учебно-воспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением);

3) образовательно-воспитательной направленности (детские дома и школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей).

Депривация является условием, определяющим интегративный статус развития (вариант развития) ребенка. Депривированных детей, по мнению И.В. Ярославцевой, отличает иррегулярность личностного и психофизиологического развития, которая детерминирует снижение резистентности и адаптационных возможностей организма. В своей совокупности статусные особенности депривированных детей представляют профиль иррегулярного развития. Под иррегулярностью развития автор понимает незрелость личностного развития и психофизиологический деятельности организма в результате его недостаточной возрастной сформированности в условиях обедненных воспитательного и социального воздействий (вследствие сенсорного, эмоционального, информационного дефицита, скудности ухода за ребенком и социальных контактов). В этих случаях под угрозой оказываются процессы контроля результативности поведения и корректировки состояния организма, а в итоге программирование жизнедеятельности.

Проявления иррегулярности развития у детей, растущих вне семьи, спектрально разнообразны, основные из них выражаются:

1. В замедлении и дезорганизации развития психических процессов и процесса становления ориентировочно-исследовательского поведения на разных ступенях онтогенеза, снижении познавательных интересов и коммуникативно-познавательной активности, затруднении в понимании и предвосхищении событий, недостаточности интеллектуального развития;

2. В деформированности самосознания, личностных «искривлениях» и отсутствием базового доверия к миру, несформированности произвольных форм поведения;

3. В снижении коммуникативной активности и трудностях в установлении контактов с широким социумом, нарушении процесса социального и профессионального самоопределения;

4. В неравномерности и ослаблении процесса психофизического развития ребенка, снижении функциональной активности организма вследствие недостаточной сформированности адаптационного механизма, что может привести к истощению внутренних резервов организма, а в конечном итоге дезадаптации в школе и развитию различного рода психосоматических заболеваний;

5. В соматической ослабленности, инфантилизме и хронических болезнях;

6. В снижении толерантного потенциала ребенка как составляющего его адаптационного механизма.

Размещено на Allbest.ru