Методы обучения, направленные на активизацию самостоятельности дошкольников двигательной деятельности

- использование в помещениях, где находятся дети, электронных воздухоочистителей "Супер-плюс" способствует очищению воздуха от пыли, вирусов, бактерий, обогащению легкими отрицательными аэроионами;

- кислородный коктейль, в приготовлении которого использовались натуральные соки и гидролизат казеина (курс - 15 дней, два раза в год за 30 мин до еды).



Заключение

Физическое воспитание, являясь составной частью единой системы воспитания и обучения глухих дошкольников, способствует укреплению здоровья детей, их правильному физическому развитию, формированию двигательных навыков, развитию основных двигательных качеств (ловкости, быстроты, точности, силы мышц и др.), создает благоприятную основу для гармоничного развития детей, успешного усвоения учебной программы.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста требует сегодня от воспитателей, преподавателя глубоких знаний и творческого подхода. Именно в этом возрасте осуществляется наиболее интенсивный рост и развитие важнейших систем организма и их функций, закладывается база для всестороннего развития физических и духовных способностей. Основой всестороннего развития ребенка в первые годы жизни является физическое воспитание.

Организованные физкультурные занятия, а также свободная двигательная деятельность улучшают деятельность сердечно - сосудистой, дыхательной и нервной системы, укрепляют опорно-двигательный аппарат, улучшают обмен веществ. Они повышают устойчивость ребенка к заболеваниям, мобилизуют защитные силы организма. Чем большим количеством разнообразных движений овладеет ребенок, тем шире возможности для развития ощущения, восприятия и других психических процессов, тем полноценнее осуществляется его развитие.

Поэтому, если данный период будет упущен в плане грамотного физического воспитания, то в дальнейшем наверстать проблемы, устранить допущенные ошибки будет чрезвычайно трудно.



Список использованной литературы

1.Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М., 1990. 494 с.

2.Шишкина В.А. Движение + движения: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1992. - 96 стр.

3. Советский энциклопедический словарь / Под ред. А. М. Прохорова и др. М., 1980. 1600 с.

4. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учебн. пос. для студентов пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.

5. Лазурский А. Ф. Классификация личностей. Л., 1924. 290 с.

6. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117.

7. Волошина Л. Будущий воспитатель и культура здоровья // Дошкольное воспитание.-2006.-№3.-С.117-122.

8. Немов Р.С. Психология: Учебн. для ст-тов высш. пед. учебн. заведений. В 3 кн. - Кн. 1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995, с. 328-330.

9. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., 1976. 280 с.

10. Белорукова Е. М. Развитие у младших школьников интеллектуальной инициативы: результаты экспериментального исследования // Педагог. Барнаул, 2005. № 1 (18). С. 100-106.

11. Здоровьесберегающая деятельность школы в учебно-воспитательном процессе: проблемы и пути их решения // Школа.-2005.-№3.-С.52-87

12. Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье. М., 1989. 239 с

13. Шлык Н.И., Загуменова М.В., Выдрич З.В. Влияние различных двигательных режимов на уровень физической работоспособности и соматовегетативных сдвигов у дошкольников с дефектами осанки //Теория и практика физической культуры. 1984, №11, с. 34-36.

14. Ананьев Б. Г. Познавательные потребности и интересы // Ученые записки ЛГУ. Психология. 1959. Вып. 16. № 265. С. 41-60.

15. Гебос А. И. Психология познавательной активности учащихся. Кишинёв, 1975. 105 с.

16. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знания. М., 1984. 345 с.

17. Холодная М. А. Психологические механизмы интеллектуальной одаренности // Вопросы психологии. 1993. № 1. С. 32-39.

18. Славина Л. С. Психологические условия повышения успеваемости у одной из групп отстающих школьников в первом классе // Известия АПН РСФСР. 1951. Вып. 36. С. 187-223.

19. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 75.

20. Зубкова Т. И. Формирование познавательной активности слабоуспевающих учащихся начальных классов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 1993. 22 с.

21. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. М., 1979. 160 с.

22. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя. М., 1986. 144 с.

23. Амонашвили Ш. А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. 1984. № 5. С. 36-41.

24. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических училищ по специальности «Педагогика и психология»./ В.И. Ядэшко, Ф.А.Сохина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 415 с.

25. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение. - М.: Просвещение. - 2005.

26. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд., переработанное и дополненное. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 416 стр.

27. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов пед.вузов: в 3 кн./ Р.С.Немов. - 5-е изд. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - Кн.1. Общие основы психологии. - 687 стр.



Приложение А

Активизировать познавательную деятельность помогают специальные организационно-методические приемы:

Упражнения дыхательной гимнастики, особенность которых состоит в создании сопротивления выдыхаемому воздуху со стороны артикуляционных (речевых) органов за счет произношения на выдохе различных звуков и звукосочетаний (выполняются в покое и в сочетании с движениями).

Произношение звуков и звукосочетаний на выдохе во время выполнения упражнений статического характера.

Использование статических упражнений на фоне развития общей выносливости может послужить важным фактором ликвидации и профилактики у них различных дефектов осанки при условии правильного рационального дыхания во время выполнения упражнений (нельзя задерживать дыхание). Без соблюдения этого правила воздействие статических и силовых нагрузок на организм детей может привести к неблагоприятным сдвигам со стороны кардиореспираторной системы. Применение такого методического приема, как произношение звуков и звукосочетаний на выдохе во время исполнения упражнений статического характера, позволяет избежать задержки дыхания и в то же время способствует развитию органов артикуляции.

Упражнения, направленные на развитие двигательных навыков и дифференцированных движений пальцев рук. Их применение обосновано тем, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинетических импульсов от рук, а точнее от пальцев.

Народные подвижные игры, созданные на основе художественного поэтического текста (фольклор).

Произношение речитативов во время выполнения несложных по структуре упражнений невысокой интенсивности.

Использование в процессе сюжетных занятий загадок и песен соответствующего содержания. В загадках простыми словами достигается зримость и осязательность образов, которые можно отобразить в движении.

Использование словесных методов.

Созданию предварительных представлений об изучаемом движении служит название упражнения, которое должно быть образным. Образы, соответствующие характеру разучиваемого движения, помогают создать правильное представление о нем, а возникающие при этом положительные эмоции побуждают детей многократно повторять одно и то же упражнение, что способствует закреплению двигательного навыка и повышению его качества.

По ходу выполнения упражнений даются дополнительные яркие, образные указания, помогающие детям быстрее осваивать движения. Например, при выполнении упражнения«Чайки летят» дается указание «руки - как крылья».

При разучивании упражнений можно также использовать объяснения, которые должны быть точными, понятными, краткими, эмоциональными. При объяснениях выделяется тот элемент техники, на который необходимо обратить внимание. Например, при разучивании упражнения «Лодочка» дается следующее указание: « Пятки вместе, если вы их разъедините, то в лодочке образуется течь и она утонет».

Некоторые авторы рекомендуют время от времени предварять показ словесным описанием движений с целью активизации умственной деятельности.

Применение заданий, в которых необходимо сочетать различные видов деятельности (например, детям предлагалось выполнить дома или в классе рисунки, тематически связанные с сюжетом занятия, прочитать рассказы, сказки соответствующего содержания и выполнить те или иные упражнения комплекса.

Использование элементов психофизического тренинга (например, в сюжетных занятиях применяются упражнения и этюды психогимнастики, основанные на обучении элементам техники выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств, формировании навыков в саморасслаблении).

Применение музыкального сопровождения с целью развития у детей чувства ритма и музыкального слуха, а также творческих способностей.

Дополнение занятий по физической культуре тематическими познавательными играми-занятиями.

Предварительные исследования позволили установить, что в процессе физического воспитания вышеперечисленных средств, методов и методических приемов, направленных на активизацию познавательной и речевой деятельности, не снижает тренирующего эффекта занятий и способствует повышению уровня физической подготовленности детей.

Разработанная методика проведения занятий по физической культуре, предполагающая использование специальных средств, методов и организационно-методических приемов, способствует развитию познавательных способностей школьников в процессе физического воспитания и формированию устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями.

Наслаждение движением

Ни для кого не секрет, что после физической нагрузки необходим отдых, который может быть пассивным или активным, в виде шествия. Дети воспринимают окружающий мир и выражают свои ощущения словами или в позах, жестах, движения. Такое отражение окружающего мира называют «синкретинками». Синкретинки разбиваются по темам. Слова составляются в коротенькие предложения. Предложения формируются в зарифмованные куплеты. Дети любят рифму, она не пугает их. Напротив, манит своим детским содержанием - тем, которое в ней находят сами дети. Это игра.

Упражнения проводятся в движении - семенящий бег или на месте.

Слова учителя Действия учеников

Заалел с зарей восток, Кисть ставим как козырек, любуемся восходом солнца

Просыпается денек. Кулачками трем глаза, исполняем потягушки

Солнце поднимается Руки дугами внизу, пальцы в замок, поднимаем над головой

Роса испаряется. Вращаем кистями, пальцы врозь, поднимаем выше и выше

Птички весело поют, Кисти-клювы, открываем и закрываем большие пальцы и мизинцы

Светло, радостно вокруг Кисти на груди, разводим руки в стороны

«Ветер, ветер, ты могуч, Вращая кисти, поднимаем руки, демонстрируя бицепсы

Ты гоняешь стаи туч, Руки дугами над головой в замок, наклоны в стороны

Ты волнуешь сине море, Руки в стороны, волнообразные движения рук с наклонами

Всюду реешь на просторе». Руки в стороны прямые, наклоны и вращения туловища

Гром гремит «Ба-бах, ба-бах!» Кисти в кулак за головой, опускаем руки резко с наклонами

Птички прячутся в кустах «Кусты» - полусогнутые пальцы расставлены, касаясь пола

Капли первые повисли Расслабленные руки внизу

По асфальту дождик брызжет. В том же положении семенящий бег

Дождик чаще, гуще, гуще Семенящий бег, руки вниз расслаблены, легкий наклон вперед

Дождик, ливень пуще, пуще Семенящий бег, темп возрастает

Солнце появляется - Руки дугами, пальцы в замок, поднимаем над головой

Асфальт нагревается. Пальцы шире, веером машем на лицо

Асфальт нагревается - Пальцы шире, веером машем на лицо

Лужа испаряется. Руки в стороны, сводим дугами, вращаем кистями, поднимаем вверх

Солнце тоже спать ложится Руки дугами над головой, пальцы в замок, опускаем руки

Что же солнышку приснится? Руки в стороны-вниз, поднимаем, опускаем плечи



Приложение Б

Подвижные игры для детей, где преобладают ходьба, бег, равновесие.

«Самолеты»

Дети - летчики стоят за линией, нарисованной на земле. На слова воспитателя: "Самолеты полетели» дети отводят руки в стороны и бегают в разных направлениях. На слова: Самолеты присели" дети приседают, руки опускают вниз. На слова "Самолеты на места!" дети возвращаются за линию и стоят ровно. Выигрывает тот, кто первый прибежал на свое место.

«Бабочки»

Дети - "бабочки" стоят на краю площадки, где хотят. Под музыку или на слова воспитателя: "бабочки, бабочки полетели в сад" дети отводят руки в стороны, бегают в разные стороны, обегая один другого.
Воспитатель продолжает: "на цветочек беленький все тихонько присели". Дети приседают возле цветочков названого цвета.
На сигнал воспитателя: "у-у-у", который означает завывание ветра, бури, бабочки убегают из сада на край площадки. Игра повторяется на слова: "бабочки, бабочки, в поле полетели". Воспитатель постоянно отмечает детей, которые легко и тихо бегали и приседали.

«Поменяй кубик»

Дети, поделены на 2 равные группы, сидят на стульчиках, на противоположных концах площадки, лицом в центр. На расстоянии метра от стульчиков начертить линии и положить кубики на одной стороне площадки, а обручи на другой. Воспитатель выбирает группу детей 4-5 с одной стороны площадки, они встают перед кубиками. На сигнал воспитателя "раз" они нагибаются и берут кубики, а на "два" бегут с ними на противоположный конец площадки, там меняют кубики на обручи и возвращаются на места, поднимают их вверх. Воспитатель проверяет все ли дети правильно поменяли кубики, и хвалит тех, кто не ошибся и первым вернулся на свое место.

То же самое проделывает вторая группа, а первая в это время наблюдает и отдыхает.

«Медведь и дети»

Дети стоят за линией с одной стороны площадки. Среди детей выбирают медведя. Медведь сидит в своей берлоге на площадке, в стороне от детей. На слова воспитателя "дети в лесу гуляют", дети разбегаются по площадке, бегают, прыгают. На слова воспитателя "медведь!", дети неожиданно замирают на одном месте. Медведь подходит к тому, кто пошевелился, и забирает его. Игра повторяется уже с другим медведем.

«Гуси - лебеди»

На одной стороне площадки определяют место для гусятника, где живут гуси, а на противоположной - поле, где они пасутся. Между полем и гусятником место для волка - волчье лежбище.

Одного ребенка выбирают волком. Волк сидит в лежбище, а гуси - в гусятнике. Воспитатель начинает игру словами: "Гуси - лебеди, на поле!". Гуси вылетают, размахивая крыльями. Через некоторое время воспитатель зовет гусей: "Гуси - гуси, гусенята!" или "Гуси - лебеди, домой, серый волк под горой!". Дети останавливаются и вместе спрашивают: "Что он там делает?" - "Гусей щиплет", отвечает воспитатель. - "Каких?", опять спрашивают дети. - "Сереньких и беленьких. Прибегайте быстрее домой!". Гуси бегут к себе в гусятник (за линию), а волк выбегает и ловит их. Пойманных отводит в логово. После 2-х выходов гусей в поле выбирается новый волк. Игра повторяется.

«Кто быстрее?»

Дети сидят на стульчиках лицом в середину. Стульчики поставлены в круг, один от другого на расстоянии одного шага. Воспитатель вызывает двух детей, которые сидят рядом. Названные дети выходят за круг и стоят возле своих стульчиков, спиной один к другому. Остальные дети, вместе с воспитателем, громко говорят "раз, два, три, бегите!. Пара, которая стоит за стульчиками бегут: один ребенок в одну сторону, другой - в другую. Выигрывает тот ребенок, который раньше добежит до своего стульчика.

«Караси и щука»

На противоположных концах площадки чертят линиями две "затоки", где живут караси. Расстояние между затоками приблизительно 10-12 шагов. Среди детей выбирается "щука", которая становится посередине площадки - речки. Все дети "караси", становятся в шеренгу на одном конце площадки. На слова воспитателя "раз, два, три!" все караси переплывают на противоположный берег, в другую затоку. Щука их ловит. При повторении выбирают другого ребенка "щуку".

«Кто быстрее добежит до флажка?»

С одной стороны площадки на стульчиках сидят дети перед нарисованной линией. На линию выходят 3-4 ребенка и встают напротив стульчиков. На другом конце площадки лежат флажки.
На сигнал воспитателя раз! или "беги! дети бегут к флажкам, берут их и поднимают вверх, затем кладут на место. Воспитатель отмечает, кто первый поднял флажки. Затем все дети, кто принимал участие, идут и садятся на свои места. На линию выходят следующая тройка или четверка детей. Игра заканчивается, когда все дети поднимут флажки вверх. Игру можно повторить 2-3 раза.

«Найди, где спрятано»

Дети сидят с одной стороны площадки. Воспитатель показывает детям игрушку или флажок, который он будет прятать. Воспитатель предлагает детям встать, отвернуться к стене. Сам воспитатель отходит от детей на несколько шагов и прячет флажок, после чего говорит: "Ищите!" Дети начинают искать. Кто первый найдет флажок, тот имеет право прятать его при повторении игры. Игра заканчивается, когда 3 - 5 ребят найдут флажок.

«Искатели»

Дети встают из своих мест и отворачиваются к стене, закрывают глаза. Воспитатель с другой стороны площадки раскладывает флажки так, чтобы их не было видно. На обговоренный сигнал дети раскрывают глаза и идут искать флажки. Кто нашел, тот садится на свой стульчик с найденным флажком.

Когда все флажки будут найдены, дети встают и под песню воспитателя ходят с ними по площадке. Первым в колоне идет тот, кто раньше всех нашел флажок. Дети обходят один раз площадку и садятся на свои места. Игра повторяется.

«Угадай по голосу»

Дети сидят в кругу. Один ребенок встает или садится в центре круга и закрывает глаза. Воспитатель не называя имени ребенка, показывает рукой на кого - либо из детей, которые сидят за спиной. Тот, на кого указали, встает и громко называет имя ребенка, который сидит в середине круга. Если ребенок угадал, кто его позвал, он открывает глаза, и они меняются местами с тем, кто назвал его имя. Если не отгадал воспитатель предлагает ему не раскрывать глаза, а еще раз послушать, кто его имя называет. Игра повторяется 2-3 раза.

«Передай обручи»

Дети стоят в кругу лицом в центр. Воспитатель берет обручи и на слово "раз!" подает обруч ребенку справа, а на - "два" - ребенку слева. Дети берут обручи за свободные места и, поворачивая туловище, переносят обручи на вытянутые руки вперед, в другую сторону, передают его дальше. Ребенок, у которого окажутся два обруча, выходит на середину и выполняет разные движения с обручами. На слова воспитателя.Толя, в круг вставай, обручи передавай. Толя встает, где хочет и на обговоренный сигнал "раз" передает один обруч в правую сторону, на сигнал "два" передает обруч в левую сторону. Игра повторяется 3-4 раза.

«Поднеси руки»

Дети стоят в кругу. Воспитатель предупреждает детей, что когда он будет называть птиц, то нужно поднимать руки вверх, а когда будет называть что то другое, то руки не поднимать. Кто ошибется, тот проиграл.

Подвижные игры для детей с элементами броска и ловли

«Кому катить мячик?»

Дети делятся на четыре группы. Каждой группе выбирается определенный цвет: красный, зеленый, синий, желтый. По середине площадки начертана линия, на которой лежат мячики по два на каждого ребенка. На расстоянии одного метра от этой линии начерчена вторая, параллельная линия, на которой стоят кубики (на расстоянии 10-20 см один от другого). На поднятый воспитателем флаг, например, красного цвета, дети, которым определил воспитатель красный цвет, берут мячики в правую руку и встают напротив своих кубиков. На сигнал воспитателя "раз" дети катят мячики в направлении кубиков, на сигнал "два" катят левой рукой. Воспитатель отмечает детей, попали по кубику. Дети собирают мячики и кладут их на линию, затем садятся на свои места. На поднятый флаг другого цвета, например, зеленый, выходят дети, у которых зеленый цвет, и игра продолжается. Игра заканчивается, когда все группы детей прокатят мячики к кубикам. Воспитатель отмечает группу детей, у которой было больше попаданий и сбито кубиков.

«Маленький мяч догоняет большой»

Дети встают в круг. Воспитатель стоит рядом с ними и подает большой мяч ребенку, который стоит с правой стороны. Дети передают мяч по кругу. Когда мяч будет приблизительно у пятого ребенка, воспитатель дает детям мяч, но уже маленький. Дети его тоже передают по кругу. Игра заканчивается только тогда, когда оба мяча будут у воспитателя. Воспитатель отмечает детей, которые правильно и быстро передавали мяч. При повторении игры воспитатель дает мячи с левой стороны.

«Слови и прокати»

Дети встают полукругом. Воспитатель бросает мяч. Если ребенок словил его, он приседает и катит мяч сзади воспитателя.

«Мяч в руки»

Дети сидят или стоят полукругом. Воспитатель бросает мяч. Каждый ребенок, кому брошен мяч, ловит его, бросает назад воспитателю.

«Игра с мячом»

Воспитатель бросает мяч вверх, а названый им ребенок ловит. Пойманный мяч ребенок возвращает воспитателю, а сам встает на свое место. Игра повторяется.

«Два мяча»

Дети стоят по кругу на расстоянии вытянутых рук один от другого. Воспитатель дает два мяча детям, которые стоят рядом. На команду "раз" дети начинают передавать мячи один с правой стороны от себя, а другой - с левой. Когда мячи встретятся у детей, которые стоят рядом, эти дети выходят на середину круга, подбрасывают мяч вверх 2-3 раза, ловят его, а потом подходят к детям, которые стоят в кругу рядом, и дают им мяч, а сами встают на свои места. Игра продолжается. Воспитатель отмечает детей, у которых мяч при передачи другому ни разу не упал.

«Попади в предмет»

Дети сидят вдоль комнаты. В центре комнаты нарисован круг (диаметром 1,5-2 м). В середину круга поставить ящик (высотой 40 см). В ящик положить по два мяча или два мешочка (наполненных писком) на каждого ребенка. Воспитатель берет 4-5 детей, которые подходят к ящику, берут по два мяча и встают на линию круга на расстоянии 1м от ящика и на определенном расстоянии один от другого.

На сигнал "раз" дети все вместе бросают мячи правой рукой в ящик (цель). На сигнал "два" - бросают мячи левой рукой. Игра заканчивается, когда дети бросят по два мяча каждый.

«Попади в обруч»

Поделить детей на колоны и посадить на противоположных концах вдоль комнаты. Посередине комнаты поставить две цели (вертикальные). Перед каждой целью положить на линию по два мешочка (весом 150 г). Расстояние от цели до линии 1,5-2 м. К линии выходят дети с двух колонок, берут мешочки в правую руку и на определенный сигнал воспитателя "раз" бросают мешочки в цель. Затем берут мешочки в левую руку и на повторный сигнал "раз" бросают мешочки в цель левой рукой. Затем мешочки собирают и кладут на линию, садятся на свои места. Воспитатель отмечает, кто из детей попал в обруч. Дальше идут бросать остальные дети с обеих колон и т. д. Игра заканчивается, когда все дети бросят мячи в цель.

Подвижные игры для детей, где преобладают прыжки

«Достань мяч»

К стоякам прикрепить канатик на10-15см выше от поднятых рук ребенка. К канату привязать в сетях большие мячи (2-3) на определенном расстоянии один от другого. Детей посадить так, чтобы они видели тех, кто будет прыгать. Воспитатель зовет 2-3 детей, они подходят к мячам, на сигнал "раз" прыгают и обоими руками достают мяч, после чего возвращаются на свои места. Воспитатель отмечает детей, которые за один раз достали мяч. Игра заканчивается, когда все дети достанут мячи.

«Лисичка в избушке»

С одной стороны площадки перед нарисованной линией ставят скамейки (высотой 20-25см). Это избушка. На противоположной стороне площадки помечают норку для лисички. Середина площадки - двор. Среди детей выбирают лисичку, остальные дети - куры. Они ходят по двору, притворяются, что ищут себе покушать. На определенный сигнал воспитателя «лисица»куры убегают в курятник, прячутся от лисы и взлетают (встают на скамейку). Лиса ловит курочек. Игра заканчивается, когда лиса словит одну или две курочки (по договоренности). При повторении игры выбирают другую лису.

«Через ручеек»

В длину площадке положены две ленты на расстоянии 1-2 одна от другой - это ручеек. В четырех местах ручейка положены квадратные доски на расстоянии 15-25 см одна от другой. Это - камушки. Отмеченные воспитателем дети 3-4 подходят к ручейку и встают каждый напротив камушка. На сигнал воспитателя. Переходите ручеек дети перепрыгивают с досточки на доску. Остальные дети сидят на стульчиках и наблюдают. Кто оступился и замочил ноги, тот идет на свое место сушится. После того как все дети перейдут через ручеек, игра заканчивается. Выигрывает тот, Кто ни разу не попал ногой в ручеек.

Подвижные игры для детей, где преобладает лазание

«Возьми и поиграй»

Не далеко от стульчиков, где сидят дети, натянута веревка на высоте 60- 40см. За веревкой на расстоянии 2-3 м. Лежат 2-3 игрушки мяч, кукла, машинка или медведь. Предложить 3-4 ребятам встать возле натянутой веревки, на сигнал раз подлезть под веревку, выбрать себе любимую игрушку и поиграть с ней. Игра заканчивается, когда все дети поиграют с игрушками.

«Не звони»

Дети сидят на стульчиках. На некотором расстоянии натянут канат на высоте 60-40см к которому привязаны звоночки. За канатом на расстоянии 2-3 м положены разные игрушки по одной на ребенка. Дети по 3-4 человека подходят к канату и пролазят под ним так, чтобы не задеть звоночки, каждый выбирает себе игрушку, чтобы потом поиграть с ней.

Размещено на Allbest.ru

...