Психологічні чинники запобігання синдрому професійного вигорання педагога дошкільного навчального закладу

Серед педагогів експериментальної групи зі стажем 20 і більше років, на відміну від колег з контрольної групи, не зафіксовано показників трьох симптомів СПВ, в три рази менше педагогів з двома симптомами і нижчі показники трьох симптомів. Значить, педагог, набувши досвіду творчої професійної діяльності, формується, як самодостатня особистість, яка вміє оригінально і ефективно вирішувати навчально-виховні завдання, конструктивно долати професійні випробування, залучаючи свої енергетичні резерви для підвищення стійкості організму до стресогенних факторів професійної діяльності, спроможних її невротизувати, уникаючи таким чином пасивно-захисної поведінки, яким, по суті, і є СПВ.

Отже, результати формувального експерименту підтвердили результативність розробленої програми підтримки та розвитку творчості педагога дошкільного закладу як комплексу психологічних чинників запобігання СПВ педагога.

Загалом у дисертації наведене теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми, що виявляється в дослідженні психологічних чинників запобігання синдрому професійного вигорання педагога дошкільного навчального закладу та дає підстави для таких висновків:

1. В результаті констатувального етапу дослідження виявлено, що наявність проблеми синдрому професійного вигорання педагогів є об'єктивною реальністю сучасних дошкільних навчальних закладів. Синдром професійного вигорання педагогів дошкільних закладів має психологічні характеристики, спільні з синдромом професійного вигорання вчителів і діапазон своєрідних особливостей, зумовлених специфікою їх професійної діяльності.

2. Встановлено, що своєрідні психологічні особливості синдрому професійного вигорання педагогів дошкільних закладів спричиняють такі специфічні фактори їх професійної діяльності, як тісний емоційний зв'язок і контактування з дітьми, часті комунікації з їх батьками, підвищена відповідальність за життя дітей, низький професійний статус, психологічні і фізичні перевантаження, підвищені вимоги суспільства, за яких сам педагог відчуває себе найменш захищеним.

3. Виявлено кореляційний зв'язок емоційної сфери педагога дошкільного закладу з синдромом професійного вигорання і творчістю. Синдром професійного вигорання виступає як комплекс негативних емоцій і переживань, що спрямовують активність організму на уникнення або усунення шкідливих впливів. Позитивні почуття і емоції, що сповнюють людину в процесі творчості, не лише підтримують, зберігають та обумовлюють подальшу творчу активність, а й запобігають концентрації уваги і думок на негативних почуттях, переживаннях та психічних станах, викликаних несприятливими факторами професійної діяльності. Тим самим позитивні емоції уповільнюють розвиток синдрому професійного вигорання.

4. Констатовано, що розвитку синдрому професійного вигорання педагога дошкільного закладу запобігають такі психологічні чинники, як підтримка і розвиток творчості в професійній діяльності, сприятливий соціально-психологічний клімат, гуманізація взаємовідносин між учасниками навчально-виховного процесу, формування проблемно-центрованої копінг-поведінки, підвищення рівня комунікативно-мовленнєвих навичок і психологічної культури педагога.

5. Результати формувального експерименту підтвердили висунуту гіпотезу і дали можливість зробити висновок про те, що психологічні чинники підтримки і розвитку творчості в професійній діяльності істотно запобігають розвитку синдрому професійного вигорання педагога дошкільного закладу завдяки природній властивості психіки людини до вивільнення творчого потенціалу і оновлення енергетичних резервів, що нейтралізують і пом'якшують негативний вплив стресогенних факторів.

6. Підтверджено результативність розробленої програми підтримки та розвитку творчості педагога дошкільного закладу як комплексу психологічних чинників запобігання розвитку синдрому професійного вигорання педагога, що може бути використана в системі професійної підготовки та післядипломної освіти педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів

Проведене дослідження відкриває перспективи подальшого дослідження проблеми запобігання і гальмування розвитку синдрому професійного вигорання. До перспективних напрямків можна віднести дослідження причинно-наслідкової природи зв'язку між синдромом професійного вигорання і негативними емоційними станами та переживаннями, творчою професійною діяльністю і позитивними емоційними станами, між синдромом професійного вигорання і стажем, умовами та характером роботи працівника.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

Статті в наукових фахових виданнях:

1. Тищук Л.І. Емоційний аспект синдрому професійного вигорання і творчості педагога дошкільного навчального закладу / Л.І.Тищук // Зб. наукових статей Київського міжнародного університету. Серія: Психологічні науки. К.: КиМУ, 2007. Вип. 10. С. 114-123.

2. Тищук Л.І. Взаємозв'язок творчості педагога дошкільного закладу і синдрому професійного вигорання / Л.І.Тищук // Зб. наукових статей / За ред. С.Д.Максименка, С.О.Ладивір. К., 2006. Т. IV. Вип. 3. С. 249-274.

3. Тищук Л.І. Особливості творчої діяльності педагога дошкільного закладу в контексті синдрому професійного вигорання / Л.І.Тищук // Зб. наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка. К., 2006. Т. VIII. Вип. 3. С. 318-328.

4. Тищук Л.І. Психологічні передумови гуманізації взаємодії педагога і дитини в дошкільному закладі / Л.І.Тищук // Зб. наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка. К., 2005. Т. VII. Вип. 2. С. 275-282.

5. Тищук Л.І. Психологічні засади творчої діяльності педагога і дитини в дошкільному закладі / Л.І.Тищук // Зб. наукових статей Київського міжнародного університету. Серія: Психологічні науки. К.: КиМУ, 2006. Вип. 8. С. 173-181.

6. Тищук Л.І. Особливості синдрому професійного вигорання педагога дошкільного навчального закладу / Л.І.Тищук // Зб. наукових праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка- К.: Логос, 2007. Т. VII. Вип. 11. С. 312-316.

АНОТАЦІЯ

Тищук Л.І. Психологічні чинники запобігання синдрому професійного вигорання педагога дошкільного навчального закладу - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 - педагогічна та вікова психологія. - Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, Київ, 2008.

Дисертацію присвячено проблемі синдрому професійного вигорання (далі СПВ) педагога дошкільного навчального закладу і психологічних чинників його запобігання. Робота містить теоретичне обґрунтування, методичні засади та результати емпіричного дослідження з даної проблеми.

В дисертації визначено наявність проблеми СПВ педагогів, яка є об'єктивною реальністю сучасних дошкільних навчальних закладів. Встановлено, що СПВ педагогів дошкільних закладів має психологічні характеристики, спільні з СПВ вчителів і діапазон своєрідних особливостей, обумовлених такими специфічними факторами їх професійної діяльності, як тісний емоційний зв'язок і контактування з дітьми, часті комунікації з їх батьками, підвищена відповідальність за життя дітей, низький професійний статус, підвищені вимоги суспільства, психологічні і фізичні перевантаження педагога.

Констатовано, що розвитку СПВ педагога дошкільного закладу запобігають такі психологічні чинники як підтримка і розвиток творчості в професійній діяльності, сприятливий соціально-психологічний клімат, гуманізація взаємовідносин між учасниками освітнього процесу, формування проблемно-центрованої копінг-поведінки, підвищення рівня комунікативно-мовленнєвих навичок і психологічної культури педагога.

Виявлено кореляційний зв'язок емоційної сфери педагога дошкільного закладу з СПВ і творчістю.

Підтверджено результативність розробленої програми підтримки та розвитку творчості педагога дошкільного закладу як комплексу психологічних чинників запобігання СПВ педагога.

Ключові слова: синдром професійного вигорання; СПВ; запобігання СПВ; підтримка та розвиток творчості; комплекс психологічних чинників; педагоги дошкільного навчального закладу.

АННОТАЦИЯ

Тищук Л. И. Психологические факторы предотвращения синдрома профессионального выгорания педагога дошкольного учебного заведения - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07. - педагогическая и возрастная психология - Институт психологии им. Г.С.Костюка АПН Украины, Киев, 2008.

Диссертация посвящена анализу проблемы синдрома профессионального выгорания (дальше СПВ) педагога дошкольного учебного заведения и психологических факторов его предотвращения. Работа содержит теоретическое обоснование, методические положения, результаты эмпирического исследования по данной проблеме.

В диссертации установлено наличие проблемы СПВ педагогов как объективной реальности современных дошкольных учебных заведений. Обнаружено, что СПВ педагогов дошкольных учебных заведений имеет психологические характеристики, общие с СПВ учителей, и диапазон своеобразных особенностей, обусловленных рядом таких специфических факторов их профессиональной деятельности: тесная эмоциональная связь с детьми, частые коммуникации с их родителями, повышенная ответственность за жизнь детей, низкий профессиональный статус, психические и физические перегрузки, повышенные требования общества, при которых сам педагог чувствует себя наименее защищенным.

Установлено, что развитие СПВ предупреждают такие психологические факторы, как поддержка и развитие творчества в профессиональной деятельности, благоприятный социально-психологический климат, гуманизация взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса, формирование проблемно-центрированного копинг-поведения, повышение уровня коммуникативно-речевых навыков и психологической культуры педагога благодаря естественной способности психики человека к освобождению творческого потенциала и обновления энергетических резервов, которые нейтрализуют и смягчают негативное влияние стрессогенных факторов профессиональной деятельности.

Выявлен и обоснован характер связи эмоциональной сферы с СПВ и творчеством. СПВ выступает как комплекс негативных эмоций и переживаний, которые направляют активность организма на избежание или устранение вредных влияний. Положительные чувства и эмоции, которые наполняют человека в процессе творчества, не только поддерживают, сохраняют и обуславливают дальнейшую творческую активность, но и предотвращают акцентирование внимания и мыслей на негативных чувствах, переживаниях и психических состояниях, вызванных неблагоприятными факторами профессиональной деятельности. Тем самым положительные эмоции замедляют развитие СПВ.

Подтверждена результативность разработанной программы поддержки и развития творчества в профессиональной деятельности как комплекса психологических факторов предотвращения СПВ педагога дошкольного учебного заведения.

Ключевые слова: синдром профессионального выгорания; СПВ; предотвращение СПВ; поддержка и развитие творчества; комплекс психологических факторов; педагоги дошкольного учебного заведения.

SUMMARY

L.I.Tyshchuk. Psychological factors in prevention of pre-school teachers' professional wearout syndrome. - Manuscript.

Thesis for the academic degree of the Candidate of Psychological Sciences in speciality 19.00.07 - educational and age psychology - M.Dragomanov National Pedagogical University. - Kyiv, 2008.

The thesis investigates psychological factors in prevention of pre-school teachers' professional wearout syndrome.

The thesis determines correlation between creative work and professional wearout syndrome. The author proves the effectiveness of the creative work optimization psychotechnology as a complex of the following psychological factors in prevention of professional wearout syndrome: favourable social-psychological climate, optimization of creative work, increasing the level of communicative and speaking skills, humanization of interpersonal relations, increasing the level of psychological culture, a teacher's problem-centered coping behaviour.

The results of the research confirm that creative work can eliminate or soften the negative impact of professional stress through actualization of a person's internal reserves, consequently, it acts as a dominant psychological factor in prevention of teachers' professional wearout syndrome.

The author proposes the term professional wearout syndrome with the corresponding abbreviation PWS, which reflects the nature of the phenomenon under consideration and is easy to use.

The author defines the inverse correlation between the emotional sphere of PWS as a complex of negative emotions and psychological conditions on the one hand and creative work as a complex of positive emotions and psychological conditions on the other hand. Positive emotions are viewed as a connecting link between an individual's creative potential and energy resources, which, when freed, increase energetic durability of a person, weaken and soften the negative impact of professional stress.

The author points out general characteristics of pre-school teachers' PWS, common for all teachers, and peculiarities which find their expression in a greater degree of another component, “resistance”, which is characterized by excessive emotional wearout due to greater emotional intensity of interpersonal relations between a pre-school teacher and children and their parents.

No correlation between PWS and duration of a teacher's work at a pre-school institution has been ascertained.

Key words and phrases: professional wearout syndrome, PWS prevention, creative work optimization psychotechnology, complex of psychological factors, factors encouraging creative work, pre-school teachers.

Размещено на Allbest.ru