Психологічні особливості життєвих перспектив підлітків, які виховуються в різних соціальних умовах

УДК 155.418 2

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата психологічних наук

Психологічні особливості життєвих перспектив підлітків, які виховуються в різних соціальних умовах

Орловська Ксенія Олександрівна

Одеса - 2008

Дисертацією є рукопис

Робота виконана у Південноукраїнському державному педагогічному університеті ім.. К.Д.Ушинського Міністерства освіти і науки України.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мал. 1. Факторна модель методики «Незавершені речення»

Результати кореляційного аналізу дозволили встановити наявність неоднозначних взаємозв'язків між показниками життєвих перспектив і показниками ціннісно-смислової сфери підлітків. Найбільшою мірою з показниками ціннісних орієнтацій особистості корелюють показники особистісного (его), соціально-кар'єрного і сексуально-біологічного локусів життєвої перспективи підлітків. Саме ці вектори життєвої перспективи є найбільш актуалізованими, спираються на сформовану на даному віковому етапі систему цінностей підлітків та продовжують впливати на її подальше формування. З показниками смисложиттєвих орієнтацій виявлені переважно негативні зв'язки.

Отримано дані про наявність кореляційних зв'язків показників життєвої перспективи і безлічі індивідуально-психологічних властивостей особистості. Показники всіх даних локусів життєвих перспектив характеризуються наявністю кореляційних плеяд у просторі рис особистості (за моделлю Р.Кеттелла), безлічі рис характеру, що об'єднуються в типи акцентуації (за типологією А.Є.Лічко); параметрів емоційної зрілості; локус контролю, мотивації аффіліації, спрямованості особистості.

На підставі аналізу змістових аспектів життєвих перспектив підлітків теоретично обґрунтована і емпірично підтверджена типологія конструктів життєвих перспектив у підлітків. Виділені моноваріативні конструкти життєвих перспектив (10 типів з домінантою однієї зі сфер життєвих перспектив) і поліваріативні конструкти (типи з різним поєднанням таких домінант, у тому числі й оформлені в локуси життєвих перспектив, представлені вище). Результати дослідження показали, що емпірично виявлені конструкти життєвих перспектив підлітків мають специфічні характеристики ціннісних орієнтацій, спрямованості особистості, мотивації, а також представлені своєрідною смисловою фіксацією.

Порівняльний аналіз життєвих перспектив підлітків, які виховуються в сім'ях і школах-інтернатах, показав, що для обох груп найбільш значущими є: перспектива навчально-пізнавальної діяльності і професійної кар'єри (ППД); перспектива зміцнення і підтримки здоров'я (ПЗЗ); перспектива створення сім'ї (ПСС); перспектива захоплень і хобі (ПЗХ). Типовим для всіх випробовуваних є відтиснення, низька значущість перспективи соціального життя (суспільного, політичного, культурного) (ПСЖ).

Загальною тенденцією для підлітків обох груп є і те, що особи у віці 14-15 років значно більше акцентують увагу на перспективі навчально-пізнавальної діяльності та професійної кар'єри (ППД) у порівнянні з шістнадцятирічними підлітками. Водночас особи 16 років більшою мірою замислюються про своє майбутнє, будують довгострокову перспективу життя, про що свідчать вищі значення показника тимчасової локалізації перспективи (ТЛП).

Специфіка життєвих перспектив виявляється в тому, що в групі підлітків, які виховуються в школах-інтернатах, перспектива прихильності і любові (ППЛ) займає значне місце, на відміну від порівнюваної групи. При цьому в групах підлітків, які виховуються в сім'ях, виразним показником є тимчасова локалізація перспективи (ТЛП), що відображає націленість цих підлітків на довгострокове планування і прогнозування свого майбутнього.

Нами також розглянуті в кожній з підвибірок конструкти життєвих перспектив як моделі, проекти свого майбутнього. Результати порівняльного аналізу поширеності конструктів ЖП у підвибірках представлені в таблиці 1.

Таблиця 1 Поширеність конструктів життєвих перспектив підлітків, які виховуються в різних соціальних умовах

Серед психологічних конструктів життєвих перспектив у підлітків обох груп поширеними є моноваріативні конструкти ЖП з домінуванням перспективи учбово-пізнавальної діяльності і професійної кар'єри (ППД), перспективи зміцнення і підтримки здоров'я (ПЗЗ). Типовою для підлітків незалежно від умов соціалізації є також поширеність поліваріативних конструктів: з домінуванням соціально-кар'єрного локусу (соц-кар'єра), соціально-контактного локусу (соц-контакт) і особистісного (его) життєвої перспективи. Серед підлітків, які виховуються в сім'ї, число осіб, орієнтованих у перспективі на самореалізацію в професійній діяльності і в сімейному житті (соц-кар'єра), значно вище, ніж у порівнюваній групі.

Низка конструктів ЖП зустрічається тільки в одній з груп, що і є специфічним для неї. Так, у групі підлітків, які виховуються в сім'ях, виділяються особи з моноваріативними конструктами ЖП: з домінуванням перспективи створення сім'ї (ПСС), перспективи стосовно друзів і товаришів (ПВД), перспективи саморозвитку і самовдосконалення (Псам); і з поліваріативними конструктами: з суспільно-громадським і екзистенціальним локусом ЖП і сексуально-біологічним. Серед підлітків, які виховуються в школах-інтернатах, є підлітки з моноваріативними конструктами ЖП: з домінуванням перспективи захоплень і хобі (ПЗХ), перспективи прихильності і любові (ППЛ), перспективи широкого соціального життя (суспільного, політичного, культурного) (ПСЖ).

Аналіз відмінностей у формальних показниках життєвої перспективи підлітків, віднесених до альтернативних груп, показав, що загальний показник життєвої перспективи (ЗПЖП) досягає високого рівня в групі підлітків, які виховуються в сім'ях, у 6,9 % респондентів, а в групі підлітків, які виховуються в школах-інтернатах, - в 11,11% респондентів. Низький рівень загального показника життєвої перспективи в групі підлітків, які виховуються в сім'ях, виявлено в 4,34% респондентів, а в групі підлітків, які виховуються в школах-інтернатах, - у 4,4% респондентів. Показник широти конструкта життєвих перспектив (ШЖП) також варіює в досліджуваних групах. Високий рівень даного показника в групі підлітків, які виховуються в сім'ях, реєструється у 25 % респондентів, а в групі підлітків, які виховуються в школах-інтернатах, - у 40 % респондентів. Низький рівень даного показника, що свідчить про вузькість конструкту ЖП, тобто про вибір підлітками мінімального спектра перспектив, у групі підлітків, які виховуються в сім'ях, зустрічається у 7,8 % респондентів, а в групі підлітків, які виховуються в школах-інтернатах, - у 11 % респондентів.

Таким чином, вищий ступінь сформованої чіткості в побудові перспектив власного життя характерний для підлітків, які виховуються в школах-інтернатах. Крім того, ця група підлітків відрізняється вираженою неоднорідністю стосовно широти життєвої перспективи. Тут більш виразно виявляється диференціація осіб, що припускають широке входження в майбутнє життя, багатоаспектне функціонування і самореалізацію, і осіб, що явно акцентовані на одній стороні життя і вибудовують життєву перспективу саме відносно неї. Група підлітків, які виховуються в сім'ях, відрізняється більш аморфною системою життєвих перспектив, але при цьому для них характерна достатня вираженість часової локалізації перспективи.

Таким чином, проведений порівняльний аналіз дозволив виявити специфіку конструктів життєвої перспективи старших підлітків, що перебувають у різних умовах соціалізації, яка виявляється як у виборі певних сторін життя, стосовно яких підлітки розглядають свої перспективи, так і в способі організації та побудові конструктів життєвої перспективи і ступеня її зрілості.

Аналіз психологічних характеристик підлітків з однаковими конструктами життєвих перспектив, які виховуються в сім'ях і школах-інтернатах, дозволив скласти їхні психологічні портрети (тут наводяться описові характеристики підлітків з поліваріативними конструктами життєвих перспектив).

Рисами психологічного портрета підлітків, які характеризуються конструктом ЖП з соціально-кар'єрним локусом (Соц-кар'єра) та які виховуються в сім'ях, є такі: соціальна сміливість, рішучість, низька чутливість (Н+), сумлінність, відповідальність, обов'язковість (G+). Вони відрізняються високою самооцінкою (MD+), силою «Я», реалістичністю у ставленні до життя (С+), відособленістю, відчуженістю, емоційною холодністю (А-). Ці особи мають экстернальный локус контролю у сфері здоров'я і міжособистісних відносин і низьку експресивність. Серед підлітків цієї групи діагностований епілептоїдний і епілептоїдно-нестійкий типи.

Підлітки з даним конструктом ЖП, які виховуються в школах-інтернатах, також демонструють такі риси, як соціальна сміливість, рішучість, низька чутливість (Н+), сумлінність, відповідальність, обов'язковість (G+). Проте вони є домінантними, наполегливими, напористими, конфліктними (Е+), характеризуються проникливістю, обачністю, хитрістю (N+). У сфері виробничих відносин їм властивий інтернальний локус контролю, тоді як у сфері здоров'я і сімейних відносин вони є екстерналами. При цьому у них наголошується низький рівень саморегуляції і екстраемпатії. У випробовуваних цієї групи виявлений гіпертимно-нестійкий тип акцентуації.

Для підлітків, які характеризуються конструктом ЖП з соціально-контактним локусом (соц-контакт) та виховуються в сім'ях, характерними є такі риси: сила «Я», реалістичність у ставленні до життя (С+). Їм властиве поєднання таких рис, як соціальна сміливість, рішучість, низька чутливість (Н+), сумлінність, відповідальність, обов'язковість (G+), висока самооцінка (MD+) і високий самоконтроль поведінки (Q3+). Вони є екстерналами у сферах здоров'я, сімейних і міжособистісних відносин, але щодо невдач - у них наголошується інтернальний локус контролю. Характерним також є низький рівень експресивності і емпатії. У цій групі підлітків виявлені особи з психастенічним, шизоїдним, шизоїдно-епілептоїдним і гіпертимним типами акцентуації.

Для підлітків з даним конструктом ЖП, які виховуються в школах-інтернатах, характерне поєднання таких якостей, як сила «Я», реалістичність у ставленні до життя (С+) і висока фрустрованість (Q4+), радикалізм у поглядах, гнучкість, різноманітні інтелектуальні інтереси, прагнення бути добре інформованим (Q1+), домінантність, наполегливість, напористість, конфліктність (Е+), безпечність, товариськість, бадьорість, енергійність, винахідливість (F+). Ці особи є екстерналами у сферах невдач і сімейних відносин, відрізняються низькою саморегуляцією і високою експресивністю, переважно, екстраекспресивністю. У цій групі підлітків виявлені особи з гіпертимно-нестійким типом акцентуації.

Підлітки, які характеризуються конструктом ЖП з домінуванням особового (эго) локуса, виховуються в сім'ях, відрізняються такими рисами, як сумлінність, відповідальність, обов'язковість (G+), висока самооцінка (MD+), самодостатність, незалежність, самостійність (Q2+). Вони є інтерналами у сферах виробничих відносин, невдач, міжособистісних відносин. У них украй слабо розвинені експресивність, екстрасаморегуляція, емпатія. Серед підлітків даної групи виявлені особи з епілептоїдною, епілептоїдно-істероїдною акцентуацією.

Підлітки з даним конструктом ЖП, які виховуються в школах-інтернатах, характеризуються такими рисами: бадьорість, енергійність, винахідливість (F+), схильність до відчуття провини, чутливість до осуду і зауважень, ранимість (О+), залежність від групи, соціабельність, несамостійність (Q2-), низька самооцінка (MD-). У сфері досягнень вони є інтерналами, а у сфері виробничих відносин - екстерналами. Вони мають виражену експресивність, емпатію. При цьому в них слабо розвинена інтросаморегуляція.

З наданих результатів видно, що одні й ті ж конструкти життєвих перспектив можуть бути сформовані і формуються в підлітків, які виховуються в різних соціальних умовах. Але в різних умовах середовища ці конструкти «обирають» особи, що відрізняються за психологічними характеристиками.

Висновки

У висновках дисертації подано теоретичне узагальнення та наукове вирішення проблеми життєвих перспектив підлітків, що виховуються в різних соціальних умовах, пошуку особливостей їх конструювання:

1. Встановлено, що проблема життєвих перспектив підлітків, які виховуються в різних соціальних умовах, не зважаючи на її високу актуальність, досліджена недостатньо. Існують досить різні підходи до розуміння їхньої сутності і змісту, закономірностей та умов формування. Аналіз показав, що найбільш інформативним є дослідження життєвих перспектив особистості через використання основних принципів системного, особистісного і диференціально-психологічного підходів, що дозволяє конкретизувати моделювання життя підлітків, які виховуються в різних соціальних умовах. Соціальні умови й індивідуально-психологічні властивості особистості можуть виступати як психологічний простір і внутрішні передумови при формуванні життєвих перспектив.

2. Розроблено проективну методику «Незавершені речення», яка діагностує змістові і формальні ознаки життєвих перспектив підлітків. Перевірка й апробація розробленої методики показала її високу діагностичну цінність, за критеріями дискримінативності, надійності й валідності. Проведено процедуру стандартизації, яка дозволяє використовувати її в наукових і практичних цілях.

3. Результати кореляційного аналізу дозволили виявити взаємозв'язки між показниками життєвих перспектив з даними, які характеризують ціннісно-смислову сферу, індивідуально-психологічні властивості особистості. При цьому, в першому випадку, встановлені найбільш тісні взаємозв'язки (на 1% та 5% рівні значущості) з показниками цінності здоров'я, любові, матеріально-забезпеченого життя, упевненості в собі, пізнання, свободи як незалежності у вчинках, а також з показниками орієнтації підлітків на усвідомлення мети і результату життя, уявлення про себе як господаря життя (локус контролю - Я); у другому випадку, - з показниками сили “Над-Я”, високої совісності (G+), сміливості (Н+), упевненості в собі (О-), конформності (Q2-), м'якосердості, ніжності (I+), адекватної самооцінки (MD+), а також з показниками конформного, циклоїдного, астеноневротичного й істероїдного типів акцентуацій характеру. Крім цього, отримані множинні зв'язки з показниками інтернальності, емоційної зрілості, мотивації аффіліації, спрямованості особистості (p0,01), (p0,05).

4. Розкрито, що психологічний конструкт життєвої перспективи відображає інтегративне, динамічне утворення яке характеризує представленность у свідомості особистості цілісної картини майбутнього життя. Елементами такого утворення є система життєвих сфер, ціннісних, смислових, мотиваційних орієнтацій, планованих і очікуваних подій людини.

Побудована типологія конструктів життєвих перспектив на основі критерію вираженого домінування однієї або декількох сфер у життєвій перспективі. Відповідно виділені 10 типів з домінантою однієї сфери - моноваріативні конструкти життєвих перспектив, і безліч типів з різним поєднанням таких домінант (двох, трьох, чотирьох, п'яти і т.п.) - поліваріативні конструкти життєвих перспектив.

5. Порівняльний аналіз конструктів життєвих перспектив у підлітків, які виховуються в сім'ях і школах-інтернатах, показав, що конструкти життєвих перспектив, які оформилися в підлітків обох груп, характеризуються як спільністю, так і специфічністю. Загальним фактом є поширеність моноваріативних конструктів з домінуванням перспективи навчально-пізнавальної діяльності і професійної кар'єри, поліваріативних конструктів із соціально-кар'єрним, соціально-контактним і особистісним локусом життєвих перспектив. У підлітків, які виховуються в сім'ях, виявилися моноваріативні конструкти з домінуванням перспективи створення сім'ї, перспективи стосовно друзів і товаришів, перспективи саморозвитку і самовдосконалення, і поліваріативні конструкти з суспільно-громадським та екзистенціальним і сексуально-біологічним локусами життєвих перспектив. Останні не виявлені серед підлітків, які виховуються в школах-інтернатах. Для даної групи характерними виявилися моноваріативні конструкти з домінуванням перспективи захоплень і хобі, перспективи прихильності й любові, перспективи широкого соціального життя (суспільного, політичного, культурного).

Таким чином, специфіка конструктів життєвих перспектив підлітків, які перебувають в різних умовах соціалізації, виявляється як у виборі певних сфер життя, стосовно яких вони розглядають своє майбутнє, так і в способі організації та побудові конструктів життєвих перспектив, ступені їхньої зрілості. Отримані результати підтвердили нашу гіпотезу щодо впливу умов соціалізації на змістові і формальні ознаки конструктів життєвих перспектив, що формуються в підлітків.

7. Вивчення психологічних портретів підлітків, які виховуються в різних соціальних умовах з однаковими конструктами життєвих перспектив, показало, що в різних умовах соціалізації один і той же заданий соціальний зразок (наприклад, необхідність і перспектива навчально-пізнавальної діяльності та професійної кар'єри) «закладається» на основі різних властивостей особистості. Таким чином, умови соціалізації не тільки безпосередньо впливають на формування змістовних і формальних аспектів життєвої перспективи, але й опосередковано - через вибіркову чутливість особистості до відомих соціальних стандартів.

8. У цілому, отримані дані показують, що життєві перспективи, що формуються в підлітків, є фенотипічними утвореннями, такими, що є результатом дії сплаву внутрішніх і зовнішніх чинників. З одного боку, у різних умовах соціалізації підлітки частково вибирають різні життєві перспективи; з іншого боку, в різних умовах соціалізації схожі життєві перспективи вибудовують підлітки, які розрізняються своїми індивідуально-психологічними характеристиками.

9. Проведене дослідження не охоплює всього кола актуальних проблем, які стосуються вивчення життєвих перспектив у сучасних підлітків. Перспектива подальшого дослідження за цією тематикою нами вбачається в пошуку гендерних, кроскультурных відмінностей у конструюванні життєвих перспектив молоді.

Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях

1. Орловська К.О. Вікові особливості формування життєвої перспективи старших підлітків / К.О.Орловська // Наука і освіта. - 2008. - №1-2. - С. 75 -77.

2. Орловська К.О. Стратегії і перспективи як складові життєвого шляху особистості / К.О.Орловська // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. Ушинського. - 2008. - № 1-2. - С. 202-208.

3. Орловська К.О. Психометрична перевірка авторської методики «Незавершені речення» / К.О.Орловська // Науковій вісник ПДПУ ім. К.Д.Ушинського. - 2008. - № 4-5. - С.214-223.

4. Орловська К.О. Змістові і формальні ознаки життєвих перспектив підлітків, які виховуються в різних соціальних умовах / К.О.Орловська // Актуальні проблеми психології / За ред. акад. С.Д.Максименко. - 2008. - Т.10., част.8 - С. 456-464.

5. Орловская К.А. Проблема человека как субъекта собственной жизни в отечественной психологии / К.О.Орловська // Виховання і Культура. - 2007. - №1-2 (11 - 12). - С. 232 - 236.

6. Орловська К.О. Особливості життєвої стратегії творчої особистості і тактики творчої діяльності: матеріали Міжнародного симпозіуму, присвяченого 190 річниці Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського, (Одеса, 25-30 травня 2007 р.) / М-во науки і освіти Україні, Півд.-укр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського - 2007. - С.96-98.

Анотації

Орловська К.О. Психологічні особливості життєвих перспектив підлітків, які виховуються в різних соціальних умовах. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Південноукраїнський державний педагогічний університет ім.К.Д.Ушинського, Одеса, 2008.

Дисертацію присвячено дослідженню змістовних та формальних ознак життєвих перспектив підлітків, які виховуються у сім'ях та школах-інтернатах. Узагальнення психологічних досліджень за обраною проблемою дало можливість встановити, що в підлітковому віці вирішуються два основних завдання: самовизначення і формування життєвої перспективи.

Виділено десять основних сфер, в яких найповніше реалізуються життєві перспективи сучасних підлітків: професійно-трудова, сім'ї, соціальних відносин, сексуальних орієнтацій, міжстатевих контактів, відносин з друзями, фізичного самозбереження та здоров'я, екзистенціальних цінностей, життєвої активності, самосвідомості. Виокремлено змістовні і формальні ознаки життєвих перспектив у підлітків, залежно від умов їхньої соціалізації. На підставі аналізу змістових аспектів життєвих перспектив підлітків теоретично обґрунтована і емпірично підтверджена типологія конструктів життєвих перспектив. Результати дослідження показали, що вони мають специфічні характеристики ціннісних орієнтацій, спрямованості особистості, мотивації, а також відображають своєрідню смислову фіксацію.

Порівняльний аналіз конструктів життєвих перспектив у підлітків, які виховуються в сім'ях і школах-інтернатах, демонструє як їх спільність, так і специфічність у підлітків обох груп.

Ключові слова: життєва перспектива, змістові та формальні ознаки життєвої перспективи підлітків, конструкти життєвих перспектив, умови соціалізації.

Аннотация

Орловская К.А. Психологические особенности жизненных перспектив подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 - педагогическая и возрастная психология. Южноукраинский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского, Одесса, 2008.

Диссертация посвящена раскрытию психологических особенностей жизненных перспектив подростков, которые воспитываются в разных социальных условиях. Обобщение представленных в литературе подходов к трактовке понятия позволило охарактеризовать жизненную перспективу как способ самоорганизации, реализации всей жизни, как систему средств осуществления жизненных целей, определения порядка действий по реализации и конкретизации этих целей в хронологическом и содержательном аспектах.

Разработана проективная методика «Незаконченные предложения» (в соавторстве), которая позволяет диагностировать ряд показателей, представляющих собой содержательные и формальные признаки жизненных перспектив подростков, и может быть использована как в теории, так и в практике.

На основании анализа содержательных аспектов жизненных перспектив подростков теоретически обоснована и эмпирически подтверждена типология конструктов жизненных перспектив у подростков. Выделены моновариативные конструкты жизненных перспектив (10 типов с доминантой одной из сфер жизненных перспектив) и поливариативные конструкты (типы с различным сочетанием таких доминант). Результаты исследования показали, что эмпирически выделенные конструкты жизненных перспектив подростков включают специфические характеристики ценностных ориентаций, направленности личности, мотивации, а также представлены своеобразной смысловой фиксацией.

Результаты корреляционного анализа позволили установить взаимосвязи между показателями жизненных перспектив и данными, характеризующими ценностно-смысловую сферу и индивидуально-психологические свойства личности; в состав последних входит комплекс темпераментных, характерологических, мотивационных и других свойств подростков. Показатели рассматриваемых локусов жизненных перспектив характеризуются наличием корреляционных плеяд в пространстве черт личности (по модели Р.Кеттелла), множества черт характера, объединяющихся в типы акцентуаций (по типологии А.Е.Личко); параметров эмоциональной зрелости; локус контроля, мотивации аффилиации, направленности личности и ценностных ориентаций.

Сравнительный анализ конструктов жизненных перспектив подростков, воспитывающихся в семьях и школах-интернатах, показал, что они характеризуются как общностью, так и специфичностью. Общим является распространенность моновариативных конструктов с доминированием перспективы учебно-познавательной деятельности и профессиональной карьеры, поливариативных конструктов с социально-карьерным, социально-контактным и личностным локусом жизненных перспектив. У подростков, воспитывающихся в семьях, выявлены моновариативные конструкты с доминированием перспективы создания семьи, перспективы в отношении друзей и товарищей, перспективы саморазвития и самосовершенствования, а также поливариативные конструкты с социально-общественным, экзистенциальным и сексуально-биологическим локусами жизненных перспектив. Последние не выявлены у подростков, воспитывающихся в школах-интернатах. Для данной группы характерными оказались моновариативные конструкты с доминированием перспективы увлечений и хобби, перспективы привязанности и любви, перспективы широкой социальной жизни (общественной, политической, культурной).

Установлено, что специфика конструктов жизненных перспектив подростков, находящихся в разных условиях социализации, проявляется как в выборе определенных сфер жизни, в отношении которых они рассматривают свое будущее, так и в способе организации и построении конструктов жизненных перспектив и степени их зрелости. Результаты подтвердили гипотезу относительно влияния условий социализации на содержательные и формальные характеристики формирующихся конструктов жизненных перспектив у подростков.

Ключевые слова: жизненная перспектива, содержательные и формальные признаки жизненных перспектив, конструкты жизненных перспектив, условия социализации.

Summary

Orlovska K.O. Psychological aspects of the adolescents life perspectives from different social backgrounds.

Dissertation for obtaining Postgraduate Degree in psychological sciences in specialty 19.00.07 - pedagogical and developmental psychology. - Southern Ukrainian Governmental Pedagogical University by K.D. Ushinskogo, Odessa, 2008.

Key words: life perspective, content and formal indications of adolescents life perspective, construct of adolescent life perspective, conditions of socialization.

Размещено на Allbest.ru