Психологические основы семейного воспитания

Размещено на http://allbest.ru

Психологические основы семейного воспитания

Цель лекции: сформировать у студентов систему представлений о семейном (родительском) воспитании, его стилях.

Понятие «семейное (родительское) воспитание»

В психологической справочной литературе воспитание есть деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта. Это планомерное и целенаправленное воздействие, обеспечивающее формирование личности, её подготовку к общественной жизни и производительному труду.

Планомерность и целенаправленность воздействия, являющиеся основой воспитания, осуществляются только при взаимодействии воспитателей и воспитуемых, а также при взаимодействии между собой самих воспитуемых, являющиеся не только объектами, но и субъектами воспитания.

Основной смысл предложенного понимания понятию воспитания заключается именно в процессе взаимодействия, результатом которого является формирование и развитие личности, её вхождение в социум.

Согласно С.В. Ковалеву термин воспитания применяется в двух смыслах:

1) узком. Воспитание - целенаправленный процесс воздействия на человека со стороны воспитателя (субъекта воспитательного процесса) с целью передачи, привития ему определенной системы представлений, понятий, норм;

2) широком. Воспитание - целенаправленный процесс воздействия на человека всей системы отношений, в т.ч. и семейных, являющие собой первооснову для всех других отношений.

Воспитание в первом его смысле применяют родители по отношению к собственным детям для достижения своих педагогических целей.

Воспитание в широком смысле предполагает включение ребенка в систему межличностных и общественных отношений. Это позволяет отметить факт влияния общества на семью, что способствует формированию особенностей семейного воспитания, которые проявляются в его стилях.

Таким образом, психологическая сущность воспитания заключается в процессе взаимодействия, в ходе которого имеет место планомерное и целенаправленное воздействие, способствующее превращению внешних регуляторов активности ребенка во внутренние детерминанты его поведения и деятельности.

Процесс воспитания, в частности семейное воспитание, несет в себе важнейшую функциональную нагрузку, которую следует обозначить функцией социализации. В связи с этим, Г.М. Андреева обозначает воспитание двусторонним процессом, который включает усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, в систему социальных связей.

Наряду с этим, воспитание является процессом активного воспроизводства данной системы социальных связей за счет активной деятельности и включения индивида в социальную среду. Главное в предложенном понимании заключается в том, что человек не просто усваивает общественно-исторический опыт, но и преобразовывает его в систему собственных ценностей, установок и убеждений. Воспитание предполагает активность воспитуемого и его преемственность в усвоении социального опыта.

Понимание процесса воспитания, предложенное Г.М. Андреевой подчеркивает активный характер этого процесса, т.е. важно не только воздействие на индивида, а усвоение им данного воздействия, социальной среды, социальных связей и активное отражение всего этого посредством формирования собственной системы ценностей, установок, убеждений.

Смысл процесса воспитания состоит в трех основных аспектах:

- расширение круга деятельностей, которыми обладает человек;

- углубление общения с окружающими или все большее включение в систему общественных отношений;

- развитие самосознания, образа своего «я».

Рассмотрим специфику понимания родительского воспитания.

А. Я. Варга описывает родительское воспитание, как целостную систему разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера ребенка, его поступков.

Особенностью родительского воспитания является эмоциональный контакт между ребенком и родителями, способствующий адекватному восприятию ребенка родителями и построению оптимальных отношений с ним. воспитание семейный социальный

Эмоциональный контакт - важнейшие условие нормального развития личности ребенка и вхождения в мир культуры и социальных отношений.

Важность влияния семьи и семейных отношений на становление и развитие личности ребенка стала очевидной.

А.С. Спиваковская отмечает взаимосвязь семейного и общественного воспитания. Они дополняют и могут, в определенных границах, даже заменять друг друга, но в целом они неравнозначны и ни при каких условиях не могут стать таковыми.

Семейное воспитание эмоционально по своему характеру, так как «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям. Оно имеет широкий временной диапазон воздействия: продолжается в течение всей жизни человека, происходит в любое время суток и года.

Особенностью семейного воспитания является то, что оно органично сливается со всей жизнедеятельностью растущего человека: в семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельности - игровую, познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, свободного общения.

Факторы семейного воспитания

На процесс семейного воспитания оказывает постоянное воздействие ряд общих и частных факторов (рисунок 1).

Рисунок 1 Общие факторы семейного воспитания

К общим факторам следует относить:

- «образ мыслей семьи», отражающий образ жизни семьи т.е. система семейных ценностей, установок, потребностей и мотивов; определяется также и условиями жизни семьи; способность адаптации целей, установок, ЦО семьи к реалиям жизни; готовность к жизненным изменениям;

- «образ общения семьи», отражающий образ жизни семьи, межличностную коммуникацию в семье, открытость семейной коммуникативной системы для социальной среды, в которой функционирует семья; неформальность отношений между членами семьи; развитость механизмов эмпатии, идентификации и рефлексии у членов семьи; значимость отношений с родителями;

- социальную среду и ее отношение к семье (характеризуется противоречивостью и неадекватностью реальных притязаний и ожиданий);

- традиции нации, народности, места проживания семьи (усваиваются в виде представлений об общечеловеческих ценностях, правилах и нормах поведения);

- традиции самой семьи (культурное наследие семьи, нормы и правила поведения);

- интеллектуальный уровень образовательных учреждений, в которых обучается ребенок, находясь вне семьи.

Частные факторы - это:

- представления родителей об эталоне воспитанной личности;

- расположенность к полу ребенка в семье; педагогическая культура общения родителей; мотивы рождения ребенка;

- установки супругов на воспитание ребенка;

- уровень притязаний родителей по отношению к ребенку и др.

Теоретические модели семейного воспитания

На сегодняшний день в зарубежной психологии отмечается ряд моделей обучения родителей семейному воспитанию и выбора адекватного стиля. Это: модель чувственной коммуникации Т. Гордона; модель, основанная на трансактном анализе М. Джеймса и Д. Джонгарда; модель групповой терапии Х. Джинотта (таблица 1).

Таблица 1

Модели современных зарубежных концепций воспитания

Общим моментом указанных моделей является обучение родителей построению позитивного процесса воспитания своего ребенка. В свою очередь построение эффективного процесса воспитания, выбор соответствующего стиля воспитания требует от родителей наличие определенных позитивных личностных качеств и умений, позволяющих адекватно выстроить систему взаимоотношений со своим ребенком.

Литература

1. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. - М.: Изд - во Института психотерапии, 2003

2. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.: Педагогика, 1989

3. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. - Спб.: Питер Пресс, 2003

4. Грищенко Е.Г. Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства (на примере Республики Казахстан): дис. … канд. психол. наук. - М.: ГУУ, 2011. - 189 с.

Размещено на Allbest.ru